初中信息技术教学计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中信息技术教学计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中信息技术教学计划范文第1篇
一、以生活之中的成果运用激发学生学习兴趣
信息技术已经走进了人们的生产生活之中，上至国防科技、航空航天事业的发展，下到生活中的一些便捷措施，这些方面已经成为了信息技术运用的广阔天地，科技改变了我们的生活。为了提高中小学生的信息技术素养，我省从小学三年级开始就开设了信息技术课程，到了初中阶段，学生已经具有了一定的基础。但是在实践中可以发现，学生对信息技术的运用以及发展态势仍然缺乏足够深入的了解，这对于学生学习兴趣的激发有一定的制约。笔者在教学工作中注重选取和学生感知较为接近的生活化运用作为素材，既有高科技运用的成果展示，也有生活便利设施的运用展示，让学生深刻感受到“信息技术就在我们身边”。首先，笔者结合当前国人最为自豪的神舟飞船为例，向学生简要介绍了飞船控制系统、运行原理等方面内容，让学生明白信息技术是这一科学研究得以进行的前提与基础，让学生对信息技术学习的重要性有了更深层次的认识。其次，笔者列举了信息技术在生活中的一些运用成果，让学生直观地感知信息技术的作用。如生产线的自动化控制技术、微电脑技术智能电器等，这些方面的运用和学生的生活联系较为紧密，将这些形象的内容搬进课堂，可以让学生更加全面地感悟信息技术的广泛运用前景，和生活密切联系。以生活化的运用成果让学生加深对信息技术运用前景和意义的认识，可以增强学生的理解效果，也能够让信息技术课堂更加生动，这对于教学活动的有效开展具有积极的意义。 二、选取生活化素材作为信息技术教学的内容
初中信息技术教学中，教师需要丰富的素材作为教学内容，让教学过程更为生动。生活化的素材融入信息技术教学之中，可以拉近教学活动与学生之间的距离，也能够有效调动学生的学习兴趣，这对于教学活动的有效开展具有积极的意义。笔者在教学设计环节就注重体现生活化内容的运用，提前安排学生准备这样的素材，课堂教学环节充分融入其中，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，有助于在学习过程中深刻掌握。例如在“图片的获取与加工”内容的教学中，教师可以将所要运用于教学活动的图片确定为学生自己的图片，这样就能够提高教学的生动效果。笔者在这一方面内容教学时，要求学生自己准备一些家庭生活方面的电子相片，如果实在没有的，就帮助学生拍摄一些数码照片作为学习所需的素材。有了这样的素材，学生在具体操作环节的学习兴趣就会得到显著提升，以自己的相片或者家庭照片为素材，进行尺寸、明暗、旋转、边框等方面的处理，经过自己的加工，一幅精美的图片就显示在大家的面前，这样的学习操作活动更能够激发学生的学习兴趣，并且对操作的过程掌握更为牢固。这样的教学方式在许多环节的教学中都可以得到充分的运用，如文本加工内容的教学中，教师可以要求学生选取自己认为最优秀的文章输入电脑，并按照指定要求进行排版练习，制作成标准格式的版本。这样的教学训练过程中，学生能够快速地掌握文本加工操作的要点，对软件的运用更为自如，同时也提高了学生的兴趣，每一位学生编排的文章整合之后，可以制作出班级优秀作文选，让信息技术教学更具趣味性。
三、结合教学内容的生活化运用方便学习生活
学以致用是初中信息技术教学的重要抓手，教师既要在教学中融入生活化的素材，更要引导学生将课堂所学内容运用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技术带来的便捷，体会信息技术学习的重要性。笔者要求学生主动将信息技术学习中获得的知识与技能运用到生活中，例如在学习了软件安装内容之后，学生可以在家庭电脑上进行运用软件的安装，可以下载安装一些学习软件，也可以安装娱乐软件，让电脑的功能得到增强。学生掌握了软件安装的技能之后，还可以帮助亲戚、邻居安装一些软件，充分体现了信息技术学习带来的成功喜悦。计算机杀毒等内容教学后，笔者要求学生对家庭使用的电脑定期进行杀毒，清除病毒以及木马程序，保持电脑的高效运行，这也是非常重要的内容，学生在家庭生活中得到了学以致用。另外，网络与我们的生活已经联系非常密切了，笔者指导学生与时俱进地掌握一些网络消费方面的软件，如美团、淘宝等，这些方面的运用可以极大地方便我们的生活，学生向家长推荐这些便捷的功能，对于充分发挥信息技术服务生活的功能具有积极意义。生活化的运用在初中信息技术教学中具有重要的作用，学生将课堂学习的内容运用于生活之中，既能够体现学习技能的巩固与运用，又能够方便生活，让学生在实际运用中提高对信息技术学习的积极性。教师在这一方面要加大研究的力度，努力优化信息技术教学的模式，拓展教学空间，使其更好地服务于学生的综合素质提升。
