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养成教育发言稿

养成教育发言稿

养成教育发言稿范文第1篇

   在这样一个刚开始的阶段里,我们学校的教育需要家长们共同配合,才能更好的帮助孩子们尽快的熟悉学校生活,融入的一(3)班这个集体之中。需要家长们协作的事情也很多,相信我们的孩子一定能在我们三方面的努力下,成为一名优秀的小学生。

   下面我讲一些马上就需要家长们配合完成的事情。

   一、学习行为习惯   本学期的首要任务是培养学生良好学习习惯和行为习惯。

   比如不需要家长的督促就能按时起床,按时到校,进了教室就打开书本开始晨读。下课时要准备好下一节课用的课本等学习用具。学回整理自己的抽屉,保持教室里的卫生,放学回家先排队。回家要养成看书,做作业自觉学习的良好习惯等等,良好的习惯受益终身,我们作为教育者,作为家长都有责任着眼与孩子一生的发展。学校里的各种学习习惯行为习惯,交给我们,而家里的习惯就得靠各位家长的配合了。比如良好的课后阅读习惯,自觉完成家庭作业的习惯,都需要家长给孩子营造一个安静的读书氛围。

   二、接送上学   每天接送在白线以外,早上最早7点10分,不要太早,下午3点40到4点。如果那天不能按时到或者不能按时接请给我打个电话。下午接孩子时请家长一个一个来,让孩子有次序的离开学校。

   三 、不背书包上学。

   (主要是因为孩子的身体还没有完全发育,不适合背着这个重重的壳,另外上级部门也有规定一年级的小学生不能背书包上学。但是有的时候,新学了课文家长们又需要了解,所以我们想请家长们为孩子准备一个可以折叠能放进课桌的带子,用来装每天带回家的饭盒、开水瓶以及一些带回去看的书的。至于别的象生活劳动书、美术书、水彩颜料等等,可以放这里的就不用每天背了。另外要注意一点是:每周五放学的时候必须把抽屉里所有的书本和用具带回家,因为周六要组织假日活动。老师一般在周五放学后检查抽屉。)  

   四、课程表一张   (为了方便家长们了解孩子的学习进度,学习内容,我们给每个家长都准备了一张课程表,没有特殊情况,就按这个表上课。要请家长帮助孩子了解每天上什么课?督促他们生活劳动课带剪刀、胶水,美术课带水彩笔,体育课穿球鞋,周四周五我们班有两节体育活动课,请家长们为孩子准备棋类、跳绳之类的活动用具)

   五 、个人卫生   (学校每周一检查一年级小朋友的个人卫生,家长们需要在每周日定期帮孩子剪好指甲,勤换衣物,等到有了校服,每周一还要穿校服上学。坚持一个学期后,孩子自己养成了这些习惯,家长们就可以适当放手提醒一下就可以了。)   为孩子准备一个小塑料桶和抹布,写好班级姓名,用胶布贴在显眼处,下周一一起带到学校,以便于搞好教室的卫生)

   六、家教联系册   (每人位置上的家教联系册,是为了让老师更好的了解学生在家情况,让家长们了解孩子的在校情况的。需要每位家长抽出一定的时间精力做这一件事情,说实话,对你们来说是一个不小的负担,对我们来说也是一件工作量不小的事情,但是我希望我们都能够踏踏实实,一丝不苟的将这个艰巨的任务完成。毕竟这是了解孩子成长过程是一个不错的方式。今天带回家,填好班级姓名,然后从第二周开始每天按时记录,到第三周周一让孩子带回来,老师填写上周情况,下午再带回家继续填写。)

   七、订阅《小学生天地》低年级版,半年费用9元。结束后就可以开始登记订阅。

   八、发票:

    1、保险发票要放好,时间为一年。

   2、假日活动的发票过几天要等财务处开出来再给家长。

   3、中餐费学校的发票是统一开给班级的,所以没有每人一张,请家长谅解。

养成教育发言稿范文第2篇

一、明确方向,强化引领性

《2011年版》在“前言”中开宗明义提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”“前言”中还写道:“当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。”明确指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力,与《2010~2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调“树立科学人才观,建立以业绩为重点,由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系。树立终身学习观念,为持续发展奠定基础”的精神一脉相承,较好地强化了课程标准的引领性。

