鼓励孩子高考的话范文第1篇

主讲人：赵女士

我儿子王志今年14岁，上初三。眼看就要中考了，可他在学习上一点儿紧迫感也没有，真是急死人了。

王志以前不是这样的。上小学时，他学习成绩挺不错，虽然有点儿懒，在学习上也不那么情愿，但只要我和他爸爸多重复几遍，或者喊几嗓子，他还是会听的。我们很少打骂孩子，大多数情况下都用鼓励的方式教育他。比如他不愿意背英语单词，我就用“代币法”鼓励他，如果每天背会10个英语单词，就给他一个有我签名的纸币，积攒到10个纸币就可以去吃一次麦当劳。有时候孩子懒，周末不愿上课外辅导班，我就答应给他买喜欢的衣服或玩具。每次通过这些物质上的鼓励，他都能比较好地完成学习任务。也正因为这样，他的学习成绩一直没让我们操心。

谁知道，到了中学后，这些鼓励方法一下子全不灵了，不管我们提什么奖励，他都用敷衍的方法对付学习，成绩一天不如一天。我们也和他沟通过，问他是不是想要别的奖励？他摇头说不是，然后嘟囔着说：“没兴趣，不想学。别问我为什么，我自己也不知道。”

不仅如此，他还学会了攀比。有一次，他回来说同学们都穿耐克牌运动鞋，他也想要。尽管我们的经济状况允许，但我不想让他养成攀比的坏习惯，所以没有答应他。谁知道，他便生气了。后来我想，别的同学都有，如果他没有的话，没准大家会笑话他。而且，我也想通过买鞋来提高他学习的积极性。于是我对他说，如果月考时每科成绩能提高10分，就给他买。他一听，很不情愿，但是看到我很坚持，也只能勉强答应了。

原本以为这回他能好好学习，没想到，他还是一副吊儿郎当的样子，月考成绩下来，每科平均只提高了4分！我和他爸爸都很生气，因为他已经不是第一次这样说话不算数。于是，我们决定不给他买鞋子，作为对他的惩罚。可是他牛脾气上来，死缠着我们，说既然成绩已经进步了，就应该给他买鞋。他甚至有些恨恨地说：“买鞋本来就不应该和学习掺和在一起，你们要是不给我买鞋，我就不去上学了！”看他这样，我们又生气又无奈，只好妥协。

其实给他物质上的这些支出我倒不在意，我在意的是他的学习。中考越来越近，为了调动他学习的积极性，我和他爸爸许诺，只要他努力学习，将来考上重点高中，就带他出国看足球赛，或者给他买想要的名牌衣服。一开始，他特高兴，学习认真了许多，可没过几星期，又变回了老样子。

现在，我们为了孩子的学习绞尽脑汁。有时候实在气急了，我就不给他零花钱，让他通过写作业来赚钱，每做对一道题给一块钱，每天及时完成作业的话再给5元。你猜怎么着？他宁可憋着不花钱，也不愿意写作业。而且他的眼神让我一阵心寒，那种冷漠而不耐烦的神情，让我觉得他似乎和我们越来越疏远了。有时候，为了拉近和他的关系，我就想让他帮着干点儿家务，这样我们母子俩能聊聊天。谁知道，他第一句话就是：“给多少钱？”我真是震惊极了。眼看孩子的成绩越来越差，和我们越来越陌生，我真的很痛心，不知道该怎么办才好。

第二节课：实案分析

1.物质鼓励让孩子觉得爱是交易

首先父母要清楚，爱是无条件的，尤其是父母对孩子的爱。我们要尽可能将爱和孩子的表现分开。爱孩子只因为他是我们的孩子，而不是他长什么样子，是否学习好。从这个角度出发，王志妈妈的爱无疑是附加了许多条件。

也许孩子的话最有说服力。我和王志本人沟通时，他对我说：“从小到大，无论我管他们（指父母）要什么，他们都要和我讲条件，都要和学习挂钩。明明得到了自己想要的东西，心里挺高兴的，但是他们每次给我东西时总说要听话、要好好学习，要不然下次就不给买了。我心里就一下子变得很不是滋味，别提多难受了，好像生下来就是为了和他们做交易。”说这番话时，王志低着头，语调冷冷的，带着一丝怨恨，而且他直接用“他们”代替了“爸妈”，足以看出孩子的失望和不满。

