电子商务课程设计范文第1篇

要跟上时代的脚步，就必须坚持以就业为导向来开设课程。为此，首先要了解电子商务专业毕业生的就业情况和电子商务企业的用人需求。通过对多界毕业生的跟踪调查发现，很多电子商务毕业生所从事的电商相关岗位都是以计算机应用岗位为主的。如电商网站的网站维护员、美工专员、客服专员和各类与电子商务相关的计算机应用类岗位和各类电商营销岗位。在这些岗位中，与计算机相关的岗位多局限于计算机应用方面。如网站的维护仅局限于是否会利用现有平台进行简单的新闻和商品信息维护，是否可以对现有平台进行简单的商品美工处理等。但通常这些岗位的计算机应用能力又呈现出多样化、易更新等特点。如电商的网站维护类岗位，所需要拥有的计算机应用能力较多，从基本的网站建设技术到基本的动画制作到基本的美工处理，甚至还需要懂一些组网和网络维护的知识。这些知识不需要太多，只需要知道皮毛就行，但都必须要懂一些。而通过对广西区内和区外多家大型电子商务企业的调研和走访发现，现在的电子商务企业需要的电子商务人才更多地也是需要电商相关的会多种计算机应用技术的人才。企业更多的是需要能利用多种计算机技术为企业展开电子商务的人才。所以，由此可见，企业用人更多突出的还是一个“商”字，“商”字是目的，而计算机应用能力只是手段，电子商务的学生如果要有自己的特点，就必须紧靠这个“商”字来作文章，在计算机方面的知识要有选择的学习，任何能突出“商”字的计算机技术都应该能够掌握，即在从事电子商务活动中所需要的各类计算机应用技术，能够灵活的运用自己学所为企业服务。这才是电子商务专业学生与计算机类学生的本质区别。最终，我们得出电子商务学生在计算应用方面需要的能力如下:(一)具有简单的组网和维护能力(二)能够利用现有平台建设中小型电子商务网站(三)能够对现有电子商务平台进行简单的维护(四)能够使用各类图片处理软件对图片进行处理与维护(五)掌握基本的网店建设与运营(六)掌握基本的摄影技术针对以上所列能力可以得到相对应的计算机类课程如下:《局域网组网与维护》、《电子商务网站建设(前台)》、《电子商务网站建设(后台)》、《图片处理技术》、《网店运营与维护》、《摄影技术》等。而电子商务行业发展迅速，在未来的发展过程中可能还会有很多新的技术出现，这就要求电子商务的教师能根据时代的发展，实时调整专业教学计划，以适应社会的发展需要。

二、两种课程设置下的就业情况对比

在没有进行计算类课程设置改革前，电子商务学生的计算机类课程基本上与计算机专业的学生类似。学生在校过程中感觉学习难度大，而在毕业后则感觉所学计算机知识无法胜任计算机相关工作，电子商务类工作更是许多都不沾边。在这样的背景下，毕业生首先在心里上就有一种劣势，认为自己的专业往上拼不过计算机专业的同学，横着比，自己又没有什么特色，要么去找专业不对口的工作，但又觉得有点不甘心。所以，在多种因素的影响下，照成了低就业率和高度专业不对口。在进行了计算类课程设置改革，特别是强调了以就业为导向来开设计算机类应用课程后，学生在校过程中由于知道所学知识都是将来就业能用上的，所以学习兴趣特别浓厚，课堂氛围和质量都得到了相应提高。另一方面，由于课程设置都是根据某个电子商务岗位能力设定，所以课程的教学上与传统的计算机应用教学又有自己的特点，这些都是一般的计算机专业课程所不具备的。这样一来，学生毕业后，作为电子商务专业的学生去应聘电子商务类岗位就比传统计算机类学生更有优势，企业也更喜欢用符合电商行业标准的人才。具统计，自电子商务计算机课程改革后，我系电子商务毕业生就业率和专业对口率分别提高了5个和10个百分点，从事实证明了以就业为导向来开设课程的正确性，也坚定了未来的课程改革中更要以此为标准来进一步完善电子商务专业建设。