四、利用课余时间开展兴趣活动拓展教学空间
初中信息技术教学计划范文第2篇
关键词：初中数学；信息技术；优化
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0220-01
要做好初中数学课程改革，发挥信息技术与初中数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，就要真正从数学教学自身特点出发，改变教师的传统教学方式和学生的被动学习方法，激发学生潜能，增强学生学习数学的积极性，全面提高教育教学质量，提高学生素质。把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，从而改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。
一、信息技术在教学上的优势
1.信息技术可以充分调动学生学习数学的积极性。在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。一个枯燥无味、平淡如水的开头，很快就会让学生失去注意力，造成整堂课效率低下。而一个鲜活的、有趣的、能够激发学生求知欲望的导入，则会使学生产生浓厚的学习兴趣，并创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。那么究竟要采取什么形式的导入呢？当然方法很多，其中“多媒体教学”，它图文并茂，有“声”有“色”，生动活波，极有趣味性，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，引起他们的学习兴趣，为后面的学习做了充分准备。“例如我在“多边形的内角和教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，并且为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础，同时也达到学生掌握这个知识点的目的。
2.信息技术有利于化解教学重点和难点。计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生自己作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现各种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣。
3.信息技术能提高课堂教学效率。教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动地获取知识。
如在“一次函数的图象与性质”的教学中，我跳出传统的“老师讲、学生听、最后练”的教学框架，而是让学生利用计算机的自动绘图功能，通过对一次函数图象（直线）的拖动，观察不断变化的数据，思考着几个变量之间的关系，最终自己发现和归纳出图象与系数的关系。这样的数学学习活动，已不再是单纯地依赖模仿与记忆，而是通过动手实践、自主探索，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在教师适时适度的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和探究，这样的数学学习活动应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
二、信息技术在初中数学课堂的应用中应该注意的问题
1.应以学生为主体。信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有，因此，教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，从而最终提高学生的学习效率。
初中信息技术教学计划范文第3篇
关键词：信息技术；初中化学；应用；兴趣；教学效果
中图分类号：431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-257-01
对于传统的化学教学，学生越来越感受到教学模式的僵化及对原有知识的不满，对新事物、新思想的渴望也越来越强烈。此时响应新课程改革，在新教育理念的指导下，大力推进信息化校园，全面实施与深入地研究信息技术与课堂教学的有机整合，为发挥学生的主体性、创造性奠定强而有力的基础，并充分培养学生自主、合作、探究、创新的能力，以及学生对信息技术的全面应用，已经是大势所趋。新信息技术主要是指多媒体计算机及网络技术，这些新技术包含图、文、声、像、视频等多种媒体信息，引入到教育教学领域中，能做到图文并茂，声像具佳，活跃课堂气氛，把学生带入一个全新的教学情境中，从而激发学生学习的热情与兴趣。
