鼓励人的经典语句范文第1篇

2、雄鹰不褪羽，哪能上青天；命运无波折，岂会现精神。人生需要自我更新，不断摒弃陈旧的思想、理念、习惯，伴着时代的脉搏跳动，向着未来的方向进击。改变是艰难而痛苦的，要有欲生的勇气、再生的决心。当你挣脱了旧框架的束缚，就能遨游更加宽广的海洋，领略生命的长度、拓展攀越的高度。

3、你若是块砖，跌落在地，别人可帮你扶上墙头；你若是堆泥，烂作一滩，就是再帮亦无济于事。你要躺在轮椅上，只能终生被推着走；不如装上假肢，靠自己的力量奔跑。要得到外界的援助，首先自己要努力些，你伸出的手，起码要达到别人够得着的高度。你心生依赖，总想走在阳光下，风雨迟早会来。

4、也许奋斗了，耕耘了，却未得到应有的收获，但衡量一个人有无收获的价值尺度绝不仅仅是在自己耕耘的土地上收获谷物的多少！在耕耘自己的土地时，你疲弱的双肩变得强壮，寂然的心变得充满了希望，懂得了以后该怎么活着。如果英雄是对执着者的加冕，只要我们尽力做了，谁都可以成为自己的英雄！

5、人生无常，有得意，有失意，有顺境，有逆流，可谓悲喜交织，苦乐参半。品味苦涩，方懂得甘甜的滋味；经受了苦难，才知道坚强的美丽。压抑了，那就换个环境呼吸；困惑了，那就转个角度思考；没路了，不妨回头，路在脚下，哪个方向都可以走；只要你不冲动不放弃不烦恼，其实天湛蓝、路很宽。

6、从早晨到傍晚，你反问自己一天究竟做了什么？或许对第二天有更多的触动。这个世界上，没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。相信别人，放弃自己，这是许多人失败人生的开始。用自己的能力证明自己，胜过用空话吹嘘自己。一个人的改变，源自于自我的一种积极进取，而不是等待天赐良机。

7、我们都有一片属于自己的荒漠，我们既是金子，亦是淘金者；我们既是种子，更是播种者。很多时候，我们成不了闪光的金子，但可以成为希望的种子。漉沙淘金需要冒险的勇气，播撒绿荫需要耕耘的坚韧。金子是被动等待的，或许永远与沙砾为伍；种子是积极主动的，它随时能够拱土而出，迎向风雨。

8、你曾经偷过的懒，都将成为打在你脸上的巴掌”，打拼，上进，不是为了做给别人看，是为了不辜负此生。燃烧吧！打起精神去奋斗！不然等到白首老去，你要拿什么去面对曾经光芒万丈的青春？人生就是一场漫长竞赛，有些人笑在开始，有些人却赢在最后，命运不会偏爱谁，就看你能坚持多久。

9、不是井里没水，是挖的不够深，不是成功来的慢，是放弃的快。所以成功不是靠奇迹，而是靠轨迹。美好生活要有四度空间：宽度，深度，热度，速度。成功者的工作状态需具备五动：主动，行动，生动，带动，感动。送给在奋斗在路上的同路人，失败的人习惯了放弃，而成功的人永远选择坚持！

鼓励人的经典语句范文第2篇

但是我还是带着困惑尝试了：让刚上一年级的孩子学习、诵读古文。在适合学生读的经典古文中，我先选择了《三字经》。它以短小的篇幅传授了儿童成长期必备的人文知识和自然知识。从天文地理、社会生活到治乱兴衰、文化沿革，都应有尽有。语言上三字一句，两句一韵，读起来琅琅上口，易读易诵，适合少年儿童的口味。我的目的是以《三字经》为突破口，奠定学生经典诵读的基础，培养他们对诵读的兴趣，继而不断学习新的经典，积累更丰富的语言素材，打下更坚实的语文功底。