三、结束语

电子商务课程设计范文第2篇

析现有模式的问题，给出解决问题的方法和建议。主要目标是通过对《课

程设计》改革，使学生更好的将理论与实践相结合，为就业增加竞争力。

关键词：电子商务 实践 课程设计 改革

0 引言

进入21世纪以来，电子商务迅速地渗透到社会经济的各个领域，并且逐渐成为众多企业的一种生存方式，但是电子商务作为一个新兴的交叉学科专业，在我国的建设起步较晚，由于其理论体系还不够完善，专业建设与教学模式尚在探索之中，导致各高校培养的电子商务专业毕业生的知识能力结构与企业社会需求之间还存在相当大的差距。这种差距在人才市场上直接表现为：一方面是企业找不到合适的电子商务类应用人才；另一方面是电子商务专业毕业生抱怨找工作难。这种相互矛盾的现象表明：现行的电子商务人才培养模式，特别是在实践教学方面存在严重的缺陷[1]。因此，如何定位[2]，如何使学生在掌握理论知识的基础上，提高自身的实践动手能力，及其综合运用和创新能力，培养出社会、企业所需要的电子商务人才是急需研究的课题。本文的研究针对实践类课程――《课程设计》的相关问题和改革进行探讨。《课程设计》是学生经过一段时间的专业内容的理论学校与实践学习，综合应用知识与专业实践的过程；是综合检验学生阶段学习成果的过程；也是学生由分散知识到综合知识学习运用的过程；是掌握相关课程内容基础上形成综合训练的过程[3]。本校电子商务专业《课程设计》是非常重要的一门综合性实践类课程，此课程是对学生所学多门专业课知识的检验，因此课程的质量直接反映学生对电子商务专业专业课的掌握程度和应用程度，进而影响学生就业程度和就业质量。通过往年毕业学生调查反映，《课程设计》中表现优秀的学生就业质量较高。

1 现状和问题

1.1 现状

1.1.1 本校电子商务专业《课程设计》基本要求：对电子商务系统，进行问题识别、可行性分析、详细调查、系统化分析，并在系统分析的基础上，科学合理地进行了系统的详细设计：系统功能结构图设计、信息系统架构设计、基于WEB的业务流程设计、安全方案设计、推广方案设计、营销方案设计以及系统物理配置方案设计，并提交系统设计报告；最后研发电子商务系统试用软件系统。

1.1.2 本校电子商务专业《课程设计》的目标：理论联系实际，将所学习的电子商务理论运用到实际的网站中；学习电子商务网站开发的先进思想和技术；掌握电子商务网站建设的基本技术，培养一定的动手能力；掌握电子商务网站规划、设计、开发和维护的流程和技术。

1.1.3 本校电子商务专业《课程设计》的组织方式：本课程设计采取项目小组制，每组由3-5名学生组成，设组长1名，指定1名指导教师。项目小组指定设计进度，先选定设计主题，再收集资料，进行小组讨论，初步提出企业信息系统的解决方案，然后分工进行详细设计，最后综合成课程设计报告书，开发试用软件。

1.1.4本校电子商务专业《课程设计》的时间安排：第五学期和第六学期最后六周，共12周9个学分。

1.1.5 本校电子商务专业《课程设计》的教师职责：本教研室老师每人带1-2个组，采取指导教师值班制，每天安排1-2人值班，随时解答学生的问题（学生不限于自己所带的组）。指导教师要紧盯自己所带组学生的进度、问题、内容和质量。教师工作量的计算是按平分分配的形式。

1.1.6 本校电子商务专业《课程设计》的评分：最终成绩为《课程设计》报告占70%的比重，答辩占30%的比重。

1.2 问题

1.2.1 基本要求上：基本要求的描述不太细化，学生最终成果良莠不齐，有些学生做的系统比较粗糙，有些学生仅能实现部分功能的全动态网页。

1.2.2 组织方式上：小组合作的形式存在有些学生工作较少，甚至不参与工作的情况。

1.2.3 时间安排上：在学期末正值期末考试时，大部分学生疲于应付考试，每周真正用于设计的时间不能保证，故最终成果不太饱满。

1.2.4 教师方面：教研室一部分老师是技术出身，可以给与具体详细的指导，有一部分不做技术仅能给与框架指导，故对学生的指导强度不统一，最终的结果也会有所差别；而对于值班教师的监管不到位，存在个别教师值班迟到问题；工作量平均分配，也存在干多干少一个样，干好干坏一个样的问题，严重影响教师积极性，最终会影响学生的设计结果。

1.2.5 评分方面：《课程设计》报告的分数由指导教师给出，不同教师间的评分标准不同，质量和工作量差不多的组，在分数方面会存在很大的差异。

2 改革思路

通过对学生的调研，得知现有模式下学生对《课程设计》的热情不高，甚至是不感兴趣。通过教研室老师讨论，也觉得现有模式要进行改革。本人认为本校电子商务专业《课程设计》的改革思路如下：

2.1 现有形式的改革 认真讨论本校电子商务专业《课程设计》的要求，在大纲里详细规定《课程设计》至少包含几门课程，至少建立几个表格，每个表格的属性最少有几个。并制定详细的评分标准。选取部分技术过硬的教师指导学生《课程设计》，指导教师不参与学生答辩，由不参与指导的教师进行答辩，答辩时每个学生都要叙述和展示自己所做的工作，并采取无记名打分的形式，最终的成绩为答辩教师给出的平均成绩。按照评分的档次分出一、二、三等奖，不符合要求的组不给评奖档次。《课程设计》的时间也不在硬性规定，仅规定答辩时间，指导教师不再有值班要求，仅规定指导时间的最低要求。

