高三英语教学总结范文第1篇

这是高三的最后一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的因材施教。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下

一、进行了英语学情分析。

这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(20XX年1月底)。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

四、听力训练作好提高成绩保障。

征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

五、扩大阅读，培养英语能力。

课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是China Daily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新老师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

高三英语教师教学总结范文【2】

任教以来，我一贯坚持党的四项基本原则，坚持改革开放，热爱党的教育事业，积极投身于教改，始终保持兢兢业业，勤勤恳恳的工作作风，始终保持旺盛的学习热情和进取欲望，不断汲取现代教育理论的精华，无私奉献，师德高尚。一学期终于结束了。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。发展学生自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。即让学生体会到成功学习的。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。即充分利用好词典。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。即教会学生发现适合自己的学习方法。

新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重总结和积累，获得更有效的、更适合学生发展的教学方法。

高三英语教师教学总结范文【3】

在过去一学期的英语教学中，现作如下几点总结。

这学期开始，我大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。

一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

让游泳者到水中去。这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：.建立课前五分钟会话，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：Itsnicetoseeyouagain。/Itsfinetoday，isnt?/Howareyoutoday?星期一上课问：Didyouhaveagoodtimeintheweekend?学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

适当让学生表演对话或课文内容并结合周报Talkshow。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

三、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。

四、巩固教学效果发展学生智能

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。

课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

五、备课，既备学生，又要备教法

备课是一个必不可少，十分重要的环节，。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。

所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

高三英语教学总结范文第2篇

一、进行了英语学情分析。

这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀（120分）档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20xx年8月中旬到20xx年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元（20xx年1月底）。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

四、听力训练作好提高成绩保障。

征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

五、扩大阅读，培养英语能力。

课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是ChinaDaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

高三英语教学总结范文第3篇

一 细节复习

在第一轮复习阶段注重夯实基础，速度较慢，平均每三天一个单元，复习较细、少而精。每个单元除了记忆单词和短语外，我们还从课文中抽出一些句子，让学生当堂记忆一些基本句式、重点句型。这样，极大地提高了学生的学习兴趣及课堂效率。对于每节课所讲的知识有讲、有练、有测、有评，结合本班学生的特点，我们采取低要求，低难度，采用小步教学法，基本上是再讲一遍，对每个知识点讲完就练习，在课堂上巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。在第二天上课时，及时复习，我采用以下几种方式：（1）提问。（2）找个别同学到黑板上写。（3）每名学生准备一个笔记本，每节课写上几个重点，之后核对答案或是同学互批，用红笔改正，形成一个基础知识的错题本，以便学生经常复习。此外，在第一轮复习的过程中把语法专项也穿插在这个过程中。每个单元涉及一些语法项目，一定要讲通、讲透。之后，出一些易错题起到巩固的作用。一轮复习花费了五个月的时间，我们把学生应掌握的两百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基础。

在第二轮复习中，我们采用的是专项复习，即单选专项、完型专项、阅读专项、改错专项和作文专项。对于完型专项，按照题材分类：记叙文、夹叙夹议、议论文、说明文。除了正常的讲解外，这几种做法也是相对有效的。（1）按照选项的词性归类，挑出几个同类型的文章进行类比。如记叙文里名词居多。凡是涉及名词的题，帮助学生分析这种题型的处理方式。大多数完形填空都是以动词和形容词、副词为主的。同样拿出几篇这样的文章，将同种类型题做一下总结。这样，学生清楚了完形填空的做题原则，效果不错。（2）把重复出现率高的词整理出来，让学生形成一个单词本。经常翻看，这样可避免学生在做题时对很多常见的完型单词不认识。（3）阅读理解。题型可分事实题、推断题、猜词题、判断正误题、中心思想题等。我的具体做法和完形填空的做法相似，即进行类比。与完形填空不同的是在阅读中学生有另外一个问题：学生有的时候文章读不明白、看不懂，要在阅读当中找一些句子帮助学生分析、理解文章，找到一些长难句帮助学生理解，同样也取得了很好的效果。（4）改错训练分为三步：先练习单句改错，按照错误的类型练习。之后，做篇章练习。最后做高考真题进行总结归纳。（5）写作练习。首先，按照作文的不同题材分为应用文、议论文、说明文和记叙文。其中，应用文又分为感谢类、邀请类、道歉类等。每一种类型抽出一两篇让学生练习。学生写的作文，可以收上来老师批改。也可以在上课前利用几分钟时间让学生抄在黑板上，学生的选择很重要。为了达到既定的效果，一定要兼顾到不同程度的学生。找到不同作文的优缺点进行点评。此外，经常印发一些学生写的优秀作文以及高考满分作文让学生背，掌握一些精美的句型和高级词汇。最后，对于卷面的规范，因为英语的卷面在高考评卷时占一个档位，所以对于卷面的练习也很重要，包括字母练习、行距、间距、大小等。

