学风建设演讲稿范文第1篇

学风是一缕清风，是一种氛围，是一种追求，更是一种精神。它犹如宁静的蓝天，庄严而凝重；它仿佛飘逸的白云，清雅而透彻。学风是学生思想作风在学习上的具体体现，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。良好的学风是原动力，促使我们刻苦学习积极进取；良好的学风是凝聚力，有利于培养我们的集体主义精神。良好的学风可以鼓舞斗志，培养改革创新的时代精神；良好的学风可以磨练品质，培养诚信友爱的道德风尚，良好的学风是一个学校培养学生思想观念和价值取向的根本所在。

倡导良好的学风，我们大学生是直接营造者，也是最大受益者。从当前我校学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的。大部分同学有着远大的抱负，他们积极进取，注重全面发展。但是，学风不正的问题仍然存在:在教学上，过分着眼于就业，使得大学生片面追求“证书”、赶场“套读”的现象十分普遍，丧失了人文素质；在学习上，少数同学平时学习散漫，考试作弊屡见不鲜；部分同学思想上只重视专业知识的学习，集体观念淡薄；还有的同学贪图玩乐,追求享受。处事以自我为中心，沉缅于谈情说爱、网上聊天、玩游戏，只求活得潇洒、快乐。这种缺乏勤奋精神，不讲诚信，奉行享乐和拜金主义的行为，可以说是白白浪费了青春时光,严重影响了学风建设。

我们盼望校园迎来良好的学风以营造浓厚的人文氛围，但同时又深感学风建设的艰苦性与长期性。良好的学风如春风化雨，潜移默化地引导着每个学子奋勇向前，因此我们有责任来建设它，维护它，发展它。学风建设要求我们在抓学习的同时，更要注重营造一种学会做人的氛围，让大学生懂得做人应具备的基本品质和基本态度。就是学会求知的能力，学会在各种场合善于应变的能力,学会关心、学会合作、学会竞争、学会团结。

同学们、老师们，建设良好学风需要我们大家持之以恒的努力。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、勇往直前。让我们把握生命中的每一天， 用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音。抛弃迷茫，把握航向，在我们的共同努力下，让优良学风吹进书声朗朗的课堂里，让文明之花盛开在校园的每一个角落！

学风建设演讲稿范文第2篇

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是一个人对于学问，若不细细思考其中的道理，必致茫然无所得;而不求学问，专凭自己苦想，对知识不进行研究推敲，最终也想不出真道理，结果反弄得自己精神倦殆。学是思的基础，思是学的深化，作为学生的我们在学习的过程中，就要做到学思结合，知行统一。

温总理在一次讲话中也曾说过：教学中要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人”。简而言之，就是把认识和实践结合起来，做到知行统一。

何为学与思的结合?

顾名思义，学就是学习，向书本学习、向实践学习、向先进学习、向群众学习、向社会贤达学习。

思就是在学的基础上加以总结和拓展，我们不仅仅要局限在书本的知识，更要把知识活用于现实。

“学”与“思”二者不可偏废。如果单一的“学”，就会成为“书呆子”;如果单一的“思”，就会成为“空想家”。因此我们在不断学习的同时更要不断的思索，让我们在有限的书本中寻找更多的经验和技能。

何为知行统一?知就是知识思想。行，就是行动，实践。

作为80，90后的我们更应把知行统一作为自己学习生活的方向，积极参加各种有意义的实践活动，锻炼自己的应变能力、实践能力、动手的能力.我们是专科院校培养的适应社会需求的专业性技术人才，这也是我们不同于本科院校的优势，我们想在这个竞争激烈的社会上生存发展，你就必须把所学的专业知识和业务技能付诸于行动。那样你的价值才会有所体现。

我院一直秉承“学思结合，知行统一”的学风，它如春风化雨，潜移默化地引导着我们每一个学子奋勇向前，因此我们有责任来建设它，维护它，发展它。

我们优良的学风是用意志的果实和拼搏的汗水酿成的美酒——历久弥香。

学风建设演讲稿范文第3篇

八荣八耻的根本是什么呢？我常常想，当一个人以八荣八耻为镜子的时候就明白自己更多些；当一个人终身以八荣八耻为镜子的时候，他就能与世界上最伟大的人们比肩齐高！请看这一串光辉的名字：，他一生服务人民，鞠躬尽瘁，死而后已。钱学森，中国导弹之父，美国说他抵三个师，在新中国诞生后毅然回到自己的祖国。

