继续教育学习计划范文第1篇

通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更多更有益的工作。

二、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

三、具体措施：

1、积极参加学校组织的寒暑假期政治、业务学习。

2、积极参加学部、学科组组织的校本教研活动

3、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。

4、按区教体局和学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。

继续教育学习计划范文第2篇

论文关键词：西部地区；农村教师；继续教育；国培计划

加快中西部地区的发展，实施西部大开发战略，是党中央提出的推动生产力发展的重大战略决策。中西部地区特别是西部地区的发展，关系到全国的经济发展和社会稳定，不仅具有重要的经济意义，而且具有重大的政治意义。“科技是第一生产力”、“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，无不明明白白地告诉我们：要改变西部地区的落后面貌，必须从教育抓起，从基础教育抓起，从农村的教育抓起。西部地区的教育，是整个国家教育中较为落后和薄弱的环节。西部地区(特别是农村)中小学教师队伍的整体素质和专业水平偏低，严重制约着当地教育的发展。开展农村中小学教师继续教育，成为建设高素质农村中小学教师队伍的重要保障和关键所在。

一、西部地区农村教师继续教育的现状

随着《中小学教师继续教育规定》的颁布，在全国开始了声势浩大的中小学教师继续教育工程。西部地区的中小学教师继续教育工作也一直按计划、有步骤、有声有色地开展着，教师的学历层次、专业水平、教学能力有所提高，对农村教育教学改革与发展起到了促进和服务作用，较受教师的欢迎。然而，受西部地区经济、文化等诸多因素的制约，中小学教师继续教育工作中存在着不少亟待解决的问题，特别是农村教师的继续教育现状令人担忧。冷静而审慎地分析西部农村教师继续教育中存在的问题，概括起来，主要表现为以下六个方面：

1.经费短缺，教师元法履行继续教育的权利和义务。《中小学教师继续教育规定》明确指出：“参加继续教育是中小学教师的权利和义务。中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。地方教育费附加应有一定比例用于义务教育阶段的教师培训。”西部农村地区财政基础非常薄弱，很多市县每年财政缺口比较大，在这种情况下，按时足额发放教师的基本工资都难以保证，专项拨款进行继续教育更是心有余而力不足，而且越到基层，落实继续教育的经费越困难。不少农村小学因为经费严重不足，导致办学困难，教师正常教学用品配置都无法得到落实，如粉笔要按支领取(在城市，老师们习惯用多媒体进行教学，粉笔的使用量很少，可是在农村，黑板加粉笔还是主要的教学方式)，教具自己动手制作，还有一些学校无钱用电、用水。特别是“一费制”后，许多学校又开始了新一轮的负债运转，甚至不得不寅吃卯粮。学校经费紧张，不能报销继续教育费用，教师要外出学习只能自费。农村教师的工资普遍偏低，因而有相当一部分教师因无力承担学习费用而放弃接受继续教育的机会。在他们看来，参加继续教育是他们享受不到的权利，也是他们难以履行的义务。

2.观念落后，积极性不高。在农村尤其是西部农村，市、县一级教育行政主管部门的主要领导，相当一部分是从县、乡党政领导中提拔的。这些人未从事过教育工作，基本缺乏对教育教学改革的思考与研究，口中常说“教育是第一重要的，我们要大力支持”，但是实际表现出来的却是对中小学教师继续教育工作的冷漠，对教师参加继续教育不支持、不鼓励，甚至以种种借口加以限制。上级规定的有关待遇不能落实，极大地挫伤了教师参加学习培训的积极性。由于历史的原因，在职的中小学教师中有相当一部分是由民办、代课教师转为公办教师的，他们中的绝大多数没有经过专业训练，知识功底较差，教育理论知识比较匮乏，知识结构老化，几乎所有理论的培训课听着就晕，同时受家庭、经济条件限制，把继续教育当作“包袱”。在不少人看来，几十年来，凭着一块黑板、一支粉笔、一根教鞭、一本课本，照样培育出了大学生。他们从心底排斥新思想、新教法，参加继续教育后，仍我行我素，照常使用老教案、老办法上课。

