小学生一年级日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生一年级日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生一年级日记范文第1篇

今天下午，我和张未、陈商洋逛完街回家，可是只有一辆自行车，总不能三人一同坐在自行车上吧？不被警察叔叔揪去倒怪了。怎么办呢？我们绞尽脑汁，最后只想到一个办法——段路三人轮流骑。

我们骑在大街上，骑了一段路，换一个，再换一个……路边的人都用惊异的目光打量着我们，从他们那充满好奇的双眼看出，似乎在说：“这三个女孩子怎么了？”“真是，看什么看有什么好看的，走自己的路去！”我嘴里不停地嘀咕着。他们好像个个是“顺风耳”，都知趣地走开了。我刚才那股尴尬劲一股脑飞了。

正当我们在半路上时，忽然，雷声作响，层层云雨遮住了普照大地的太阳。不一会，秋雨带着凉意，从朦胧的空中，从浮游的云中，从轻柔的风中，飘然而下……一滴滴滋润大地的雨珠，轻轻地洒在我的头发与脸上，有一种惬意的感觉。

润如酥的小雨停了，乌云散了，太阳不与我们玩捉迷藏了，出来了。我们嬉闹着，继续前进。

我与陈商洋开心地奔跑着，“轰隆轰隆——”顿时，我魂飞魄散。霎时，满地溅起一串洁白的水沫儿。雨，鞭子似的抽打着黑??的楼房，黑??的树木，黑??的柏油马路。我们无法前进，只得找一个地方停歇片刻。

天，又黑了，才四点呀，不用问，又得下雨了。雷声疯狂地作响，雨啪啦啦地下着。我的双眼被雨弄模糊了，粗大的雨点打在对面屋顶的红砖小瓦上，溅起一片片小水花，像一层薄烟，笼罩在屋顶上，随风飘来荡去。雨水顺着屋檐流了下来，开始像断了线的珠子向下坠落，后来连成一条线，直冲而下。我们三个奔向学校门卫，只短短半分钟的路，我们浑身上下全湿透了。

小学生一年级日记范文第2篇

关键词： 涂鸦式日记 小学语文 低年级 写话

《语文课程标准》对小学低年级提出明确的写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。无疑“日记”是对学生进行写话训练的有效途径，但一般写日记都是在会写一定数量的常用字的基础上才开始的，对于低年级学生，特别是对一年级学生来说有相当大的难度。而且，如果只是鼓励学生常写生活日记，那么时间长了，学生就会产生怕写或不会写的心态。如果只让其说不让其写，日子久了学生会对写有陌生感还是不行。而绘画是孩子们最易表现的手段。绚丽的色彩，多变的线条使孩子们欣喜。因此结合孩子爱涂鸦的天性，我们可以为他们开辟一块表达心灵的天地――“涂鸦式日记”。

一、“涂鸦式日记”是架设沟通的桥梁

一年级的孩子喜怒哀乐都溢于言表，但他们还无法用丰富的语言表达，绘画则可以真实地反映出他们当时的心境。他们心情快乐时，会画上鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、温柔的小兔、勇敢机智的犬夜叉等。这些画的线条非常细致，真可谓童趣无处不在。可当他们心情不愉快时，我们就可以看到画面杂乱，线条乱横乱竖，或是一大张纸上只画了少得可怜的东西，有的则像完成任务似的随意画上几笔。这时，教师应当了解情况，及时加以开导，排除其心中的不快。当然，我们还可以从他们绘画的内容中发现他们最近遇到了哪些愉快的事，碰到了怎样的麻烦。前不久，有一位孩子在纸上画了一座城墙，不远处的青峰亭也隐约可见，让我感到这孩子一定去虞山游玩过，而他那一脸的欢喜也同样表白了自己快乐的经历。在不知不觉中，“涂鸦式日记”中稚嫩的画笔能自如地描绘出自己的好心情、坏情绪，嫩涩的语句能畅快地表达出自己的喜悦、烦恼，这样有利于教师及时了解孩子心中的所思所想，进行个别教育和沟通。

