现代诗歌朗诵范文第1篇

诵读教学是一个连续的过程，需要长久的学习和训练，在这个过程中，一方面提高了学生诵读的能力，另一方面教师的专业素养也会得到相应的提高。因此，诵读教学是语文教学必须重视并需认真实施的教学方式，需要教师和学生的共同努力。

现代诗歌节律明显、抑扬顿挫、句式自由流畅，学生更容易入情朗诵。为了探究阅读教学中现代诗歌朗诵教学的模式和方法，笔者在所教班级讲授了一堂现代诗歌朗诵课，现将课堂设计和课堂实录总结如下：

【活动目标】

1.有感情地朗诵现代诗歌。

2.感受现代诗歌的音韵美和建筑美。

3.培养学生阅读现代诗歌的兴趣。

【活动要求】

1.朗诵范围：《现代文诵读（下）》附录25首现代诗、学生原创作品。

2.以小组为单位，每个小组自由组合，每个小组安排一个主持人。

3.自备音乐，鼓励多种形式朗诵。

【评价环节】

各小组点评，教师总结c评，评出优秀朗诵小组。

【课堂实录】

组别：一组，个人朗诵。

所选诗歌：原创《我多想》

教师评价：你如高贵的花朵，一枝独放却芳香满园。

组别：二组，小组合作。

所选诗歌：徐志摩《再别康桥》和林徽因《你是人间四月天》穿插朗诵；个人朗诵：叶芝《当你老了》。

教师评价：两首诗，两个人，却有着难忘的情；一个男人发出的深沉的呼唤。

组别：三组，小组合作。

所选诗歌：舒婷《会唱歌的鸢尾花》。

教师评价：四个飘在天空中的音符，真美啊！

组别：四组，小组合作。

所选诗歌：戴望舒《雨巷》。

教师评价：四个丁香般的姑娘，美妙的声音在雨巷里回荡。

组别：五组，个人朗诵。

所选诗歌：原创《未知》、原创《不知何时想起》、郭沫若《天上的街市》。

教师评价：青春如梦，你正青春，你正美丽绽放；青春就是经历，青春，我们有梦。

组别：六组，小组合作。

所选诗歌：郑愁予《错误》。

教师评价：你们都是哒哒的马蹄声，在我生命中走过。

组别：七组，小组合作。

所选诗歌：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》。

教师评价：祖国，我们的归宿，深情的朗诵献给我们深爱的祖国。

组别：八组，小组合作。

所选诗歌：戴望舒《雨巷》。教师评价：希望你们也能逢着一个丁香一样的姑娘。

以上是这次课的课堂设计和课堂实录。本次朗诵会旨在鼓励学生欣赏现代诗歌，让学生在音乐的氛围下发出自己的感慨。当然，在教学设计上还有很多有待改进的地方。首先，一节课时间过短，学生虽按组别逐个朗诵，但仍有大部分学生的原创作品未能得以展示。其次，评价机制不健全，没有设置小组评价。第三，没有小组间的相互借鉴环节，往往出现很多学生情有余而技巧不足的现象。有鉴于此，今后将主要从以下几个方面开展现代诗歌朗诵教学。

一、整体感悟内容，体味诗歌意蕴

朗读不能只作为初步感知课文的工具，朗读应该贯穿现代诗歌教学始终。初次整体感知诗歌内容，先让学生粗略地默读课文，稍作准备，再来朗读，在分析诗歌思想内涵，表现手法之后，再巩固朗读，这样对学生体味诗歌内涵很有帮助。

二、感情需完全投入，渐入佳境

诗歌朗诵本就是一个感情充分投入的过程，情感是诗人创作的出发点，是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带。在诗歌朗诵活动中投入的情感可细分几个层面：一是对读诗有神圣感，这是崇高的精神活动，先要沉静下来，净化一下心灵；二是对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，仰慕诗人心灵境界；三是对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感、时代隔阂。