3.目的不明确，培训效果不理想。教育行政部门和基层学校对继续教育的目的认识不足，片面追求完成培训的数量，忽视了培训的质量。主要表现是：(1)课程体系不科学，缺乏系统性和针对性。(2)师资队伍素质参差不齐，缺乏对培训教师的资格审查。(3)教育评价流于形式。考试管理松散，多为开卷考试。来不来培训，看不看教材，听不听辅导无所谓，只要按时参“考”、会“抄”便能顺利过关、领证，甚至只要交费，连考试都没有。(4)教师们缺乏正确的引导，往往有急功近利的思想。一方面，由于投入了时间、金钱和精力，希望培训结束时考试合格，能拿到一个合格证书，取得相应的学分，对评职、晋级有用；另一方面，希望通过培训学习一些解决实际问题的办法，在教学、教育工作中能够马上使用、立马见效且效果显著。(5)中西部地区继续教育普遍存在重学历轻能力的现象。不少教师的学历进修学非所教，只图考取文凭容易方便。笔者在调查中发现，在一些农村小学，其教师一律是汉语言函授本科学历；在中学，除部分全日制本科毕业生为其他专业外，也几乎都是汉语言函授本科学历，甚至有的教师汉语拼音都不会，查字典时用部首查字法，从同一读音中寻找认识的字来推断读音，却拥有汉语言函授本科学历。这样的继续教育表面上看成绩斐然，实际效果令人怀疑，教师继续教育学习的积极性难以激发，后劲不足，对教育教学工作和教师的可持续发展意义不大。

4.内容城市化、理论化，缺乏针对性、实用性。教材城市化取向明显，脱离农村中小学教师教育教学工作的实际。培训者选择培训内容，很少考虑教师的需求和教师的职前教育课程设置及水平，导致教学内容与教师之前所学内容叠加，不能真正激发教师的学习热情，并造成教学资源浪费。许多农村学校，教学设施简陋、教学设备落后，没有电脑，不能上网。可是培训的内容是多媒体课件的制作，展示的课例是一名城市教师利用现代化的网络资源上了一节图文声并茂的优质课。农村与城市的巨大反差，使接受培训的老师难免心生疑问，也难免发出“在学校那样落后的办学条件下，学会了这些又有什么用”的感慨。培训内容还存在过于理论化的问题，缺乏对中小学教育现状、教材、教师需求的研究和把握。在继续教育内容上，农村教师普遍有实用的倾向，他们希望培训内容新颖并能解决实际问题。教学内容的城市化、理论化往往使教师们乘兴而来败兴而归，交了昂贵的培训费，感觉什么都没学到，难免有些抱怨和抵触情绪。

5.工学矛盾突出。工作和学习的矛盾是影响农村教师继续教育突出的问题，繁忙的教学工作是制约农村教师接受继续教育的严重阻碍。农村中小学教师队伍人数不足的现象普遍存在，贫困地区尤为突出。一些山区面积大，生源分散，教学点和教学班多，按编制配备师资，往往是一位教师负责好几门课的教学，甚至是跨年级上课。学校教学人员紧张，根本无法派教师出去进修学习，教师如果想提高自己，只能通过寒暑假或其他业余时间学习。在繁重的工作压力下，还要抽出一定的时间用于继续教育，加上交通的不便和生活的压力，教师们备感疲惫与艰难。特别是对于经济欠发达的广大农村教师，菲薄的工资难以养家糊口，平日里工作忙，无暇顾及家事已觉对不起家人，假期正是农忙季节，家中有大量的农活等着做，怎好偷懒外出学习。工作和学习的矛盾直接影响教师参加继续教育积极性。

6.继续教育的机会不均衡。受经济、文化条件的影响，城市学校的教师无论是参加继续教育的次数、人数还是外出学习的机会，都远多于农村学校的教师。在农村，经济条件较好的县城、中心校教师参加继续教育的机会比偏远学校的教师多。当城市、县城的教师已经开始对频繁的培训开始腻烦的时候，最需要继续教育的边远山区的教师们则翘首企盼，渴求得到一次走出家门、静心学习的机会。

二、“国培计划”及启示

为贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求，2009年，中央财政投入5000万元专项经费，支持教育部组织实施的“中小学教师部级培训计划”(简称“国培计划”)。其宗旨是“示范引领、雪中送炭、促进改革”。“国培计划”主要包括八大项目：“中西部地区中小学骨干教师培训项目”、“援助边境民族中小学骨干教师培训项目”、“中西部农村义务教育学校教师远程培训项目”、“普通高中课改教师远程培训项目”、“培训者研修项目”、“中小学体育和艺术教师培训项目”、“知行中国——中小学班主任教师培训项目”、“援助地震灾区中小学教师培训项目”。2009年，“国培计划”共计培训45万名中小学教师，覆盖全国31个省(区、市)，600多个县，几十万所中小学校，其中县及县以下的农村中小学教师近37万名，占其总数的82％左右。“国培计划”颇具创新性的培训模式和机制，有效地提高了教师专业水平和教学能力，受到广大教师和各地的高度评价，同时也为教师继续教育的发展提供了新的思路。