2.物质鼓励会使孩子的欲望膨胀

心理学中有一个递减效应，也就是说报偿减少后，人们做事的劲头就会随之减少或者消失。同样，在通过物质鼓励孩子学习的过程中，尽管做作业的报酬没有减少，但随着孩子年级升高，作业量和难度增加了，报酬就相对显得少了，此时就需要更大的物质鼓励才能刺激孩子的学习愿望，因此孩子对物质的要求会不断膨胀，过早形成欲壑难填的心理。

3.外在报酬削弱了孩子的内感报偿

人们在进行一项愉快的活动(即内感报酬强)时，如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。

在这个个案中，内感报偿是孩子学习的真正动力，是物质奖励不能取代的。孩子想学又学不进去，说话不算数，就是因为内在动力不足，学习的欲望战胜不了懒惰的心理造成的。而孩子的动力不足，有一部分原因恰恰是频繁的物质奖励所导致的。由于以往的行为模式中，孩子一直是为“奖励”而学习，所以他内在的学习动力没有被充分地挖掘出来。当奖励不再吸引他，而自己又找不到学习的动力时，就容易出现这种反复的情形。

4.中学生更注重精神鼓励

青春期是孩子精神的成长期，孩子已从注重物质需要转移到注重精神需要。他们在寻找自我和独立性的同时，也在寻找自己存在的价值。尽管物质对他们有着很大的诱惑，比如有时需要用名牌衣服来满足自己的虚荣心，但他们更需要得到认可、欣赏和表扬。

父母的物质鼓励让王志觉得在他们眼里，自己还像没有长大的小孩，会为一块棒棒糖而兴奋不已，乖乖就范。王志说：“每当他们用物质来鼓励我时，我就觉得是在被利用和哄骗，做事的兴趣一下子就没有了。我真希望他们对我说：我们相信你，知道你能做好自己该做的事，我们知道你一直在努力。”

物质只是人最低层次的需求，当孩子的基本需求得到满足后，物质需求就变得不那么重要了，所以孩子宁可不要零花钱，也不和父母做交易。

第三节课：父母对策

1. 让孩子感受到

父母的爱是无条件的

王志的家长首先应该明白，家长抚养孩子，为孩子买喜欢和需要的衣服、玩具、食品等，是在满足孩子基本的生活需求，为孩子提供生活和学习的保障。这是父母应尽的职责，是爱孩子的表现，而不应该和学习成绩联系在一起，更不应该讲条件。给孩子买东西和要求孩子学习，一定不要掺和在一起，以免引起孩子的误解和不满。假如孩子有时学习不够努力，考试成绩很不理想，或者犯了成长中不可避免的错误，应就事论事地与孩子一起分析问题，解决问题，而不要迁怒于孩子，更不能剥夺孩子得到某些物质的权利。

此外，对于孩子的物质需求，要分清楚哪一些是他应该得到、可以得到的；哪一些是不合理的要求。当拒绝孩子不合理的物质要求时，父母应该告诉孩子，之所以不满足他的要求，不是因为父母不爱他，也不是因为他没有完成父母的要求，而是因为这个物质要求本身的不合理。比如，价格太奢侈、对孩子而言不合适等等。

2.了解物质鼓励

对孩子的不良影响

表面上看，物质鼓励是对孩子的尊重，是对孩子劳动付出的认可，实际上是另一种形式的逼迫。孩子不愿学习，不能满足父母的要求就无法获得自己的物质需要；为了得到自己想要的东西，就必须先满足父母。在这个较量中，孩子是无力反抗的弱者，是处于被动的一方。因此，过度地使用物质奖励不仅不能调动孩子学习的积极性，反而会伤害孩子的情感和自尊。

在成人的观念中，金钱和物质具有极大的诱惑力，能够使人努力做事，甚至做不愿意做的事。成人有维持家庭经济收入、提高生活质量的强烈渴望，所以对金钱和物质有极大的占有欲。而未成年的孩子，没有持家的责任，更知道无论如何父母也不能抛弃他，停止对他的基本供养，所以并不会如家长所设想的那样对一切乖乖就范。因此，王志的妈妈应该以新的眼光看待物质鼓励的实质和作用。