2.2 参与老师的项目学生 学生参与教师项目是一种提高学生自主分析问题能力、创造性解决实际问题能力、理论联系实际能力，培养学生创新能力的有效途径[4]。《课程设计》和学生参与教师项目之目的，都是训练学生学于致用的技能，为理解大学课程和找工作奠定基础，两者在时间上会有一定的冲突。规定参与教师项目的同学做论文答辩，可以清晰的讲述自己所做的工作，并能上交企业项目立项书和指导教师开具的参与项目证明的学生，可以不做《课程设计》而直接获得相应学分。最终成绩的给出，为答辩教师和指导教师各占50%比例。并制定学生参与教师项目的办法和奖励政策、教师指导办法和奖励规定。

2.3 参与部级比赛的学生 鼓励学生和教师参与大学生创新项目和全国各级创新创业类比赛，比赛类项目可以让学生得到实战操作的机会，可以使理论与实践得到充分的融合。规定参与部级比赛的学生，可以不做《课程设计》而直接获得相应学分，最终成绩与比赛档次和名次挂钩。对于如果未进入决赛的学生，通过答辩分出档次。并制定参与比赛的学生和教师奖励办法。

2.4 工作量核算 充分调动教师的积极性，工作量不再采取平均分配的形式。《课程设计》不在按工作量统计，与学校协调按经费的形式划拨到电子商务教研室。按照答辩中学生档次，其中一等奖组的指导教师工作量权重记为2，二等奖组指导教师的工作量权重记为1，三等奖组的指导教师工作量权重记为0.6，无档次组的指导教师不计工作量。审核合格后，指导学生参与项目的教师工作量权重0.6。指导学生参与部级比赛的教师，学生只要进入决赛指导教师工作量权重记为2，得到一等奖的指导教师工作量权重为3，二等奖为2.5。《课程设计》经费的减掉答辩教师的答辩费用后，指导教师工作量按照上述权重去分配。

3 结论

本文提出的《课程设计》改革思路，目的是提高学生对课程设计的重视，鼓励学生参与教师项目和部级电子商务类比赛，在比赛中可以较好的得到锻炼，很好将各种理论知识用于实践中。同时本文改革探讨，另一个目的是充分调动指导教师在《课程设计》中的积极性，消除因“干多干少”一个样的消极怠工情绪和心理。

参考文献：

[1]周祖才，蒋兰芬，吴玉文.工学结合模式下高职院校的实践教学质量保障措施研究[J].《科教文汇》，2010（7）：142-143.

[2]谭向勇.传承历史彰显特色建设特色鲜明的教学研究型大学[J].中国高等教育，2010（9）：22-24.

[3]周喜权，陶佰睿.课程设计在电子专业教学环节中的重要性[J].高师理科学刊，2010（1）：97-99.

[4]唐巨鹏，宋维源.学生参与教师科研课题、培养创新能力的探索与思考[J].科学与财富，2011（6）：8-9.

电子商务课程设计范文第3篇

高等职业教育的目标是培养高素质高http://技能型人才，故在课程标准设计时应以提高学生的实践能力（即工作能力）为主要任务，也就是要突出各课程的专业性和实践性[1]。电子商务专业培养的是从事具体电子商务业务操作的人员，应具备基本的商务运作能力和电子商务网站设计开发、运营和管理能力；《电子商务网站设计》课程正是为了培养学生后者能力而开设的课程，作为电子商务专业的核心课程之一，其主要任务就是使学生掌握电子商务网站开发技术与电子商务网站设计方法，了解电子商务网站的构架、网站运营管理和推广等方面的知识。笔者在讲授这门课程的过程中，发现电子商务专业的学生在经过一年半的电子商务基本理论、计算机网络和网页设计等知识的学习后，对知识的实际运用有更多的兴趣，课堂参与意识较强，但在教学中也发现了一些问题，针对这些问题和学院教改的要求，总结了一下我在教学中的改革措施，供大家参考。

一、教学中发现的问题

《电子商务网站设计》作为实践性和专业性很强的课程（表1），课程内容涉及网站系统分析、总体规划、网站设计和网站管理等相关知识，需要学生动手参与；教学方法上要以实践为主导，侧重提升学生的设计与动手能力，与电子商务网站设计工作岗位无缝衔接。

然而常规的教学方法，会带来了下列问题：（1）强调“理论”+“实验”的方式来组织教学，任课教师先根据教学大纲要求，安排各章节的教学内容，再根据章节或知识点安排学生实验。这样一章一节的推进，虽然方便教学，但学生缺乏综合应用能力，创新意识也得不到培养，在整个网站布局规划、总体设计、内容编排、数据库设计上存在问题，缺少网站设计的全局把握。（2）由于按章节进行教学，在实验内容选取上必然紧扣教材，虽然强调了技术细节，但由于缺乏真正意义上的实践应用，对学生的指导性不强，实用性较差，造成与社会实际脱节很大，使网站设计的理念不能很好被诠释，教学效果受到很大的影响。