二、“涂鸦式日记”是创设表达的天地

学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达，一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有在社会上看到的事……记得有一次是“三八”妇女节，我走进教室，跟孩子们一说，他们就围着我，有的说“节日快乐”，有的说要送礼物给我。其中一个孩子拿着笔，趴在桌上，大声地对我说：“老师，你等着，我要送你一幅画。”我走近一看，真让我大吃一惊，画上画了一个女孩依偎在妈妈怀里，既清晰又逼真。画完，她还在旁边用拼音写上了：“老师像妈妈，妈妈爱我我爱她。”多么感人的一幅图，她将自己对老师的爱深深地融在了这缤纷的图案之中了。时间只有课间十分钟。在他的带动下，那些事先没准备礼物的小朋友，也拿起笔画了起来……

这下让我明白，一年级的孩子多么喜欢表达，多么希望表达，“涂鸦式日记”不正为他们创设了一个表达自己心灵的天地吗？

三、“涂鸦式日记”是善于观察的摇篮

四、五年级的学生常为写作而烦恼，最主要的原因是“没话可写”，也就是没有养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维认识世界，需要用情感感受这个世界。从一年级甚至从幼儿园起，就有目的地让学生感受自然和社会，有利于培养学生良好的观察和思考能力，更有利于学生成长、发展。记得前些日子学校开展跳绳、踢毽比赛以后，学生不约而同地在“涂鸦式日记”中表达了对这次比赛的看法。有的小朋友画了参赛队员挥汗如雨的场面，写道：“运动员们真努力啊！”有的画着获奖者领奖的场面，写着：“他真高兴，因为得了冠军！”“他能得冠军，一定是每天都在锻炼。”有的小朋友画着拉拉队呐喊助威的情景，写着“啦啦队也很辛苦！”还有的小朋友画了集体跳长绳的情景，写着：“只有齐心协力，才能取得成功！”孩子们从自己的不同角度观察和思考，这是多么值得高兴。

四、“涂鸦式日记”是积累素材的土壤

如果把小学生作文训练的过程看做是植物的“发芽―生长―成熟”过程，那么生活的积累便是“植物”生长的土壤，一年级也便是整个小学作文的“发芽”阶段，也很有必要为孩子创设机会进行生活的积累、情感的积累、思维和语言的积累。“情动于衷而形于言”，文章是情感的产物。人的情感从哪里来？是在对客观事物认识的过程中产生的。人在客观事物的认识过程中引起了不同的态度和体验（情感），反过来又推动人对客观事物的记忆和理解。孩子们在“涂鸦式日记”中无拘无束，单幅画、多幅画，句子长也可，短也可，写成流水账亦未尝不可。因为他写的每一句话对于他来说，都是有价值的、有意义的，都是某种意义上的积累。我想：从一年级开始这样积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。

五、“涂鸦式日记”是发展个性的途径

爱因斯坦说：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是教育工作者的职责，也是这次课改的任务之一。“涂鸦式日记”就是培养孩子独立个性的有效途径之一。“日记”是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。这就为以后“我手写我口”打下了良好基础。从孩子的日记看，真是各色各样，有用彩色笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的，有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子们自由，是老师对孩子的理解，也是对孩子最大的帮助。

六、“涂鸦式日记”是培养想象的魔棒

小学生一年级日记范文第3篇

一、循序渐进，制定作文训练计划

教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由字词的积累到词句的训练，到段落的训练，再到篇的训练，整个过程要呈现循序渐进的训练方式。我在低年级教学中为学生设计的作文启蒙训练步骤是：1、一年级第一学期――会用学过的词语写分别写1―3个句子；2、一年级第二学期――会围绕一个主题（或一幅图）写几句话（或一段话，50字左右）；3、二年级第一学期――会围绕一个主题（或一幅图）写一段话（100字左右）；4、二年级第二学期――会围绕一个主题（或一幅图）写1―2段话（150字以上）。这样的训练就为三年级的正式作文奠定了语言基础。