3.用精神鼓励代替物质鼓励

物质对孩子的激励是有限度的，当孩子得到它时，努力的欲望自然也就减弱或消失了，需要新的或更大的物质刺激才能再次激发孩子努力的愿望。而精神鼓励会进入孩子的潜意识，保持长久甚至一生的动力。

精神鼓励分两个方面，一是语言上的鼓励。如果发现孩子有进步，哪怕是一点点，都要真诚地对他说：“妈妈看到了你的进步，心里很欣喜，这是你通过努力换来的。”当孩子考砸了，也不要抱怨，而要说：“我知道你没有考好，自己心里也很难受。慢慢来，妈妈对你有信心。”

二是身体的接触和陪伴，也就是在孩子情绪低落或遇到学习困难时，给他一个拥抱、拍拍他的肩、摸摸他的头或者陪他聊天、听音乐等等，都会让孩子感到巨大的安慰和鼓舞。当孩子在精神上感受到父母的爱和鼓励后，他便容易听从父母的意见，有安全感和上进的愿望。

4.明确责任，增强孩子的行动力

利用家长作为教育者和管理者的身份，界定出父母和孩子各自的责任，明确地告诉孩子：“父母在家里的责任是抚养你；你的责任是学习书本知识和生活技能，去实现你人生的梦想。”

明确了责任后，孩子的行为便有了一个大的方向，此时，可以训练孩子学会服从和快速行动。家长可以从小事做起，比如简单而坚定地说：“给你10分钟，收拾好你的书桌，立即行动。”渐渐地，将孩子学习和生活的责任界定清晰，让他为这些责任而自觉地行动。

家庭作业

1.和孩子一起制定作息计划，明确每个阶段的学习任务。父母要以身作则，严格按计划和规则办事，用行动说明对孩子的鼓励和支持。

2. 父母单独轮流记录自己在对孩子精神鼓励上的心得，看看哪些起到了效果，哪些没有效果甚至起了反作用，每周汇总分析。

鼓励孩子高考的话范文第2篇

【关键词】教育心理学；鼓励；赏识

花朵需要阳光的温暖和照耀，幼苗需要雨露的滋润和灌溉，而孩子呢最需要从老师那里得到什么？那就是老师的鼓励和鼓励。也许只是教师一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，一个简单的抚摸，都能让孩子感到满足，给他很大的帮助。孩子从出生到六、七岁，其各种感知能力及创造行为一直在不断发展。在这段时间里，孩子总是试图根据自己的想象和感受触摸去发现周围的世界，并从中寻找乐趣。如果他们的行为受到压制或得不到及时的引导和鼓励，他们的创造性心理就不易得到发展，孩子的创造力也就无从培养，积极的心态也将受到影响。

一、鼓励和赞赏对孩子的心理影响

有人曾对一组世界级运动员进行了调查，要求他们说出早期对他们的成功影响最大的是什么。95%的运动员回答：“是父母的支持和鼓励。”教师对儿童真诚无私的鼓励，赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。

（一）鼓励和赞赏可使孩子情绪饱满

美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子行为中的许多东西愉悦、满足、高兴。自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越好，他才能感觉到自己处于最佳状态。” 尤其在实际幼儿教育在感受颇深。

（二）鼓励和赞赏可以强化自信和勇气

前苏联教育学家索络维契克指出：“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信心的人。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。老师如果能在学生的作业本上，成绩册中写上鼓励和赞赏的话，无疑会使他们这些优良的品德在愉悦满足中不断强化，更有前进的动力。