1.国家出资，专款专用，重点扶持农村。“国培计划”由中央财政拨款，解决了当地政府财政无力承受的难题。“国培计划”采用科学的项目经费开支标准和管理办法，严格拨款程序和预决算审核，确保专款专用，提高了经费使用效益，有效地杜绝了“雁过拔毛”、“专款挪用”等现象的发生。“国培计划”突出农村，将提高农村教师素质落在实处，“国培计划”八大项目的培训对象无一例外地指向农村，为农村教师提供更多接受高水平部级培训的机会。这样的举措是史无前例的，对农村教师心灵的震撼是无法比拟的。有的教师参加完培训后感慨道：“对我这名农村教师来说，培训给予我们的启示是前所未有的。聆听资深教授的讲座，与专家教授近距离接触、面对面交流，受益匪浅。”

2.严格审核培训单位资格，完善管理，加强评估，保证质量。科学、严谨的管理是继续教育效果的重要保证。“国培计划”的管理方式是一次改革和创新，值得借鉴和推广。一是完善项目管理机制。“国培计划”办下设三个子项目执行办，同时建立了承担院校领导、学科主持专家和项目管理团队分工负责的管理机制。二是健全评审和监管评估机制。项目采取招投标方式，经过公开、公正、严格的申报和答辩程序，确定承办单位。建立项目网络信息管理网站，采取过程评估与结果评估相结合、实地调研评估与匿名评价相结合的方法，确保培训质量。

3.创新模式，优化内容，按需施训，突显地方特色。“国培计划”突破原有的培训模式，采用集中培训、远程培训、对口支教、送教上门等多种形式组织实施培训。重视经验交流，注重教师的参与。坚持理论与实践相结合，强调按需施训，量身定制。如“知行中国项目”围绕“班主任的每一天、每次活动、每一学年、每个班级、每个学生及班主任自身的专业成长”设置模块和情景案例。“中西部骨干教师项目”以问题为中心，以案例为载体，提升骨干教师教学能力和专业化水平，并明确要求专家团队中中小学一线特级教师和优秀骨干教师不低于50％，省外高水平专家和优秀教师占1／3以上。各承办单位切实贯彻“国培计划”的宗旨，精心组织专家团队，想培训学员之所想，精心设置教学内容，突显地方特色。如广西师范大学体育学院邀请北京师范大学毛振明教授进行“中小学体育教育改革的思考”专题讲座，让学员领略专家先进的教育理念、独到的教学思想。广西是个少数民族聚居的地方，民族体育资源丰富，南宁沛鸿民族中学特级教师邱蕾的“民族体育课例分析”，激发了学员研究、开发本学区的民族体育项目的热情。近几年气排球在广西蓬勃发展，但是农村教师对气排球技术、竞赛规则不了解，气排球专家刘伟春教授对此进行了详细讲解，并组织学员进行实战练习，引来阵阵掌声和欢笑声。培训结束时，将所有培训内容刻成光盘赠送给每位学员，学员非常开心。许多学员表示：“这是参加过的组织最好、效果最好的一次培训，第一次深切体会到肩上的重任。”

4.树立终身教育的思想，发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用。国内的继续教育培训，往往重过程而不重结果，关注的是这次任务的完成，学员们的学习也随着培训结束而结束。“国培计划”的宗旨是“示范引领、雪中送炭、促进改革”，这就意味着，对于参加培训的骨干教师，培训不仅仅提供了一次学习的机会，更是一次思想的盛宴，他们接受的不是一次终结性的学习，而是终身教育的思想。作为骨干教师，应当在岗位上发挥专业引领和示范作用，使更多的一线教师受益，扩大培训在更多学校和课堂教学中的影响。“国培计划”搭建了一个教师成长的平台，一方面紧密了骨干教师之间的关系，有利于相互交流、探讨，另一方面，拉近了专家与骨干教师间的关系，专家不高高在上、空谈理论，而是贴近农村基础教育实际，由案例说事、深入浅出、娓娓道来，化解了心中一个个难题，崇敬之心油然而生。电话、QQ、邮箱让学习、交流在时间、空间上尽情延展。大批部级优质教师培训资源，也由骨干教师们通过刻录光盘、网络资源下载等方式带回所在教育局、学校，使更多的教师受益，一反过往培训“谁参加、谁受益”的现象。

