林业助理工程师论文范文第1篇

关键词园林;计算机辅助设计;教学

AbstractReflection on teaching of computer aided landscape design was elaborated in this paper. The selection of the computer aided design software，relationship of computer aided drawing with hand painted，and the intensification of practical teaching were analyzed and discussed to provide reference for the reform of computer aided langscape design.

Key wordslandscape;computer aided design;teaching

1计算机辅助设计软件的选择

园林计算机辅助设计课程的教学就是要教会学生用计算机软件辅助完成设计工作，教学中所选用的计算机辅助设计软件对教师教学、学生学习和以后的应用都有很大影响[1，2]。教学软件的选择要从软件的适用性、通用性和易用性等方面进行全面考虑，从中选择出既符合课程教学目的，又操作相对简便，并且行业通用的软件作为教学软件。

1.1教学软件的使用现状

目前，各院校园林计算机辅助设计课程的教学目的是计算机辅助绘图，即学习如何用计算机把园林设计图纸绘制表现出来，因此教学中选择的教学软件主要是一些通用的绘图软件，如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等。之所以选择这些软件，一是因为这些软件在绘图方面有较大的优势，绘图功能强大，图纸绘制能做到精确和规范，软件能承担起园林图纸的绘制任务;二是因为这些软件具有广大的用户群体，使得这些软件知名度高，软件开发商也有较多的培训机构，软件推广比较到位，在园林行业使用普遍;三是有关这些软件的学习资料非常多，网络上的学习论坛比比皆是，使得对这些软件的学习交流更容易，这对软件操作和应用能力的提高起到很好的作用。

1.2存在的问题

园林计算机辅助设计是计算机技术在园林设计各环节的应用，这种应用应该包含多项内容，如设计基地基础数据的获取、设计图纸绘制、工程量计算、造价概预算等。由于当前所选的计算机辅助设计软件是一些绘图软件，学生仅能完成计算机图纸绘制，这就使得园林计算机辅助设计的教学仅局限在辅助绘图上，对园林计算机辅助设计的发展不利。在计算机辅助设计发展较成熟的一些行业，辅助设计在向集成化和智能化方向发展，而园林计算机辅助设计仍然停留在辅助绘图这种初级阶段，这与园林行业的快速发展不相适应，园林计算机辅助设计也应该有更大的作为。

高校园林计算机辅助设计教学应该引领和体现辅助设计的发展方向，而目前的辅助设计教学软件很难做到集成化和智能化。由于现在的教学软件并非专业的园林设计软件，它们的功能无法覆盖园林设计的全过程，要将其开发为适用于园林设计的集成系统，有很多问题需要解决。目前仅对于园林绘图而言，要掌握好这些软件也不是一件很容易的事情，因为这些软件不针对园林行业，它们缺乏参数化的园林图形库，辅助设计的智能化难以体现。

1.3应对策略

由于园林计算机辅助设计缺乏核心设计软件，开发能应用于园林设计各环节的园林计算机设计系统成为当前迫切需要解决的问题。目前，以我国园林特点为核心集成化开发的园林计算机辅助设计系统软件至今仍未形成。国内外虽然也有一些园林辅助设计软件面世，但功能还不够系统和完善，并且这些软件的知名度低、社会用户量小，还不能作为教学软件使用。作为园林计算机辅助设计教学的软件，应该是一个完善的园林设计系统，能够体现园林行业发展水平，具备智能化和完备的园林图形库，具备集成化程度高，功能完善，将方案设计、施工图绘制、工程概预算等环节形成一个相互关联的有机整体，操作简便、易于使用，便于软件的获取，做到绘图精确、表现美观，具备较高的知名度，有广大的用户群，便于学习交流。开发适用于园林设计工作的集成化、智能化计算机辅助设计软件是一项系统工程，这项工作要靠园林科研人员、软件设计人员以及管理层等多方面协同配合才能完成。

2计算机绘图与手绘

计算机辅助设计应用于园林行业后，无论方案设计还是效果表达，计算机绘图已普遍应用。但这种应用也带来了一些争论，认为计算机绘图的应用削弱了设计人员的手绘功底的训练，计算机图纸的精美表现效果往往遮掩了设计的瑕疵，在园林行业应该对计算机绘图进行弱化或取消。对于这样的争论，应该从不同的方面进行分析[3-4]。

2.1计算机绘图的优势

计算机辅助设计与传统设计手段相比有它独特的优势，这也决定了计算机绘图应用于园林设计的必然性。计算机绘图精确、规范，它的点线位置和尺寸精准，绘图中经过简单设置可以很容易地按行业规范进行绘制和出图;计算机图纸便于修改和传输交流，设计方案的任何变动都可以在计算机上进行简单的操作修改，效率高且成本低，并且图纸是以电子文件进行存贮，在网络中传输和交流非常方便和迅速;计算机绘图美观逼真，能够直观的体现设计意图、完美的表现园林施工的未来效果，一幅计算机园林效果图的好坏有时会对设计方案的命运起到很大作用;计算机绘图包含的信息量大，图纸的绘制过程就是图形信息的输入过程，并且这些信息能够很容易被准确的提取出来供后续使用。