李四光，当外国专家定论中国没有石油时，他自信地说：科学证明中国有储量丰富的油气。李瑞环，热爱本职岗位，从一个普通的建筑工人成长为党和国家领导人。

焦裕禄，将灾难中的兰考人民紧紧团结起来，与风沙盐碱战斗到生命最后一刻。

孔子，早在2000多年前就教育他的弟子要诚实。在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。他认为这才是诚实守信对待学习的正确态度。

，为了大部队的行动，坚守纪律，强忍着烈火烧身直到牺牲。

雷锋，一双袜子补了又补，却寄钱救济战友的家人。这些鲜明的事例告诉我们，不管是过去，今天还是将来，八荣八耻的根本就是如何学会做人，做一个对社会负责，对祖国人民有贡献的人。反之，那些遗臭万年的八耻类人物将会永远被人民和时代唾弃，踩在脚下。

八荣八耻学生演讲稿告诉我们当一个人终身以八荣八耻为镜子的时候，他就能与世界上最伟大的人们比肩齐高！

八荣八耻学生演讲稿请我们看这一串光辉的名字：

八荣八耻学生演讲稿中的，他一生服务人民，鞠躬尽瘁，死而后已。

八荣八耻学生演讲稿中的钱学森，中国导弹之父，美国说他抵三个师，在新中国诞生后毅然回到自己的祖国。

八荣八耻学生演讲稿中的李四光，当外国专家定论中国没有石油时，他自信地说：科学证明中国有储量丰富的油气。

八荣八耻学生演讲稿中的李瑞环，热爱本职岗位，从一个普通的建筑工人成长为党和国家领导人。

八荣八耻学生演讲稿中的焦裕禄，将灾难中的兰考人民紧紧团结起来，与风沙盐碱战斗到生命最后一刻。

八荣八耻学生演讲稿中的孔子，早在2000多年前就教育他的弟子要诚实。在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。

八荣八耻学生演讲稿中的他认为这才是诚实守信对待学习的正确态度。

八荣八耻学生演讲稿中的，为了大部队的行动，坚守纪律，强忍着烈火烧身直到牺牲。

八荣八耻学生演讲稿中的雷锋，一双袜子补了又补，却寄钱救济战友的家人。

八荣八耻学生演讲稿中的这些鲜明的事例告诉我们，不管是过去，今天还是将来，八荣八耻的根本就是如何学会做人，做一个对社会负责，对祖国人民有贡献的人。

八荣八耻学生演讲稿中的反之，那些遗臭万年的八耻类人物将会永远被人民和时代唾弃，踩在脚下。

八荣八耻学生演讲稿中的同志关于树立社会主义荣辱观的重要论述，明确了我国社会当前基本的价值取向和行为准则，体现了中华民族传统和改革开放的时代要求，具有很强的思想性和现实针对性。

八荣八耻学生演讲稿中的荣辱观古已有之，荣辱心人皆有之。不同的时代，不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其荣辱观是不同的。恩格斯说，“每个社会集团都有他自己的荣辱观”。

八荣八耻学生演讲稿中的社会主义荣辱观，回答的是社会主义社会中，什么是光荣，什么是耻辱。树立社会主义荣辱观，既要发扬优良传统，又要体现时代精神；既要立足本国，又要面向世界；既要把握今天，又要面向未来。

八荣八耻学生演讲稿中的每个时代、每个民族的荣辱观，归根结底是由那个时代那个民族生产力的发展水平决定的，同时也极大地作用于经济社会的发展。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，具有鲜明的时代特征。它对荣耻的界定，对是非的判断，对美丑的区分，立足中国的现实国情，着眼现代化的发展要求，体现了继承与创新的统一。

八荣八耻学生演讲稿中的“八荣八耻”体现了社会主义初级阶段的特征。社会主义荣辱观内含着社会主义思想道德建设的指导思想、方针原则和公民的基本道德规范，坚持了以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。

八荣八耻学生演讲稿中的“八荣八耻”既有先进性的导向，又有广泛性的要求，引导人们摆正个人、集体、国家的关系，正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，确立了在社会主义社会，全体公民普遍认同和自觉遵守的行为准则。