继续教育学习计划范文第3篇

1当前社区继续医学教育中存在的问题

1.1认识不足、缺乏主动当前社区卫生技术人员参加继续医学教育主要是为了执业注册或晋升职称。对已晋升或不再晋升职称的人员来说，参加意愿并不积极，继续医学教育的出勤率低，考核合格率也偏低。社区卫生技术人员整体上表现为意识淡薄、热情不高，处于被动、服从，参加继续医学教育只是单纯为完成学分，学习效果不明显[5]。

1.2教学模式传统目前继续医学教育的教学模式基本是传统的“填鸭式”教学。社区卫生技术人员只是机械的记忆知识，不去考虑自己的想法。此方法是取得学分的常用途径，而对其效果则不应轻易下结论。

1.3教学内容单一社区卫生技术人员参加的继续医学教育仍以基础知识、基本技能为主，内容与工作联系不够紧密，缺乏有针对性的培训内容，难以满足不同层次社区卫生技术人员的需求。

1.4工学矛盾因工作和学习时间易发生冲突，工学矛盾已成为困扰社区卫生技术人员参加继续医学教育的一个突出问题。

2移动继续教育无缝式管理的定义

我中心根据《继续医学教育规定（试行）》、《科教兴医三年行动计划》的精神要求，为进一步加强卫生技术人员继续医学教育工作，开展了移动无缝式继续教育管理方法，从教育管理环节上进行实践。我中心于2014年建立院内移动OA信息平台，学员可通过手机在OA平台上学习，OA平台上培训通知、各学科继续教育内容、自学考核、培训后反馈、学分统计等。该方法利用院内移动信息技术手段构建一个与现实衔接的移动学习空间，为学员创造良好的学习条件，提高学习的质量和效率。同时建立移动数据管理中心，提高管理的主动性，采用科学、方便的监督方法，实现规范化管理。

3实践规划设计

3.1领导重视是继续医学教育开展的关键中心领导将继续医学教育列入年度工作计划，成立工作小组，由中心主任担任组长，医务科为管理者，做到年度有计划，年底有总结。从体制上保证继续医学教育的开展，并在人力、物力、财力上全方位投入。

3.2规范化管理是继续医学教育开展的保障建立和完善各项规章制度，《继续医学教育管理办法》、《继续医学教育学分登记制度》等，明确继续医学教育工作意义、目标。建立继续医学教育二级管理网，科室负责人作为科内继续医学教育责任人，通过继续教育微信群进行沟通和反馈。科教科通过OA平台的数据管理中心定期对各科继续医学教育工作进行监督，对继续医学教育对象的学分进行评定和管理。

3.3加强质控是保证继续医学教育质量的关键建立个人继续医学教育档案，学员在OA平台上学习所得学分作为院内学分，科教科及时进行登记、统计，每季度监督继续医学教育学分完成情况。学分验证作为本年度考核合格的条件之一，并作为聘任专业技术职称的必备条件之一。

4具体实践形式

针对社区卫生服务中心工作模式，根据卫生技术人员不同专业、不同层次的实际情况，开展多样化、多层次、信息化的继续医学教育。

4.1每年开展一次继续医学教育制度学习及制定年度计划学习《继续医学教育规定（试行）管理办法》等文件以及中心各项继续医学教育规章制度，制订年度计划。学分要求：Ⅰ类学分5学分，Ⅱ类学分20学分，院内学分10学分。学员通过OA平台自主学习，根据点击及考核授予院内学分，每次0.5学分。目标为继续医学教育普及率100%、中级及以上职称学分验证率合格率95%。

4.2每半年主（承）办一次浦东新区卫生技术培训中心继续医学教育项目中心开展适合社区卫生技术人员需求的培训班，请院外专家授课，提高中心医务人员医疗业务水平，同时也加强医院间的学术交流。

4.3每季度一次人文素质培训中心围绕“自身人文素质综合发展”开展多形式的演讲、技能比赛，内容包括个人修养、职业素养、沟通能力、学习能力等，提高中心医务人员自身综合素质。