一、拾遗补缺，提高教学效果
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科，涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。历来是中学化学教学过程中教师难教，学生难学的瓶颈。所以，化学实验一直是化学教学中一个不可缺少的部分，但化学实验的传授和演示一直是化学教学中难以突破的关口，既要讲授又要操作，一般老师只在讲台上演示，由于学生都是分组进行实验，由于分组数量较多，教师不可能到每个学生座位上去做，这样只有讲台前面的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。特别是一些试管实验，由于试管相对较小，坐在台下的学生就会看太清楚，特别是后排的学生更是看不见，有时教师为了让大多数学生看到现象，只有拿起仪器走下讲台，走到讲台下面让学生观察，这样既耽搁时间，又容易引起课堂上一些调皮学生的燥动，甚至有时还会使得课堂秩序显得混乱；遇到难度大的演示实验一个人根本顶不了，叫人帮忙又是不现实的。通过新信息技术，模拟演示实验就可以避免这些现象的发生，弥补这些演示实验的不足。如：在教“化学变化的现象”一节的演示实验全都是一些发光、放热、产生气体、生成沉淀的现象，我是在实验前用多媒体视频展示台，通过计算机投影到屏幕上，让学生清楚地看到不同物质在化学变化过程中现象的变化，从而加深记忆和理解，也容易归纳出物理变化和化学变化的本质不同，然后再由学生进行分组实验。由此，不仅便于学生对所学知识的理解和掌握，而且还能加深印象，强化记忆，从而获得省时、高效、优质的教学效果。
二、化无为有，激发学习兴趣
随着“两基”验收的结束，学校都修改了单独的化学实验室，配备了基本的化学实验器材，能够进行化学教学中的实验，但是，初中化学中还有相当一部分化学实验，无法在课堂上直接演示，学起来比较抽象，学生既要体会、理解课文中的文字说明，又要发挥想象力，对初中生来说难度很大，有时也不易弄清反应原理。但通过新信息技术，利用多媒体将这些抽象复杂不易弄清的内容制作成课件，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程，把知识由抽象变成形象，使学生易懂易掌握。中学化学课本中有些实验，如一氧化碳（煤气）的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计成教学课件，以三维动画的形式，让小昆虫、小青蛙中毒死亡的过程，展示中毒现象及原理。再如一些微观的现象和化学反应的实质，学生是很难理解的，但通过多媒体课件的演示，就能帮助学生加深理解。在初中化学“水的组成”一节的教学中，水通电分解成氢气和氧气，是历年考试的重点，课本上只给出一幅水分子分解的微观示意图，并从图上的信息进行总结，很多学生的回答都不完整。我首先通过计算机将水分子变成氧原子、氢原子。每两个氧原子、两个氢原子又结合成氧分子、氢分子，许多氧分子聚集成氧气，许多氢分子聚集成氢气的幻灯片课件，播放投影在屏幕上，并进行定格分析，让学生形象地看到化学变化的这一整个过程，然后师生一起归纳得出相关结论，再引导学生联系前面所学的有关知识解释分子和原子的根本区别，联系有关反应思考并解释化学反应的实质。
三、模拟情境，加强感官刺激
利用多媒体等信息技术手段，能让我们平时看不到，或不经常看到的现象和制作过程用动态的形式呈现在学生的面前，让学生能身临其境地感受，从而避免了教师站在讲台上枯燥了讲授的尴尬情况。对于一些如大气污染，水体污染，在有的地方学生缺乏感性认识。而对煤、石油的炼制，钢铁的冶炼和化肥的合成等，学生也不可能都能到工厂去参观。利用现代多媒体技术，学生可以在教室里亲眼看到氨的合成，生铁冶炼的设备和过程；可以从画面上观看水污染的形成及污水处理厂……身临其境的情境，增加了学生的求知欲，使他们更加热爱自然，更多一些对自然进行探索的热情。通过计算机模拟化学实验，很大程度上弥补了化学实验的缺陷和不足，能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。
总之，新课程改革的实施，教学理念的更新，新的教学手段和信息技术在化学教学中的应用，让教学的目标更明确，手段更多样，内容更切合实际，教师都得更容易，学生学得更轻松，教学效果越来越好。
参考文献：
初中信息技术教学计划范文第4篇
【关键词】初中美术；信息技术；优化
一、应有信息技术在美术教学中的优势