在最后的三轮复习过程中，我们主要进行了套卷练习、限时练习。定时回归了课本，温习了基础知识。从模拟考试的成绩和高考成绩来看，达到了预期的效果。

二 注意要点

注意：提高课堂效率，注重夯实基础；做好学生主动学习的引导；把课本内容复习到位，扫清知识死角；注意学生思想情绪的变化。

三 克服不足

第一，学生作业的检查批改应更加具体，对目标生应尽量面批面改。

高三英语教学总结范文第4篇

【关键词】高职高专院校；基础英语；专业英语；策略

一、高职高专公外学生的现状

高职高专公外学生在英语听，说能力方面成绩较差；并且自主学习能力较低，英语基础相对薄弱。另外，对所学专业相关知识知之甚少，为了解决以上问题，英语教师在公外教学过程中，不应该只是拘泥于教材内容，更要注重对学生能力的培养。这些能力，不仅包括对英语这种语言本身的学习能力，而且包括语言输出能力，即“实用能力”；同时，需要专业教研室的协调帮助，尽早开设与专业英语课程相关的学科，而不应该与专业英语课程同一学期开课，导致学生在英语课堂上学习专业知识，学生不仅听不懂英语，也给教师课堂教学带来很大困难。

二、公外学生开设行业英语课程势在必行

目前，高职高专教育迅速发展，高职高专的教学模式逐渐成熟。为了适应教学对象和教学目标，各高职高专院校积极修订教学大纲，调整教学思路，从而形成一种新的教学模式；英语是高职高专教育所要求掌握的一门基本技能，也处于教学调整的过程中。由于高职高专生源一般来自普通高中或中专、技校、职高的三校生。虽然来自普高的学生经过了高中三年的英语学习，有一定的基础，成绩普遍好于三校生同学；但由于长期应试教育观念与传统教学方法的影响，听力和口语能力极为薄弱，一方面听不懂，另一方面不敢讲、讲不出、别人听不懂，无法进行有效的口语沟通。同时，对口招生的“三校生”英语基础更加薄弱，有的学生英语入学考试分数非常低，大部分学生无法用英语进行简单的日常沟通。在这样情况下，高职高专院校必须要开设专业英语课程，旨在提高高职高专学生的学习兴趣，掌握本专业的英语基础知识，也为就业打造良好基础。

三、高职高专公外英语基础教学和专业英语教学的衔接

在高职高专教育起步阶段，英语课堂中使用的教学模式，教材等深受大学英语教学的影响。很长一阶段教材沿用大学英语教材，经过几年的发展，目前高职高专英语教学目标更为明确。教育部指出高职高专教育英语课程的教学目的是：经过二到三个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

高职高专的英语教学以此目标为宗旨，大规模调整教学方法，不断在教学过程中开始注重实用性。但同时存在另一个问题，即：忽视对学生专业英语的培养。即使部分专业开设专业英语，但因为课时设置时间短，专业英语与基础英语教学之间联系甚微，两者之间缺乏必要的衔接，从而导致学生反映专业英语难度大，听不懂等问题。

另外，教师应该注重对学生多方位的培养，教师在教学设计中，应该考虑让学生增强课堂上的互动，还要注重培养学生英语学习的全过程，即预习、复习、再学习；同时，注重实用性和专业性共同开展。对于学生的搜集、提炼、整合信息能力也要列入教师的设计中，这样才能让学生更好满足信息时代的要求。为了解决上面的问题，教师可以从以下几个方面来做出尝试：

（一）要求学生做好充分的课前预习

因为高职高专公外学生自主学习性差，所以教师一定要严肃预习的纪律，可以把预习的结果作为平时成绩并入到期末考试成绩。可以让学生进行分组预习，分组时要充分考虑组员的构成情况，而不是简单的根据座位或者学号进行安排，尽量让每个小组里都有责任心强、组织能力强、有动手能力的同学。对于其他的组员，教师应该事先提示、安排好任务，避免出现“袖手旁观”的情况。总之，要求同学们时刻牢记：这是一个团队任务，只有这样，不但培养学生的预习能力，同时培养了学生的团队意识。