八荣八耻学生演讲稿中的“八荣八耻”反映了市场经济的特点。

八荣八耻学生演讲稿中的社会主义市场经济的发展，大大增强了人们的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神，但市场自身的缺陷和消极因素也会反映到人们的思想道德和人与人的关系上来。市场经济是利益经济、效益经济，更是信用经济、法制经济。

八荣八耻学生演讲稿中的“八荣八耻”针对拜金主义、享乐主义、见利忘义、损公肥私、不讲信用、欺骗欺诈等消极现象和社会公害，提出鲜明的是非、善恶界限。它所包含的丰富内涵，为保证社会主义市场经济的健康发展，为建设与社会主义市场经济相适应的道德体系，提供了思想基础。

八荣八耻学生演讲稿中的“八荣八耻”展现了现代社会的特性。随着科技发展和社会进步，人们的公共生活领域不断扩大，相互交往日益频繁，社会分工日益细密，“八荣八耻”在维护公众利益、公共秩序，保持社会稳定方面的作用更加突出，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。

八荣八耻学生演讲稿中的“八荣八耻”在公共生活、公共利益等方面，确立了公民应当遵循的行为准则，有利于促进社会的全面进步和人的全面发展。

学风建设演讲稿范文第4篇

关键词： 非线性演示文稿；线性演示文稿；设计；制作；教学应用

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0085-05

演示文稿在教学、演讲、培训、交流等活动中广泛应用，起着展示内容、丰富演讲等作用，按照结构可分为线性和非线性两大类。其中PowerPoint作为线性演示文稿的典型，制作简单、容易操作的特点使其成为广大教师应用多媒体技术于教学中的不二之选。但在教学应用过程中存在的内容结构设计模糊[1]、很少使用有意识的跳转交互控制[2]、演示文稿页式呈现方式的线性特征与知识的非线性结构不一致[3]等问题，是PPT这类线性演示文稿难以避免的。尽管通过超链接、重复页、标注等策略能相对更有效地呈现教学内容的结构，但仍不如使用非线性演示文稿那般简便，且非线性演示文稿的无限画布与非线性演示风格可以激发学习者的学习动力和学习兴趣。[4]目前，非线性演示文稿已逐渐在教学中得到应用，尤其将其以视频的形式呈现内容，正成为MOOC视频资源制作过程中受到越来越多关注的一种方式。

一、非线性演示文稿概述

非线性演示文稿相较于线性演示文稿的最主要特征是演示内容的结构化呈现。非线性演示文稿为一张承载了演示内容的无限大的画布，画布上各元素的位置、大小、距离等表示演示内容间的关系，在演示过程中，通过缩放、平移、旋转等功能实现非线性地演示内容，创造出绚丽的演示效果，具有较强的视觉冲击力。非线性演示文稿突破了线性演示文稿单线条时序的限制，简便地实现了整体到局部的切换，所展示界面不仅有X、Y位置上的变化，还有Z轴上的变化，营造出一种2.5D/3D的空间效果。[5][6][7]最早的非线性演示工具是Prezi。表1为线性演示文稿与非线性演示文稿的简单对比，下面介绍非线性演示文稿的突出优势。

1.系统性与结构性一体化

非线性演示文稿的呈现方式是“步序+画布”，其一个步序类似于线性文稿中的一页文稿，画布上各元素在画布上的位置与大小可从整体上反映演示内容的结构，在演示过程中可按照既定步序一步步播放文稿，也可根据需要随机放大或缩小画布上的任意内容，从而使得文稿的设计与展示过程兼具系统性与结构性。图1表示线性演示文稿与非线性演示文稿在设计与展示时的差别。

2.内容展示自由化

非线性演示文稿的背景是一张无限大的画布，在画布上任意位置可插入展示元素，然后通过放大或缩小的功能实现对这些元素的展示，不必担心元素过小而看不清，突破了线性演示文稿篇幅和格式的限制，使得对展示元素进行布局变得非常自由，方便地呈现元素间的结构关系。当对较多页的线性文稿进行展示时，演讲者难免会迷航，而非线性演示文稿的所有内容全部在一张画布上，一目了然，可避免一时找不到相应内容的情况。此外，非线性演示文稿所具有的表达层级关系、无限延展等属性，使得其在某种程度上可实现概念图、脑图的功能。[8]还有缩放、平移、旋转等功能使非线性演示文稿集演示视觉效果酷炫与内容演示随心所欲于一体。