1、为学生和老师提供丰富的教学资源
传统的美术教学中，教师向学生展现美术作品只能是通过课本、杂志、名家作品，资源有限，能给学生展现的东西也受到限制。但是互联网的出现和普及，网络资源的互通、共享性，为美术教师教学和资源的检索提供了便利的条件。例如《中国瓷器》一课，在马未都先生没有在《百家讲坛》讲《瓷器收藏》之前，我基本是从造型和纹样的角度出发去完成这课，但马先生精彩的讲解，让我感觉瓷器文化的博大精深，于是我从网络上搜集了上千张各时期瓷器的代表作品做成课件，在授课时通过精彩的文字配合图片的讲述，把学生们带入了瓷器的世界，迅速吸引了学生的注意力，提升了学习兴趣。
2、为美术教学提供了前所未有的高效率
美术课程中，很多绘画和绘制过程都是非常缓慢的，如果单凭老师示范整个过程是不可能的，但是，多媒体的出现，可以使老师在提前拍摄好授课内容，通过课件展示出来，这样，在节省了讲课时间的同时，更便于同学们观看。
3、为教学互动提供了可能
经过几年的发展，多媒体课件已经切实成为教师提高教学效率的辅助手段。教师可以通过互制作视频、图片等形象的课件，向学生展示教学内容，学生也可以通过互联网平台，在线与老师进行沟通，有效的价加强了师生间信息的沟通与反馈，提高了教学效率。
二、应用信息技术优化初中美术教学的策略
1、通过创设情境激发学生学习兴趣
丰富多彩的多媒体能够提供所有教师所要展现的教材内容，教师可以利用多媒体创造生动的画面、有趣的活动现场和故事情节等教学情境，这样能集中学生注意力，提高学生学习兴趣，并且，多媒体声文并茂的展现形式能有效感染每一个学生的情感，它的绘画和制作的步骤、技能和技巧可以让学生进行模仿性练习。教师在“单色版画”和“多色版画”的教学中，往往用录像和视频，让学生在欣赏一段版画的制作过程中潜移默化地学会了制作方法。
2、利用信息平台构建自主探究学习模式
新课程标准要求培养学生的创新能力，构建自主探究的学习模式。我们要充分利用网络资源的开放性和多样性，将信息技术与美术教学有效结合，才能因材施教，提高学生美术学习效果。例如，在教授学生制作“电子壁报”时，我首先让学生观察教室后的黑板报，总结出本班板报的优缺点，然后我会通过多媒体课件，展示网络上几个优秀的电子壁报作品，让学生进行比较，然后讨论出其制作的优点，最后总结归纳出“什么样的壁报才是优秀的壁报”。接着我将学生们进行分组，开始制作壁报，壁报上要体现本小组的组名、口号及壁报主题，小组内分工明确，有负责网上搜集资料的，有负责动手制作的，有负责选取组名口号的，从而快速制作出每组的电子壁。最后，通过信息技术平台，交流各小组的作品。这样的教学过程，不仅成功构建了自主探究学习模式，而且增强了学生自主、合作、探究的能力。
3、运用多媒体技术提高学生的审美能力
美术教学的重点是培养学生的美术思维，提高学生的审美能力，传统课堂上，教学方式比较单一，缺乏丰富多彩的艺术情趣，教师只能通过视觉形式来培养学生欣赏作品的能力。而多媒体的表现形式在一定程度上是与艺术相通的，
运用多媒体技术，有效扩大了欣赏容量，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发了学生的学习积极性。
4、通过师生共同点评作品实现教与学的良性互动
新课程理念背景下提出以教师为主导、学生为主体、发展为中心的教学模式，这一教学模式中教师和学生之间的信息互动反馈是必须重视的环节。教师可以通过校园网络的平台点评学生的作品，检验教学成果，学生也可以利用网络平台直接观察、分析他人作品，找出自己的不足，进行提升。初中美术课之所以成为学生比较喜欢的科目，在于其轻松愉快的教学氛围，和谐良好的教学氛围是师生互动的基础。
信息技术在教学改革中的重要性不言而喻，我们要充分利用好信息技术，在教学过程的点滴渗透多媒体技术，将信息技术的作用在初中美术课堂中发挥到最大，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，培养美术思维。
参考文献：
初中信息技术教学计划范文第5篇
关键词：初中 化学 教学 多媒体
引言
提高课堂教学质量一直是学校教学的重要工作之一。随着多媒体教学技术的深入展开，我们课题组不仅在高职化学课堂上进行了提高实效性的研究工作，也针对教学对象，在初中化学课堂教学中探讨了课堂教学的实效性。
1、多媒体技术的优势
1.1多媒体信息技术有利于提高学生的学习积极性
美国教育家布鲁纳说“：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“CO2性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。
1.2多媒体信息技术有助于提高课堂教学的效率