2.2计算机绘图的误区

计算机辅助设计具有巨大的优势，它在园林行业的应用是一种必然趋势，行业对计算机绘图的追捧也就无可厚非。但这种趋势也可能被学生片面理解，使学习陷入误区。

学习计算机绘图最明显的误区，就是认为只要学好计算机绘图软件的操作，就可以绘制出完美的园林设计图纸。因此，有些学生放弃了需要大量训练的手绘练习，而单纯的在计算机绘图软件的操作上下功夫，期望以熟练的软件操作成为计算机绘图高手，但这种做法往往事与愿违，他们会发现绘图中总有一些难以解决的问题，如色彩的运用、透视的把握及空间感的表现等，使自己的计算机绘图水平难以上升到高层次。学习计算机绘图的另一个误区，就是认为只要将计算机图纸绘得好就能成为好的园林设计师，就可以承担起园林设计的任务。有些学生片面热衷于计算机效果图的表现，而置园林设计的内涵于不顾，只追求漂亮的构图这种“末”，却忽略设计构思的“本”，这种做法的结果是只能成为计算机绘图员而无法成为园林设计师。

2.3应对策略

计算机辅助设计应用于园林是行业发展的必然，所以园林专业的学生掌握计算机辅助设计也是行业对他们的要求。在园林计算机辅助设计课程的教学中，强调课程的重要性是必要的，要让学生了解课程在行中的地位，引起学生对课程的重视，但是这程强调应该是全面的。

学习计算机辅助设计要熟练掌握绘图软件的操作，对软件操作命令的理解越全面充分，绘图就越顺利，然而掌握软件操作并不是计算机辅助设计的全部，单纯靠软件操作仅仅赋予了计算机图纸毫无生命的骨架。

要用计算机把设计表现充分，深厚的美术基础是必须具备的，色彩的运用、光感的调控、透视的把握、局部与整体比例的协调、空间感和层次感的表现等一系列问题的解决都离不开美术功底的支撑，而这种功底需要大量的手绘训练才能逐渐形成并提升。在计算机绘图中，依靠美工手段是正确运用才能给计算机图纸赋予血肉。

在计算机辅助设计中，更应该强调设计的重要性，没有设计，计算机辅助设计就成了无本之末。在计算机辅助设计中，依靠完善的设计才能给计算机图纸赋予灵魂。

因此，在计算机辅助设计课程的教学中，教师应该强调课程的重要性、强调软件操作的重要性，同时也要不断的给学生灌输这样的观念:计算机图纸的完美表现离不开深厚的美术基础，更离不开精巧的设计构思。

3强化实践教学

园林计算机辅助设计是园林专业计算机应用课程，实践教学是课程尤为重要的方面，不仅巩固理论教学效果，而且对学生分析和解决实际问题能力的提高至关重要，可建立起学生面对未来从事园林设计工作的自信心，因而实践教学的强化对课程教学效果起着关键作用。

3.1课堂教学中的实践强化

在园林计算机辅助设计教学中，理论课的课堂教学主要任务是讲授软件操作命令，实验课的课堂教学主要是针对理论课教学的上机训练，是对理论课的巩固过程。课堂教学中教师与学生面对面接触，是实践强化的最有利也是最有效时机。教师应该在理论课堂教学中挤出一定时间，把园林绘图分解成若干园林要素，结合软件操作命令的讲解，把这些园林要素的绘制作为课堂实例穿插进课堂教学中，让学生了解园林要素的绘制方法和技巧。在实验课堂教学中，教师要加强指导，并把园林要素的绘制作为练习作业让学生完成并提交，从而督促学生进行训练和掌握。通过这种任务式的实践训练，在课堂教学中学生掌握园林要素的绘制，为后期的成图训练打下基础。

3.2利用好网络

现代社会网络的发展给教学工作带来很大的帮助，无论是信息的存储和传输，还是教学资料的搜索和利用，网络的存在都能提供极大的方便，也使得师生在课堂之外的即时交流成为可能。

一方面，网络可以作为教学环节不足的一种补充，作为课堂教学的延伸。课堂教学的时间是有限的，教师不可能在课堂上解决学生学习中的所有问题。教师可以在网络上开设学习论坛，引导学生参与讨论，通过文字、图像、音频视频等来及时解决课堂教学中存在的问题。如果没有自己的服务器，教师也可以通过公开邮箱、网络硬盘、博客等形式跟学生进行网上交流，对学生进行指导，从而提高学生的实践应用能力。另一方面，网络是一个大的教学资料库。在网络上可以免费获取大量教学资料，信息量大，内容广泛，教师应该经常进行网络浏览，以丰富提高自己，及时了解教学以及行业动态，同时把一些有利于教学的网络资料介绍给学生。在网络上也不乏一些很好的园林论坛，教师可以向学生介绍，鼓励学生多看看别人的作品进行学习，这对提高学生的绘图水平有极大的帮助。

3.3引导学生进入园林实战

辅助设计的学习就是为了在实际工作中运用，在园林实战中会遇到许多问题，如何解决这些问题是学生最关心的。只有让学生进入实战项目，才能让学生积累实战经验、建立应对实战的自信心。辅助设计的任课教师经常会承担一些园林项目的设计和绘图工作，教师应该引导学生进入自己的工作项目，让学生完成一些相关任务，从而让学生了解工作项目的流程，获得解决问题的经验。教师也可以把自己以往的工作项目作为实战作业提供给学生，让学生独立完成相关工作。完成这样的实战训练不仅提高了学生的设计及绘图水平，同时也能培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是使学生有信心面对未来的实际工作。

4参考文献

[1] 曾旭东，赵昂.计算机辅助建筑设计(CAAD)的发展趋势[J]. 重庆建筑大学学报，2006，28(1):21-24.

[2] 孙进平.计算机辅助设计的现状与发展[J].海淀走读大学学报，2003(4):82-86.

