英语基础知识总结范文第1篇

论文摘要：在高职英语新教学的要求下，现行高职英语教材体系知识结构体系课文内容缺乏与职业能力相关的知识以及与职业岗位的实践性的语言基础知识的练习。教材知识结构体系首先应该以实用性为基础，同时要符合高职院校学生英语的实际水平。

论文关键词：高职英语教材；知识结构；实用性

一、引言

教材体系结构中存在着两种知识特性，即知识的应用性和知识的系统性。知识的应用性在于通过书面材料启发和感染，使读者通过经验和体验达到抽象，如小说；知识的系统性强调知识的“精”与“深”，主要侧重抽象的理解和掌握，体现了知识自身发展的系统性，如学术专著。教材体系结构中的包含这两种知识，他们是借助于潜隐在教材结构体系中的课程和教学理念演绎出来。如果在教材体系结构中对两种知识结构厚此薄彼，那么，其体系结构必然会失去平衡。失去平衡的教材自然不是好教材。一本好的教材的体系结构应当是融合这两种知识形态，而且这种融合需有机整合过的结合，而非机械地叠加在一起。

每一种教材都包含体系、框架结构、内容、语言文字表达和版面设计五个要素。在这五要素当中，教材的体系结构是决定教材质量的关键，知识的传递和表述蕴含在具体的体系结构之中。不同的教育思想和课程理念决定着不同的选材内容和表达方式；不同的教学理论产生出不同的教材体系及框架结构。现行高职英语教材的体系十分完整，具有丰富的内容含量，逻辑性很强的框架结构，严谨的叙述方法和语言表达方式。但是，传统的高职公共英语教材还存在需要不断改进的问题，在编写要求上需要与时俱进，不断创新。

现行高职英语教材的设计主要是以一般的英语知识传授为主要的媒介，来达到培养高职学生英语听、说、读、写、译几项基本技能，突出实用性。通过英语基础知识传授来培养和开发学生的智力。现行高职英语教材体系结构编写时重心落在知识的组织和表述上。高职英语教材中知识的组织与表述同大多数教材一样，基本上是按学科逻辑顺序设计编排的，但现行的公共英语教材尽管在编写时考虑到学生认知发展的特点以及规律，但是没有足够的重视和高职学生的认识程度和学生的发展特点。从知识结构理论上来分析，现行高职公共英语教材是不完整的。从理论上讲，一个完整的知识结构体系应该由两部分组成，一部分是知识系统结构，一部分是知识应用结构。知识系统结构体现的是学科知识自身内在的发展顺序和层次关系；知识应用结构说明的是知识与事物的联系，以及知识与人的关系。知识系统结构展示的是以学科知识的自我发展为中心的纵向式延伸，具有封闭性和内敛性。知识应用结构表达的是以事物和人为纽带的知识的横向扩展，具有开放性和丰富性。在教材中这两种结构既有分工又相互交差，相辅相成，协调一致，达到阶段性的和谐统一。

二、知识应用结构上存在的缺点

现行的高职英语教材在知识系统结构中，单纯英语知识的传授的编写是非常完整的。以高教出版社出版的《新编实用英语》系列教材为例，课文的内容编写强调了“听、说、读、写、译五项基本英语技能并重”和“实用为主、够用为度”的原则。注重听说技能训练，注重对实用文体阅读能力的培养，将应用语言基本功的能力与实际涉外交际相结合。同时该系列教材还注重“教、学、考”相互照应。学完第2册可参加“高等学校英语应用能力考试”的B级考试。学完第4册可参加A级考试。

但是在知识应用结构上，还存在一定的缺点，主要表现在以下两个方面：

（一）课程基础知识体系结构

课程的基础知识体系结构包括课程基础知识结构和基本训练习题。与知识系统讲授不同的是，这一部分是从课程整体出发，结合知识应用对课程基础知识的再认识，要求进一步从本质上发现知识点之间的纵横联系，深入理解，融会贯通。并以分类、综合等重组方式形成便于记忆、理解和应用的知识系统。现有的高职英语教材从整体设计上对基础知识的应用都作了大量的练习，覆盖面广，包含语法基础知识训练，口语，听力。翻译，写作等，这些相关的课程内容涉及到基础知识点的反复呈现练习。但是，由于课文内容缺乏与职业能力相关的知识，在知识应用上，也没有针对职业岗位进行的实践性（真实场景或类真实场景）的语言基础知识的练习，缺乏专业特色和职业特色的内容，无法满足高职学生就业后可能从事的工作岗位中可用到的行业英语。

（二）知识点组合和应用

课程的知识应用结构在目前高职高专的英语课本中，包含相关的知识点以及该学科基本能力训练题，以及要求掌握本课程所涉及到的教学应用和实际应用问题的基本类型。但是现行的高职英语教材的编写以及所给的知识应用部分，偏重于教学应用中英语听、说、读、写、译基本技能的训练，同样缺乏这些基本英语技能在职业和岗位能力的实践方面的综合训练。