二、与时俱进,增强时代性

《2011年版》强调思想道德修养,强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。因为学生首先是社会中的人,把学生放到社会中加以培养,才能更适应社会发展的需要和发展。在“课程的设计思路”中明确指出:“九年义务教育语文课程应以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代语文教育科学理论的精髓,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,发挥积极的作用,为学生的终身发展奠定基础。”在“课程目标”中,增加了“集体主义”、“提高文化品位”等内容。这些内容既从大的角度体现了时代对人才的重新定义,也从小的方面体现语文课程回归生活的需要。《2011年版》也多次强调学生创新能力的培养,这一点符合时展的需要,也是中国目前发展急需解决的问题。针对信息化时代的到来,《2011年版》将新技术和多媒体学习语文作为现代社会很重要的学习方式被反复提到,且有明确的要求,如“教学建议”中“积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式”,“善于利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”等的阐述,都增强了时代性。

三、注重素养,凸显学科性

《2011年版》要求加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。文中多次写到“提高语文素养”,这一说法区别于《实验稿》中“语文能力”一说。毫无疑问“语文素养”的内涵更能突显语文工具性与人文性统一的课程特点。《实验稿》中“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来”的通用性话语被改为“语文课程的建设应继承语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要”,将《实验稿》“教材编写建议”中“教材编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化,面向世界,面向未来”这样比较空泛的话改为“教材编写应依据课程标准,全面有序地安排教学内容,设计教学活动,并注重体现基础性和阶段性,关注各学段之间的衔接。”这样更符合语文学科的特点,符合语文学习的规律。同时,相比于《实验稿》,《2011年版》强调:“义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”并反复强调对当今社会的关注,体现出了生活即语文的大语文观,有利于进一步改变以往语文学习中割裂语文与生活的关系,空洞分析等现象。《2011年版》还对时下语文学习中存在问题予以关注,针对汉字被日渐边缘化的倾向,增加了识字写字的具体内容和要求。如“写字姿势正确,有良好的书写习惯”的要求贯穿所有学段;在具体建议中强调“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。”

四、要求具体,突出指导性

《2011年版》在“具体建议”中,对“识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习”五个方面分学段提出明确建议,且符合循序渐进、螺旋上升的认知规律。同时澄清了某些概念和认识,如“具体建议”中“关于语法修辞知识”强调了要“从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨……而不在于对知识系统的记忆”,要“避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练”。在附录中,一是1~6年级优秀诗文背诵由70首改为75首,7~9年级由50首改为61首;二是增加了“识字写字教学基本字表”和“义务教育语文课程常用字表”,有利于打好识字写字的基础,有利于发展识字写字能力,提高学习效率。字表中的17字附带部首变体:人(亻)、刀(刂)、心(忄)、水(氵)、手(扌)、爪(爫)、犬(犭)、火(灬)、玉(王)、示(礻)、衣(衤)、竹()、肉(月)、足()、言(讠)、金(钅)、食(饣)。这一些具体的要求,大大方便了教师教学。

养成教育发言稿范文第3篇

1.小学生数学学习习惯的现状

通过多年的一线教学实践,笔者发现,学习成绩好的学生,学习习惯一般都比较好;而学习较差的学生,学习习惯往往也比较差。数学学习中的不良习惯主要表现为:(1)字迹书写潦草,歪七扭八,字母不像字母,数学不像数字。(2)审题、计算粗心大意。漏看数字、乱添数字、看错运算符号、点错小数点的现象时有发生。(3)答题时不打草稿,计算后不验算,做错后不能及时订正。(4)学习的踏实性、诚实性不够。有些学生做作业不善于独立思考,记下老师所讲的答案后,不能沉下心来想一想其中的原因,有些学生还爱抄袭别人的作业。

2.培养数学学习习惯的意义

俗话说:“好习惯终身受益”。俄国著名教育家乌申斯基说:“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本,这个资本不断增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”《小学数学教学大纲》明确指出:“在小学让学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。”教学实践表明,良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的数学素养,而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