二、教学中的改革措施

为了更好的上好这门课程，以及响应学院教改的要求，本人就该课程的教学方法、教学内容、教学考核、实践环境和产学结合方面做一些改革措施，措施如下。

（一）教学方法项目化

在本课程的教学过程中，我们提出的是“目标+项目+情景”的三位一体教学方法[2]，即学生学习有目标、教师教学有项目、实际教学有情景，真正体现高等职业教育的特点，也使学生真正能够做到学有所用。这里的项目不同于一般的教学案例，由教师为社会企业开发的实际运行的网上书城项目，之所以强调项目的实际性，目的就在于解决教学与社会实际脱节的问题，以项目串联全课程，从需求分析到最后网站、运营整个过程，贯穿在教学过程中，以项目所涉及的问题为线索，组织整个课程内容的教学，做到“教、学、练、做”四者有机结合。

具体来说我们采用的项目化教学方法是：（1）示范操作讲解：将网站制作需要的知识点融入实际运营的网上书城项目中进行讲解示范。（2）模仿操作训练：模仿老师讲解的方法，制作网页效果，理论与实践相结合，学会做网页。（3）拓展实践训练：根据前面所学习的操作方法，按网上书城项目要求，自己动手制作网站，由学生自己选择自主色彩搭配、页面布局设计效果图。（4）阶段测试训练：根据网上书城项目所包含的主要功能模块：登录、注册、商品搜索、购物车、订单管理、商品信息维护等，由学生按照顺序完成相应模块的开发。（5）项目实战训练：全面运用所学习的知识和所掌握的技能，按照企业开发网站的流程，将前面设计的网页和各个模块进行链接，形成一个完整的网上书城网站。

（二）教学内容模块化

根据网上书城网站开发的过程，我们可以把教学按网站开发过程组织成网站需求与规划、网站主页设计、网站前台设计、网站后台设计四个子项目来操作，然后再分别对子项目进行模块化设计；如网站主页设计可以分为logo设计、网站布局及导航、网站配色方案和图片处理等模块；网站前台设计可分为商品展示、用户登录、购物车、订单管理等模块；网站后台设计可分为用户管理、商品管理、订单处理等模块。每个模块下面可按实践知识和理论知识来组织教学内容，前后衔接的各个模块，构成了网站建设的主线，不同的模块承担不同的教学任务，讲授不同的教学内容，让学生在现实环境中获取知识。如网站的需求规划的教学模块，可以从需求分析开始，规划设计过程，并形成相应的文档资料，包括内容规划、技术规划等。通过这种模块化层层推进的教学方式，不仅把教学内容在实践作了诠释，而且学生“边学边做”，更容易接受，课堂效果显著提高，实现了“越做越精”。使学生从课程开始就围绕着一个典型项目进行教学和实践，不仅熟悉了网站设计的流程，而且掌握网站建设的具体操作方法。

（三）教学考核过程化

教学内容的模块化，决定了课程采用“过程+作品”的考核模式。实践表明，《电子商务网站设计》课程的考核最佳的方式应该以学生实际做的网站作品作为考核的主要内容，整个教学过程中，不同的阶段完成不同的任务，每个模块或子项目结束我们就可以对学生的作品进行考核。过程考核对教师而言，通过学生作品的不断反馈来促进教学质量的提升，课程结束，学生的网站作品也基本形成了，这时可以按学生的网站作品

转贴于 http://

进行整体考核，结合过程评分，完成课程http://考核。

（四）实践环境企业化

在电子商务专业实践环境建设方面，我院一直大力投入，不仅建成有电子商务实训室、商务英语等实训室，还新建了网上创业孵化实训基地（图1），基地是由淘宝网和我院合作共建，淘宝网提供网络创业平台及相关网络资源，在学院提出要加强电子商务专业实训条件建设后，我们积极调研，先后参观学习了多所高职院校和电子商务企业，最终锁定淘宝网，我们要让我们的学生学会创业，因为近年来大学生创业问题越来越受社会的关注，大学生经过多年的教育以及高职院校学生难就业等问题的突显，鼓励大学生自主创业必将成为大学生就业之外的新领域，值得我们去引领和探索。

目前基地通过企业化运作，积极开展各类电子商务创业技能竞赛（图1），各类创业方案在基地开花结果。

（五）产学结合无缝化

以项目带动校企合作，走产学结合之路[3]，项目化教学的优点是无现成的、开放的和可操作的，这就要求老师课前要精心组织、学生要有兴趣参与和企业要舍得要投入，只有三方积极配合才能实现。在教学中我们积极和淘宝网等网络公司合作，为淘宝网等设计方案，参与设计，在设计过程中淘宝网等给我们提出宝贵意见，我们进行修改和完善，老师和学生都在项目中取得进步。（1）作品即产品，学生在教师的指导下，不同的阶段完成不同的任务，课程结束，学生的网站作品也基本形成了，这时可以按学生的网站作品进行整体考核，优秀的网站作品进一步优化后可以转化为产品。（2）学习即学徒，学生全程参与网站调研、设计、测试和使用，使学生掌握网站建设的所有知识，学习的项目化，不仅培养了学生的动手、动脑的能力，还了解了企业网站的真实运作，学习的过程也就是学徒的过程，进入工作岗位可以直接参与企业网站建设。

电子商务课程设计范文第4篇

摘 要：本文首先对电子商务人才需求与知识结构进行了分析，结合企业实施电子商务对人才能力的要求，提出了电子商务专业的培养目标，并就计算机类课程在电子商务专业中的设置进行了研究，提出了具体的实施方案。