林业助理工程师论文范文第2篇

关键词： 园林计算机辅助设计教学重要问题解决方法

园林计算机辅助设计是利用计算机辅助园林知识劳动者进行园林设计与分析工作，达到理想的目的和取得创新成果的一种技术［1］。园林计算机辅助设计技术是信息时代的产物，目前，各院校的园林专业均不同程度地设置了园林计算机辅助设计方面的课程。

1.园林计算机辅助设计的教学目的

园林计算机辅助设计课程开设主要目的是让园林专业学生了解掌握计算机制图软件的应用，并能从事园林设计和绘图工作，本课程应该成为一个课程体系，让学生综合运用绘图命令，达到灵活作图的目的。教学中，以必需和够用的目标为尺度，针对园林专业特点，做到理论与实践相结合，在掌握理论的同时，重点提高其分析和解决问题的能力。

2.园林计算机辅助设计的授课软件及相应的硬件配置

目前在园林教学中常用的计算机辅助软件有美国Autodesk公司的AutoCAD软件，主要用于绘制园林平面图、施工图等，其绘制图精度高，修改便捷；美国Autodesk公司的3dsMAX软件，主要应用于三维建模、效果图渲染等，软件界面层次分明，算法先进，功能强大；美国Adobe公司的Photoshop软件，主要应用于效果图后期制作与处理［2］。选择这三款软件的原因：一是这些软件在绘图方面有较大的优势，绘图功能强大，图纸绘制能做到精确和规范，软件能承担起园林图纸的绘制任务；二是这些软件具有广大的用户群体，软件知名度高，软件开发商也有较多的培训机构，软件推广比较到位，在园林行业使用普遍；三是有关这些软件的学习资料非常多，网络上的学习论坛比比皆是，学习交流更容易，对软件操作和应用能力的提高起到很好的作用。

开设计算机辅助设计课程时不但需要合理地选择授课软件，而且需要选择合适的计算机硬件配置。当前，有些园林专业虽设置了计算机制图课程，但由于其硬件条件限制，严重制约了计算机辅助设计优越性的发挥及学生积极性的调动。因此，在本科教学中，根据AutoCAD、3dsMAX、Photoshop等教学软件的最新版本要求，建议所用计算机一般应具有Intel Pentium Ⅲ 或Pentium 4 CPU的主机；至少128M内存，推荐256M或更高；带16位颜色或更高级的显卡，显存32M以上，具备800×600或更高分辨率的显示器；至少1.2G以上可用的磁盘空间；WindowsXP或更高的运行环境。

3.园林计算机辅助设计教学中存在的问题

3.1课时安排少，上机操作不足。

以青岛农业大学海都学院园林专业为例，园林计算机辅助设计共安排72学时，其中理论36学时，上机操作36学时。计算机辅助设计三个软件学共20章，无论是理论还是上机操作，每章学习不足2学时。从时间安排来看，总学时量相对较少，理论课程只能讲解基本的软件操作，没有多余课时进行实例拓展，而上机操作时，学生只能简单练习软件的基本界面，基本操作，自己完成实例的时间几乎没有，而上机操作时间的明显缺失，造成学生实际动手能力较差。

3.2学生计算机基础薄弱，专业知识储备不足。

有些学生对计算机的理解只停留在上网和游戏上，对于计算机辅助设计应用的三款软件的认识几乎为零，而且多数学生没有认识到计算机辅助设计的重要性，没有意识到其是就业时必不可少的技能，所以对于课程的学习积极性不高。此外，学生对园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图缺乏了解，教学过程中常见的问题有:施工图图例和规范看不懂，规划设计作图没有尺度和比例，对于渲染图形色彩、阴影、高光、反射与折射等处理缺乏科学性，等等。

3.3高质量园林素材匮乏。

学生要想完成高质量的园林效果图和各种园林CAD图形，除具备扎实的园林基础知识及过硬的计算机应用能力外，还必须建立一个庞大的园林素材库［3］。当前，教学中缺乏高质量的园林素材也是普遍存在的问题。

4.如何解决园林计算机辅助设计教学中存在的问题

4.1优化教学课程设置。

结合市场对园林专业毕业生的需求及课时安排较少的现状，必须合理地安排课程设置，才能在有限的时间内使学生具备较强的绘图能力。所以，本课程可分为两个阶段进行教学。

第一阶段结合实例学习软件基础知识，理论讲解安排50学时。首先，对计算机制图软件的基础知识进行讲解，安排40学时，包括：CAD软件主要教授基本图形绘制与修改、图层运用、图案填充、块文件的运用、文字和尺寸标注等知识；3dsmax教授二维和三维建模、材质贴图、灯光设置和图形输出等知识；Photoshop主要教授选区的建立、填充和渐变、添加人物和汽车等配景、优化出图等内容。其次，在学生了解软件基础知识的之上，进行实例教学，安排10学时，通过实例教学演示三个软件文件的互导，并通过实例，让学生理解所讲授的理论知识，增强实际分析和应用的能力，强调学以致用。