3.数学学习习惯培养的策略

3.1发挥榜样示范,营造“习惯”氛围。

榜样如镜,似灯。榜样的力量是无穷的。实践表明,为学生树立良好习惯养成的榜样,能够充分地激励学生模仿学习,在一定程度上抑制学生不良学习习惯的养成。

3.1.1学生榜样。在平时的数学课堂教学中,教师应积极发现学生在学习习惯方面的“闪光点”,为班级中的学生树立榜样。以“独立思考的习惯”培养为例,针对一些学生在课堂发言时喜欢人云亦云的现象,笔者认真观察那些积极发言,并能够能过独立思考提出与众不同观点的学生,对他们进行大力表扬,并设立“发现奖”,此鼓励学生进行独立思考。对于那些喜欢“随风跟流”,不能独立思考的学生,在其回答了问题之后,追问一个“为什么”,从而促其独立思考。

3.1.2教师示范。教师的良好习惯也是学生学习的榜样。如,有的老师在上课板书时潦草、不规范;做题、计算不认真等方面的不良习惯,往往都会给学生带来不好的影响。因此,教师在平时教学中,一定要对自己的言行作控制,要严格要求自己,在各方面做学生的表率。

3.2强化行为训练,促进习惯养成。

良好的学习习惯包含在数学学习的各个方面,如专心听讲、独立思考、细心审题、勤打草稿、学会验算,等等。实践表明,要想培养学生在这些方面的习惯,必须强化学生的数学学习行为的训练。

例1:培养“专心听讲”的学习习惯。“专心听讲”具体包括两方面的内容:一是专心听老师讲解,二是认真听同学发言。对于学生“专心听讲”习惯的培养,除了严格要求外,教师还应做到教学语言的儿语化、教学内容的趣味化,以此激发学生认真听讲的兴奋点。如,一位老师教学“分类”一节内容时,让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西,面对满满一桌子的玩具、图片、水果,教师提问:“小朋友们带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,如果让你们摆放在货架上,谁会来分类放呢?”趣味化的新课导入由此开始。另外,教师还应在课堂教学中尽可能多提问学生,促使他们始终处于积极主动的学习状态。同时,要注意动静搭配,调整学生听讲情绪。

例2:培养“打草稿的习惯”。良好的打草稿习惯能使人终身受益,是培养和提高学生的计算能力的保障。正如日本教育家多湖辉说:“草稿纸是人们思考过程的履历表。”对于此习惯的养成,教师应做到三点:(1)思想重视,形成认识;(2)规范要求,加强指导;(3)检查评比,形成动力。以笔者的一次教学实践为例,为了更好地引导学生形成对打草稿重要性的认识,教师任意出示一道稍有难度的数学计算题:23.5-(5.07+6.18)+8.25。此时,有的学生在直接进行心算;有的学生能够主动拿出草稿本,进行规范的列式计算。在分析交流的过程中,教师积极引导学生对所选出的草稿规范,且计算正确的作业本进行评价。同时引导问:“同学们,你们想让自己的草稿本成为优秀草稿本吗?”同学们齐声回答道:“想!”并趁机宣读了《草稿本的使用要求及奖惩条例》。通过如此强化认识,学生打草稿的兴趣在第一节课里就被激发了出来。

3.3重视学习评价,推动习惯发展。

为了更好地推动学生的数学学习习惯养成,我们还应充分发挥评价的激励功能。因此,在平时的数学学习习惯养成的评价上,要坚持以素质化为要求,突出评价主体,注重评价方式,可采用教师评价、学生互评,以及学生自评相结合的形式进行。仍以“打草稿习惯的养成”为例,可鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。以此激发学生学习热情,促进学生良好学习习惯的养成。

总之,习惯是一种力量,也是一种能量的积蓄。良好的学习习惯对于学生的终生发展起着重要的作用。在今后的数学教学中应不断加大学习习惯的培养力度。

参考文献:

[1]金莉莉.小学生“打草稿”情况的思考.中小学数学,2005,12.

[2]黄劲秋.小学生数学学习习惯的培养[J].吉林教育,2008(35).