关键词：电子商务；计算机教育；课程体系；人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：B

2001年教育部正式批准了浙江大学等13所高等院校试办电子商务专业。目前，全国共有300余所高校、800多所高职高专开设电子商务专业。虽然电子商务专业在数量上非常可观，社会对电子商务专业人才的需求量也在不断增大，但根据教育部的有关统计，我国高校电子商务专业毕业生的就业率明显低于其他专业。究其原因，专业定位不明确、培养目标不清晰、课程设置不合理性、理论与实际联系不紧密、教育模式与产业发展相脱节等原因都成为制约电子商务人才培养的主要因素。

1 社会对电子商务人才需求与知识结构分析

当前，社会对电子商务人才的需求大体上分为三类，即商务型、技术型和战略型，各种类型人才需求的特点如下。

1) 商务型电子商务人才：具有扎实的现代经济与管理知识，精通现代商务活动，充分了解和理解商务需求，同时具备足够的电子商务技术知识，懂得电子商务“能做什么”，能较好地将信息技术运用于商业贸易、营销管理等实践活动。这类人才主要从事企业网络营销业务、网上国际贸易、新型网络服务商的内容服务、电子商务支持系统的推广、电子商务创业等工作。

2) 技术型电子商务人才：精通以计算机技术为主的电子商务技术，掌握其最新进展，同时具备足够的现代商务知识，善于理解商务需求，懂得“如何做”电子商务，能够以最有效的技术手段予以实施。他们主要从事电子商务平台规划与设计、网站开发与管理维护、商务平台美术设计等开发工作。

3) 战略型电子商务人才：通晓电子商务全局及发展趋势，具有前瞻性思维，懂得“为什么要做”电子商务，熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用，能够从战略上分析和把握其发展特点和趋势。他们主要从事电子商务平台综合管理(如担任电子商务项目经理角色)或企业电子商务综合管理(如担任电子商务部门经理角色)等工作。

由以上分析可知，电子商务是一门涉及计算机科学与技术、经济学、管理学等多门学科的交叉学科，电子商务行业对人才的综合性提出了很高的要求。如技术型人才，应具备扎实的计算机功底，包括计算机硬件基础、程序设计、系统规划、网站设计、系统安全、系统运营与维护、网络技术、美术设计等知识；同时因其所开发的系统是为企业管理和业务服务，需要分析企业和客户需求，所以该类人才还应该对企业的业务流程、管理需求及消费者心理有一定了解，并掌握业务流程分析、客户关系管理和消费心理学等内容。商务型人才与传统商务人员的不同之处在于他们是网络虚拟市场的使用者和服务者，一方面要求他们掌握传统的商务知识，熟悉网络虚拟市场下新的经济规律；另一方面要求他们必须掌握网络和电子商务平台的操作和应用。对于战略型电子商务人才，必须掌握如何将信息技术有效地应用于商务领域的知识，同时还要根据不同的行业特点，学习和掌握特定行业的特定知识，将更加有利于他们将信息技术应用于具体的商务过程。

2 电子商务专业人才能力要求与培养目标

从上面对电子商务人才需求的分析，结合企业实施电子商务过程，可以将电子商务实施划分为四个层次，即硬件层、软件层、应用层、运营与管理层，其结构关系如图1所示。内层是外层的基础，外层是内层应用的延伸，每一层次都需要专门的技术与管理人才提供支持，其所应具备的能力要求是不同的。

第一层为电子商务硬件层。电子商务系统是建立在计算机网络基础之上，这一层次需要熟悉计算机、服务器、交换机、路由器及其他网络设备的基本功能，了解有关企业网络产品的性能；学习路由协议，TCP/IP协议等，掌握局域网知识，具有网络设计、安装、维护和管理的能力。

图1 电子商务实施层次结构图

第二层为电子商务软件层。这一层次涉及服务器端操作系统、数据库、系统安全、电子商务系统的选择、安装、调试和维护，以及客户端的相关软件。如服务器端操作系统有Windows Server 2003、UNIX、Linux等；数据库系统有SQL Server、Oracle、Sybase、DB2等；电子商务应用有Commerce Server、Content Management Server等；安全保证有ISA Server等；客户端操作系统、浏览器及各类应用软件，等等。

第三层为电子商务应用层。涉及商务流程分析、网站规划与设计制作。如界面设计，可能就需要掌握HTML、CSS、XML脚本语言方面的知识，以及Dreamweaver、Photoshop等网页设计和图象处理方面的技能或网络应用程序开发。这一层次主要负责网站WEB页面的开发与后台的技术支持；能够满足运营层对技术层的要求；熟练掌握ASP/PHP/ JSP等开发工具中的一种，能够独立开发后台；熟悉SQL Server或Sybase等能够独立完成数据库的开发；精通HTML语言，完全能够手写HTML代码，熟悉网络编程。