二、培养兴趣是关键

《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

例如，通过讲故事谈感想来激发学生作文兴趣。我常会利用空余时间给孩子们读（或讲）一些童话故事，让他们听后说出自己的感受，并引导他们课外多读一些故事，并给他们提供时机让他们讲给同学和老师听，并谈自己的感想。通过一段时间的训练之后，可以引导学生把课本学过的课文和课外读到的故事的感想写下来。

再如，通过开展丰富多彩的班队活动来激发学生的写作兴趣。比如，“新年祝福”主题班会――新年到来了，让学生畅谈自己打算怎么过新年，你想对亲人和同学说些什么？“感恩母亲”主题队会――母亲节要来了，你想对母亲说些什么？......通过这些活动把学生内心真切的感受挖掘出来，然后引导学生给同学、老师、父母写出自己想说的话（可以写成日记，也可以制作贺卡）。

三、课前说话，带动观察

低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。我在教学中坚持开展课前三分钟说话活动，让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的都是其他同学喜欢听的，自己能比其他同学说得好，很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。比如：家里新买了什么家具或电器？父母今天对我说了些什么？村里新成立了什么组织？学校发生了什么新变化？身边有哪些好人好事？我的理想，我的新发现，我新读的故事等等都可以作为课前说话交流的内容。这项活动既激发了学生的观察兴趣，又培养了学生的口语交际能力，还为写作打下了基础。在说的基础上鼓励学生尝试着把自己讲的写下来。

四、引导学生写日记或周记

一年级学生由于识字局限，加之拼音使用不是很熟练，写日记和周记的难度较大，所以我一般从二年级起开始训练学生写日记或周记。因为是刚刚开始，所以要求较低，学生想些什么就写什么，只要是自己看到的，想到的，听到的就可以，不会写的字可以用拼音代替。写日记或周记既可以帮助学生积累素材，又可以引导学生学会观察，养成留心生活的良好习惯。

五、注重激励，培养自信

小学生一年级日记范文第4篇

关键词：作文能力；积累；习惯

小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？通过多年的教学实践，我总结出以下几点：

一、丰富学生的语言积累

鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”确实，只有多读多练，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积累，非倾吐不可时，才能情动而词发，写出好文章来。

1、指导课外阅读，增加阅读量。一年级下半学期，当学生已初步掌握拼读的基本技能时，我就让学生借助拼音阅读注音的课外读物。如《世界著名童话注音读物》《拼拼读读画报》《小主人报》等。因为一年级的学生识字量少，我便经常有感情地给学生朗读。有时还请一些家长辅导他们的孩子，或让那些阅读能力强的学生也来当小老师给全班同学朗读。我还让学生们量力而行的背诵一些好词佳句和蕴含哲理而富有童趣的诗歌。这样，我把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发了学生的阅读兴趣，扩大了他们的课外阅读量。二年级开始，我让学生学会摘录。鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊杂志中写人记事的好词佳句。学生兴趣盎然，乐此不疲，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成了积累语言的习惯。

2、加强背诵训练，提高记忆力。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。低年级课文及配套读物中的文章短小精悍，语句优美、富有童趣，我经常指导学生掌握正确的背诵方法，要求他们背诵每篇课文。二年级时，大胆放手，每天有一个学生在黑板上抄一首古诗或一个成语，由他主持并带领同学们学习、理解、背诵。课前两分钟，要求学生轮流背诵节假日在课外阅读中学到的小短文。

日复一日，积少成多，如此天天坚持背诵、积累训练，学生的记忆力、思维能力就会明显的提高。厚积而薄发，大量的汲取可为学生的倾吐奠定厚实的基础。

二、加强口语交际训练

1、巧设情景，想象说话。想象是在知觉材料的基础上经过大脑的重新组合而创造出新形象的心理过程。合理的想象能提高学生的思维能力。如：我在教完古诗《画》后，再放“桂林山水”、“黄山奇石”、“海市蜃楼”等几幅幻灯片，让学生结合想象将自己心中最喜爱的图画说给大家听，同学们都展开了想象的翅膀，描绘出自己最喜欢的图画。这样引导学生进行想象说话，学生对运用语言的思维能力必会逐步提高。