养成教育发言稿范文第4篇

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教师节幼儿园园长讲话稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们:大家好!又是一年一度秋风劲,不是春光胜似春光.今天能和大家欢聚一堂共庆第27个教师节,我感到十分荣幸.首先请允许我代表xx中心幼儿园的全体教职员工向各位领导致以崇高的敬意,向各位老师致以节日的问

养成教育发言稿范文第5篇

《中国教师》:对于2011年版的义务教育英语课程标准,您认为有哪些大的变化?

周诗杰:2011年版的义务教育英语课程标准,在英语教育教学理念、课程目标、教学过程和方法、教材以及评价方面都有突破,根据我自己学习的体会,我认为主要体现在以下几个方面:

(1)提出英语学科具有工具性和人文性双重性质。

与2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)相比,2011年版义务教育英语课程标准更清晰地阐述了英语课程的目的,即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力,还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

(2)引导人才培养模式的变革,以能力为重,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2011年版义务教育英语课程标准进一步反映了国际外语教育的发展趋势。外语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历,而是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。

(3)提倡采用重在语言运用的多种教学模式。

2011年版义务教育英语课程标准在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际,采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法,创造性地设计贴近学生的教学活动,尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其他教学途径与方法的包容和认可,是对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

《中国教师》:对于英语课程的工具性和人文性的价值定位,您是如何理解的?在教学中如何彰显这样的课程价值?

周诗杰:英语课程的工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点;突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养;关注学生知识的积累运用,厚积薄发,体现能力为主。人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点;加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透,关注学生的心灵成长、心智发展、人格升华,体现德育为首。

在教学中,教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待,既要关注教材中显性资源的使用,让学生掌握相关的知识,培养学生“用英语做事”的能力,突出学生的综合语言运用能力(英语学科的核心理念),在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力;又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵,引领学生走进文本,畅游文本,在与文本的对话中体会、感受文本的内涵与价值;培养学生的阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀,让学生在潜移默化中学会做人与处世。

《中国教师》:自2001年实验稿课程标准颁布以来,您觉得中小学英语教育改革取得哪些方面的成就?对于接下来2011年版课程标准的实践实施,您认为可能会存在哪些主要问题?如何解决?

周诗杰:自2001年实验稿课程标准颁布,中小学英语教育改革取得以下几个方面的成就:

(1)新课程理念得到广泛认同,课程质量不断提高。

课程标准实验稿虽然没有明确地提出英语课程具有工具性和人文性双重性质,但是在对课程性质的描述中已经有所体现。在实验稿实施的10年过程中,英语课程的工具性和人文性双重性质已经对学校的整体课程改革产生了较大的影响,教师普遍认为英语教学必须以学生的全面发展为己任,英语教学不仅仅是向学生传授基本知识和基本技能,更加关注综合语言运用能力的提高、学习能力的提高和思维水平的发展。

(2)学生的学习兴趣提高,学习过程更加丰富和生动。

以往固化的课堂教学模式已经得到突破,大部分教师能够根据不同课型采取不同的教学步骤,教学过程的层次性和逻辑性有了明显提升。课堂上,教师为学生运用语言创设更加真实的语境,课堂上学生之间、学生与教师之间的互动形式丰富,大大增加了学生参与学习过程的机会与频度,学生对英语学习的兴趣得到普遍提高。

(3)教师专业化发展得到重视,质量明显提升。

实验稿实施的10年过程中,各级各类的英语教师培训课程、校本教研等对课程改革和教师的专业发展起到了极大的促进作用。随着课程改革的推进,英语教师,特别是农村和偏远地区英语教师的质量和专业水平受到越来越多的关注,在国家和地方各级项目的持续支持下,英语教师的专业水平得到了持续提高。

(4)教学方法不断改进,课程资源更加丰富。

越来越多的教师都能贯彻“用语言做事情”的理念,课堂中引入真实生活和仿真实生活的情景设计越来越多,学生自主学习意识得到增强,网络和课堂教学配套资源为英语学习创设了良好的文化环境和真实语境。同时,资源的概念也日益丰富,人作为重要的资源也被许多教师认同。