美术观课报告范文第1篇

湖北工业大学座落在武汉市武昌南湖之滨，武汉创意产业聚集带的核心区域，是一所艺术设计特色鲜明，多学科协调发展的省属重点一本高校。学校始建于1952年，校园占地面积1600余亩，在校学生2万余人，其中研究生、留学生2千余人。学校设有57个本科专业，18个一级学科、75个二级学科硕士授权点，5个立项建设博士点，1个博士后科研工作站，毕业生平均就业率在93%以上。学校拥有雄厚的师资力量，优美的校园环境，完善的教学及后勤服务设施。

艺术设计相关专业创建于1978年，是全国开办艺术设计相关专业最早的高校之一，1996年具有艺术设计硕士授予权。艺术设计学院、工业设计学院现有教师100余人，其中教授、副教授近50人，在校学生近三千人，其中研究生300余人。艺术设计相关专业是我校的优势特色学科，经过36年的本科专业建设，已成为国家特色专业建设点，湖北省品牌专业、湖北省特色学科。学校以湖北省同类学科中最早的省级重点学科、湖北省“学科优势与特色领域”、 湖北省艺术设计实验教学示范中心、湖北省人文社科重点研究基地、“楚天学者计划”特聘教授设岗单位为发展平台，为社会培养了大批广受欢迎的艺术设计高级人才，在校生和毕业生在国内外重大设计比赛中获得500余项大奖，许多毕业生已成为设计界知名人士。学校是湖北省艺术考生首选的、中南地区极具影响力的艺术设计院校之一，赢得了“学设计，到湖工”的美誉。

二、专业介绍

1、设计学类：本专业后期可选择以下8个专业或方向：

(1)视觉传达设计：本专业培养具有视觉传达设计观念，掌握现代设计理论、平面设计方法和技能，能从事平面设计、广告策划、创意教学与科研工作的复合型高级人才。

主要课程：设计原理、平面构成、编排设计、图形设计、标志设计、广告策划、包装设计、CIS设计、商业摄影、书籍装帧设计、网页设计、POP设计等。

(2)视觉传达设计(广告设计): 本专业培养具有现代广告理论及相关设计与技能，能从事企划、广告策划、广告设计及教学、科研工作的复合型高级人才。

主要课程：广告学、传播学、营销学、市场学、广告媒体、市场调研、广告策划、广告设计、平面广告、网络广告、文案写作、影视广告等。

(3)产品设计: 本专业培养具有现代设计意识、国际化视野、较强设计创新思维能力，熟练掌握工业产品造型设计的知识技能，能从事工业产品设计、系统开发研究、设计管理以及公共环境与设施等相关专业的教学、科研工作的复合型高级人才。

主要课程：工程制图、设计方法学、产品设计、材料工艺、计算机辅助设计、设计管理、绿色设计、系统设计、雕塑与制模、人机学、价值工程、设计表现等。

(4)产品设计(玩具设计)：本专业培养具有工业设计的基础理论及玩具专业设计知识，能从事玩具产品、工业产品的设计开发、研究的应用型高级设计及策划管理人才。

主要课程：玩具设计概论、创意思维与方法、玩具结构设计、玩具制图原理、电动玩具设计、形态玩具设计、机动玩具设计、玩具3D动画演示及制作、原创卡通玩具系列设计、玩具产品系统设计等。

(5)环境设计：本专业培养具有现代设计观念，掌握建筑新技术、新工艺，能从事室内外设计、环境设计、空间设计、景观设计、园林设计、展示设计等相关专业的教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。

主要课程：色彩构成、立体构成、概念与创意思维、公共规划设计、室内外环境设计、景观设计、园林设计、空间设计、民居设计、展示设计、人机学、设计表现、透视与工程图等。

(6)环境设计(展示设计)：本专业培养具有现代设计理论知识、掌握展示设计方法和技能，能从事大中型展览、博览会、大型活动、展览实务、各类商业展示、陈列及相关展具开发设计等相关专业的教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。

主要课程：立体构成、展示、色彩构成、空间概论、展示设计与策划、展具开发研究、计算机辅助设计、设计模型、环境艺术设计、材料工艺、工程图学等。

(7)公共艺术(装饰设计): 本专业培养具有艺术设计观念，具备中国传统文化、地域艺术特色及民间美术精华综合素质和美术创作能力，能从事城市艺术景观、雕塑、壁画及艺术饰品等教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。

主要课程：素描、色彩、绘画媒介研究、装饰绘画、传统装饰画研究、计算机辅助设计、中外装饰艺术史、雕塑、壁画、民间美术、公共景观设计、装饰工艺与材料、装饰品设计等。

(8)动画: 本专业培养具有电影、电视、卡通动画创作基础知识，掌握动画设计及制作技能，能从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究和应用设计的高级复合型人才。

主要课程：动画设计基础、动画创作及原理、视听语言、非线性编辑技术、卡通造型设计、三维动画软件、广告动画制作、影视美学等。

2、设计学类(中美合作办学)：本专业后期可选择以下2个专业方向：

(1)视觉传达设计(中美合作办学)：本专业是由湖北工业大学与美国威斯康星大学密尔沃基分校联合培养具有国际学术视野，掌握中西方现代视觉传达设计观念、方法和技能，精通英语，能从事视觉传达设计、广告策划、双语创意教学与科研工作的国际化复合型高级人才。

主要课程：视觉传达设计原理、平面构成、编排设计、图形设计、标志设计、广告策划、广告设计、包装设计、CIS设计、商业摄影、书籍装帧设计、网页设计、POP设计等。

(2)产品设计(中美合作办学)：本专业是由湖北工业大学与美国威斯康星大学密尔沃基分校联合培养具有宽知识面、国际视野、创新精神，熟练掌握中西方工业设计理论、设计技法，能面向国际从事各类产品造型设计、设计艺术教学和科研的高级人才。

主干课程：产品设计概论、产品制图原理、人机工程学、材料工艺与金工实习、计算机辅助设计、产品设计表现、工业设计史、设计心理学、专业摄影、创意思维与方法、设计管理、产品快题设计、概念设计、产品开发设计、产品系统设计等。