（二）课堂展示

对于学生的专业知识介绍部分教师要起到指导作用，这一部分可以充分展现学生的预习情况，能看出学生是否通过搜集信息等工作把专业学科的知识掌握，只有掌握了相关的专业知识才能够在课堂上把英语听懂、学明白。教师主要考察学生所介绍的知识点是否为核心内容，结构是否清晰，专业词汇是否明确，如果出现上述问题，教师要帮助学生理清结构，列出相关专业词汇，并且纠正错误。因此，这就要求英语教师不但有过硬的专业素质，同时对所教授专业的相关基础专业知识要有一定程度的了解。总之，在课上展示部分，教师要避免听之任之，教师的总结、提示会在很大程度上帮助学生认识到自己的问题，对于提高预习和学习效率至关重要。

（三）总结阶段

教师的总结工作可以借助配套练习册完成。教材的配套练习册都会按照整个课程设计来展开。首先练习册对课文中的知识进行归纳，对文章中的重点词汇和短语进行训练。其次，练习册对相关专业知识的进行总结和训练。练习册不但总结并给出更多的相关专业基础词汇，还提供相关专业的阅读文章，加深学生印象。教师在选择阅读材料时候，一定要遵循从简到难的原则，进而使学生在掌握核心知识的基础上有所突破，增强学习的自信心。

此外，教师也可以对期末的考试的成绩构成做出相应的调整。可以把预习、课堂展示和复习三个阶段的训练纳入到期末考试的成绩之中，这样做可以很好地完成基础英语教学和专业英语教学之间的衔接，使学生在真正在学习专业英语时，不会感觉到陌生，束手无策，避免上文中提到的“听不懂”等情况。

同时，教师在教学设计中需要明确的是在基础英语教学阶段，专业知识只是一种渗透，是提升学生学习英语的兴趣，绝不是主体。专业知识不能成为基础教学中的主要内容，基础教学要侧重帮助学生建立一个完整的知识体系、掌握基本的词汇、句型和语法，这是英语教师的根本任务。学生只有建立了完整的英语知识体系，才可能理解相关专业知识。这种设计是将基础英语教学与专业英语教学相结合的衔接模式，因此，教师在选择专业知识教材时，要特别注意专业知识的难易程度，尽量选择难度适当的教材。

笔者认为在基础教学过程中，尝试利用以上所谈到的教学方法，可以很好地把相关专业知识融入到基础教学中，为公外学生学习专业英语打好基础，从而完成从基础英语到专业英语教学的衔接，并最终达到使学生能够顺利接受相关专业英语知识的目的。

参考文献

[1] 胡文仲.高校基础英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2006年7月.

[2] 王之江.基础英语教学理论与实践[M].浙江：浙江大学出版社，2001年4月.

高三英语教学总结范文第5篇

关键词：学困生；高中英语；成因分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-177-02

一、引言

随着英语新课程标准的提出，教育的改革，以学生自主发展为主，并不是所有的高中生的英语水平都符合英语新课程标准，尤其是英语学困生。Kirk于1962年首次提出学困生这个定义而国内于1986年研究了学习困难，许多学者研究了学困生。学困生如得不到正确的指导必然会对英语学习造成不同程度的影响甚至危及其它科目的学习、生活态度及人际关系等。然而引起英语学困生的因素是哪些？现以普通高中的两个普通班为调查群体，进行问卷调查。

二、研究设计

研究对象：调查对象是普通高中学校两个普通班的学生。

研究工具：本次高中生英语学困生调查研究的主要工具为调查问卷，问卷有三部分，第一部分主要了解被调查者的个人背景，如性别、入学英语成绩等；第二部分为学生的内在因素；第三部分为学生的外在因素。共发放85份问卷，有效率100%。

数据分析：将数据输入社会科学统计软件包SPSS13.0中，对数据进行频率分析。

三、 研究与结果分析

1、学生的基本情况

学生的性别、英语入学成绩

就学生性别而言，40个男生，显然女生所占比例稍微多些；对于英语入学成绩，试卷总分100分，5个80分以上，15个70-80分之间，15个60-70分之间，45个60分以下，其中30分以下的都25个。由此学生的英语成绩低分数很高。