三、注重节奏，感受诗歌音韵美

每一首诗歌，都有各自的韵律。抑扬顿挫的朗诵不但使人产生情感共鸣，还能让人体验现代诗歌的音韵美。朗诵的节奏大致有语调轻重、语音高低、节奏快慢、气息强弱等，其中最重要的是语音高低和节奏快慢。把握好了这些，诗歌朗诵的艺术效果也就自然产生。

反复地诵读有利于加深学生对诗歌内容的理解和诗歌情感的感悟。反复诵读达到熟读成诵，即使当时没有足够的能力鉴赏，但只要坚持诵读，阅读能力会在潜移默化中不断提高，总有一天会心领神会。

现代诗歌朗诵范文第2篇

关键词： 初中语文 现代诗歌 教学策略

诗歌是一种基本的文学体裁，大体分为现代诗歌和古典诗歌两种，在初中语文课堂上，教师过于注重古典诗歌教学，忽视现代诗歌教学，导致现代诗歌日益不受学生重视。本文主要分析了现代诗歌教学现状，进而分析了初中语文现代诗歌教学策略，希望对于初中现代诗歌语文教学有所帮助。

一、现代诗歌教学现状

1.重朗读形式，轻吟诵感情。

随着教学改革的进行，现代诗歌教学形式明显多样化，现代诗歌朗诵包含以下几种形式：老师范读、学生朗读、分组朗读和跟着录音朗读等。然而，这些朗读只是一种形式化朗读，只为了让学生对诗歌有所熟悉，缺乏情感、缺乏思考，并非让学生体会其中的情感。古语云：“书读百遍，其义自现。”学生对诗歌进行反复诵读，不断琢磨其中诗歌的意思，自然会对诗歌所表达的意思有所了解。初中课堂上诗歌教学以老师引领为主，首先，教师应该对诗歌有正确认识，教师要清楚简单的朗读和带有情感的吟诵所带来的效果是不一样的，教师应该带领学生进行“声情并茂”吟诵，逐句琢磨，感受诗歌的意境美和韵律美，在抑扬顿挫的诵读声中体会诗歌的情感和意境，从而提高初中生在审美层面的感知能力和鉴赏能力。

2.填鸭式教学，学生难以进入诗境。

教师对于现代诗歌的讲解，往往过于注重现代诗歌的主题思想，而忽视艺术本身的魅力，为了帮助学生应对考试，有些教师甚至要求学生背诵现代诗歌的主题思想，但是没有带领学生深切体会现代诗歌的特有魅力。有时受到时间的限制，教师在讲解现代诗歌时，只走一个简单的过程，首先要求学生朗诵，然后为学生讲解中心思想，可能在考试中出现的现代诗歌，教师会要求学生背诵。学生按照教师的安排进行现代诗歌的学习，并不是发自内心地想要体会现代诗歌中所展现出来的独特魅力和诗人想要表达的思想感情。这样的教学方法在本质上仍属于“填鸭式”的教学方法，没有摆脱传统教学方法的弊端，教师和学生分别扮演“施教者”和“受教者”的角色，教师将现代诗歌的相关知识、修辞手法、主题思想等全部倾倒给学生，不考虑学生的接受能力，学生需要将这些信息全部记住，而不是体会到。这种教学方法忽视了诗歌本身的文学特征，破坏了现代诗歌的特有魅力。

二、初中语文现代诗歌教学策略

1.带领学生反复吟诵，让学生读出诗中情感。

反复诵读是学习现代诗歌的重要途径，但是对于诗歌的诵读并不能按照统一的朗诵模式进行朗诵。每首现代诗歌都有独特的韵律和节奏，所展现的思想情感各不相同，有的积极奋进，有的表达身处逆境的无助，所以在读不同的现代诗歌时，要掌握不同方法。教师在进行现代诗歌教学时，应该依据每首诗的具体特点采取不同教学策略，在诵读前后有针对性地提出问题，让学生带有思考地诵读课文。首先，诵读诗歌时要注意语音，只有正确读出每个字的读音，才可以准确把握诗歌的韵律美。再者教师在带领学生诵读诗歌时，要通过语调展现丰富的情感。例如，教师在带领学生诵读何其芳的《秋天》时，教给学生要用较为舒缓的节奏，让学生边诵读边思考，读完一句，在脑海中想象这句诗歌中所展现的画面，感受诗歌的画面美，体会诗歌所表达的意境美，在学生诵读结束之后，教师要留给学生充足的时间让学生体会诗歌的整体意境，在脑海中形成诗歌的整体画面，反复体会诗歌中所表达的思想感情，有助于学生从整体上把握诗歌。