第四层为电子商务运营与管理层。涉及各类商务支持人员，如客户服务、市场、贸易、物流和销售等诸多方面。熟悉网络营销常用方法，具有电子商务运营管理的经验；能够制定网站短/中/长期发展计划/执行与监督；能够从事整体网站及频道的运营、市场推广、广告与增值产品的经营与销售；熟悉网络、网络营销和办公软件；负责公司产品在网络上的推广；对网络营销感兴趣，并能很好的掌握电子商务及网络发展的各种理念。

可见，硬件层和软件层涉及相关知识较为专业，而电子商务专业课程体系对该部分内容设置相对精炼，因此需要接受专业培训的技术人员来完成。像思科的CCNA、CCNP、CCIE认证，微软的MCSE、MCAD、MCSD、MCSA、MCDBA认证，以及Oracle、IBM DB2和Sybase数据库认证等都有利于对这些知识的学习和掌握。应用层所涉及的内容是技术型人才必备的知识和能力要求，运营与管理层所包含的内容是商务型人才所需具备的知识和能力要求。

从上面的分析，可以确定电子商务专业培养目标为，培养具有扎实的计算机和网络应用技术，熟悉现代商务与经济管理的理论基础，掌握电子商务原理与技术、网络营销和电子商务法律等知识，系统地接受电子商务技术与运营的基本训练，具有分析和解决电子商务运作与管理问题的基本能力，能够从事电子商务系统规划与设计、开发、应用和管理工作的复合型高级应用人才。

3 计算机类课程在电子商务专业中的设置研究

从社会对电子商务人才的需求，电子商务实施的层次性，以及对电子商务专业人才培养目标的确立，可以看出计算机在电子商务专业中占有重要的位置。由于人才需求的不同，要求掌握计算机知识和技术的深度与广度存在着差异。如何设置计算机类课程来满足电子商务专业人才培养的要求，适应社会对人才的需求目前成为各高校的研究重点和难点。我们认为应采取共性基础上的差异化人才培养模式，即在共同的公共基础课、专业基础课等共性平台课程的基础上，通过差异化课程(专业课、专业选修课程)和差异化实践实现对学生的不同层次、不同方向的差异化知识和技能培养。下面结合我校的实际情况来具体探讨这一问题的解决方案。

我校电子商务专业归属信息工程学院，2003年开始招生，是较早开设该专业的院校之一。根据社会对人才的需求，结合信息技术的发展和应用，制定了我校电子商务专业人才培养方案，明确了电子商务专业培养目标和能力要求，并将电子商务专业分为两个研究方向：一是信息技术方向，侧重于电子商务平台的规划、开发、应用和维护；二是营销管理方向，侧重于网络营销和管理。两个方向的确立符合电子商务技术型人才和商务型人才的培养要求。至于战略型人才，其所必须具备的信息技术与商务知识可以在校学习，社会实践、工作经历与经验是该类人才成长不可缺少的重要环节，而这些是在学校无法学到的。因此，战略型人才难以直接从学校培养，需要在社会中逐步锤炼。

针对电子商务专业两个研究方向，需要形成不同的课程体系，实施共性基础上的差异化人才培养，电子商务专业课程体系设置如图2所示。课程体系中的基础课程是两个研究方向学生必修的共性平台课程，包括公共基础课程和专业基础课程等；高级课程的设置与专业方向相对应，包括专业课程和专业选修课程，实施差异化培养。以计算机类课程为例，公共基础课程(如计算机概论、程序设计基础)、专业基础课程(如计算机网络、网站开发技术及应用)、高级课程中的专业课程(如数据库原理与应用，网络营销等)以及专业选修课程(如操作系统、数据结构、数据仓库与数据挖掘、软件工程、Java程序设计、XML及其应用)等课程。采用分层次、差异化人才培养模式和课程体系设置，能够满足电子商务应用层和运营与管理层对计算机知识和能力要求。

电子商务是一个应用型专业，除了强调理论教学外，还十分重视学生实践能力的训练，培养应用型人才。在教学计划中加大了实践性教学比例，充实了实践性教学的内容，做到了“一条龙、不断线、分层次”，构筑了一个三层金字塔结构的计算机实践教学新体系，如图3所示。第1层次为基础技能培养层，由各门课程的实验课完成。每门实验课都包含基本实验和选做实验，安排选做实验的目的是鼓励学生的个性发展，加强创新能力培养。第2层次为系统设计能力培养层，由一些重要专业基础课的课程设计(如网站技术与应用、电子商务系统规划与设计、数据库应用系统)和设计性实验等组成，每个学生都要接受专门训练。第3层次为科技创新训练层，是为部分优秀学生设置的，学生可以根据自己的能力和兴趣完成自己拟定的课题，参加全国或天津市专业竞赛(如天津市计算机应用能力竞赛、全国大学生网络商务创新应用大赛、全国挑战杯科技竞赛等)或参加导师的科研，完成导师指定的课题，也可以申报学校的SRT(大学生训练计划)等，培养学生的科研能力和创新能力。