三、招生省市、专业、计划

1、我校今年艺术类专业面向北京、上海、湖南、福建、广西、山西、河北、江西、山东、河南、安徽、江苏、湖北等13个省市区招生，预计招收700人。

2、招生专业及计划：

序号

专业

所含专业或方向

层次

计划

学费

11

设计学类

视觉传达设计

本科

600

10350

视觉传达设计（广告设计）

本科

环境设计

本科

环境设计（展示设计）

本科

产品设计

本科

产品设计（玩具设计）

本科

公共艺术（装饰设计）

本科

动画

本科

12

设计学类（中美合作办学）

视觉传达设计（中美合作办学）

本科

100

24000

产品设计（中美合作办学）

本科

3、我校根据各省报考情况，确定分省招生专业、招生计划。

四、招生对象和条件

符合教育部规定的普通高等学校招生报名条件;美术类统考达到本科合格线;遵纪守法，身体健康，无色盲、色弱者。

五、报名、专业加试

1、报名时交验材料： 居民身份证。

2、 专业加试内容：

非湖北省考生：素描(100分，180分钟)、色彩(100分，180分钟)。

湖北省考生：素描(100分，180分钟)、色彩(100分，180分钟)、速写(100分，30分钟)。

3、考试安排：

北京、上海、湖南不安排专业加试，其它省份考试安排如下(具体报名及考试时间以各地实际公布时间为准)：

省（区）

考点

报名方式

报名时间

考试时间

湖北

湖北工业大学

网上报名

2月28日-3月6日

3月13日

河南

郑州市106中学

现场报名

1月29日-30日

1月31日

江苏

南京晓庄学院

现场报名

2月3日-4日

2月5日

安徽

安徽艺术职业学院

现场报名

1月18日-19日

1月20日

广西

广西经贸职业技术学院

现场报名

1月26日-27日

1月28日

福建

福建师范大学

现场报名

待定

待定

河北

石家庄信息工程职院

现场报名

3月11日-12日

3月14日

山东

济南市招生考试办公室

网上报名

2月2日-2月26日

3月1日

山西

太原师范学院晋中校区

现场报名

1月17日-18日

1月20日

江西

南昌大学

网上报名

1月8日-17日

1月21日

4、报考注意事项

(1)所有考生只能在生源所在地参加报名、考试，不能跨省(市、区)报名。

(2)非湖北省考生报名时无需选择报考专业，合格证各专业可通用。

(3)湖北省考生报名时可同时兼报设计学类(中美合作办学)专业，单独划定合格线。

(4)若湖北省外考生的试卷在运输过程中发生意外事故，使试卷遗失或损坏，则视当地美术统考成绩为我校的校考成绩。

六、合格证的发放

1、考生通过我校招生网(zs.hbut.edu.cn)查询专业考试成绩及合格情况，学校不再寄发合格通知单。

2、非湖北省考生：北京、上海、湖南美术统考合格的考生即取得我校合格资格;对其他省(区)考生，按校考成绩不分专业、统一排名划定合格线，各省(区)校考成绩前三名给予优录资格。

3、湖北省考生：按【校考成绩+统考成绩】分专业排名划定合格线;其中设计学类(非中美合作办学)专业合格的考生高考填报志愿时，可填报设计学类(非中美合作办学)专业，亦可填报设计学类(中美合作办学)专业，校考成绩前三十名给予优录资格;仅有设计学类(中美合作办学)专业合格的考生高考填报志愿时，只能填报设计学类(中美合作办学)专业。

七、录取原则

1、考生须第一志愿填报我校且高考文化成绩达到所在省(区、市)控制分数线。

2、英语单科成绩原则上要求60分以上(满分150分制)，对专业成绩特别优秀的考生，可酌情放宽外语成绩要求。

3、非湖北省考生：北京、上海、湖南按综合成绩【文化成绩×50%+统考成绩】，择优录取;其他省(区)按综合成绩【文化成绩×50%+校考成绩】，中美合作办学专业与非中美合作办学专业分开排名，择优录取;综合分数相同，以专业成绩排名。

4、湖北省考生：根据综合成绩【文化成绩×50%+(校考成绩+统考成绩)×50%】，中美合作办学专业与非中美合作办学专业分开排名，择优录取;综合分数相同，以专业成绩排名。

5、符合我校优录资格的考生，若当地招生政策允许，报考我校优先录取。

美术观课报告范文第2篇

美术就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。今天小编给大家为您整理了美术教师工作总结报告，希望对大家有所帮助。

美术教师工作总结报告范文一本学期我继续担任二年级的美术教学工作。本学期，在教学中注重了小学生的年龄特点，提高了他们的兴趣。

一、加强学习，不断提高业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一学期来，我认真参加新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活教材，实践教学新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

1、尽可能上好每一节课。

因为不是专职教师，我尽可能先弄懂学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行教学。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生，精心选择教学素材，制作课件，课堂上穿插生动活泼的游戏活动，增强学生的美术学习热情和兴趣。

2、抓好学科教学常规，切实提高教学质量

(1)、我在本学期初便定好学期工作计划，开学第一堂课就告诉学生本期的学具使用计划，让学生请求家长帮忙共同准备，使每个学生有充分的时间准备，平时常常对照检查，督促学生带好学具。这样做，虽然很繁琐，但是解决了学生常常不带工具材料的问题。

(2)、认真组织评价工作。期初即制定好评价实施方案，告诉学生，使学生更加关心自己的学习成绩，做到每次作业都认真批改，对于手工作品还常常通过拍照等形式调动学生积极性，同时作为评价的有力证据，对于进一步端正学生学

习态度，养成良好学习习惯起到较好的作用。

3、建立新的课程理念，采用适合的教学方法，提高教学质量

(1)、充分挖掘教材中的兴趣点。我在教学中把情意与认知相结合，以轻松活泼多样的方式呈现新课程内容进行教学，注重激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的情感态度。

2、鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索。

让学生自己动手，利用多种原材料制作作品，并通过探究与发展，逐步熟悉各种材料和工具的特点和性能，再综合各种的材料进行创造性的解决问题。比如教学《望远神镜》一课，因为调课的原因很多孩子没有圆纸筒，但是通过启发，孩子们用身边的不同材料做出很多不同风格的“望远镜”， 不仅激发了学生的兴趣，也更体现了学生的创新精神。