2.引导学生体会诗歌的意境美。

在现代诗歌教学中，教师要引导学生感悟语言美、意境美，通过联想的方法体会现代诗歌的艺术魅力，摆脱传统教学的弊端。意境想象是学习现代诗歌的重要方法，学生只有大胆想象才有可能感受到诗人在现代诗歌中所寄托的感情，现代诗歌往往是由作者在特定的环境中，将独特的思想感情通过优美的文字的形式展现出来，但是现代诗歌表达感情往往不是直接的，作者或将情感寄托在诗歌中的某一意向上，或者是隐藏在某句诗歌之中。例如，教师在带领学生学习冰心先生的《纸船――寄母亲》时，要让学生感受感受诗歌中的这种意境美，作者叠一只小船，实则是将自己比作那只小船，小船在风雨中飘摇，历经艰辛万苦终于抵达母亲的梦乡，作者用一只小船表达对于母亲的思念之情。如果学生可以准确把握诗歌中的意向，则学生自然可以体会到作者所展现的生活图景和内心情感。

3.重视学生的个性化解读，打破程式化教学。

每首诗都有包含独特的思想感情和特色化的表达方式，因此，教师要注重每首诗的教学细节，针对每首诗歌的特点采取不同教学方法，打破现代诗歌的程式化教学。教师除了要带领学生体会每首现代诗歌的意境美和思想感情之外，还要让学生感悟到不同诗人的写作特点，从多个角度体会语文的魅力。例如，教师在带领学生学习艾青的《我爱这土地》时要让学生感受到作者对于意向的灵活运用，这首诗里的意向是复杂的，甚至有些意向对学生来说是陌生的，教师在上课之前，要用图片形式让学生看到这些意向的特点，有助于学生把握诗歌的情感方向。学生在大体把握诗歌中意向所带有的情感特色之后，更容易在脑海中形成诗歌中意向的画面，更容易进入诗中场景，很容易有身临其境之感，有助于体会诗歌中的意境美和感受到诗歌所表达的情感。

4.为学生布置写作任务，沉淀学生的情感。

学生学习诗歌的最终目的并不是感受诗歌的各种美，学生学习诗歌的最终目的是要陶冶学生的情操，提高学生对于美的把握能力，不仅如此，学生学习现代诗歌的一个主要作用是提高学生的写作能力。教师在带领学生学习诗歌之后，要及时为学生布置一些写作任务，让学生学会对于学习的知识灵活运用。让学生学习并掌握现代诗歌，有助于为现代诗歌培养新的人才，引导学生发现诗歌中的美，进而创作优美的诗歌。只有可以自行创作现代诗歌，学生才可以切实感受到现代诗歌的语言特点和写作特点。学生进行诗歌写作的前提是要有充足的诗歌知识积累，教师要培养学生背诵现代诗歌的习惯，学生要背诵和掌握各种现代诗歌，只有有了充足的积累，学生才可能创作出优秀的现代诗歌。

现代诗歌是新时代的一种新鲜的语言形式，要为现代诗歌培养新的创作人才，教师在教学时要注重对学生潜力的挖掘，激发学生创作欲望。教师在教学中要引导学生进行大胆写作，特别是要鼓励学生敢于将写作的诗歌拿给别人阅读，只有经过不同人的阅读，每一个人都发表意见，作者反复揣摩修改，才可能创作出优秀的现代诗歌作品。