4 结束语

计算机类课程在电子商务专业中的设置研究的成果已应用于我校2007版电子商务专业人才培养方案中，课程体系与课程设置以及实践教学体系已在电子商务专业教学计划中得以实施。对2004级以后的各年级学生中采用修订后的教学计划，注重共性基础知识的教育，体现人才需求差异化的分类分层次培养，学生学习目标明确、对自己未来发展有了准确定位，学习兴趣浓厚，精神状态饱满。通过对03和04级毕业生的跟踪调查，用人单位认为我校实施新方案后培养出的人才类型所具备的知识和能力完全符合他们的需求，学生就业形势良好。

电子商务作为一个新增专业，其建设是一个长期而又复杂的系统工程，我们只是在“计算机类课程在电子商务专业中的设置”作了一些探索性的工作，其他方面的课程，如经济与管理类课程、电子商务类课程在电子商务专业中的设置有待进一步研究。此外，人才培养模式的确定、师资队伍建设、教材建设、科学研究等方面的工作，尤其是如何进一步实现产学研结合，使企业与高校直接进行合作，认识实习、专业实习、毕业设计均与企业挂钩，真枪实战地让学生领悟理论，让企业把握人才等方面，需要我们进一步深入地探讨。

参考文献

电子商务课程设计范文第5篇

关键词：电子商务；数据科学；课程体系；大数据

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0191-02

一、引言

电子商务是利用信息和通信技术，通过Internet，在个人、组织和企业之间进行商务活动和处理商务关系的一种活动。电子商务的发展趋势是商务智能化。随着物联网和移动支付等网络技术的迅速发展，电子商务数据日益呈现出大数据的4V特征（volume，variety，velocity，value）。大量鞲衅骱图嗫厣璞覆患涠系氖据采集以及行业数据的连续累积，使得大数据成为时代的鲜明特点。科学数据管理成为未来人才竞争的核心竞争力。大数据时代已经来临。目前，数据科学尚缺乏严格的定义，但是人们普遍认为数据科学区别于传统的统计学、计算机科学等学科。数据科学能够对数据进行收集、清洗、汇总和管理，应用统计学和计算机等相关方法，对数据进行一定的挖掘和解释，也可以实现数据的可视化。与大数据相比，数据科学范畴更广泛，不仅包含对大数据的获取、管理等，而且还涵盖了对传统数据的深层挖掘。为了适应时代的发展需求，培养出既具有较高电子商务管理水平，又能从大数据中深层挖掘数据内涵的人才，已经成为当前高校电子商务教改的迫切需求。同时，商务智能中的决策方法、管理措施、交易过程等都是在客观数据的基础上形成的。因此，从数据科学的视角下培养未来电子商务人才成为地方高校教育教改的重要方向。本文从数据科学的视角下探讨电子商务专业课程建设，在分析电子商务课程特点的基础上，提出数据科学视角下的电子商务专业课程建设体系。

二、电子商务课程特点

1.电子商务是一门多学科交叉的综合性学科。电子商务是随着计算机技术进步，商务交易模式转变而发展起来的一门新型学科。电子商务将传统的商务活动电子化，利用计算机和网络通信技术，打破了商品交易活动在时间和空间上的限制，使得商务交易活动具有全球性、开放性、低成本和高效率等特点。电子商务学科以商务管理为中心，信息技术为手段，培养综合性电子商务人才为目标。学科涵盖了管理学、计算机、商学、法学等多学科内容。学科不仅知识覆盖面较广，而且学科内容深度交叉。在此特点下，电子商务课程在设置时应当既注重精又注重广。课程设置广而不精，学生不能深入掌握专业基础；课程设置精而不广，学生的专业知识面就较窄。因此，在课程设计过程中，各个学校应当注重电子商务的多学科交叉特点，把握课程设置中“深”和“广”之间的平衡。

2.电子商务是一门理论和实践并重的学科。电子商务是一门理论和实践并重的学科，仅重视对学生进行理论知识的传授，忽视对其实际动手能力和操作能力的训练，则会引发学生理论和实践实训的严重脱节，从而导致学生动手能力不强，无法真正实现学以致用。而只重视学生的实践实训操作，会导致学生无法深入掌握理论知识，进而难以进行理论知识的创新。因此，在电子商务课程设计中，电子商务实验是关键环节。电子商务实践不仅需要建立专用的电子商务实验室，而且还需要对经典案例进行深层分析和模拟实训。在开展电子商务的理论教学的同时，教师还要强化对学生的市场调研、商务策划和商务运营等实训内容，从而提高学生对电子商务的管理水平。

3.电子商务是快速发展的一门学科。电子商务的快速发展不仅仅体现在计算机和网络技术的快速发展上，更体现在电子商务发展过程中出现的新型问题上。例如，结算过程中各银行安全插件不能通用；电子商务法律法规尚需更进一步健全；网络商家诚信问题亟待规范；由于产品同质等形成的恶性价格竞争等。针对电子商务的快速发展的特点，一方面，教师应当不断加强电子商务知识地更新；另一方面，教师也应当引导学生形成正确对待新事物的科学发展观，从而培养出合格的电子商务人才。