为了让学生喜欢上《三字经》，学好《三字经》，我采取了以下策略。

一、苦读为后，激趣在先

寓教于乐，以乐促学。

《三字经》虽说比较简单，但对于刚入学的学生来说，要把这么长的《三字经》背诵下来，也是困难重重。他们虽有惊人的记忆力，但喜新厌旧，总喜欢老师变着花样安排学习内容。一旦长时间坚持同一学习方式、同一学习内容，他们就一定会觉得枯燥，产生厌学心理。我采取了“苦读为后，激趣在先”的策略。兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习。

（一）以故事，引经句。

低段的学生喜欢听故事，老师要给他们讲故事，再调皮的学生也会立刻安静下来。故事中生动有趣的情节、形象活泼的语言能吸引他们的注意力。故事还是开发学生智力的好工具、教育学生的好材料。

《三字经》中有很多句子含有小故事，如“昔孟母，择邻处”中包含了《孟母三迁》的故事；“香九龄，能温席”中包含了《黄香温席》的故事；“融四岁，能让梨”中包含了《孔融让梨》的故事。还有许多倡导尊敬师长、宽厚待人的故事；颂扬勤俭节约、清正廉洁的故事；褒扬励志勤学、发奋图强的故事；弘扬爱国精神，抨击社会丑恶现象的故事。如此丰富的故事素材，足以激发学生的兴趣，引他们进入故事王国。

在学习过程中，教师可以让学生由经句讲故事，由经句编故事，放手让学生自己去《三字经》里寻找故事。在有故事为背景的学习过程中，学生学得开心，学得轻松。依据故事情节，很容易记住经句内容。

（二）联实际，透经句。

《三字经》中也有很多句子没有故事作背景，却和学生的生活实际紧密相连。如“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”“玉不琢，不成器；人不学，不知义”就与学生的学习紧密联系在一起。老师可以在平时教育学生端正学习态度时用上这些句子，也可以在相关语文课文学习中涉及这些句子。比如学到《两只小狮子》最后一段狮子妈妈教育懒狮子的话“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子”时，我渗透了《三字经》的学习。我让学生从《三字经》里找一找能像狮子妈妈那样劝导懒狮子的话。很多孩子就开始搜寻已存入脑中的经句，有的很快举起了手，说出了“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”等。这样，学生对课文中狮子妈妈的话有了更深入的理解，而且会活用《三字经》中几句劝人上进的话，一举两得。

《三字经》有很多教育人的话可以拿来教育学生。如用“亲师友，习礼仪”教学生见到老师能问好，同学之间互相帮助。在父亲节、母亲节到来之时，学“香九龄，能温席；孝于亲，所当执”，教学生关心父母，多为父母做事。

让《三字经》学习与学生生活实际相联系，这样经句容易被学生掌握并熟记。在教师不知不觉的渗透中，学生已经掌握了很多经句的含义，而且能灵活运用。

（三）勤鼓励，喜经句。

“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒”。无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，受到鼓励会更加健康发展，而批评打击的一句话，会让他们变得畏缩犹豫。教师首先要看到学生的进步，让学生也看到自身不断增长的智慧和力量。

在学习过程中，学生会经历成功，也会遇到挫折。此时教师的表扬和鼓励既是一剂催化剂，又是一剂良药，能调动学生的学习积极性，让学生感受成功的喜悦，消除畏难心理。当学生能背诵大段《三字经》时，夸夸他：“××，你真棒！这么长的一段都能背下来，老师佩服你！”当学生在《三字经》诵读比赛取得好成绩时，奖奖他，给他一颗“经典诵读学习我好棒”小星星。当学生遇到了“拦路虎”时，帮帮他，让他扫除阅读、理解、背诵上的障碍。教师千万不要吝啬一句鼓励表扬的话，一个鼓励表扬的动作、表情，它能让学生们更爱学古文。

二、导读成诵，方法为先

低年级学生首先发展的是记忆力、直觉力，而不是理解力，因此要低年级学生理解《三字经》很困难。古人说：“书读百遍，其义自见。”抓住学生记忆发展最佳时期，让学生熟记经典，做到“书读百遍”，等到他们有了理解能力时定能做到“其义自见”。但完成《三字经》1000多字的背诵，绝非易事。要让学生背下来，就得讲求方法，好的方法能收到事半功倍的效果。