二、设计原则

为使演示文稿起到有效地呈现与表达内容的作用，设计很重要。作为教学内容载体的非线性演示文稿，其受众是学习者，设计过程中要做到换位思考，要从学习者的角度设身处地地考虑问题。从学习者的角度去思考和设计演示文稿，能让演示文稿更容易理解、更生动、更具吸引力，从而引导他们发现所呈现内容的价值，感知思考的过程，并最终认同我们的观点，甚至采取相应的行动。本文从学习者角度出发确立以下非线性演示文稿的设计原则，以保证充分发挥非线性演示文稿在内容结构展示与呈现效果上的优势。

1.结构化原则

布鲁纳曾提出“学科结构论”，认为不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构，这是运用知识方面的最低要求，只有这样才有助于学生解决课堂外所遇到的问题、事件或日后课堂训练中所遇到的问题。[9]建构主义学派认为学习的本质在于形成和发展人的内在认知结构。Feldman通过元分析的方法得出与学生成绩和对教师的评价最相关的是对课堂组织和结构的评级。[10]可想而知，教学内容的结构对于学习者来说是十分重要的。而在关于PowerPoint效果的研究中，得出PowerPoint的主要特征是提供了演示内容的结构，并且通过演示内容的结构可提高演讲者组织和控制演讲的能力[11]。因此结构化在能够充分体现出演示内容结构的非线性演示文稿设计中是最为重要的原则，它是这类文稿设计的开端，同时又贯穿于整个设计过程之中。奥苏伯尔在认知同化理论中指出，为促进有意义学习的产生和认知结构的发展，需经过同化这一心理机制，同化即是新旧知识相互作用，不断充实、完善和建构认知的过程，最终实现外在的知识结构转化为学生内在认知结构。[12]基于同化理论，奥苏伯尔提出的下位学习、上位学习、并列结合学习模式，不断分化与综合贯通原则以及先行组织者策略为文稿内容的结构化组织提供了重要指导。

2.情绪设计（Emotional Design）原则

新课程改革在教学层面上影响较为广泛的一个概念是三维教学目标，这一概念的提出，可以看到在人的发展过程中，认知与情感是彼此有关联的。Donald Norman[13]说道：吸引人的事物总是让人心情愉悦，这反过来促使他的思维更有创意……积极的情感对学习、好奇心以及创意思维有着重要的积极作用。[14]Moreno[15]提出的多媒体学习认知情感理论（Cognitive-Affective Theory of Learning with Media， CATLM）为情绪设计提供了良好的理论基础，该理论拓展了Mayer的多媒体学习认知理论，主张将动机性因素和情感因素作为学习效果的影响因素[16]，并提出多媒体学习材料视觉设计的两大功能――认知功能、情感功能，其中情感功能与影响学习者态度和动机的多媒体学习材料有关。[17]情绪设计是指对学习环境和学习材料中可能影响学习者情绪的因素进行控制和设计。[18]Eunjoon Um与Jan L. Plass发现情绪设计的多媒体学习材料可使学习者产生积极情绪，从而促进学习者对知识的理解与转化，提出情绪设计的法则包括将课程中关键元素拟人化（Personification）和注重视觉吸引力等。[19]Jan L. Plass等人研究颜色与形状在情绪设计中对学习者的影响，结果说明使用暖色而非冷色，使用圆的或人脸型的图形而非方的或非人脸型图形更有助于学习。[20]情绪设计原则的应用将使得所设计的学习材料能够取得更好的学习效果与呈现效果。

三、设计与制作流程

数字化故事叙述（Digital Storytelling）是将讲故事的艺术和多媒体技术（如图片、声音、视频、动画等）结合起来的一种叙述方式。[21]在教学中应用时，要求学生以数字化故事叙述的方式完成自己的数字故事作品，制作六要素是：明确的观点、吸引人的问题、富有感情的内容、叙述者的声音、音乐的魔力、有效利用各种媒体形式，制作过程包括剧本撰写、资料搜集、制作故事情节板、修改剧本和情节板、制作数字故事、。[22]这样的方式可以构建一个良好的内容体系，并为内容叙述带来乐趣，有助于信息分享。在设计非线性文稿时可借鉴这一方式，将非线性演示文稿视作数字故事加以设计与制作。