第二阶段上机操作，实例绘制，上机安排50学时。随着学生对基础知识的学习，和对实例讲解的领会，安排大量的上机操作，让学生熟悉软件基本操作的同时，鼓励他们动手自己绘制园林场景，从而提高操作水平。在实例绘图的过程中，建立与其他课程的融合，比如：CAD课程部分与园林制图、园林工程施工课程融合，在绘制图形的过程中掌握制图课程中的绘图规范，才能严格、准确绘制出施工图和设计图；3D课程可以与园林建筑学融合，掌握园林建筑和小品设计的常规理论，才能更好地设计作品；PS课程的学习可以与园林艺术、园林美学等课程进行融合，把握色彩、构图、比例、空间组合等基本知识理论，更好地对CAD和3D进行图形渲染［4］。实际操作中，可以拿一个完整项目的图纸来进行综合实习，从总体方案的设计开始，到园林工程平面、立面、剖面的施工图设计，最后进行效果图的设计(平面效果和立面效果图设计)。

4.2改变课堂教学模式，采用先进教学方法。

计算机辅助园林设计课程要求学生不但能掌握一定的园林设计理论知识，还要求学生在有限的学时内独立完成园林平面设计图和效果表现图，而常规教学方法注重的是理论知识的系统性和完整性，有可能造成学生的“高分低能”现象［5］。为了避免这种现象的发生，教师必须注重教学方式的合理选择与综合运用，采用学生容易接纳的教学方式，优化课堂教学结构。为此，建议采用理论讲解与图纸实例分析相结合的多媒体授课方式，从实际操作出发，注意培养学生的动手能力，在实际绘制园林图的过程中学习软件的使用方法，将作图方法融入图纸的绘制过程中。另外，为了提高学生的学习效率，在教学过程中，充分利用flash、超级屏捕等软件制作PowerPoint课件，并结合虚拟现实的教学模式，使文字、语言、图像、动画等多方位的信息与学生交互融合，使学生在直观、形象生动的教学方式中加深对课程内容的理解和掌握，从而有效地讲授教学内容。

4.3将学生引入实战模式。

辅助设计的学习就是为了在实际工作中运用，在园林实战中会遇到许多问题，如何解决这些问题是学生最关心的［6］。只有让学生进入实战项目，才能让学生积累实战经验、对立应对实战的自信心。辅助设计的任课教师经常会承担一些园林项目的设计和绘图工作，教师应该引导学生进入自己的工作项目，让学生完成一些相关任务，从而让学生了解工作项目的流程，获得解决问题的经验。教师也可以把自己以往的工作项目作为实战作业提供给学生，让学生独立完成相关工作。完成这样的实战训练不仅可提高学生的设计及绘图水平，而且能培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是使学生有信心面对未来的实际工作。

4.4更新考核方式，提供创造空间。

计算机辅助设计应该通过布置园林场景，由学生独立完成整套设计方案的方式进行考核，这种考核方式没有统一的答案，学生无论用什么机型、绘图流程，只要在规定的期限内，完成计算机设计图，并达到了考核的基本要求，即考核合格，超过基本要求并有创新的作品，就可获得加分。这种新的计算机辅助设计的课程考核方案使学生摆脱了死记硬背的学习方法，学习起来轻松；考核积极性高涨，提高了学习兴趣，为学生的后续学习和应用发挥了良好的导向作用。

5.结语

放眼未来，园林设计已完全跨入一个全新的数字时代，掌握计算机辅助设计技术将是园林设计学生处于竞争社会的安身立命之本，高校园林专业教师只有不断探索园林计算机辅助设计新的教学模式，创新教学方法，才能跟上园林专业发展的步伐，培养出真正合格的高技能应用型人才。

参考文献：

［1］邢黎峰.园林计算机辅助设计教程［M］.机械工业出版社，2004.

［2］粟亮.计算机辅助设计教学浅谈［J］.中国科教创新导刊，2009（9）：144.

［3］王鹏，张燕，万开军.园林专业学生学习计算机辅助设计软件的误区与解决方法［J］.安徽农业科学，2007，35（36）：12130，12133.

［4］于鹏飞，杜轶姝.浅析艺术设计中计算机辅助设计与手绘的关系［J］.科教文汇，2008（6）：285.

林业助理工程师论文范文第3篇

关键字：风景园林；园林行业体系；综述

一、行业现状

现代意义的园林(landscapearchitecture)学科从19世纪50年展到今天已经有了更广泛的意义和要求,是艺术和科学的综合体，涉及了建筑、植物、生态、艺术、旅游、环保、地质、地貌、社会经济发展等等方面,需要设计者掌握和具有各个方面的综合素质。园林设计是非常严肃的专业工作，一个不专业、不符合规范、不合理的设计方案足以造成重大的生态环境的破坏。

由于目前我国园林设计市场的不规范性导致了设计者、设计单位良莠不齐的现象。首先很多的非专业的、无经验的、职业素质不高的设计者充斥着设计队伍。其次我国实行设计单位资质分级制，不同资质单位的专业人员配置，场地、硬件设备要求，工作的范围都有严格的规定。但是市场经济体制下各种专业人员的流动性很大，资质的高低或有无资质都不能准确地反映设计单位的工作能力。

由于这种不规范性导致设计市场的不平衡的竞争。设计单位之间经常以降低设计费率来拿到设计业务，本来设计费率已经取了国家规定费率的下限，这种不正常的竞争更使得设计单位雪上加霜，不堪重负。再加之业主经常要求设计任务在很短的时间内完成，使得设计单位、设计师不能够投入精力进行设计项目前期的充分论证，后期的施工现场指导，最终导致项目进度缓慢甚至破坏自然环境。

不平衡的竞争直接的受害者是中型的设计单位特别是无资质的新兴设计单位。因为大型的设计单位都是改革开放之前已经成立的国有单位，拥有很高的资质，在业主动辄追求高资质、境外设计师的情况下，占尽优势。但是这些单位毕竟是少数，数量上完全不能满足现今我国日益扩大的园林设计市场的要求，以及设计理论的创新。