参考文献：

现代诗歌朗诵范文第3篇

现代诗歌又称新诗，是相对于古典诗歌而言的，新诗摆脱了古典诗词严整格律的束缚，用白话写诗，更为适合表达现代人的思想情感。鉴赏现代诗歌应在反复朗读的基础上，分析意象，品味语言，发挥想象，感受充溢在作品中的真情。

1.现代诗歌朗读的层次性

现代诗歌与古典诗词相比，在表现形式上更加自由，不受平仄、押韵、字数的限制，可以更真切地表现作者情感的起伏变化，同时也为朗读者的有声语言创作提供了广阔的空间。现代诗歌有单节的，有多节的，单节诗歌有时因为篇幅长、容量大而需要划分为若干的小层次，多节的诗歌可根据情感的变化和内容的关联程度或分为几个大的部分。层次的划分有助于更细致地体会文本，也有助于在朗读中更好地把握诗歌传达的思想情感。

九年级上册的第一单元为现代诗歌和外国诗歌的学习，相对集中地让学生感知自由诗的优美。现以郑愁予的《雨说》为例，体会层次划分对现代诗歌朗读的意义。郑愁予的诗风轻美如音乐，这首《雨说》更是清新活泼，明朗而耐读，诗人用拟人的手法，赋予了雨生命的灵性，把绵绵的细雨化为温柔亲切的爱的使者，读来会觉得诗文如雨丝般飘入心田，沁人心脾。所以这首诗歌朗读时的整体基调是欢愉轻快的，体现出一种积极而明媚的感觉，但在其中又是有层次和有变化的，在朗读时需要细细体味。全诗共有九节，第一节写四月的大地在等候春雨的降临，第二节写雨轻轻来临，温柔而甜美，第三、四两节写春雨希望人们不要抗拒它，而要迎接它、亲近它，第五节写春雨滋润了大地和大地上的生灵，第六节写雨从远方来，是笑着长大的，第七八节写雨希望孩子们要像它一样勇敢地笑，最后一节写雨满足地安息，滋润大地，把甜蜜的果实作为送给孩子们的祝福。这首诗歌的层次感是很强的，也很易于分辨，所以教师在朗读指导中要引导学生体会每个层次传达出的不同的情感色彩，在朗读时有意识地体现出这种层次感。这首诗第一节描绘的是细雨来临之前大地干枯停滞的景象，所以在朗读时应体现出一种滞重感和满怀的期待：“等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪”，两个“等待久了”要加重语气以显现出急切感，“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子/牧场枯黄失去牛羊的踪迹/当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐暗哑歌不成调子”，这几句场景的描绘更要突出一种凋敝无力之感，语气要相对沉缓，直到最后一句“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，这里有一个很大的转折，春雨一来，一切都将改变，所以朗读时要用兴奋而又柔和的语气，带着一丝惊喜，体现雨的降临所带来的喜悦。第二节主要写雨的温柔和对大地上的孩子的爱，所以语气要更加柔和，像一位母亲说给婴孩的温言软语，“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，这样的诗句也需要用甜蜜柔和的语气朗读出来，展现出母亲呼唤孩子时的柔情。三四节的语气要变得急切一点，雨希望大地上的孩子不要抗拒它，“可别打开油伞将我抗拒/别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠”，春雨带着满满的热情而来，它希望和大地上的孩子们亲密接触，让每个人都感受到它的滋润，所以这两节要表现出春雨迫切的恳求，应该加快语速。春雨终于实现了自己的心愿，可以带着孩子们一起去感受被洗礼过的大地，所以到了第五节，语调变得明朗起来，“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏/去看牧场就要抽发忍冬的新苗/绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这几句诗歌充满了童真童趣，朗读时要进入情境，想象自己还是一个几岁的小孩子，伴着细雨，在田野、牧场、池塘和小溪边愉快地玩耍，所以朗读时的感觉应该是轻松的，愉悦的，欢畅的。第六节又要转为和缓的语调，雨在讲述自己从哪儿来，是怎么长大的，读时要饱含温情，第七八节是全诗的高潮，是雨教给孩子们要勇敢地笑，这两节的感情是最热烈的，“君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”，一系列拟人手法的运用，把一个充溢着欢声笑语的世界展现了出来，朗读中一定要把这种快乐的感觉传达出来，使听者仿佛听到了柳条儿、石狮子和小燕子的笑声。最后一节写春雨落地安息，留给孩子们甜蜜的果实，语调又缓了下来，变得较为平静，还有淡淡的感伤，但更多的还是对孩子们温柔的祝福：“当你们自由地笑了/我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