2、英语学困生内因分析

关于英语学习动机，33.3%的学生认为完全没有学英语的动机，41.2%的学员认为有时有动机，只有11.8%的学员有强的学习动机。

关于英语学习兴趣的情况，49%的学生认为有时会很疲惫，学英语没兴趣；27.5%的学生认为学英语总是提不起兴趣；19.6%的学生学习应有很有兴趣。

关于学习英语的意志，15.7%的学生认为总是能有毅力学习英语，52.7%的学生认为学习英语的意志力很弱，19.6%的学生认为坚持学习英语的意志力很少。

关于学习英语的性格，45.1%的学生认为总是会感到自己不适合学习英语， 37.3%的学生认为自己适合学习英语，17.6%的学生认为自己很适合学习英语。

综上所述， 大部分学生总是或有时觉得学习英语的动机不够强，兴趣不够高，意志力不够，性格不适。显然这些学困生存在倦怠的心态。产生学困生的原因不仅受内因影响。

3、英语学困生外因的分析

从影响英语学困生的外因来看，影响因素可分为教师、家庭、社会这三方面。

关于因教师引起学困生倦怠的因素。68%的学生总是或有时认为英语教师照本宣科，没有创意；32%的学生很少和从未认为英语教师照本宣科。65%的学生总是或有时认为英语教师缺少激情，对学生不热情；35%的学生很少和从未认为英语教师缺少激情。55%的学生总是或有时喜欢英语教师；45%的学生很少和从未喜欢英语教师。45%的学生总是或有时喜欢英语教师的教学方法；55%的学生很少和从未喜欢英语教师的教学方法。由此，因教师引起学困生倦怠的因素有教师创意不强；教师缺乏激情；教学方法不是特别适合；英语教师喜欢度不强。

关于因家庭引起学困生倦怠的因素。74%的学生总是或有时认为家庭环境给学英语带来很多不利因素；26%的学生很少和从未认为家庭环境给学英语带来很多不利因素。56%的学生总是或有时认为父母不关心英语学习；44%的学会说呢过很少和从未认为父母不关心英语学习。40%的学生总是或有时认为父母经常鼓励学习英语；60%的学生很少和从未认为父母经常鼓励学习英语。35%的学生总是或有时认为父母对英语学习无所谓；65%的学生很少和从未认为父母对英语学习无所谓。由此，因家庭引起学困生倦怠的因素有家庭环境不好；父母关心英语学习不够、鼓励英语学习的力度不强。

关于因社会引起学困生倦怠的因素。82%的学生总是或有时认为学校对学困生关注不多；18%的学生很少和从未认为学校对学困生关注不多。78%的的学生总是或有时学生班上学习英语的氛围不好；22%的学生很少和从未认为班上学习英语的氛围不好。由此，因社会引起学困生倦怠的因素有对学困生关注不够；学习英语的氛围不够好。

从以上三个表可以看出，引起教师倦怠心理可以从内外因的角度来划分。学生、学校、社会、教学工作、其它方面均可以归为外因，而教师属于内因。

四、对策分析

本文是对高中英语学困生英语学习状态进行调查，结果显示高中生英语学困生存在学习倦怠的状态。然而，这不能代表所有高中学困生都有倦怠的学习状态，因此存在一定的局限性。研究还发现学困生存在这种倦怠状态的影响因素。本研究内因、外因所引起的因素。上述的分析结果为高中英语教师和学生提供了一些对策，如下：

1、英语教师对班上学生的基础做英语基础测试以了解学生的英语水平。英语教师依据每位学生作答试卷常错、易错题目以及初高中的知识做好衔接，巩固薄弱知识点，对全班学生进行初中知识再学习的复习阶段，便于高中英语学习。2、英语教师因学生差异施教，根据学生差异及班级规模运用不同的教学方法和应对策略。灵活采用方法来提高学生学习英语的动机，激发学生学习英语的兴趣；还要培养学习英语的态度及良好的学习行为。3、教会学生学习英语的正确方法，清楚讲解做题的答题技巧，以便学生达到事半功倍的效果。4、学生的作业难度要适度，不宜过难，以免学困生倦怠。而且批改学困生作业要适度、精确，使学困生高效率地 完成学习任务；学生的家长、学校领导、教师的家人和社会应支持并信任学困生。5、学困生要学会反思和总结要，应积极主动争取学习机会；教师也要鼓励学困生挖掘自己的优势和潜能，不断地发展和提升自己。

参考文献：

[1] 谭效敏.对英语学习“学困生”情况的调查及对策[J].中州大学学报，2003，20（3）：62-63.