在结构化与情绪设计原则指导下，本文设计的基于数字化故事叙述的非线性演示文稿设计与制作流程如图2所示。

1.设计阶段

（1）确立主题

确立主题是设计演示文稿的首要任务，想要通过演示来传递的主题决定着演示文稿的风格与色调。不同的风格与色调给人以不同的视觉印象，通过风格与色彩搭配能够更好地烘托出主题，使人对于所演示的内容更有兴趣。例如暖色调给人以热烈、欢快的印象，冷色调给人以安静、沉稳的感觉，历史主题宜采用古风系列素材，计算机知识宜采用科技感十足的设计，自然风景展示宜选用绿色系等，通过对主题的正确理解与把握，选定文稿的风格与色调，为后续工作确立前进方向。

（2）构思内容框架

对内容框架进行构思需严格遵循结构化的原则，只有对内容的结构进行良好的构思与设计，才能使材料在呈现之后较好地被学生认知与加工，促进知识的建构。按照Mayer对知识结构的划分，认为基本知识结构包括过程、比较、概括、列举和分类。[23]对于每一种结构的描述，以及展示时的大致形式与设计要点如表2所示。通常一个演讲主题在不同层次上包含多种结构的内容。

2.制作阶段

（1）素材搜集

制作时需要搜集的素材包括文稿背景、内容结构展示元素、内容展示元素、其他多媒体素材等。文稿背景应当切合文稿主题，由于非线性演示文稿的背景即演示文稿画布，考虑到画布上各元素的布局与呈现需要，建议选用相对朴素的背景，以避免背景图案与所展示元素的堆积使画面显得杂乱。所有展示元素的风格、色调与文稿主题要相适应，内容结构展示元素需契合内容结构。由于非线性演示文稿的画面会进行缩放，因此对于文稿背景与内容结构展示元素，建议尽量使用矢量图或高质量位图，以避免因缩放而导致画面失真。在非线性演示文稿中常使用svg格式的矢量图，部分制作工具自带svg素材库，并能够对所插入的svg元素进行简单的编辑。同时素材搜集时注意关键元素拟人化、视觉吸引力等情绪化设计法则的运用。

（2）新建文稿

常用于制作非线性演示文稿的工具有Prezi、AxeSlide、Focusky，这三款软件的使用方法类似，基本情况如表3所示。Prezi作为非线性演示文稿的鼻祖，功能强大、界面美观、多终端（Web网页端、Windows和Mac桌面端、iPad和iPhone移动端）、支持云端编辑，但由于该软件未发行中文版，因而在国内使用时容易出现反应慢、不稳定等现象；Focusky与AxeSlide同为模仿Prezi而发展起来的本土非线性演示文稿制作软件，但两者采用的技术、账户类型等不同：Focusky具有丰富的系统功能与原始素材，支持多种格式的多媒体文件，设置了从免费版到企业版共5种类型的账户，并根据账户收费金额的不同开放不同功能；而AxeSlide则完全免费，界面简洁、小巧轻便、容易上手。在实际使用过程中，可根据个人需求选择合适的软件来制作文稿。

（3）创作主界面

创作主界面类似于制作线性演示文稿中的首页与目录页，确立文稿的基本内容与风格。以上三种非线性演示文稿制作软件均提供了模板供用户使用，也可新建空白文稿，自行设计文稿风格与内容框架。新建空白演示文稿后，首先对文稿背景加以设置，然后添加文稿内容结构展示元素，并将文稿所包括的主要内容加以说明，如此形成了文稿的概览图。通过这个概览图可以看出文稿的主题、内容结构与风格等。

在文稿现有内容结构基础上，按照展示内容的顺序依次将所需展示的元素添加至文稿相应位置，并添加步序作为展示时特写的镜头，并对每一步序进行编辑、美化，通过添加动画、灵活运用多媒体文件、调整步序顺序等使内容呈现清晰、界面美观，使演示过程富有吸引力。在对步序进行编辑时要注意运用情绪化设计的原则，使文稿能够达到促进学习的目的。

（5）检验

检查并预览所制作的文稿，对发现的问题及时解决，以保证内容上没有遗漏，播放过程流畅。在检验时模拟演示文稿应用的整个过程，有利于发现问题，熟悉文稿内容，保证实际演示时的效果。