儿童天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，读背古文必须采取活泼多样的形式，如两人赛、小组赛、男女组赛；限时背、快背、慢背、轮换背、据意背、据画背、听记背、问答背。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动学生背诵的积极性。除此之外，教师还要积极大胆地将传统的“击鼓传花”等学生喜欢的游戏编入到经典古文学习中，让他们边玩边背，在乐中学，乐中背，让经典诵读活动充满乐趣和活力。

三、需要成效，恒心为要

鼓励人的经典语句范文第3篇

一、扬起礼仪之风

所谓“没有规矩，何以成方圆。”礼仪作为规矩的一个载体，必当让学生接受和实行，如同法律的强制性。学生必须在家里做到孝敬父母，尊敬爷爷奶奶，自己只能做的事情要自己完成，爸妈长辈力所能及的事也要帮着做，不和长辈发脾气、顶撞。出门和回家都要和家长打招呼，有事要和家长商量，体谅父母的意见。在校要敬师长，见老师有礼貌，与同学要友好相处。这些条规必须切实落实到位。我们应该学习孔子的孝悌之道，“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”让每个孩子都“文质彬彬，然后君子。”了。

学生需要一对勇敢飞行的翅膀，老师、家长和社会应该给孩子一个飞翔的天空，也要适当地予以监督，学生之所以还是学生便是要不断地学习并磨练克制自己的能力。其实每一个孩子都是“本善”，不过是克制力的差异，监督与鼓励也是他们成长与磨砺的必经课程。

二、经典诵读晓礼仪

学校的规矩、规范日日都在提醒学生，却仍无本质效应。我认为应当多多在孩子的学习生活中提倡经典文本的诵读，“古为今用”用最本色的中华美德著作来熏陶孩子们的心灵。

我们可以把《论语》中经典，又贴切于学生实际的句子拿作每日一句的形式，让学生读一读，体会体会。延伸开去，也可以让学生由此句展开的课外故事或者古诗，或者名句的读一读、记一记。比如《三字经》、《礼记》等。我用了一个多学期的时间，让孩子们诵读《论语》中的相关的经典名句，把它拿到语文课堂上、班会课堂上、品德课堂上来贯入，一节课只围绕一句或者两句来学习。渐渐让孩子们学会行礼仪之风，以德衡量、标准自己的言行。如上学期三年级下册第五单元便介绍了我门中民族的传统文化，第一课就让学生认识了大思想家孔子，课后也摘录了孔子的四句名言。我便在园地五的教学课上围绕其中一句“三人行，必有我师焉。”展开了教学，下面是部分教学片断（授课班级：301班，学生36名，授课教师：本人。）：

板书：三人行，必有我师焉。

师：“同学们，请自己大声诵读黑板上这个句子，用自己的话说说它的意思吧！”

……（三分钟后）

生：“三个人一起走，必定有一个是我的老师。”

师：“理解得非常到位，我们已经诵读过很多孔夫子的名言了，每次都能够学到一些，那今天你从这句话里学到了什么呢？”

生：“要虚心向身边的人学习。”

生：“身边的同学也可能是我们的老师。”

生：“身边的任何人都有可能成为我们的老师。”

师：“是的，像孔子那样的伟人都这样虚心呢？你能不能也像他那样找一找你身边的‘小老师’呢？”

生：“***每次做作业总是很认真、很仔细，我要像他那样！”

生：“***在家经常帮爸爸妈妈做家务，我也要像他那样做！”

……（学生们各抒己见，老师最后作总结。）

经典诵读也许并不能够让所有的孩子都一下子晓其义，遵其行。但所谓“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们要的就是孩子这样一个的内在变化，儒家经典就是从这样潜移默化中去陶冶孩子们的真性情，能够礼从中来。