3、我在教学中认识到，美术课程内容应与学生的生活保持着密切的联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，从学以致用的角度激发学生学习的动力，提高学生艺术品味。

总之，本期工作顺利圆满完成，不足之处也是在所难免的，在下一学期的工作中我将继续努力。

美术教师工作总结报告范文二一学期就要过去了。在这一学期中，我在思想上严于律已，热爱党的教育事业。在工作中对自己要求严格。在思想上和行动上和党中央保持高度一致，努力学习执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，为人师表，热爱学生，团结同事，乐于助人，及时了解关心国内外大事，树立正确的世界观、人生观，形成良好的师德、规范，平时遵守学校的各项规章制度，把全身心投入到教育教学中去。

追忆往昔，展望未来，为了下学期更好的工作，我现将本学期工作情况总结如下：

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并经常与同行交流，互补有无，取长补短，以达美术教学的至臻完美，并顺利完成教育教学任务。

1.美术学习的重要性

学习，是他们认为只要文化课学好就行了，美术课学好与否无所谓。其实，美术课是一门基础课，与其它课紧密相关。社会的不断进步，美术普及教育将会被人们从“内心”接受，而科学的学习美术也会提高到一个新的认识高度。美术的学习大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的主观判断是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平，认识水平，这些在很大程度上要靠学习美术获得。

2.上好每一堂课

我认真地分析了小学美术教材的编写特色及体系，明确了小学美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行绘画、手工的练习。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。把学生分成若干个小组，课堂上穿插生动活泼的游戏活动，增强了学生美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的欢迎课。

3.做好课后辅导

加强了课后辅导工作，培养了一批美术上的小苗苗，通过他们的示范作用，带动其他学生学习美术的兴趣，提高学生的课堂热情。由于个别学生的基础差、起步慢，从外校转来，没有很好的系统的训练，故训练必须从零开始。

我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能，即乐教乐学。并巧用启发思维，让他们能体会到举一反三，做到有所领悟和创新，掌握一定的训练规律。特别是儿童画学习与训练，以及手工作品的设计，使他们留下了许多优秀的作品，也留下了难忘的学习经历与记忆。

总之，训练过程严格按照循序渐进的训练原则，做到精讲多练，处处体现教师的指导和学生的主体作用，同时在课中对他们进行思想规律的教育，培养他们的意志品质，锻炼他们的性格特征，做到抓素质训练，促进全面发展，突出一技之长。

美术教师工作总结报告范文三教书育人,是教师的神圣职责,教书者必先学为人师,育人者,必先行为世范。作为一名光荣的人民教师,不仅要具有广博的知识,更要有高尚的道德。自从踏上三尺讲台,我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。作为教师,知识的传播者,不仅要有丰富的知识传授给学生,能够为学生“传道、授业、解惑”,更重要的是要有高尚的道德品行,以良好的言行举止,崇高的道德情操去影响、去感染学生,如同在师范读书时的那句校训:学高为师,身正是范。

一、爱岗敬业,忠于教育事业

热爱教师的职业,爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这一职业,就要尽心尽力,每一种职业都是社会的必要组成部分,不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的,能在平凡的岗位上做好平凡的事,恰恰就是不平凡。

对教师职业的热爱,忠于教育事业,爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。虽说正式走上教育岗位刚满一年,但自己对教师工作已经产生了感情,通过自己的教学使学生具备了相关的知识,看着自己付出的努力获得了回报,内心充满了成就感,在新的教学工作中也就有了动力。

二、热爱,平等对待每一位学生

关心学生,热爱学生,平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。现在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系,这也是全社会都普遍认同的教育观点。热爱学生,尊重学生的人格,才会关心学生,了解学生,公正地对待每一个学生,才不失师德风范。

但“人非圣贤,熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误,也不能不管。我也常会和学生交流。让学生能够站在对方的立场思考问题,感受自己的所作所为给别人造成的伤害,这样孩子会从内心认识到自己的错误,从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我想只要你是善意的,真诚的,真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。学生完全能接受你的批评和意见。

三、努力提高自身教学水平

精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过“师者,传道、授业、解惑也。”只有精通业务,才能将科学知识准确地传授给学生,而不致于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答,在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言,对你所教授的学科也不可能再有兴趣,当然也不可能学好这门课程。随着美术课程特别是拓展内容的不断更新,我仍有许多能力目标把握不住,钻研得还不透彻,上起课来有些力不从心。另一方面,每个人都有他不同于其他人的长处和优点,学生在某方面超越教师的可能性甚大,所以,老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之,我认为提高教学技能和水平,仍是我今后要努力的方向。

四、努力提高自身道德修养

通过回顾和总结,结合自己的体会,我对教师师德有了更加明确的认识,师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。我们不能因为其它行业的浓厚的商业气息而使教师这个职业沾染铜臭味儿,也不应该因为别人的堕落而放弃自己的追求、放松对自己的要求。在教育改革的新形势下,教师的责任重大,教师的使命感要加强。

五、本人还存在的问题

工作作风不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,对学生的思想动态了解得还不够,因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

今后,我将继续从思想上严格要求自己,在行动上提高责任心,树立一切为学生的思想,用自己的真诚之心培育人。我相信只要不断提高自身的道德素养,刻苦提高教学业务水平,定能够成长为一名优秀的教师。

美术观课报告范文第3篇

关键词 耶鲁报告 通识教育 课程

我国高校通识教育经过十余年发展，已取得了长足的进展，对我国大学生素质修养的提高起到了十分重要的作用。然而，由于诸多因素影响，我国高校通识教育课程越来越显露出难以满足大学生学习需求的弊端；笔者拟通过分析通识教育课程经典文献《耶鲁报告》，探讨我国高校通识教育课程存在的问题，以期对我国高校通识教育改革有所启示。