（三）赞赏和鼓励可增进师生的情感

俗话说“投之以桃报之以李”。老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。学会适时鼓励学生并不是一件容易的事情，每一位教师都要善于去观察发现，仔细的研究与思考，如何去鼓励学生，养成经常反思的习惯。要发现鼓励学生的有效方法，最重要的一点是深入地了解学生。每一个学生都有不同的特点，这就决定了我们的方法也是不同的，这就需要我们教师花时间去找到这种不同处。鼓励学生，树立他们的自信心，使学生对自己有正确地认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力与价值。从根本上鼓励孩子的自信心，才能培养出学习优秀，心理健康的好学生。爱是孩子们成长的一切，正确的鼓励也是一种爱的体现表扬的方式要“实虚”适度，对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，表扬作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点儿“虚”内容。这里的“虚”主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹是因为好玩，挥着扫帚在院中“扫地”。爸爸妈妈明知如此也不必道破，应及时表扬他爱劳动的行为。这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的鼓励，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如孩子的美术作业并不好，幼儿园老师每次要求孩子们作画，孩子总有自卑感。爸爸妈妈可以这样说：“你现在还没掌握方法，以后只要按老师的要求认真去画，鼓励会画得很好，再加把油！”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲是必不可少的，关键是要把握好表扬中“虚实”的程度。为此，在含有虚内容的表扬中，应该注意三点：一要有利于增强孩子的自信心；二要不脱离实际；三要给孩子指明前进的方向。

二、鼓励和赞赏的过程中的作法

一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。每个家长和老师都希望自己的孩子能在各种场合最大限度地发挥自己的水平和才能，成为人生的胜利者，但在生活发现孩子的不“规范”行为时，家长和老师应该怎样做呢？

（一）当发现孩子进步时要及时的给予鼓励

每天孩子们在游戏、玩耍、学习的过程中，会碰到各种各样的事情，有时做得好，有时做得差，当他们做的好的时候，自己并不知道，老师要及时的发现，并积极的给予鼓励，因为这样孩子才能对做过的事情加深印象并有助于继续提高。如：我们班的一个小朋友，平常做事情拖拖拉拉，丢三落四，喜欢自言自语的和小动物说话，不会和朋友交流。有一次，我看到她捏了一些海洋动物非常好看，就赶紧拿来相机给她拍照，并且告诉她：她爱动脑筋、做得与众不同，老师非常赞赏她。通过老师的不断鼓励，激励了这个小朋友，也给了她自信，现在她已是我们班的画画小能手了，而且她的说话声音也大了。所以，对孩子及时的鼓励和鼓励，能促进孩子健康的发展，有时还能够从一个方面的进步带动其他方面的提高！

（二）当发现孩子自卑时要及时的给予鼓励

另一个小朋友平时是一个非常调皮，好动的孩子，有一段时间，他情绪非常低落，总是不愿意在幼儿园睡午觉。一天，他刚来就问我：“老师我刚刚自己把一个‘小毛毛’咽进去了，会不会死啊？”我赶紧的安慰他“不会有事的！”可他还是一个劲的哭，最后，通过和他交流，我终于知道原来他感觉自己什么都不好，什么都不会，妈妈爸爸和老师都不喜欢他了。这个看似只会调皮的孩子，也会有小心眼的时候，原来他非常关注老师和家长对他的评价和态度，所以感到自卑和无助。在以后我就经常鼓励他，现在孩子不在自卑，变得自信快乐起来了。所以，老师的鼓励鼓励是有魔力的，它能使孩子变得更加乐观自信；使孩子不怕挫折勇往直前；能够激发孩子的潜能。

（三） 学会让孩子自我激励和赞赏

每个孩子都希望在自己生活、学习的过程中，得到他人的激励，但是事情的最终发展还是要靠内因起作用的，所以父母应该教育孩子，不要将期望寄托在他人身上，要学会自我激励。 孩子的行为大部分是通过激励产生的，通过不断的自我激励，孩子会产生一种强大的动力，激励他取得新的成绩，最终到达成功的顶峰。自我激励会鼓舞孩子做出选择并付诸行动，它能激励孩子将热情、情绪、习惯、态度等调动起来，促进孩子的发展。在生活中，父母要注意引导孩子学会自我激励，让孩子在自我激励的基础上发挥自己的潜能，走向成功。 父母及教育工作者就要经常教育孩子学会自我激励，让孩子感到脆弱和遇到挫折的时候，自己激励自己，给自己信心和勇气，增加成功的砝码。