在朗读前对诗歌进行分层处理，体会每一层次体现的不同的感彩，再用最合适的语气语调来表现，会使朗读更有节奏感，更加灵动，更加引人入胜。诗歌文字本身是具有画面感的，而朗读时通过声音的张力，语气语调的变换，会使画面动起来，带给人更为立体和丰富的审美体验。

2.更高的朗读追求――诗歌朗诵

前面已经论述过朗读和朗诵的区别，朗诵是更有创造性的活动，是口语表达中最高级的艺术表现形式，因为朗诵带有表演性，所以在日常语文教学中并不适合经常使用，但是语文教师必须具备相当的朗诵水平，在朗读教学中渗透朗诵指导，以训练学生更高的朗读能力，也给学生开拓更广阔的空间，有更高的朗读追求。现代诗歌是非常适宜作为朗诵材料的，许多经典篇目都被搬上舞台，成为人们进行朗诵艺术表演的最佳选择，所以笔者将在此谈一谈初中语文中的现代诗歌朗诵指导。

朗诵是极富创造性的语言活动，所以要追求朗诵的个性化。初中生已经具备了表达复杂多变的文学情感的基本能力，在现代诗歌的学习中，教师要鼓励学生发挥自身的想象力和创造性，在朗读中渗入丰富的个性体验。而提倡诗歌个性化朗读的前提是语文教师要首先解放思想，对于诗歌的解读不可僵化，禁锢学生的思想，要锻炼学生的多元解读思维，让他们明白每一首诗传达的不只是一种情感，不同的读者可能会有不同的体会，有了多元化的欣赏和解读，才能使个性化的朗诵成为可能。

江河的《星星变奏曲》是一首感情细腻的现代诗歌，写的是诗人在静谧的夜晚遥望星空，满天的星辰勾起了他内心的温情和朦胧的憧憬。江河是朦胧派的代表诗人，这是他的一首重要诗作，在诗中抒发了他对理想的向往和追求，教师在教学中要适当讲解朦胧诗的特色以及诗人的创作背景，但是不能过于强调所谓的诗歌主题或者深究作者每一句诗歌有怎样的隐含意义，这样会把诗歌分解得支离破碎，不利于学生的个性赏析和朗读。比如，教师教学用书中有这样一个问题：“在寒冷中寂寞地燃烧”这句诗歌是什么意思？书上给的参考答案为：“在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。”本来意蕴丰富的诗句被略显生硬地解读出来，还带上了浓厚的政治色彩，如果教师仅仅是按照这两句答案来讲解，必然不会引起学生强烈的感受和共鸣，因为以学生的情感经验是不可能感同身受地体会当时诗人的处境的，所以教师要引导学生进入到诗歌本身，把自己当成这首诗的主人，想象自己在怎样的情境下会有这样的感受，比如青春的孤独，求学之路的寂寞，家人的牺牲和重托，这些真实的情感都有可能在诗句的诵读中激发出来。教师要做的就是在引导学生的同时又给予学生思考的空间，让学生自由地体味和联想。当学生产生了与作者的共鸣，在朗诵时才能有真情实感，“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲惫了的时候――升起/去照亮太阳照不到的地方”，只有有了真情实感，这样的诗句才能更有力量地表现出来，或许在每个学生心中，都有一面“飘动的旗子”，这面旗子给他们带来鼓舞，可是旗子的内涵又各不相同，这才是诗歌朗诵应该达到的效果。只有先打动自己，才能打动听众。