1 《耶鲁报告》与我国大学通识教育课程的比较

1.1 我国高校通识教育课程现状

我国高校通识教育起步较晚，最早在研究型大学中实施，其基本理念包括：以人为本，重视文化素质教育，强调培养具有广博知识、坚实基础的高素质创新型人才。我国高校通识教育课程包括全校必修课和选修课两大类。必修课是指全校学生都必须学习的课程，通常由学校统一安排课时、任课教师，并统一考核。一般高校的必修课包括：政治理论课、大学英语、计算机、军事理论课、形式与政策等。

我国高校选修课程覆盖面较广，涉及人文社科、自然科学、数学、语言、医学、艺术、体育健康等各个方面，其中不乏跨学科的课程。以北大为例①，目前开设的全校选修课程已经超过150门，主要分布在数学与自然科学、社会科学、哲学与心理学、历史学、语言学和文学与艺术。北京大学通识教育的目标是以“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”为原则，重点培养学生获取知识能力，注意拓宽学生专业面，提高学生实际工作能力，并且建立终身学习的理念，培养学生的全面素质。

1.2 我国通识教育课程存在的问题

首先，我国高校通识教育课程停留在全校必修课加自由选修课的基础之上，且必修课所占课时比重较大，由此导致学生参与通识教育的积极性难以充分发挥，学生的个性培养遭受阻碍。以笔者本科期间接触的通识教育课程为例，笔者曾就读的本科学校为一所民族院校，全校必修课通常在大一大二期间开设，有语文、数学、英语、毛邓三、思修、马哲、民族理论、中国近代史，还包括四门选修课，笔者所选的是中医美容、食品安全与健康、旅游管理等。

其次我国高校普遍重视专业技能的培训，对人文社科、艺术、语言课程则较为忽视。本科教育基本上仍按公共基础课、专业基础课、专业课三大块设置，这仍然是专业人才的培养模式而不是通才的培养模式。本科生专业基础课主要设置于大三、大四，而且涉及的知识较浅，带有明显的概论性质，更像是把专业课难度降低变为通识课，从研究方法与思维方式上培养学生能力的较少。这种课程设置模式导致通识教育课程和专业教育课程分离，并赋予通识教育课程以较低的学术地位，由此而令教师和学生越发忽视通识教育。

最后，通识教育课程内容存在着形式化倾向，不注重学生的兴趣，对学生知识、能力、素质缺乏总体设计规划，灌输现象严重。这一弊病不利于学生广博知识体系的构建和学生综合素质的养成。

总体而言，在我国高校课程体系中，通识教育课程尚处于边缘状态，导致这一状态的主观原因包括教育功利主义的影响，教育者对通识教育理念及其重要性的认识不足以及我国高校通识教育课程设置模式与机制的亟待改革等。

1.3 《耶鲁报告》关于通识教育课程的观点

关于通识教育课程，《耶鲁报告》明确提倡设置古典课程。该报告这样阐述了古典课程的重要性：“每一项古典学科都具有心灵训练和教养的独特功能，相反，职业技术科目没有这种功能。”“古典训练成为专业学习的必要准备。”②耶鲁报告》认定，古典课程的学习和研究能够让学生深刻体会到：只有勤奋刻苦才能打开知识的大门。因此，充分吸收古典课程所蕴藏的经典知识，能够促使学生严肃认真地应用知识。

《耶鲁报告》所秉持的通识教育课程目标即全面训练学生的心智、奠定学生完善的知识结构。为了全面训练学生的心智，耶鲁学院开设了一系列全面而深入的课程：科学原理及数学、古代语言、古典文学等。开设这些课程的同时，耶鲁学院力图达成通识教育与专业教育的融合。《耶鲁报告》虽然将通识教育的本意认定为相对于专门教育或专业教育，但同时也认同，通识教育与专业教育不仅不冲突，而且还能为专业教育奠定知识基础。布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中也表明：“普通教育和专业教育应该携手并进”；关于二者之间是否存在矛盾，他指出，“我们不必仅仅因为今天正在设法促使普通教育和职业教育携手并进而放弃‘为学术本身而学习’的崇高理想。如果这两者能做到相互结合，我们可能会发现两者都对实现这一崇高理想有所裨益。”③这一精神早在《耶鲁报告》中就已经体现。

《耶鲁报告》中所言通识教育课程目的是对“学生的官能进行经常的、生动的训练，以便规范和完善学生的心智，发展他们的潜能。”这正是我国高校通识教育最缺乏的理念。

2 《耶鲁报告》通识教育课程思想的借鉴

2.1 构建通识教育核心课程体系

课程体系建设是通识教育的核心任务，良好的通识教育课程体系建设必须做到课程目标、课程内容与课程设置三者的和谐统一。在《耶鲁报告》影响下，美国的通识教育课程模式大概可以分为核心课程、必修课程、自由选修、名著阅读等四大类。④借鉴这一点，我国高校通识教育课程设置应以建设综合性核心课程为主，同时兼顾课程的自由性和经典性，并实现选修和必修相结合的课程模式。

2.2 丰富通识教育课程门类与设置形式

按照《耶鲁报告》的基本思想，本着全面训练学生心智的目的，耶鲁学院开设了一系列通识教育课程：科学原理及数学、古代语言、古典文学等等，同时支持古典语言和现代语言的交叉学习。借鉴这一做法，我国高校通识教育课程就不仅应有一个系统全面的体系，而且还应将更多的具体课程纳入通识教育课程体系中。通识教育的课程设置应多样化，学科门类应更丰富，以更有利于学生的自由选择。

2.3 提高通识教育课程授课教师的专业素养

美术观课报告范文第4篇

用心教导学生是每个教师的职责，因此要做好自身的工作并完成述职报告。那么你们知道关2021教师个人年度述职报告内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备2021教师个人年度述职报告范文，欢迎参阅。

教师个人年度述职报告一尊敬的领导：

本学年，我担任_班的信息技术教学工作和_班的美术教学工作，现将我对个人在本年度的工作进行述职汇报如下：

一、爱岗敬业，忠于教育事业

热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。

对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。虽说正式走上教育岗位刚满两年，但自己对教师工作已经产生了感情，通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。

二、热爱学生，平等对待每一位学生

关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。现在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系，这也是全社会都普遍认同的教育观点。热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，才不失师德风范。

“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不能不管。我也常会和学生交流。让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我想只要你是善意的，真诚的，真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。学生完全能接受你的批评和意见。

三、努力提高自身教学水平

精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。

随着美术课程特别是拓展内容的不断更新，我仍有许多能力目标把握不住，钻研得还不透彻，上起课来有些力不从心。另一方面，每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之，我认为提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

四、努力提高自身道德修养

通过回顾和总结，结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。我们不能因为其它行业的浓厚的商业气息而使教师这个职业沾染铜臭味儿，也不应该因为别人的堕落而放弃自己的追求、放松对自己的要求。在教育改革的新形势下，教师的责任重大，教师的使命感要加强。

五、本人还存在的问题

工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

今后，我将继续从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学生的思想，用自己的真诚之心培育人。我相信只要不断提高自身的道德素养，刻苦提高教学业务水平，定能够成长为一名优秀的教师。

此致

敬礼!