2、做游戏，表演说话。课外活动时，我常有目的地带学生做游戏，然后让学生练习说话，说游戏内容，说游戏方法，说游戏的感受等等，学生玩得开心，说得有趣。一个学生在玩“老鹰捉小鸡”的游戏后手舞足蹈地说：“今天活动课，老师带我们玩老鹰捉小鸡的游戏，班长当‘老鹰’，老师当‘母鸡’，我们都是‘小鸡’，我们这些‘小鸡’紧紧跟在‘母鸡’后面，很怕被‘老鹰’捉住，我们玩得可开心啦！”

三、重视写话训练

写话，在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。指导写话一般采取的方法是：选词填空，补充句子，连词写话，扩充句子，缩短句子，修改病句，看一幅图写一句话，看几幅图写一句话，看一幅写几句话，连几句话成一段话、听写故事，等等。还可以练习把自己看到的、听到的或想到的，写成几句话。这里要注意的是，一二年级的小学生，由于思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语。教师要特别注意做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。所谓“辫子”，就是要启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。所谓“搭桥”，就是在几句话按一定条理排好先后次序之后，教师要帮助孩子们运用一定的关联词，如连词、时间副词等，把几句话串连起来，不至于各自孤立。经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为三年级开始的命题作文，打下了一个较好的基础。说话。说话是在培养儿童观察和思维能力的基础上发展起来的。在一二年级，应注意系统指导学生观察教材上的行图，借以发展其语言能力。指导学生看图说话，要抓图画的主题。画面上表现主题的人或物往往画得比较近，比较大。经常指导儿童这样练习，不但可以培养儿童的说话能力，而且也为写话打下很好的基础。在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。

鼓励学生自由作文。新课程标准指出，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”从一年级第一学期的下半学期开始，我便经常结合教材指导学生巧练笔。

小学生一年级日记范文第5篇

作者：杨才辉

作文即写文章，它是接触客观事物的时候产生的一种思想、一种情感，想表达出来，然后选择最能表达这种思想情感的内容，运用语言文字写出来。其写作的路子是：思想情感――内容――语言文字。

作文，首先要有话可说，要有具体内容，其次才是话怎么说，怎样把具体内容表达出来。

小学生为写文章而苦恼，主要是没内容可写，其次才是不知道怎么写。那么，作文教学到底何时开始，学生才不会为写作发愁呢？

我认为作文教学关键应从一年级开始。因为一年级的作文训练要求是能写完整的句子;写话时语句通顺，前后连贯。而写话是进行作文训练的开始，让一年级的学生把说的话写下来，怎么说就怎么写，这就是最初的作文训练。

进行写话训练，方式很多，如看图写话、观察事物写话、写日记等，不论采用哪一种写话训练的方式，都要和说的训练结合起来，让学生先说，然后再把说的话写下来。这样，就可以比较自然地从口头训练过渡到书面语言的训练。说为写作了准备，降低了谢的难度，学生写起来就不会感到十分困难，也就可以写得比较具体了。

总之，低年级的说话与写话是作文训练的起步阶段。“万丈高楼平地起“，基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大。所以，在低年级的作文训练中，要注意从以下几个方面为学生书面表达能力的发展打下基础。

（1）激发表达的愿望。只有使学生产生表达的愿望，乐于动笔练习，才能收到好的训练效果。

（2）培养良好的作文习惯。好习惯的养成，会使学生终生受益。如：想清楚再说，先说后写;写后再读一读，看自己要说的意思写清楚没有;书写工整;标点符号用正确等。

（3）注意抓好词和句的训练。任何文章都是由词和句组成的，只有把每句话说清楚，整篇文章才能清楚明白。