现代诗歌朗诵范文第4篇

近年来,广西文联、广西作协积极开展“文艺下基层”、“文艺进校园”、“文学进校园”、“诗歌进校园”等一系列主题文艺活动。同时,庆祝新中国成立60周年大型诗歌朗诵会、“汶川大地震祭”诗歌朗诵会等系列朗诵会的成功举办,更是激发了广西文艺爱好者对诗歌创作与诗歌朗诵艺术的热情。在广西壮族自治区党委宣传部的指导下,在广西文联的支持下,广西作家协会诗歌朗诵艺术团正式成立。该团作为广西作协下属的公益性艺术团体,将“吸纳优秀朗诵表演艺术人才,打造一流的诗歌朗诵艺术节目品牌,以文学精神和朗诵艺术魅力丰富大众心灵世界”为宗旨,开展推广、传播、促进诗歌朗诵艺术的工作。

广西文联主席潘琦指出,艺术团通过诗歌朗诵的形式,寓教于乐,成为教育青少年的良好载体,同时也为高雅艺术的普及作出有益尝试。此外,近年来广西诗歌队伍崛起,诗坛出现了不少优秀佳作,艺术团可充分整合广西文学创作与朗诵队伍,利用多种现代艺术表现手段,为社会提供更丰富更精彩的精神食粮。潘琦希望艺术团紧紧抓住时代主旋律来开展活动,打出品牌。

据悉,艺术团今年将重点开展以“青春,送你一首诗”为主题的“诗歌进校园”活动,计划在广西大学、广西民族大学等高校举行诗歌朗诵会,还将精心策划、组织明年的庆祝建党90周年大型诗歌朗诵会。(锦璐)

《民族文学》丹东创作基地成立

现代诗歌朗诵范文第5篇

[展示一]诗歌朗诵会

一、活动计划

1.准备朗诵材料：诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是课本中学过的，也可以是课外读过所喜爱的。

2.确定朗诵形式：可以小组合作参加班级的朗诵会，也可以是小组初选后，推荐代表参加；可以个人朗诵，或男女对诵，或小组合诵，还可以是配乐朗诵，形式要丰富多样。

3.安排人员分工：如环境布置、编排节目单、化妆等，力求每个学生或小组都有任务，人人为班级朗诵会出力。

二、活动片段

生1：通过本单元的综合性学习，我认识了很多当代诗人，如余光中、顾城、席慕蓉、舒婷等，我很喜欢余光中的《乡愁》呢。

生2：我也很喜欢这首诗。《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒发了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽烈而深沉的情感。

生3：全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这四个阶段在时间上是前后顺承的，对应着人生的四个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。

生4：这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两岸广为传唱呢。

生5：现在就请我们全班同学，和在场的所有老师，都来朗诵一下余光中的《乡愁》吧。

……

（学生以不同的形式进行诗歌朗诵）

[展示二]知识竞赛

一、活动要求

本次竞赛共有四关，第一关“名句荟萃”，为必答题；第二关“诗情画意”，为抢答题；第三关“妙语生花”，为抢答题；第四关“诗海PK”，为必答题。每组选出一名记分员，答对一题加十分，答错不扣分。本次竞赛将决出冠军组、亚军组、季军组。四关过后，看看哪个组是冠军组。要求各组赛出水平、赛出风格。

二、竞赛例举（第二关：诗情画意）

1.当我们感怀母亲的恩情时，会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》“______”。

2.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“______”诗句来表达对家人的思念。

3.人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“______”来表达对远别好友的深情厚谊。

4.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下、泼洒飞流的景象，我不禁想起“______”的诗句。

5.有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“______”时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是“______”。

[展示三]自主创作

活动片段

师：同学们，读了这么多首诗，你们想写诗吗？老师就来教你们写诗。（引导学习《致老鼠》《爸爸的鼾声》）

师：这两首诗写得好在哪儿？

生1：《致老鼠》作者把老鼠当做人来写，很有趣。

生2：《爸爸的鼾声》作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

师：那你们从中受到什么启发？

生：写诗可以写各种事物，要发挥想象，用上拟人、比喻、夸张等修辞方法。

（师指导以《雨》为主题写诗；生自选主题写诗）