三、比赛激励学生

比赛的形式学生最乐意接受，并且也最为有效的一种形式。孩子们最愿意自己的行为受到师长和其他同学的赞许，让孩子必须去做到的事，也应该让孩子乐于去做，正是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”啊！ 比赛可以是多种方面、多种形式的。在研究过程中，本人尝试了以下一系列的的措施：

1.经典诵读诗句的比赛。在学过的古诗词句中，或者自己喜欢的、平时摘录的诗句中选择一部分进行诵读比赛，当然需要经过老师的指导。孩子们都看过电视剧里古人朗诵诗的样子，都会照样子模仿，稍加指点，竟然也有模有样的。为了增加孩子们的兴趣，在选择《论语》里经典的句子诵读时，我采用了课本剧形式，模仿孔子师徒的情景，孩子们学得快乐，也学有所得。而在我们的校园里也涌起了朗朗读书之声，泛起了学习之风。

2.谈谈身边的美德事迹，争做文明礼仪生。要孩子们学会拥有一双善于发现别人优点的眼睛，让他们也到生活中去找一找身边的美德事迹，在品德课、午休或者班队课上一起来说一说、夸一夸。也能够鼓励孩子们都去展现自己美好的一面，争当文明礼仪的好少年。自己做到好固然可嘉，难能可贵是首肯他人的优点，这也是现今孩子们的一大弱点，善于大胆、真诚地夸一夸身边的同学，并虚心地向他学习，也是一大美德呀！

鼓励人的经典语句范文第4篇

2010年山东高考语文试题的整体特征可以用“中规中矩，四平八稳”来概括，试题难度较2009年有所下降，基础知识、古文、诗歌、默写、语言运用难度不大，社科文阅读出题角度多变。下面笔者就今年高考的选做题做如下评析。

一、选用经典文本。文本思想价值较高

2010年的两道选做题，文学类文本节选自老舍的小说代表作《骆驼祥子》，实用类文本选自普利策获奖新闻作品。思想主旨上，小说着力从侧面展现祥子朴实、勤劳、真诚的精神品格，而新闻《她只能活7小时》则体现了尊重生命、团结自信的精神信仰。两篇文章都具备极高的精神价值和社会价值，对引导学生接触经典、阅读经典起到很好的引导和鼓励作用。

二、均衡选作难度。缩小得分差距

今年的选做题，在体裁上，一个是小说，一个是新闻，理解难度较往年(2009年为哲理散文和访谈)有所降低，两者各自都紧扣文本特征出题，与此同时让考生在得分上尽量缩小差距，保持平衡。小说《骆驼祥子》理解起来相对难度稍大，但出题角度紧贴文体特征，从小说的构思脉络、人物特征、语言风格、谋篇特点等角度进行考察，均属常规传统题型，考生审题作答有的放矢、得分把握较大。新闻《她只能活7小时》的结构较为简单，主旨理解难度不大，但审题作答的开放性较大，如第一题考察“这篇报道以顺叙的方式写作，并特别突出了时间”的构思目的，最后一题“评价这篇报道的社会价值”。这两道题有利于学生开放思考的同时也增大了失分风险。

总而言之，2010年的两道选做题成功地在文体特征、题型设置两个方面实现了均衡难度，缩小了得分差距。

三、宏观考察与微观把握相结合

这两篇文章既有在微观上对段、句理解，如每篇文章的前两题；又有对文章结构、语言、人物形象、思想主旨的宏观把握。两者赋分比例约为4：6，这在2010年全国各地的作品阅读中非常明显(见2010年高考现代文阅读出题角度统计表)。

鼓励人的经典语句范文第5篇

1. 阅读中把握教材典型话题与积累写作语句

阅读、写作能力是英语学习能力的重要体现，同时阅读与写作又是相辅相成的，因此在高中英语阅读教学中教师应指导学生把握阅读教材中典型话题以及语句，以此为写作积累更多的语言素材。例如，在高中英语《computers》教学中，教师应指导学生对这篇英语说明文进行阅读，教师将阅读中的重难点知识以及陌生的词汇和新的语法知识等为学生一一讲解，之后教师要使学生在课文中找出自认为典型的语句，并指出这些是典型语句的依据，学生在教师的指引下，纷纷重新阅读，并指出“I think that...，In my opinion...，I believe that...，What is your reason？”等典型语句，指出这些语句是在写作中经常用到，并在文章中起到了一定的连接作用与转折作用，之后教师再要求学生将这些典型语句补充完整，学生充分发挥其想象力，开始搜集头脑中储备的词汇将这些语句补充完整，学生充分掌握了这些语句的应用，为今后写作提供了语言素材。