述职人：__

20_年_月_日

教师个人年度述职报告二尊敬的领导：

在一学年里，本人在学校的工作安排下，担任了_班的班主任和_班的美术教学工作。一学年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体进行述职报告如下：

一、班主任工作

在担任_班的班主任工作中，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。该班在各方面的表现都比较好，并在体操比赛中荣获级组第一名。

二、教学工作

在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学年工作计划，为整个学年的美术教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。

通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以"如何培养儿童创造能力"教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在儿童美术教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。

三、第二课堂的开展

因材施教，做好培优工作。抓好第二课堂，实施素质教学。根据本校学生的美术基础，发掘有美术兴趣、特长的学生组织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基础等情况分为美术兴趣小组初级班和创作班。按实际情况采用不同的计划、步骤，方法，进行有效的培训教学。初级班以基础训练，观察能力为主，创作班则重发挥技能，通过观察生活、关生时事、外出写生把所见、所闻、所想在创作中自由表现。

学生经过一个学年有计划、有步骤的培训后，美术水平有了很大的提高。所创作出的作品题材广泛，构思新颖、色彩丰富。具有较高的艺术水平。在学校的支持下建成本校特色的艺术长廊，各方来宾对我校学生的美术作品有着较高的评价。

此致

敬礼!

述职人：__

20_年_月_日

教师个人年度述职报告三时间过得很快，我已经正式进入幼儿园这个大家庭整整一年了，在这一年里，不能用碌碌无为总结，但并非硕果累累。回顾一年来的工作，现将工作述职报告如下：

一、在教育教学活动中

注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力;在活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作，善于总结经验，关注幼儿集中活动中的表现，鼓励幼儿积极思考勇于表达。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的'生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。

二、在德育方面

主要是加强幼儿良好生活习惯的培养、加强幼儿文明礼貌的教育，能友好地与同伴老师进行相处，并喜欢幼儿园的生活。此外我们还将幼儿的习惯养成、对他人友好关爱等德育教育渗透到教育教学活动中的一日环节中。利用幼儿园开展的主题教育对幼儿进行安全知识教育，消防演练等。通过一学期的教育和教学班级幼儿养成了良好的生活习惯，规则意识逐渐增强。

三、在安全方面

我们一直以安全第一宗旨，每天从孩子入园到离园，我们时刻的关注孩子。经常开展安全教育活动，让幼儿学会基本的自我保护意识。每次户外活动前，我们都对幼儿进行安全教育;通过专门的课程教育、幼儿园安全主题活动以及大型亲子活动等对幼儿进行安全知识的扩充。

四、在家长工作方面

我们利用离园，电话联系，班级QQ群、班级网站等多种互动平台进行沟通，家园共育，通过建立等帮助家长了解幼儿在园的生活并与家长及时交流，以保证在教育孩子的行动上的一致;通过组织家长参加“亲子春游”、“参观消防队”等大型活动增进家长和幼儿园的交流，并增强了幼儿和家长的感情，也拉近了老师与家长的距离。

总之这一年对我来说是收获的一年，不仅工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习他人的教学经验。进一步加强自己的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养，努力把日后的工作做得更好!

教师个人年度述职报告四大家都喜欢用一眨眼形容时间飞逝，的确，似转眼间我在二幼实习加正式工作已经一年半了。在这一年中我觉得我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。现将工作述职报告如下：

一、政治思想方面：

这一年内我认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中，不断提高思想觉悟。我热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成的各项工作。积极要求进步，爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、教育教学方面：

作为新教师，在教育教学方面比较薄弱，我尽量会考虑本班幼儿的实际情况，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在教学活动前，我尽努力做好教学准备。例如，在每次上语言课，让幼儿学习儿歌时，我都会自制故事图片，能让幼儿更直接更生动的学习儿歌。在教学活动中，由于我经验不足，往往会出现种种突发情况，带教老师都会帮我提出结局办法。在遇到其他不懂的问题时，我也会及时向带教老师请教。并且在有些空班时，我自己进行了并且看了许多老师的实践教学课，在观看的活动时和课后反思讨论时都给我带来了许多启发，让我在设计和进行教学活动时都得到了很多进步。

三、常规管理

今年我带的是小班，在第一个月幼儿哭闹情况比较普遍，我采用了多种方式来帮助幼儿较快的适应新的幼儿园生活。比如，在来园时，给他们一些好玩的玩具，分散他们的注意力;每天放学时给幼儿奖励五角星，鼓励他们明天能够开开心心的上幼儿园。等幼儿适应了幼儿园生活后，对幼儿日常生活常规进行规范，使幼儿能够在礼貌上，日常生活上都得到一定的进步。

四、家长交流方面：

在平时工作中，我经常主动与家长联系，每天放学后，我都及时向家长

反映该幼儿当天的各种情况，请家长积极配合我们老师。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长联系，问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。并通过设置家园之窗，家园联系册，上门家访等形式，及时地向家长反映幼儿在园的生活学习情况。同时，我们在开学初召开了家长会向家长介绍了本班幼儿构成特点、小班幼儿适应性等多方面的情况，并针对一些问题开展讨论。

教师个人年度述职报告五尊敬的领导：

在校领导的关心下，老师们的帮助下，我热爱学校，热爱本职工作，热爱学生，能以师德规范自己的教育教学工作，以新课改理论指导教学实践，取得了长足的进步，现将本年度工作述职如下：