（6）/导出

在文稿制作完成后，需将文稿加以保存。以上非线性演示文稿制作工具不仅可将文稿保存为可编辑的源文件，还可将文稿以便携文档（.zip）的形式到用户电脑上，其他用户可以在任意电脑上直接播放和演示文稿，无需安装非线性演示文稿制作工具。将文稿保存为便携文档格式能够更方便地加以应用，建议或导出为该类文档。此外，以上工具均支持将文稿导出为pdf文档，AxeSlide与Focusky还支持将文稿导出为视频。

四、非线性演示文稿设计与制作样例

表4以“教学系统设计模式”为主题，以AxeSlide为制作工具，举例说明设计与制作非线性演示文稿的过程。

五、教学应用注意事项

多角度展开的有关非线性演示文稿的研究与讨论，推动了其在教学中的应用。尤其是汪琼教授所开设的高人气课程《教你如何做MOOC》应用Prezi来制作视频资源，对非线性演示文稿在MOOC中应用起到良好的示范作用，同时该课程“MOOCs建课推敲之视频篇”中，专门分享了用Prezi制作演示文稿的经验，推动了非线性演示文稿在MOOC中的应用。将非线性演示文稿应用于MOOC中r，往往是以视频的形式，可通过对文稿演示过程录屏或直接导出为视频文件的方式实现。

尽管非线性演示文稿在内容结构与展示效果方面具有独特优势，但在教学中加以应用时，应从展示内容、学习者特点、便捷性等方面考虑是否选择制作非线性演示文稿作为教学课件，切忌犯以下错误。

1.为技术而技术

在教学过程中，一切技术的应用都应当以实现教学目标、促进教学为目的。教学的过程是教学内容传递的过程，而非技术展示的过程。对于那些通过非线性演示文稿并不能凸显优势，甚至不如使用传统线性演示文稿展示效果的内容，切忌一味关注技术，而忽视了内容的适用性。

2.重效果轻内容

非线性演示文稿中各元素可以在无限延展的画布上任意地旋转、缩放，营造出酷炫的演示效果。然而若不能将这些效果与内容有效地结合起来，而只是追求形式上的炫丽，会让学习者感觉到华而不实。此外，过多的旋转与缩放会使观众产生头晕目眩的感觉，影响学习兴趣，严重者甚至会让人产生抵触心理。

总之，在应用时以清晰地呈现教学内容为首要目的，从学习者的角度出发，围绕促进知识的理解与加工，为学习者设计出更有利于学习的课件，使非线性演示文稿在教学中取得良好的应用效果。

参考文献：

[1]朱书强.PowerPoint教学演示文稿中的内容结构呈现策略研究[J].电化教育研究，2011（2）：65-67.

[2]陈富，王嘉毅.大学教学中PPT应用效果研究[J].电化教育研究，2015（1）：29-37.

[3]高鸥.演示文稿内容结构呈现方法比较研究[J].软件导刊，2015，14（10）：68-71.

[4]Chou P N，Chang C C，Lu P F.Prezi versus PowerPoint：The effects of varied digital presentation tools on students’ learning performance[J].Computers & Education， 2015（91）：73-82.

[5]维基百科.Prezi[EB/OL].http：///wiki/Prezi.

[6]百度百科.Prezi[EB/OL].http：///link？url=ptjZTEDRbP1l2Vl3L3_H0OUz64xq2dkpyAtjn8VXW v5zFUwg0N9rVDbCUeT4ZvhBrY8iWTGDxyyLTrdYWz2a3a.

[7]百度百科.focusky[EB/OL].http：///link？

url=_TiztAyEGlbMbfD0JsMAs2mpHj9tl-NPVVtHGDTf 2oFZ6ZZJT4DU5D4JXl0F2jocafsVYrsIG3YujRfqaMFBTK.

[8]马萌.新型演示软件Prezi介绍及其教学应用[J].现代教育技术，2011，21（3）：124-128.

[9]布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982：31～33.

[10]Feldman K A.The association between student ratings of specific instructional dimensions and student achievement： Refining and extending the synthesis of data from multisection validity studies[J].Research in Higher Education， 1989，30（30）：583-645.

[11]Hlynka D，Mason R.PowerPoint in the Classroom： What Is the Point？[J].Papers in Regional Science，1997，82（2）：155-174.

[12]王惠来.奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义[J].天津师范大学学报：社会科学版， 2011（2）：67-70.