4.4每月一次业务讲座中心每月邀请院外专家教授或院内中高级职称人员开展业务讲座，提高中心卫生技术人员的理论水平。

4.5每周一次业务小讲课结合社区实际需要，采用小班化形式，内容涵盖社区卫生服务中心各科多个领域，以适应不同专业、不同层次的教学对象。使用相互循环培训、现场操作教学等方法，通过渗透于日常医疗活动中的交流获取知识，丰富学习内容，提高学习效果。

4.6OA平台自主学习通过OA平台的对课堂学习进行补充，学员可自由选择学习板块，板块包括政策类、中医类、全科类、专科类、护理类、预防类、医技类等，学习后进行考核，合格者记入院内学分，通过移动数据管理中心对学习进行督导。

5移动无缝式继续教育管理方法的效果

5.1提高继续医学教育工作的质量通过OA平台的移动数据管理中心，可及时了解和掌握学员继续医学教育学习情况和继续医学教育对象学分完成情况，提高继续医学教育工作的质量，保证继续医学教育工作健康有序地进行。

5.2创造良好的继续医学教育环境借助于移动智能终端的普及，该方法为中心卫生技术人员参加继续医学教育活动创造良好条件和环境，提高了参加继续医学教育的积极性。卫生技术人员能合理安排和选择学习时间，有针对性地弥补自身医疗知识缺项。个人掌握学习主动权，可有效缓解工学矛盾。至2014年底，达到了继续医学教育覆盖率100%的目标，并且中级及以上职称学分验证合格率大于95%。

5.3促进临床、科研工作及学科建设的发展通过移动无缝式继续教育管理方法，提高了中心卫生技术人员的人文素养和业务水平，带动临床医疗工作、科研工作、学科建设的发展。2014年1～9月医疗门诊量比去年同期增长5%，2014年立项市级人才1名，立项浦东新区学科带头人、优秀青年医学人才、社区适宜人才各1名，立项市级课题2项、浦东新区局级课题2项、浦东新区科委课题1项。

继续教育学习计划范文第4篇

第一条  为了加强对本市专业技术人员的继续教育工作，提高专业技术队伍素质，适应上海经济、社会发展的需要，制定本规定。

第二条  专业技术人员继续教育（以下简称“继续教育”）的对象是从事专业技术工作的在职专业技术人员，重点是中青年专业技术骨干。

第三条  继续教育的任务是使专业技术人员的知识不断得到更新、补充和拓宽，逐步完善知识结构，提高工作适应能力、创造能力和业务水平。

第四条  继续教育事业要以马列主义、毛泽东思想为指导，坚持社会主义方向，坚持振兴上海、开发浦东、服务全国、面向世界的战略方针，为搞好国有大中型企业、调整产品结构、发展高新技术、实现本市国民经济和社会发展战略目标服务。

第二章  内容和形式

第五条  继续教育的内容必须根据行业（系统）和单位的业务发展和工作需要，以及专业技术人员的知识结构、业务水平等实际情况来确定，做到针对性、实用性、科学性和先进性的统一。

高级专业技术人员主要学习和掌握本专业、本学科最新专业技术知识，承担本行业（系统）重大科研课题，把握本专业发展动向，逐步成为本专业的学科和技术带头人。

中级专业技术人员主要结合本职工作，了解本专业发展现状，学习新理论、新技术和新方法，补充更新相关学科知识，拓宽知识面，培养独立解决复杂专业技术问题的能力， 成为本单位的业务骨干。

初级专业技术人员主要结合本职工作，加强本专业知识学习和实际技能锻炼，掌握科学工作方法，培养、提高独立工作能力和岗位适应能力。

新参加工作的大学、大专和中专毕业生主要是运用所学的专业技术知识，进行基本技能训练，在专业知识、基本技能、工作方法等方面得到提高。

所有专业技术人员都要不断提高外语水平，努力学习和掌握电子计算机应用技术，从事涉外工作的专业技术人员还应提高外语口语能力。

第六条  继续教育必须坚持理论联系实际、按需施教、讲求实效、灵活多样的原则，可采用短期培训班、进修班、研修班、讲座、学术会议、函授、刊授、电化教学和自学活动等多种形式，有条件的还可派专业技术人员参加国际学术交流及出国考察、进修等。