一、积极投身教改，努力做好本职工作

要想成为一个好老师，就必须以高尚的道德情操，良好的师德、师风来引领自己，规范自己的言行，做到热爱集体、服从分配、团结同事、爱岗敬业，做到既教书又育人。

二、认真备课，授课

每一课都要做到有备而来，都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的教具及课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按要求搜集每课的知识要点，归纳成集。

三、增强上课技能，提高教学质量

在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。充分考虑每一个学生学习需求和学习能力，让各个学生都得到提高发展。在努力上好每一节课的同时，积极投入新课改实践中，能以学生为主，加强学习活动的综合性和探究性，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力，促进学生的个性形成和全面发展。

在教学欣赏课中注重对学生审美能力的培养，引导学生展开想象，进行比较，不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断、努力提高他们的审美情趣，并加强对学生的德育教育。运用多媒体等多种教学手段，丰富教学内容和美术信息，开拓视野，增强对形象的感受能力和想象能力。从发挥学生创造性能力出置作业练习，并注重对学生作业过程与创新方面的发展性评定。同时对学生的作业及时进行批改。将他们在作业过程中出现的共性问题进行透切的评讲。

捧着一颗心来，不带半根草去，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，成绩属于过去，未来才属于自己，作为一个青年教师，我知道我的工作才刚刚开始，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。展望未来，我信心百倍。我坚信岁月永远垂青于乐于奉献，求真务实的人。我会不断学习和创造，不断追求崇高的理想，实现自己的人生价值。

此致

敬礼!

述职人：__

美术观课报告范文第5篇

关键词： 耶鲁报告；课程使命；价值追求；自由教育

中图分类号： G642.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）06-0111-05

纵观美国高等教育发展史，历次大学教育改革辩论最后都会聚焦到课程改革问题上。1828年耶鲁学院发表的《关于耶鲁学院教学课程的报告》（Reports on the Course of Instruction in Yale College）（以下简称《耶鲁报告》）是美国高等教育史上有关课程改革最有影响的报告之一。美国著名史学家霍夫施塔特（Richard Hofstadter）指出，这是“19世纪上半叶美国高等教育中最有影响力的文献”[1]。文章期望通过对《耶鲁报告》的解读，研究其所体现的课程使命与价值追求。

一、 《耶鲁报告》形成的背景与过程

19世纪美国新学院如雨后春笋，从19世纪开始的20多所学院，到20年代末超过100所，19世纪中期更是达到200所[2]。学校的增加使各学校入学人数降低，学校面临巨大的竞争压力。同时，面对美国社会经济急剧发展的现实，以及欧洲启蒙主义思想及德国新大学运动的影响，强调民主价值、注重实用知识和科学知识的改革派提出了对传统学院课程内容进行改革的设想，焦点集中在去除古典课程必修制和引入实用课程上。另外随着知识的日益丰富，挑选出适合有限的大学四年学习的知识不再是件容易的事。受去中心化影响，学院没有一个权威机构给予指导，课程政策制定复杂性大大增加。上述原因都影响着学校的课程，使得课程改革成为美国高校“不得不参与的一场复杂的游戏”[2]。

1819年托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson）创建了弗吉尼亚大学，推行“平行课程”的改革，以传播实用的科学知识为方向，倡导让学生有一定的选课自由。与此同时，从德国留学归来的乔治·蒂克纳（George Ticknor） 在哈佛学院建立选修课制度，调整古典语言等传统课程，引入现代语言、自然科学等学科，扩大学生的选课自由。除此以外，阿默斯特学院、联合学院、佛蒙特大学等也都开始对课程进行调整。代表功利主义教育观的选修制被引入美国大学，渐成燎原之势，对古典学院课程模式和权威形成挑战。

当时的耶鲁学院有大概12名教师，275名学生，其学生来自美国不同的地区，是美国规模最大、最有影响力的学院之一[3]。为吸引更多更优秀的生源，耶鲁学院也对课程体系进行了调整，一些自然科学学科开始进入课程。然而，对急速发展的社会需求来说，耶鲁的改革显得过于缓慢，社会各界抱怨课程僵化，变化缓慢。1827年，毕业于耶鲁学院的州议员、校董事会成员诺伊斯·达林（Noyes Darling）提出课程大纲中应放弃希腊语、拉丁语等“僵死语言”（dead languages） 的教学，用实用课程来代替。校方十分重视，董事会迅速行动，任命了由州长汤姆林森（Tomlinson）、校长杰里迈亚·戴、卡文·查品（Calvin Chapin）、诺伊斯·达林和福温（Abel McEwen）五人组成的一个专门委员会进行调查研究。委员会充分调查了学院课程的有关情况，广泛征集了学院教职员工的意见，于1928年发表了《关于耶鲁学院教学课程的报告》。报告由两部分组成，一部分由校董事会撰写，一部分由教授负责撰写。后者又分为两部分，第一部分解释分析了学院秉持的教育目标和规划；第二部分对古典语言教学的必要性和可行性进行了讨论。

出乎人们意料的是，这份报告没有迎合当时社会人们的喜好，而是对美国传统学院教育进行了有价值、负责任的思考，驳斥了批评耶鲁课程的观点，重申了耶鲁学院所追求和坚守的自由教育和古典课程的价值。报告认为课程改革关系到办学目标的改变，将引起学院组织和章程的根本性改变，直接影响学院的利益和声望。报告是经过全体教职人员认真思考和热烈讨论而形成的，所提出的观点比较成熟而全面，一经问世便产生了强烈的反响。

二、 《耶鲁报告》的核心内容

（一） 学院教育的本质：奠定完整教育的基础

《耶鲁报告》强调决定现行课程取舍之前必须对学院教育性质和目标有个清晰地认识。报告重申了耶鲁学院的教育目标是为完整教育（thorough education）奠定基础。这个基础是广博、深入和扎实的（broad， deep， and solid），它区别于局部（partial）的或浅薄（superficial）的教育[4]。报告中将片面发展心智能力的一两个方面比作只有一根支柱的宏伟建筑，花费高昂却极易倒塌。只有各方面按比例均衡发展，心智才能达到完美。因此，在学院的教学课程中，文学和科学各科均要占一定比例，以便使学生性格各方面达到平衡。