由于园林设计规范、制度的不完善，使得设计单位在方案与业主单位发生分歧时，常为了单位的生存和设计资金按合同规定比较准时的回笼，难以坚持自己的正确意见，有时甚至变成了业主单位的制图员。同时由于设计单位不能有效的对施工材料、园林小品、灯具、苗木等园林产品的使用和项目竣工验收发表意见，常常使得很多不符合设计要求的产品进入施工中，影响了设计的最终效果。

在园林设计日益对自然环境、城市环境、生态系统产生重大影响的今天，规范园林设计行业已经成为亟待解决的问题。规范园林设计行业笔者认为主要包括园林师的培育、执业认证、管理，设计法规完善等四个方面。

二、园林设计师的培育

现在从事园林设计的设计师专业背景复杂，如：建筑、室内设计、环境艺术、艺术园林、园林建筑、园艺等等。在园林设计行业形成初期这样的现象比较合理。如：奥姆斯特德（Olmsted,FrederickLaw,SR.）是作家、自然资源保护论者，安德鲁·杰克逊·唐宁（Downing,AndrewJackson）是园艺师，哈兰·巴塞洛缪（Bartholomew,Harland）是规划师、市政工程师，西尔维斯特·巴克斯特（Baxter,Sylvester）是记者、活动家等等。但是在园林行业发展已经比较成熟的今天，我们更需要的是经过严格园林专业培育的职业园林师，我们的培育方式、内容等也亟需进行规范和改革。

2.1学科的规范

目前我国的园林专业在不同学校名称也不统一，有环境艺术、艺术园林、景观建筑、园艺、园林、风景园林、造园学、风景建筑、景园建筑、园林建筑等，甚至“造园林建筑艺术”等等，五花八门令人困惑。课程的设置也不相同，但毕业后都从事园林设计行业，这样不利于我国园林学科和环境建设的发展。其实教育部普通高等学校本科专业目录(1998)已经有明确的说明，园林（090401）属于环境生态类（0904），农学（09）学科门类。全国自然科学名词审定委员会（1985）林学名词审定委员会1989年颁布的《林学名词》(1989)的行业规范也有了园林这一明确的规定。我们的各个高等院校应该规范的使用本科专业名称。

但是在进一步的深化研究教育的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录(1997)》上园林专业却不是作为一个完整独立的学科而存在的。在这份目录上与园林有关的仅有一个专业和一个方向，即：园林植物与观赏园艺（090706）属于林学类（0907）农学学科门类（09），081303城市规划与设计（含风景园林规划与设计）。这与园林在现代社会经济环境中起到的作用和需要是完全不对等的。对此我们应该及时转变观念，规范园林学科使其成为一个完整的与建筑学,城市规划形成三足鼎立,缺一不可,相互无法替代的学科专业。规划师过于注重系统和规限，建筑师又过于注重个人创造以及争取规限内的自由，园林师将以其全方位的理论与实践能力消除空间的假定和不确定因素，推动多领域的合作。

虽然我们的现代园林行业起步比较晚，有着“国情”的限制因素，但这不应该成为改变的因素。我们的东方近邻已经做出榜样，走在了前列。日本在造园方面传承中国古典园林历史悠久，但是自1964年开始，其建筑学、城市规划和园林设计有了全面的发展。到1985年已经一跃成为此项研究的东方强国，开始输出自己的专业理论和技术，建筑学、城市规划和园林设计专业事务所发展到150家，从业技术人员达两千多名（1985年统计）。

2.2学制的完善

园林设计是专业性很强的综合体，需要经过严格的全面地专业学习。但是目前我国园林专业的学制和在校学习时间都不符合园林设计专业的要求。我国园林专业实行4年本科学制，一年级大概10月开学，四年级六月毕业，共计44月，期间约有5个月假期，理论上学生学习时间有39个月，约三年零三个月。但是实际上在我国是从二年级才真正开始专业课程的，四年级上半期结束课程，春节不到学生已经在为找工作而奔波了，实际上课时间只有23个月，不足两年。我们就不必说3年学制的园林大专生了，这么短的时间是根本不够的。笔者建议采用5年学制，并且保证专业学习的实际时间，才能切实的培养出比较合格初级园林师。

2.3教学方式的改革

目前我国的园林专业教学方式采用课堂的分科理论教育和实习的综合实践教育。由于资金的不足，一般只有2～3次实习，每次约半月时间，基本上是到一些风景区和环境比较好的城市如：上海、杭州、苏州、广州、深圳等去观摩，在教学体系中占比重较小。

对于园林这样实践性和综合性都很强的专业，这不到10%实习时间实在是微不足道，并且效果也并不明显。另外到企业去实践也不太现实。首先在有限的时间内不能在企业中学到比较综合的、全面的知识，因为企业的业务不能够保证在这段时间内是综合的；其次很多企业只是让实习的学生进行初级的描图工作，很难了解和掌握设计的全过程。

因此笔者建议采用5年学制，拿出30%～40%的时间进行大量的案例教学。这样才能让学生知道不同地形特点、不同气候区域、不同地域文化的园林项目方案的产生过程、实施效果、产生的社会影响等等。

2.4专业设置的认证

以前基本上只有国家林业部部属的几所高校设立了园林专业，基本上是1～2班，每班30人左右。目前由于园林行业属于朝阳产业，毕业生很好找工作，园林专业也像雨后春笋似的，几乎每一个大一些的院校都设置了园林专业。每年的在校生和毕业生多了很多倍，但是教师的人数并没有随之增长，很多学校教师严重不足，很多毕业一二年的学生任教。这样的情况对于园林设计行业的素质是极大的考验。