三、课程设计应当兼顾的发展方向

随着互联网金融的快速发展，移动终端应用成为电子商务的新领域。电子商务进一步和传统行业深度融合。庞大的电子商务数据覆盖了从用户、商家、第三方、物流等一系列商务环节。因此，有效利用大数据已经成为推动电子商务深化发展的重要引擎。

1.电子商务的精细化营销和大数据。网络营销本身就具备有跨时空、交互式、高效、便捷等特点。在大数据时代下，电子商务的营销具有更明显的特点。消费者的消费行为可以借助数据精确地反映出来。消费行为包括用户对商品表现出来的兴趣、购买产品的种类、产品售后的评价等都可以通过收集数据进行分析，从而更有针对性地制定营销策略，形成电子商务的精细化营销。大数据驱动的精细化营销不仅可以深层次挖掘潜在用户的购买需求，而且对营销中的负面影响也可以及时控制，从而提高用户的满意度。

2.数据科学提升管理决策水平。数据科学能够在一定程度上提高电子商务中的管理决策水平。目前，尽管很多电子商务决策者已经意识到了数据科学的作用，但是利用数据科学辅助管理决策的程度还有待提高。通过应用统计建模或机器学习的手段，对传统数据进行数据挖掘，从而发现隐藏于数据背后的客观规律，正是数据科学的真正内涵。随着电子商务的不断发展和逐渐成熟，数据科学可以利用的数据范畴和数据维度也在不断扩大，经过正确的数据处理，将为管理者提供更精确的决策依据，从而为管理者或决策者奠定更坚实的数据决策基础。

3.数据科学支撑物流业的不断优化。物流是电子商务的关键环节。物流企业间的竞争逐渐演变成数据间的竞争。在数据科学的帮助下，物流企业不仅能够为客户定制个性化服务需求，而且能够通过数据预测市场需求变化，进而帮助企业合理地控制库存和安排运输方案。数据科学不仅能够帮助物流企业根据用户的不同需求优化配送路线，而且能够制定最合理的配送路线，精确分析配送过程的信息，使物流的配送管理更加智能化。此外，通过对商品特点、经营状况、交通信息等因素的分析，还可以帮助企业优化仓库位置和物流中心位置，从而达到运送货物效率高、运输成本小的目的。

4.数据科学挖掘商务智能化。电子商务的突出特点是可以收集到大量客户在购买前的用户行为信息。用户行为信息，就是用户在网站上发生的所有行为，例如搜索、浏览、加入或者取出购物筐、加入期待列表、对商品深入讨论、推荐好友等。用户行为信息通过机器学习、模式识别等手段，可以挖掘用户的兴趣特征，从而实现商家对用户的个性化推荐。另外，团购行为也逐渐受到广大年轻用户的青睐。通过社区模式分析，还可以挖掘团购行为中的一些特征。通过累积支付信息，可以挖掘用户个人网络征信信息。如果引入社交关系数据，就能透过数据能看到消费群分布，进而观察消M动向、规律和消费趋势，从而极大地释放数据力的潜在价值。

四、电子商务课程设置

数据科学视角下的电子商务理论课课程体系应适当增加大数据处理技术和统计科学方法方面的学习。电子商务课程设置主要由基本素质课、专业必修课、专业选修等三部分组成。

1.基本素质课：思想政治、英语、体育、微积分、电子商务概论、线性代数、概论统计、程序设计基础。

2.专业必修课：运筹学、市场营销学、商品学、管理学、网络营销与企业管理、数据分析与挖掘、数据库原理与应用实践、电子商务法、统计理论与模型、微观宏观经济学。

3.专业选修课程：统计编程和R语言、大数据架构技术、电子商务与现代物流、网络营销与策划、电子商务支付与结算、电子商务安全、客户关系管理、机器学习。

上述课程应当注重基础与专业之间的接续关系。在专业必修课和专业选修课之间要注重不同方向上有所侧重。在客户营销方向上应当侧重客户关系管理，而在电子商务技术商应当侧重大数据架构和编程等。通过不同方向的侧重，使得电子商务人才在就业环节上具有较强的竞争力。

五、结语

在大数据时代背景下，数据科学不仅包含了大数据，而且还包括对传统数据的深层次挖掘。本文在分析电子商务课程特点的基础上，探讨了数据科学对电子商务未来发展的影响。在此基础上，提出数据科学视角下的电子商务人才培养的参考课程设置。

参考文献：

[1]张璁.解决电子商务发展中的突出问题[N].人民日报，2016-12-21.

[2]乔拓.电子商务智能管理研究[D].黑龙江大学，2015，（10）：34-35.

[3]王洁，彭岩，荣毅虹，等.大数据时代的高校电子商务专业课程建设[J].计算机教育，2016，（1，10）：30-33.

[4]魏瑾瑞，蒋萍.数据科学的统计学内涵[J].统计研究，2014，（5，15）：3-9.

Design of E-Commerce Course in View of Data Science

WANG Kai-xuan，LIANG Min

（Faculty of Information Management，Shanxi University of Finance & Economics，Taiyuan，Shanxi 030006，China）