第七条  继续教育原则上以业余为主，但脱产学习不得少于规定的学时。高、中级专业技术人员每年脱产学习时间累计不少于72学时，初级专业技术人员每年脱产学习时间累计不少于42学时。每三年为一个周期，一个周期内的脱产学习时间既可集中使用，也可分散使用。各部门、各单位要积极创造条件，妥善组织，确保落实。

第三章  基地和条件

第八条  实施继续教育要调动各方面积极性，充分利用现有的办学条件。高等院校、科研院所、大中型企业的培训机构及各类干部培训中心是继续教育的主要基地，各类学术团体、专业协会、学会和社会力量办学单位是开展继续教育的重要力量。要广开学路，提倡高等院校、科研单位、企业和学术团体联合办学，跨省市、跨国联合办班。

高等院校应充分发挥自身优势，把继续教育作为学校教育工作的重要内容，积极为社会提供继续教育服务。

第九条  实施继续教育，除配备少量的专职教师外，可聘请本专业技术领域内具有较高水平和丰富实践经验的教学和科技人员担任兼职教师。

第十条  继续教育所需经费，按市人事局、市财政局沪人〔1992〕54号文执行。

提倡集资办学，开展有偿服务，以增强继续教育自我发展的活力。

第十一条  办学单位必须具备必要的条件，做到有场所、有师资、有经费、有管理人员、有教学计划，并根据实际和可能，承担不同层次的继续教育。办学单位的办学资格需经上级主管部门认可。

第四章  权利和义务

第十二条  专业技术人员要根据工作需要和实际条件，接受继续教育。专业技术人员在接受继续教育期间，工资、福利等待遇不受影响。

第十三条  各单位负责安排和管理本单位的继续教育工作，审批专业技术人员参加有关继续教育活动；按照有关规定，登记、检查和考核专业技术人员接受继续教育的情况；督促专业技术人员遵守学习纪律和有关规章制度，按时完成学习任务；要求专业技术人员学习后更好地为本单位服务。

第十四条  专业技术人员接受继续教育，应服从所在单位的统一安排，遵守学习纪律和有关制度，参加考核；在接受继续教育后，有义务为本单位服务。

第十五条  各单位要认真贯彻国家关于继续教育的方针、政策，接受上级主管部门的检查、指导，组织实施本单位的继续教育活动，保证专业技术人员参加继续教育的时间、经费和其它必要条件。

第五章  管理和制度

第十六条  全市继续教育实行统一规划、分级管理。市人事局是全市继续教育工作的主管部门，负责全市继续教育的宏观管理和综合指导，制定继续教育发展规划和政策措施、规章制度，协调、督促、检查各部门的继续教育工作，组织编制继续教育科目指南，举办国内外继续教育学术研讨会、交流会及研修班，组织交流本市继续教育工作经验，表彰先进，负责本市高级研修班的管理。各级教育部门应组织力量，积极配合继续教育工作的开展。

各委、办、局、区、县的人事部门是本系统、本地区继续教育工作的主管部门，负责本系统、本地区继续教育的综合管理，会同教育、科技等部门制定本系统、本地区继续教育规划和计划，做好组织、指导和协调等工作。

各基层单位负责制定本单位继续教育工作的规划、计划和制度，进行继续教育登记，组织继续教育的日常管理。

第十七条  继续教育是成人教育的重要组成部分，各级各类成人教育管理部门应予重视，搞好统筹，支持有关部门开展继续教育工作。

第十八条  各单位要将继续教育作为整个职工教育工作的一项重要内容，纳入目标管理和领导干部的任期目标。各级人事部门要制定相应的考核办法，把继续教育工作作为考核单位和领导干部的基本内容之一。

第十九条  各单位要将专业技术人员接受继续教育的情况记入个人业务考绩档案，作为专业技术人员考核、专业技术职务聘任和晋升的必备条件之一。

第二十条  对认真执行本规定，在继续教育工作的组织、管理方面取得显著成绩的个人和单位，以及积极参加继续教育并在工作中运用所获得的知识与技能作出一定贡献的专业技术人员，应给予表彰和奖励。