报告指出，学院在进行课程价值选择时要理清三点。首先，大学是教育的开始而不是完成。由于学院教学目标是为卓越教育奠定基础，是教育的开始，而不是完成教育。因此学院课程不能无所不包，而应透彻掌握知识的基本原理，掌握自我教育的能力，这是一个转识成智、转识成性的过程[4]。报告解释了要获得完整教育所必需的统一课程，不能根据学生的爱好、天资和未来职业进行课程选择。因为这些课程所讲授文理学科的基本原理是获取更高知识的共同基础，只有对其有了初步的了解，学生们才能知道他们对哪个学科有爱好和资质，从而进行正确选择。

其次，课程教学的目的是奠定基础，而不是获取部分的、肤浅的知识。报告驳斥了那种认为数学、古典语言等基础知识无用的观点，提出：基础知识不是在狭隘的层次上有用，要在一个更高、更广的角度去理解有用与否。通过自由教育所掌握的这些学科知识用途极为广泛。即使他已经忘记了这些学科知识的许多细节，由于熟悉科学的一般原则，有能力选择任何一个他感兴趣或者有潜质的领域继续自己的追求，处理事情也更务实和通情达理。

再次，课程学习不是为职业、专业作准备，而是奠定坚实的基础以适应将来任何职业、专业的需要。之所以要花时间学习与未来职业没有直接联系的这些知识是因为它们是专业和职业学习的基础，能扩展和平衡心智能力。一个人的思想如果总是局限于某个方面，就会形成狭隘的思维习惯和怪癖的性格，也会因此视野狭小，造诣有限。反之如果拥有广博的知识，就能塑造美好和谐的性格，未来职业发展迅速。报告反问：一个人难道除了通过职业追求获得生存能力外别无其他目的？难道他不需要履行其他的社会职责，如对家庭、对其他公民、对国家，而履行责任？这些都需要多种广泛的知识的装备（intellectual furniture）[4]。

报告同时认为，自由教育与职业训练并不是完全对立的，它并不一味地反对专业教育和实用知识的教学，但坚持所有专门的或职业的训练都应在本科生学院之外实施，以保证学院教育中人文课程作为整体的核心地位。有两点须注意：一是学生在学院有限的三、四年中，不可能什么都学，只能是抓住主要科目，奠定基础；二是职业训练应以自由教育为先导和基础。前一点是轻重的问题，后一点是先后的问题。而美国高校当时推行的选修制改革，其实是为了迎合社会那些庸俗、狭隘和利欲熏心的要求，从而降低教育的质量，无法达到为人的一生做准备的目的[4]。

（二） 课程目标设计：基于心智训练和心灵装备

报告认为，要达到学院教学的目的，必须为学生提供心智的训练和心灵的装备（the discipline and furniture of the mind），课程的目标设计建立在“训练心智”和“装备心灵”这两条重要原则之上。训练指扩展心理官能的力量，教养指要以知识来充实心灵，其中训练和教养比知识的掌握更重要[4]。

居于第一位的传统课程原则是“训练心智”。通过训练学生的注意力、思维力、分析能力、判断能力、辩论、想象力、记忆力等开发学生的天赋，进而发展精神力量，而精神力量又能按照人的意志从一个学科迁移到另一个学科，从一般的学习迁移到各种职业。居于第二位的传统课程原则是“装备心灵”。传统的课程在具有精神训练因素的同时还具有道德训练的因素。比如古代语言中的句法或许已经失去了实用价值，但仍然是有益的，因为学习句法所形成的坚韧性及其自我克制精神被认为足以增强个性，提高个人的道德发展水平。报告指出，在“训练心智”和“装备心灵”这两条中前者更重要。心智能力的提高需要对学生进行持续稳定地、强化地、系统地训练。这些训练是艰苦而乏味的，但却是打开智力之门和获取知识的唯一道路。

耶鲁学院学者将心智训练建立在官能心理学的理论基础上。官能心理学假设了人的三个官能或能力：意志、情感和智力，认为每个人都有一定的心智能力，如阅读、记忆、推理、想象等。要均衡地发展学生的所有能力，包括身体的、心智的和道德上的。古典课程的学习是心理官能最有效的训练，掌握它们需要学生坚持不懈地训练心智各方面的能力。官能心理学建议不管哪门学科，要想与心智能力的训练联系，就必须关注其普遍性、理论性的部分，关注其训练、发展人的各项能力方面，而不是其可能的实际应用方面[4]。

（三）课程的内容选择：古典学科和课程

为实现心智训练和心灵装备的课程目标，《耶鲁报告》认为与专业化、职业化相对，追求人知识的广博与深厚以及心智训练与良好性格养成的古典课程应该是学院课程的主要内容。古典学科研究的领域自语言基本要素一直拓展到文学研究最繁难最深奥的问题，涉及心智的每一方面，能够为任何程度的心智训练提供素材，贯穿青年学者从启蒙直至成熟的全部过程。缺乏古典学科知识的专业或职业工作者只能在一种较低层次上奔波于生计，极少获得较大成功[4]。

《耶鲁报告》同时认为课程中文学和科学必须综合发展，缺一不可，以便养成学生平衡的人格。光有深厚的知识但没有表达出来的能力和善于表达而没有具有表达价值的知识都是不全面的发展。报告考察了耶鲁学院所开设的主要课程，详细地介绍了每一门课程的作用，如数学培养学生实证推理能力；物理帮助学生了解各种现象并加以归纳；学生通过英语阅读了解语言的力量；逻辑与心智哲学展示思考的艺术；修辞与演讲向学生传授口头表达的艺术；反复的写作训练提高学生书面语言表达的准确性与简洁性；即席讨论使学生思维敏捷，表达流利，且富有激情、个性活泼[4]。对于是否应该摒弃古典课程，《耶鲁报告》予以了坚决的否定，认为古典课程基于以下原因不可抛弃：首先古典语言具有文学价值，是欧洲现代文学、思想的来源；学习古典课程体现了自由教育的内在价值，能帮助训练学生心智、形成良好品格；古典课程提供了关于品味和美德的最好范式，现代艺术创造无不从古典作品里汲取营养、获取灵感；古典课程也是今后职业教育、专业研究的最好准备，具备了一定的实用性；古代语言还是学习现代语言的基础。因此，放弃古典语言课程，会损害学院的内涵和品质，进而危及学院的生存。