我们应该对于一个学校是否具备设立园林专业做出严格审查和认证。主要应该包括四个方面的审查。

第一，园林专业基本课程的设置，由园林、土建、美学、文学、环保五部分构成。园林部分占比较大比例，主要让学生掌握园林的历史、理论、设计方法、元素特征等基本素质如：园林树木学、园林花卉学、中外园林史、园林工程学、假山、中国古典园林、园林水景、园林理论发展等等；土建部分主要让学生掌握基本建筑材料的特性等知识，如：材料力学、地质与地貌学、基本建筑学、给排水等等；美学部分主要培养学生的审美素质，如：素描、水彩、色彩构成、平面构成、立体构成、雕塑、国画等等；文学部分主要培养学生的艺术素质和表达能力，如：园林文学、散文诗词欣赏、中外名著欣赏、游记欣赏等等；环保部分主要培养学生对于气候、生态的素质，如：气候分区特征、园林生态学、土壤与肥料学、病虫害学等等。

第二，每一位专业课教师与所教学生应该达到一定的比例。不然的话，我们培养的园林师就会成为“环境杀手”。

第三，教师任教资格的认定。

鉴于园林专业理论与实践的综合性，合理配置理论教师与实践教师的比例，降低留校任教、工作经验少的教师数量。可以适当外聘有一定工作年限、水平比较高的一线设计是作为兼职教师。这样对于案例教学有很大的促进作用，这些教师本身就是一个案例库。可以有效地保证学生与外界近距离接触，及时接受最新的信息，了解行业现状，改变课内与课外、毕业前后的专业知识割裂的情况。学生可以更好的更新知识、适应社会的变化。

第四，园林案例资料和图书资料的数量、质量的审查。

三、注册园林师执业制度

目前我国实行的专业技术职务任职制度已经不能够适应园林设计行业的特点。依据从业时间来认定设计师是工程师还是高级工程师并不能反映和保证设计师的能力。另一方面随着人才的流动，自由园林设计师增多，资质的高低已不能反映设计公司的能力。执业制度对个人信用具有很强的制约效果。如果在执业期间出现信用污点，会遭受严厉的处罚，直至取消执业资格。而要重新取得执业资格的难度很大，有的甚至终身不能再从事相关的工作。实行执业资格的行业一般都比较规范，在社会上也具有较高的信誉度。注册园林师和园林师事务所的实行已是非常必要的了。

3.1注册园林师的认证

建议分为助理园林师和注册园林师两级。助理园林师必须是经过认可的园林专业合格毕业的学生，选择一家园林师事务所实习，协助注册园林师工作，不得单独从事园林设计事务。注册园林师是在助理园林师实习期满后（建议2～3年），由领导其工作的注册园林师推荐，经过中国园林师协会（CFLA）的批准后成为注册园林师，可以单独执业，接受CFLA的监督和管理。

3.2园林师事务所

由一名或多名注册园林师主持的设计单位。注册园林师负责景观项目的实施，业主只要找到园林师事务所，与设计师确定好方案后签订合同就可以了，而方案的具体实施，包括材料的选择、施工单位的选择、现场的管理、进度的控制以及质量的监测等，都由签约的设计师负责。工程完工后，所有的质量问题也都由设计师负责。这种全权负责的方式，迫使设计师对劣质材料、不规范的施工企业避之惟恐不远，从而保证整个行业的规范度。

一个设计师事务所要营业，必须有一定数量具备执业资格的设计师，事务所聘用设计师时不但要审核执业资格，还会查询设计师的诚信记录，诚信记录由中国园林师协会（CFLA）负责，保证了对执业设计师的有效管理。

四、园林师的管理机构和制度

目前我国还没有管理园林设计师的专门组织，或者说功能不够完善。中国风景园林学会（1978成立）是全国风景园林工作者自愿结成的依法登记成立的学术性、科普性、非盈利性的全国性法人社会团体，主要从事国内外风景园林学术交流活动，举办规划设计、论文等竞赛活动，推动学术发展，促进国际科技合作。人事厅或建设厅主要对于专业技术职务的认定，管理面比较广，并不能对园林师进行跟踪管理。

因此设立中国园林师协会（CFLA，ChineseFederationofLandscapeArchitecture）这一专业组织就成为必要，中国园林师协会（CFLA）进行自律管理。主要职能为园林师注册资格的认定，园林师事务所资格的认定，园林师执业业绩和诚信的纪录，园林师执业执照的发放与吊销，设计事故责任的判定，接受业主投诉，行业规范的制定等方面。这些信息对社会公开，以便业主了解设计师，为选择设计师提供帮助。

五、园林设计法规的完善

林业助理工程师论文范文第4篇

论文致谢一：

吉大管理学院EMBA专业的学习生活即将结束了，谨以此文献给在吉林大学求学期间在学业上教授过我及生活中帮助过我的所有老师、同学及朋友们!吉林大学一直是我深造的理想学府。

在这里我不仅聆听了当前最前沿的管理学专家的学术论点，而且还出国游学亲身感受顶尖学府的专业水准，走进企业学习优秀企业的管理经，真旳是收获颇丰。这里谨向各位老师表示深深的谢意和敬意，!我十分有幸在吉林大学度过这一段求学时光，马上离别在即，但心中不免依依不舍!