鼓励孩子高考的话范文第3篇

现在有很多家长都在感叹小孩难教，其实如果家长们仔细观察和思考的话，就会发现问题大多出在我们成人身上，而不是小孩子身上。下面转一位教师的经验，我们共同学习一下

1. 蹲下去

这不仅指身体上的蹲下去，而是指心态上的蹲下去。有时候你提的很好的建议小孩不接受，一般的家长就会大发雷霆。其实，你应该考虑一下你的建议对于小孩来说是否合适。不妨换一个角度，从小孩的角度去想一想。一般的母亲都喜欢逛商场，但小孩子不一定喜欢，为什么？你蹲下去看一看，你就会发现:你看到的是琳琅满目的商品，他（她）看到的是琳琅满目的腿。你如果埋怨他（她）不听话，你有道理吗？所以，在小孩不听话的时候，最好换一个角度去想，这样，教育的效果可能会更好一点！

2. 走过去

小孩为什么不愿与大人们交流，不仅仅是什么代沟的问题，更主要的是我们这些成人总是以一种居高临下的姿态出现，不愿做他们做朋友。试想你整天摆出一幅长者的脸孔，以一种教训的口气，不停的抱怨，不停的责备。他怎么会听你的话呢？我开家长会的第一句话就是:请大家关上手机，认真的听两个小时;如果你连两个小时都坚持不下来，你有什么资格来责备你的小孩，要知道他（她）每天在教室里要坐上八九个小时，不说学习，光只是坐都不好受，可是我们有哪位家长能体会小孩的苦处呢？

我与自己的小孩是最好的朋友。我从不责备他，当然有问题的时候，我只是帮他分析产生的原因。所以我与小孩的关系很好，他也很乐意向我讲一些他的趣事或苦恼，和我探讨一些他这个年龄不懂的问题。这样做当然不够。我一星期，不管工作多忙，总是要抽出一两个晚上的时间与他一起活动活动。比如，打球，散步，读书，看电视什么的。所以要想小孩与你交流，作为家长，必须学会与他成为朋友。

3. 放开手

现在的小孩大部分是独生子女，生活自理能力差是不争的事实。怎么造成的呢？还不是我们大人们的原因。在家里，你什么事都给他代劳了，他用什么来锻练自已的能力？而我们往往却给自己找一个借口：只要你学习搞好了，其他事不用你操心。这里，我们恰恰忽视了一个重要的问题：生活的能力与学习能力的相通性，或者说相互促进性。一个自理能力强的人，就是一个做事有条理的人，也是一个思维有特点的人。这些素质表现在学习中，其潜力是无法想象的。所以我奉劝家长们尽量放开手去，让小孩自己完成他自己的事。这样对小孩是有百益而无一害的。

4. 多鼓励

一个人的健康成长总是离不开鼓励的。我想这一点家长们都知道。关键是如何鼓励，以什么方式鼓励，在什么时候鼓励。这些家长们未必都十分清楚。这里有几个误区:第一，一味地强调物质鼓励。小孩考好了，他提什么要求都可以，考差了可能什么也得不到了。第二，不适当的鼓励。有些家长机械地认为，提倡鼓励就是不管小孩做得怎么样，都是一样的鼓励。到最后，可能你的鼓励对你自己而言都没有什么公吸引力。第三，从来不鼓励。认为严厉可以让小孩更好的成长。

5. 给自由

一般地说，自由的空间更有利于个性特长的发挥。戴着镣铐跳舞对小孩来说未免太过于严格了。处于生长发育期的小孩，由于生理心理年龄的逐步成熟，他的自我意识也在不断增强，他需要有更多的私人空间（尤其是13-18岁的中学生）、更多的个人自主权。因此，家长除了不能一一代劳他的日常事务之外，更要学会尊重他的自我空间，给他一定的自由选择、自由安排的时间和权力。我们经常看到有些家长偷听小孩的电话，盘问与小孩交往同学的情况，控制他学习的时间和学习内容，（比如晚上小孩学习时时不时地过去看他做什么）等等。这些行为，在一定程度上是对小孩隐私的干涉、是对他的不尊重，效果往往会适得其反。如果严重的话，可能会伤害小孩的自尊，引起他的逆反心理。到这时，再来挽救恐怕就很麻烦了。

鼓励孩子高考的话范文第4篇

美国一位心理学家罗森塔尔曾进行过一个“期望教育”试验，他来到一个班级，经过一段时间的观察，他告诉老师：“我发现你班里有几位学生的智商非常高，可以说是神童。”老师很惊讶，他以前从没发现这几个孩子有神童的影子，从这以后他对他们的看法大变，多了一些期望、鼓励和赏识。

一年以后，罗森塔尔再次来到这个班级，询问老师这几个神童的发展情况。老师高兴地说：“这几个孩子非常突出，无论从阅读量、各科成绩还是课外活动实践，发展都很好。我就是有点好奇，你是怎么看出他们是神童的?”