2. 阅读后使学生从仿写教材入手，提高写作信心

阅读后使学生对阅读内容进行仿写，能够逐渐帮助学生树立英语写作信心，是高中英语读写一体化教学的重要体现。例如，在高中英语《Music》教学中，文中这样描述：Most musicians often meet and form a band. Sometimes they play in the street to passers-by so that can earn some money and this also gives them a chance to realize their dreams.教师可以要求学生仿照这段描述一下中国一些街头艺人表演的情境，学生可以在原句基础上仿写，或者按照文章结构与写作方式随意模仿，学生模仿文章开始写作，由于仿写是提高学生写作信心的关键，因此，在仿写中部分学生只对句子稍稍做了改动，教师应给以鼓励，并指导学生对句子进行大一些的改动，逐渐完成仿写，使其成为自己的写作作品，同时，教师在纠正学生仿写错误时，要以肯定与鼓励为主，如果学生语法错误出现过多，教师可以说“某某学生思路很好，如果下次减少语法错误就会更好了”，学生在教师的指导与鼓励下对阅读内容进行仿写，有效地提高了学生的英语写作信心，摆脱了英语写作的畏难心理。

3. 围绕阅读内容进行改写，丰富写作形式

高中英语阅读内容形式多样化，其写作题材与写作形式也具有多样化，因此，要想使学生理解并乐于接受多样化的写作形式，首先要从对教材内容进行改写入手。例如，在高中英语《Body language》教学中，教师先要求学生进行阅读，在阅读中教师对文章进行分析，使学生了解文章结构，文章每一部分都介绍了哪些Body language，相同的Body language在不同国家和不同地区都有哪些意义，学生全面了解了文章结构、大意以及语法知识之后，教师使学生按照文章结构进行改写，将Body language换成其他的内容，例如，学生可以将其换成中国的方言dialects进行改写，学生改写过程中教师要给予帮助，减少改写过程中的困难，调动学生改写的积极性，改写内容使学生充分掌握了英语说明文的写作方式，有利于学生英语写作能力的提高。

4. 在阅读中找错，发现写作共性错误提高写作能力

在阅读中找错，发现写作中与阅读中共性的错误，能够使学生不断发现写作问题，及时纠正问题提高英语写作水平，在阅读中找错，是指教师要在日常练习中，为学生搜集更多阅读内容中存在语法错误的文章，使学生在阅读过程中发现错误，并总结错误，学生在阅读过程中很难将错误快速找出来，说明学生在日常英语写作练习中也常常犯同样的错误，学生在教师的指导下准备一个找错笔记，将每次找到的错误语法句子记录下来，课余时间经常翻阅，避免在写作中再次出现同样的错误，学生通过大量的阅读找错，不断发现自己写作中的常见错误，并及时总结记录，有效地减少了写作中的语法错误问题，此外，教师还要求学生定期交换找错本，发现并总结其他学生常出错的地方，以此提高写作水平，这种阅读与写作一体化的教学方式极大地提高了学生英语写作能力。

5. 结论

综上所述，高中英语阅读与写作是相辅相成密不可分的，写作能力的提升需要在大量的阅读训练中积累写作基础知识，同时还要在写作练习中加强学生对英语阅读知识的巩固，因此本文从四个方面提出提高学生阅读与写作能力的方法，为提高高中英语教学效率，培养学生良好的英语学习习惯打下了坚实的基础。

[1] 张迅红. 利用牛津高中英语板块提高学生写作能力[J]. 中学生英语， 2014（31）.

[2] 张秀梅. 英语课堂写作技能的探究与指导[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（04）.