首先，我要感谢我论文的指导老师一巩顺龙副教授，在此文的构思及写作过程中，都得到了巩老师的悉心指导和大力支持。巩老师严谨的学术态度、精益求精的治学理念深深的激励着我，将在以后的人生道路上使我受益匪浅。在这里祝老师及家人身体健康，幸福快乐!

其次，我要感谢吉大管理学院EMBA中心的所有老师们，没有你们对教学课程及授课老师的反复斟酌，就没有我们可以聆听国内顶尖专家教诲的机会；没有你们对教学活动的精心安排，就没有我们更深入的理解消化课内的理论知识的机会；没有你们对学生日常生活的细心照顾，就没有我们的优美舒适的就读环境。

同时，感谢评委老师们在百忙之中抽出时间来评阅论文，为我们答疑解惑!千言万语，万语千语，汇成两个字——感谢!因为你们我会更加坚定向着我的梦想飞翔，带上所有的感激和祝福。

论文致谢二：

在华东理工大学度过了两年半的紧张学习时光，系统地学习了工商管理的各方面知识，深深的佩服各位专业老师的学识，从中我不仅学习到管理知识，而且学到很多做人、做事、做学问的道理，在此表示真挚的谢意。

在论文即将完成之际，我要感谢我的导师于立宏教授。在论文撰写的整个过程中，从论文选题、到撰写开题报告、最后到正文撰写，于老师都提出了很多宝贵意见。于老师指出的每一个问题，指导的每一个思路，都使我有醍醐灌顶之感。给我感受最深的是于老师严谨治学的态度，无论从格式规范、论文要点、还是文章结构，于老师都不厌其烦，给予我及时的帮助，使我能够最后顺利完成论文写作工作。

在此我要感谢华东理工大学MBA的所有老师，你们无私的奉献精神和爱岗敬业的治学态度，不仅使我对管理理论有了更进一步的理解，将理论和自己的工作互相印证，受益匪浅。而且使我能够将所学理论应用于对现实问题的分析和解决，继而提高自己的管理水平。

感谢我的各位同学，是你们的无私帮助让我感受到重新走进校园的温暖，在我的论文写作过程当中，多位同学为我提供了信息支持，在此一并表示感谢。

最后再次感谢华东理工大学为我提供了宝贵的学习机会，使我能够走上一个新的平台，幵始一段新的人生!

论文致谢三：

经过不懈的努力，我的毕业论文终于完成了，作为一家上市公司的高管，参加EMBA学习的目的是为了系统的学习工商管理的理论知识，了解和借鉴更多课程案例，为日常工作充电、更好的理论与实际相结合。通过近两年的课程学习，我认为是非常有必要和及时的，论文写作的过程是对我学习和人生态度的一次测试。两年的EMBA学习即将圆满结束，离别临近，怀着一颗感恩的心，衷心的道一声“谢谢”!

感谢我的论文导师阮永平教授，阮永平教授在任教之佘还担任多家上市公司的独立董事，对我国上市公司的政策法规、综合治理、市值管理、股权激励等方面具有丰富的经验，在论文的选题、开题、案例的选择、论文结构设置的整个过程中给予我耐心指导和大力帮助。阮教授严谨的治学态度和诲人不倦的风范都是我学习的榜样。

感谢华理商学院的各位教授和老师，使我在学习和充电的同时，能够一睹教授们的风采，这是我人生中一段难以忘怀的特殊记忆。

感谢20XX秋季班的同学们，和你们在一起太开心了!虽然大家来自五湖四海、来自各行各业，但是我们就像一个大家庭，是相亲相爱的一家人，我在每个同学身上都学到了很多，结成深厚的友谊，未来的路大家要共同走过。

最后，衷心感谢在百忙之中对我论文进行评阅和参与答辩的各位专家评审，辛苦了!

论文致谢四：

两年多的校园学习生活又将结束，参加工作16年后，又回到校园，回味大学的学生时代，在学到知识的同时，自己的心灵也享受到了一种纯真的宁静，同时也结实了新的老师和新的同学。尤其在自己毕业的母校，重新回来学习，这份情感越发的醇厚。

首先感谢母校给我第二次回到当年这个熟悉的校园学习的机会，在我参加工作后，随着工作经验越来越多，感到自己的知识越来越不够用的时候，我有幸能在吉林大学管理学院继续学习深造，完善自己的知识结构，拓展自己的视野，找到了思考问题，解决问题的方法和途径。

其次感谢管理学院的各位老师，在我学习期间，给予我学习、生活上的关心和帮助。让我看到了为人师者的风范，也使我对“责任”这两个字有了更深的理解。

同时，在学习的过程中，自然而然地又认识了新的同学，在他们身上我依然学到了很多知识和做人做事的道理。在此也一并感谢在学习和生活上给予我关心和帮助的同学们。

最后我要感谢我的导师徐颖教授，感谢您在我学习过程中对我的辅导和帮助，更要感谢您在我论文写作的过程中牺牲了大量的个人时间给予我的悉心指导，让我受益匪浅。

再一次感谢吉林大学管理学院为我们打造了一个这么好的学习平台，我坚信这将对我未来的人生产生更加深远的意义。

论文致谢五：

本论文是在湖南大学工商管理学院单汨源教授的精心指导下完成的，从论文的选题、开题、文章结构的构建到最后的定稿，都得到了导师的精心指导。单导师谆谆细心的教导，严谨治学的作风，和诲人不倦的态度，似春风细雨般润泽了我久旱的知识心田，使我受益匪浅，使我终生不忘，在此，特向恩师表示我最诚挚的感谢和由衷的敬意!