[13]Norman D A. Emotional design ： why we love （or hate） everyday things / Donald A. Norman[J]. Emotional Design Why We Love Everyday Things， 2004（27）.

[14]（美） Reynolds， G.著.王佑、汪亮译.演说之禅设计篇・完美呈现的设计原则和技巧[M].北京：电子工业出版社，2010：10-11.

[15]Moreno， R.（2005a）.Instructional technology： Promise and pitfalls. In L. PytlikZillig， M. Bodvarsson， & R.Bruning （Eds.） Technology-based education： Bringing researchers and practitioners together （pp. 1-19）. Greenwich， CT： Information Age Publishing.

[16]Moreno R，Mayer R.Interactive Multimodal Learning Environments[J].Educational Psychology Review，2007，19（3）：309-326.

[17]Moreno R.Optimising learning from animations by minimising cognitive load： cognitive and affective consequences of signalling and segmentation methods[J].Applied Cognitive Psychology， 2007，21（6）：765-781.

[18]翟金虎.情绪设计对多媒体学习的影响[D].武汉：华中师范大学，2015：12-13.

[19]Um E，Plass J L.Emotional Design in Multimedia Learning[J].Journal of Educational Psychology，2012，104（2）：485-498.

[20]Plass J L， Heidig S， Hayward E O， et al. Emotional design in multimedia learning： Effects of shape and color on affect and learning[J].Learning & Instruction，2014，29（29）：128-140.

[21]休斯顿大学教育学院数字化故事叙述教育应用网站[EB/OL].http：//digitalstorytelling.coe.uh.edu/page.cfm？id=27&cid=27.

学风建设演讲稿范文第5篇

为了庆祝建党**周年，进一步贯彻落实省、市纪委开展的“做勤廉表率、促科学发展”主题教育活动，进一步加强教育防范，全力推进党风廉政建设和反腐败工作，营造“以廉为荣、以贪为耻”的良好氛围,结合本委的工作实际，经研究确定，7月下旬拟在全委党员干部中举办“清风颂”廉政演讲比赛活动，现将演讲比赛活动有关事项通知如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻中纪委二次全会和总书记重要讲话精神，以开展“做勤廉表率，促科学发展”与促工业经济科学发展相结合的主题教育活动为前提，大力弘扬廉洁从政、奋发向上、团结奋斗的主旋律，讴歌立党为公、执政为民、清正廉洁、无私奉献的崇高精神，增强廉洁自律意识，筑牢拒腐防变思想道德防线，进一步增强凝聚力，促进工业经济又好又快发展。

二、组织机构

拟成立演讲活动组织委员会，党委书记杨军任组织委员会主任，党委副书记王新民、纪委书记王志刚任副主任。经委纪委、办公室、机关党委、组织人事处、工会、宣传法规处等为组委会成员部门，组委会办公室设在纪委。

三、演讲内容

1、演讲内容要紧紧围绕“做勤廉表率、促科学发展”这一主题，按照“为民、务实、清廉”和“讲党性、重品行、做表率”的要求，大力宣传在党风廉政建设工作中涌现出来的先进典型和廉政事迹，以弘扬正气为主旋律。

2、要特别注重宣扬坚决贯彻中央决定，围绕中心，服务大局；坚持原则，敢于监督；自觉抵制各种腐蚀诱惑，严守纪律，廉洁自律；甘于清贫，默默无闻，乐于奉献；热爱本职岗位的先进模范人物。

3、讴歌在汶川大地震抗震救灾中无私奉献的先进典型。

四、活动安排

1、预赛时间：拟定在7月22-23日（星期二、三）下午2点，在经委五楼会议室。经过预赛选拔前10名参加决赛。

2、决赛时间：拟定在7月25日下午（星期五）下午2点，经委五楼会议室。

3、参加决赛人员范围：机关各支部全体党员干部，直属企事业单位领导班子成员。

五、奖项设置：

演讲比赛设立一等奖1名、二等奖3名、三等奖6名，优秀奖若干名，组织奖三名。

六、有关要求：

1、机关各支部、企事业单位推荐1-2名同志参加比赛。对参赛演讲稿各支部及单位党组织要严格审查把关。

2、演讲稿要主题鲜明、形式多样、构思新颖、语言朴实优美、有感染力和震撼力。

3、演讲比赛顺序根据抽签决定，每篇演讲稿时间控制在8分钟以内，一律脱稿演讲。