报告反对缩短课程，反对使课程更实用，反对选修课，反对取消已死亡的语言课程，反对以德国大学模式改造耶鲁学院。对于其他学校所推行的选修制试验，报告表示将不予采纳。原因在于目前的课程是基于学院使命的充分认识及深入思考高级精英人才应该具备的知识和性格素养后提出来的，是每一位接受完整教育的学生所必须学习的科目。另一方面，美国的学生心智不像德国大学学生那样成熟，他们的认识较肤浅，尚缺乏设计自己未来发展道路的能力，尚不能正确利用自己的兴趣与爱好，需要学校对他们进行引导。美国大学生对构成高深学术成就统一基础的各类知识尚难以准确地把握，把自由选择课程的权利交给学生是轻率的。

总之，耶鲁学院课程关注心智的成熟和品性的修养，不仅要为将来的专业学习或职业学习奠定基础，更要奠定的是智力、能力和广阔视野的基础，强调的是知识的“可迁移”性。学院课程注重基本知识、原理、方法和课程内容蕴涵的精神的挖掘，内容选择上更注重基础性、广泛性。

（四） 课程的实施与管理：讲座法与导师制

报告指出学院每门课程要有一本统一的教材，教师讲授知识，学生记录并背诵，通过考试方可拿到学位。因为讲授的都是一些已成定论的基本知识、原理，为便于明确学习、测试的范畴，避免学生涉猎不同的教材而导致理解上的混乱，挑一本优秀教材即可。

课堂教学一直使用讲座法。在讲座中可以解释书本上的知识，操作实验和示范样本等。讲座法的最大优点在于调动讲座者做出最大的努力提高自己的专业学术成就。但由于学生只要坐在那儿静听就可以了，有必要结合一些其他的方法促进学生积极主动学习。辩论是其中的方法之一，可以针对某一特定主题进行全面的调查和讨论。

实施讲座法的同时还辅之以背诵和考试。指定学生背诵具体的内容可对学生的心智能力实施持续有效的训练，能让指导老师准确辨别学生学习是否勤奋，是否已经熟记教材内容。耶鲁学院确立每半年度一次考试，包括大四学年七月份的毕业考试，一到三年级四月份的年度考试等。考试委员会的成员包括本州不同地区的教育人士和杰出人才。每个学生回答问题情况被当场记录，学院永久保存，供他人日后查询。相比而言，学生在背诵室的日常考试更能反映学生的学术水平。考核是学习的强大刺激因素，它与其他方式结合，共同促进学生学业进步。

耶鲁学院课程管理体制中的一个特色是导师制。由于学生入学时年龄较小，因此需要学院老师提供“父母式的监护”（parental superintendence），通过与学生密切接触提供个性化的指导与督促。学生每班被分成2到3组，每组配有1名指导老师。指导老师每天要检查、指导本组学生。

三、 大学课程的使命与价值追求

（一） 大学课程的使命

大学课程的使命问题决定着大学课程的性质和特点，对大学课程的实施起指导作用，是研究大学课程的关键。只有了解大学课程的使命，课程的设置与实施才不至于盲目，课程在人才培养中应有的作用才有可能发挥出来。在改革呼声下，耶鲁学院冷静思考，认为应首先探究大学课程的使命问题，方能对大学课程进行准确定位。

《耶鲁报告》赋予学院课程奠定完整教育基础的使命。报告提出学院教育的本质不在于提供一种仅仅包括几门学科知识的部分教育；也不在于提供一种几乎包括了所有领域的零碎知识的肤浅教育；更不在于传授任何专业领域的具体知识的专业教育或实用教育；而是在学生在校学习时间许可的限度内着手提供一种完整教育，为所有的专业研究及职业生活奠定统一而扎实的基础。因此，大学课程应该为学生提供进行任何专业学习的准备，具有为专业知识和技能学习奠定基础的使命。《耶鲁报告》同时赋予学院课程在建立学生平衡宽广的心智能力和全面良好的性格中发挥作用的使命。通过开发学生的天赋，进而发展学生的精神力量和道德意志。

（二） 大学课程的价值追求

大学课程的价值追求问题实际上是人才培养目标在课程问题上的体现，是判断什么知识最有价值的根本立场问题。课程的价值选择表现为人们希望课程所传授的知识具有的特征以及体现的精神和意义。在大学课程改革历史上，什么知识最能培养学生的心智、养成学生高尚的品性，不同的人有不同的看法。

《耶鲁报告》认为学科知识要根据大学课程的使命有所扬弃。课程设置要符合学生未来的、长远的发展需要；要趋向于有价值的知识而不是学生、社会所暂时希望的知识。报告认为古典学科涉及心智的每一方面，是知识的必要分支，也提供了关于品味和美德的最好范式，具有极高的陶冶价值，是今后职业教育、专业研究的最好准备，因此最适合于学院课程。报告同时认为学院课程中文学和科学必须综合发展，缺一不可，以便养成学生平衡的人格。

《耶鲁报告》准确地表达了美国19世纪上半叶之前古典教育者的自由教育理念，论证了古典课程的不可替代性，指出了高等教育滑向职业性的危害。在社会发出改革学院课程的呼吁下，《耶鲁报告》不盲从市场，通过根本性的思考澄清学院课程的使命，不因流俗而丧失学院课程的价值追求。随着当时美国高校一项项激进的课程改革的失败，《耶鲁报告》所反映的课程观在一定程度上阻止了美国大学专业主义和职业主义思想的过分泛滥，直接影响了美国大学通识教育的形成和发展。

参考文献

[1] Hofstadter R，Smith W. American Higher Education： A Documentary History[M]. Chicago： University of Chicago Press， 1961：275.

[2] Pak M S. The Yale Report of 1828： A New Reading and New Implications[J]. History of Education Quarterly， 2008（1）： 3057.