林业助理工程师论文范文第5篇

【关键词】高职 园林工程 案例教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0249-02

园林工程案例教学是通过引导学生对具体案例进行分析讨论，使学生了解园林工程项目的工程原理、工程设计、施工原理和养护管理的知识，从而获得知识、巩固知识的教学方法。它着眼于对学生创新能力、解决实际问题能力及发散性思维能力的培养，强调的是如何通过师生之间的互动，让学生有目的地获取感知印象，丰富和加深对理论的认识，在愉快的学习氛围中以最佳的方式去获得知识，缩短从理论知识转化为能力的过程，从而达到培养和发展学生对园林工程项目的设计能力和施工应用能力。

1.案例教学法在课堂教学中的益处

1.1 案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式获得这些知识。

1.2 通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。

1.3 案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。

1.4 案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

2.高职园林专业园林工程课案例教学的优势

2.1 “高职”特点的优势，高职教育的目标是为国家和地方经济培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。高职教育的教学中非常重要的一条原则就是理论联系实际的原则，要求学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，积极地运用所获得的理论知识去解决实际问题以便形成专门人才必备的技能和技巧，提高分析问题和解决问题的能力，缩短就业的过渡期。

2.2 高职学生特点的优势，现代教育研究表明，具有不同智能类型和不同智能结构的人，对知识的掌握也具有不同的指向性。高职学生大多数对于涉及经验的过程性知识，即“怎么做”“怎样做更好”的问题要比形象思维强的人，能较快地获取经验性的知识，可将职业院校学生学习的弱势，恰恰转化为优势，对于职业院校学生来说学习园林工程如果教学方法得当，采用案例教学并不是弱势，而恰恰是优势所在。

2.3 园林工程课程特点的优势，园林工程课程是一门实践性很强的课程，是园林专业的专业骨干课程。每一章的核心内容是一个相对完整的工程项目，大多都能用一个典型案例表达清楚。就其学科内容而言，它的工程原理，设计理论，施工技法等难度大、广度宽、过程错综复杂。如土方工程中的方格网法计算土方量其实包括广场的设计、土方计算及施工中的土方组织这一完整工程过程，所涉及的设计理论、计算公式、组织图表等的深度、难度都很大。如按常规教学对于理论基础较差的高职生很难理解更谈不上系统的掌握及实际应用。

3.园林工程课案例教学的实施及注意事项

3.1 首先教师要全面了解园林工程教材，认真分析每章教学内容的知识结构框架，每节的知识要点及前后知识点的联系，结合教学所要求的技能训练和思想教育要求，选择具有针对性强，知识点突出的案例，并结合园林工程实训确定案例选编的形式、数量、内容、及授课时数。

3.2 案例设计编排要注意内容的系统性和循序渐进性，心理学上认为，有逻辑联系的知识易使学生牢固掌握。所以编排案例各知识点之间要一环扣一环，相互构成密切联系，形成知识结构体系，既要突出重点，又要以点带面，避免前后倒置，或重复凌乱。问题设计应该由易到难、由表及里、由简单到综合，分层次梯度式或螺旋式的上升，并要符合教材知识框架系统。就园林工程课而言，应从“整体到局部”的案例设计，即从综合园林工程到各个项目的设计案例过程。

3.3 展示选编设计好教学案例的过程，就是课堂教学的实施过程。而案例在课堂的展示受到许多因素所制约，如教师教学的艺术风格，对课堂的调控能力，教材知识结构，课程的教学类型及学生知识基础等。园林工程的实训课，案例一般集一章课的教学内容，课堂引入之后就可展示案例，从案例层层展开，步步深入，讨论分析案例，归纳出相关园林工程原理，把一连串的知识点穿成一条“锁链”，达到复习巩固及实训的教学目的。

3.4 案例的分析和讨论是案例教学最重要最关键的部分，通过师生的互动，让学生了解案例与园林工程原理之间的联系，这是发展学生的智力，培养能力，实现教学目的紧要环节。教师首先要创造一种民主平等活泼的教学环境，启发学生的思维，鼓励学生积极参与教学活动，促使学生在宽松、自主的状态下，运用相关知识，大胆地畅所欲言，充分地交流，才能使学生成为学习的主体，最终使学生的实践技能和创新能力得到培养。

3.5 案例教学最大的特色之一是――开放性，是通过对具体案例从不同角度的讨论分析，概括归纳出最佳的结论。因此教师要具备较强的调控能力，指导和点拨学生的讨论分析，帮助学生排除案例中的枝节部分的干扰，把握案例的重点和核心部分。课前要有充分的准备，能预测到学生的不同分析而所得的结论。同时也要及时调控教学的进度，才能完成教学内容及教学目的H。而对学生的讨论要充分地给予鼓励和引导，激发学生主动探究实际“问题”的兴趣，有助于引导学生对园林工程项目设计过程及施工技法的掌握，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]袁江，基于多元智能的人才观.中国职业技术教育[J]，2005（1）：7-8

[2]谢必武，徐小方，张凤龙，高职的特色及其形成，中国职业技术教育[J]，2005（2）：27

[3]刘玉洁；王秀梅，浅谈高职园林专业实践教学[J]，今日科苑，2008.4：281.[J]，2005（2）：16-18

[4]肖万娟；粟本超，高职园林专业“3DSMAX”课程案例教学探讨[J]，中国林业教育。2006.6：61-64