这时，罗森塔尔道出了秘密：“经过测试，我发现你班里的孩子智商都差不多，这几个神童是我随便乱说的。”听完这些，老师明白了：这几个孩子会发展得那么好，是因为周围人对他们的鼓励多了，不再只是批评和苛求。孩子从鼓励、赏识的周围环境中汲取了巨大能量，他相信自己很优秀，一定能成功。所以，他成功了。

心理健康专家说，每个人都有自我评价，自我评价高的人自信，自我评价低的人自卑。孩子的自我评价主要依靠外界，尤其是周围的重要的人——父母和老师对他的评价。

“家长和老师经常鼓励、赞扬孩子，他的自我评价就会高一些，也就更自信;反之，大人总说他不懂礼貌、不会和小伙伴交往，说他这不好、那不好，孩子的自我评价就比较低，他会觉得自己确实不好，变得自卑甚至自暴自弃。”

用赞美代替责备及时鼓励孩子的每一点进步

“同学们，这次测验，不管是从以前的25分进步到30分，还是从35分进步到40分，只要有进步，就是一份努力。老师会送给那些有进步的同学一张周杰伦的CD……我相信，你们以后一定会考得更好。”影片中，一群在走廊罚站的学生，看到对面教室里的这一幕，无不面露羡慕，其中一个男生感慨：“我们是不是读错班了?真是同人不同命啊!为什么，有些大人的话就是那么好听。”

“戴尔·卡耐基曾说过这样一句话，‘当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢?纵使只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励他，不断地改进他。’”孙丽娜提醒家长及时鼓励孩子的每一点进步。

鼓励孩子高考的话范文第5篇

认真倾听孩子说话

想要孩子说好，身边的人就要听好。当孩子回到家里见到父母，通常会把自己认为有趣的、稀奇的事儿说给父母听。这时父母应认真倾听孩子的讲述，并用一些神态和肢体语言让孩子感觉到你听得很投入。

如果父母正忙着无暇倾听，先温和地跟他商量：宝贝，妈妈正在忙，等会儿我们坐下来慢慢说，好吗?因为孩子在讲话前总是一腔热情，如果父母因为忙就不耐烦地拒绝的话，那么孩子会觉得很失望，说的欲望受到了压抑，久而久之，便会不想说。

创造良好的语言环境

家庭成员的语言水平、文化修养，父母对孩子教育的兴趣，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。

家长与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件。和孩子说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。不可用严厉的语调对孩子说话，更不要恐吓孩子或者在孩子面前讲别人的坏话。家长对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极的、禁止性语言;多用提问的方式，少用命令的方式。语言对孩子的行为有强化作用，对好的行为，父母要多讲、多鼓励。对不好的行为，要尽量避免去强化它，最好是少议论，或是从其他角度，从积极方面去讲。

锻炼胆量，充分肯定

全家人要一起达成共识，引导孩子说话的兴趣，锻炼孩子在众人面前说话的胆量。比如告诉孩子：大家都很喜欢你，想看你表演的节目哟!通过这样的方式鼓励孩子唱歌或朗诵短诗，或定期举行家庭表演会，也可以让孩子在亲友面前讲笑话、复述故事，或者和他人分享上一次旅游的经历等，以此训练孩子的胆量。

当孩子的口才训练有了提高和进步时，父母要第一时间对他们的努力进行表扬，当孩子遇到困难时，父母要鼓励孩子克服困难，这都可以让孩子获得继续说下去的信心、勇气和积极性。

细致、耐心地教导

孩子说话难免会有发音不准、用词不当、前言不搭后语的现象。家长在听的过程中，应随时帮助孩子正音，教孩子选用正确的词。但是要注意等孩子把话先讲完整，引导他把自己的想讲的话联系起来思考后再讲。长期的正确指导，孩子的语言的准确性也将不断提高。