第二十一条  对违反本规定的部门和单位，应给予批评教育；情节严重经批评教育无效的，由其上级主管部门对有关负责人和直接责任者给予必要的处分。

对违反本规定的专业技术人员，由其所在单位根据情节轻重，分别给予批评教育、不予报销学习费用、扣发脱产学习期间工资和奖金、解聘专业技术职务等处理。

第六章  附  则

继续教育学习计划范文第5篇

1.加强领导力和和执行力培训

推进油田处级、两级机关科室长、基层队站长以及安全、设备、计划、财务等重要管理岗位人员每三年轮训一遍，不断提高履职能力。

2.以提升技能操作人员安全生产需求培训

依据岗位对员工的要求，建立需求矩阵，制定标准。对照矩阵和标准，进行岗位能力评估，发现员工能力与岗位要求员工所具备的能力之间的差距，找出员工的不合格项，即员工能力短板，针对性地开展培训，逐步完成不合格项的消项，使员工掌握岗位矩阵的所有项目，从而达到岗位安全需求。

二、健全管理机制，确保继续教育计划实施

1.管理上采取集中管理和实施，形成了“统一领导、集中管理、分工协作”的管理体制。公司副总经理分管培训工作，对继续教育统筹规划、统一管理；人事处负责制定公司中长期人才培养规划和年度继续教育计划并组织实施；各子公司负责学员的选送和使用工作。

2.工作思路上做到科学、实用、可行。即目标明确、体系完善、组织规范、管理科学、手段先进、方法多样；工作定位上做到以公司需求为导向，适应新形势、探索新方法、应用新技术、谋求新发展。

3.机制上将继续教育计划同生产、经营、科研计划一同列入公司发展计划。计划完成情况作为各级领导的业绩考核指标，制定了一系列教育培训的管理制度和办法，以文件形式规定员工继续教育权利、义务和职业教育经费的提取比例及使用范围。

三、继续教育工作存在的问题和对策

（一）主要问题

1.对继续教育的重视程度还不够。主要表现为重使用、轻培养；重视短期效益，轻技术革新带来的长期效益；继续教育的管理制度、规定落实检查不力。

2.缺乏科学的评估制度和激励措施。继续教育培训没有真正与工资、奖金、职务、职称、待遇等挂起钩来。

3.工学矛盾日益突出。在公司各单位生产任务不断加重、工作战线不断延长和定员指标不断减少的今天，工学矛盾越来越大。

4.培训方式模式化，方法单一落后。培训方法仍以一种单纯的课堂授课形式进行理论性的培训，培训课题不够细致，主题乏味，不能调动学员的积极性，或是培训课本材料落后，与培训目的不一致。5.油田地处偏远地区，教育资源匮乏。教师全部从内地高校中聘请，成本高、时间限制强，极大地限制了继续教育的开展。有时为了应急而聘请的教师往往满足不了学员的需要。

（二）措施和对策

1.观念更新。以先进科技为基础、以知识创新为主体、以产科教三结合为纽带，以全员为对象，以网络为主课堂，从更深、更广的层面上研究继续教育的新趋势、新观念、新模式、新手段，面对油田的现实设计和推行继续教育发展战略。

2.制度创新。企业决策层应把建立一个体制优、机构简、人员精、设施好、管理顺、制度严、机制活、功能全、质量高、效益好的现代企业继续教育体系作为实施企业发展战略的主体工程之一，既要有规范化、科学化的设计方案，又要有切实可行的实施计划和支持措施。

3.模式创新。正视人才培养的个性、过程性和终身性，面对不同的培养对象，根据其年龄、不同经历、不同需求，以企业所需设计不同的培养方案，使培训的每一过程都具有较强的针对性和操作性。同时要改革陈旧的课堂教学模式，实行案例教学、研讨式教学，着重培育员工分析解决问题的能力。

4.手段创新。从实际出发，深入调研制定出发展在线教育计划，在企业内部建成在线学习平台，为员工提供网上交互式学习的便利。同时应用和开发实用的电子视听软件，编辑网络视听教材，尤其是新理论、新技术、新工艺、新设备知识的教材系列，推动员工业余上网学习的自学热潮。

5.不断完善培训、考核、使用、待遇一体化的激励机制和优秀人才的竞争选拔机制。企业要为人才的脱颖而出创造更加有利的条件，严格把参加学习培训的情况作为职称评聘、职务晋升的重要依据，使培训合格证书像学历证书那样具有实际意义，淡化行政手段，变“要他学”为“他要学”。

6.建立科学评估体系。油田继续教育工作必须建立一套完整的培训质量评估体系，应包括内部和外部评价两部分。内部评价是按教学管理的有关项目逐项检查，界定学员是否达到了教学目标；确定课程实施的结果是否符合当初设想的目的。外部评价是以送培单位或个人的满意度和学员结业返回单位后新技术、新知识的应用情况、创效情况为评价标准。