物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。又如：《原子的结构》一节，为了使学生掌握原子核的构成，质子、中子、电子的性质、质量关系、电荷关系、了解原子核外电子运动状态，做成动画利用多媒体将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念，充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维主动学习。
2、实现多媒体教学技术与化学课堂教学的结合
2.1课件制作要体现教学重点与难点
多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有助于学生理解。因此，在课堂教学中要把难以理解的重难点内容借助于多媒体课件而变得简单化、有趣化，更易于学生理解，有助于培养学生的形象思维能力。例如“溶解”是初中化学的一个重要概念。在教学中我们为该部分内容专门设计动画，使相应内容由教学难点变成了学生的兴奋点。但在教学中，也不能刻意追求多媒体的动画演示，教学设计的核心是制定教学目标、设计教学任务。教师应把一个个知识点变成一个个活生生的具体任务或问题，结合重点难点进行教学。
2.2多媒体教学与化学实验相结合
多媒体可以把一些难于演示的实验展现给学生。比如活泼金属与稀酸的整个反应过程速度很快，若只采用课堂演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用多媒体技术就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。另一个方面，我们也可以采用多媒体技术演示一些有毒、危害的实验。多媒体教学与初中化学实验的有机结合将极大丰富教学内容，拓展教学内容，进而提高教学效果。
2.3多媒体授课与黑板教学的有机结合
目前，中学大多还没有完全采用多媒体授课，所以传统的黑板模式教学还仍然存在。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识的传授者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体课堂教学不能让多媒体简单地代替，更要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。教学过程中，对于初中的教学对象，如果过分强调多媒体教学的优点，而忽视了黑板课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用以及师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，就不符合学生的认知规律。同时，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
3、值得关注的几点思考
3.1过多使用多媒体教学
人的感受在受到刺激物的持续作用时将会出现一种适应，过多使用多媒体会使学生的视听产生适应性。因而不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而忽视教师讲授、板书等常规、传统的教学手段。我认为多媒体教学只是“辅助”，而不是“替代”。
3.2削弱实验教学
化学必须以实验为基础进行教学，这也是不可替代的，这一点在前面已经论述。我认为不可削弱实验教学，只可锦上添花。
3.3忽弱学生的承受力
多媒体教学的大容量、快速度、高密度，有可能使学生在课堂上目不暇接、来不及做笔记，这就会出现课堂上很热闹课后没着落的尴尬局面。我认为多媒体教学的课前、课后辅助工作更要加强，比如课前印预习题或重点知识给学生，让学生有备而来；课后注意对学生进行督促检查。
3.4盲目滥用多媒体优劣不分
课件的优劣不分；课型的优劣不分；学生层次的优劣不分等等，有时会弄巧成拙。我认为要用心去准备和选择，才能达到最佳的效果。有时仅仅是一张小小的PowerPoint制作，就要花去我好几个小时的时间去完成，用到它时学生的反应就相当的好，那它所达到的教学效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！
4、总结
总之，多媒体技术教学的作用取决于它的应用者，现代化的教学设备还需要教师去把它们与教学任务、教学方式、教学手段进行有机的揉和，在教与应用、动手与实践中解决问题，不断探索多媒体教学和教学模式的有机整合，促进化学手段的更新和最优化，最终提高教学效果。
参考文献：
[1]胡晓燕.多媒体在教学中的应用与思考[J].成都航空职业技术学院学报，2006（2）