三、解决方案

高职公共英语教材知识结构体系存在的这些问题，依据高职英语教学要求，提出如下的解决方案：

（一）课程基础知识体系结构解决方案

这一部分包括课程基础知识结构和基本训练习题。与知识系统讲授不同的是，这一部分是从课程整体出发，结合知识点的应用对课程基础知识进行再认识，要求进一步从本质上发现知识点之间的纵横联系，深入理解，融会贯通。并以分类、综合等重组方式形成便于记忆、理解和应用的知识系统。现有的高职英语教材从整体设计上对基础知识的应用都作了大量的练习，覆盖面广，包含语法基础知识训练，口语，听力。翻译，写作等的课程内容涉及到基础知识点的反复呈现练习。但是，由于课文内容缺乏与职业能力相关的知识，在知识应用上，也没有针对职业岗位进行的实践性的（真实场景或类真实场景）的语言基础知识的练习。

（二）知识点组合和应用的解决方案

在目前高职高专的英语课本中，涉及到的知识点，以及该学科基本能力训练知识点和习题。要求掌握本课程所涉及到的教学应用和实际应用问题的基本类型。但是在学习的过程中，偏重于教学应用中英语听说读写译基本技能的训练，缺乏英语基本技能在职业和岗位能力的实践方面的练习。

1、知识结构体系以实用性为基础

首先课程基础知识体系结构上（包含基本练习题）有关对高职学生英语听说读写译能力的训练上，从学生的职业能力和岗位能力知识来考虑设计，不同的职业岗位对英语技能的要求是不一样的，根据职业岗位的实际情况来全衡学生英语技能的侧重点。

同时在知识点组合和应用中同样要根据学生的职业岗位需求，结合教材的知识点，来训练学生英语职业应用能力。

2、知识结构体系符合高职院校学生英语的实际水平

英语基础知识总结范文第2篇

 

关键词：教学方法　讲练结合　英语 

 

英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，借此以资共赏。 

一、树立信心，明确目标 

信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。 

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。 

二、夯实基础，查缺补漏 

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？ 

1.立足课本，夯实基础 

我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 

2.找出不足，查缺补漏 

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 

三、模拟训练，综合提高 

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅 

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。 

2.讲练结合，练重于讲 

英语基础知识总结范文第3篇

摘要：利用“三轮复习法”进行基础知识、重点知识和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习有机的结合起来，使学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅及深，既有点的知识，又有面的综合，让知识达到系统化，能力得到很大提高。

关键词：思维；创新；基础；集中；阅读；理解；综合；提高

从近几年中考试题来看，试题容量大，覆盖面广，对学生要求也越来越高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了学生综合语言运用能力的考查，因此，我们在学习《英语课程标准》，反复研究教材的基础上，就如何搞好英语总复习,总体设计安排如下：

一、指导思想：发展思维能力，培养创新精神

当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授语法知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。关注学生的全面发展，因此在复习中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，引导学生对英语产生浓厚兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时，学会学习，学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础，这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习中的指导思想。

二、总体设计：“三轮复习法”

根据近几年中考试题的特点及学生实际情况，我们采取“三轮复习法”作为毕业班的总体复习设计。“三轮复习法”是指在进行基础知识的全面复习的基础上，进行重点知识复习和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来，这样能使学生较好掌握所学知识，培养思维能力。

第一轮：以课本为主线的基础知识复习。

按教材顺序归纳语言点，注重语言点的应用，对各单元的知识点进行梳理，同时还注重基本句型、词组、名型的过关、并通过配套练习、复习检测形成能力。在归纳知识点的方法上，通过学生的综合提炼，归纳整理，再通过学生的展示，交流等活动，展现在课堂上，从而刺激学生的学习兴趣，让学生体味成功的，同时在班中树立榜样，发挥榜样的引导示范作用。

在词汇的复习上，本着张思中外语教学法的“适当集中，反复循环”的基本原则，集中一定时间，突破单词关。英语教师注意选择合适的方法：可以采用集中复习中学课本单词表的方法（这样做的好处是“曾经相识，易于记住”），也可以拿中考词汇表来背记（这样的好外是“针对性强，求知欲旺”），还可以把平时学习中碰到的生词（包括课文中的或每次练习题里的生词）都抄录下来，反复记忆，做到碰见一个就记住一个（这样做的好处是“刚刚见过，印象新鲜，语境辅助，易于联想，利于用活”）……总之，要根据学生情况，选定最佳方案，过好单词关，之后坚持分散复习，巩固拓展。

第二轮 以《英语周报》为主线进行复习，系统进行听说读写的全面训练。

这一轮要求重点突出，学生在对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统化整理，抓住重点，强化记忆。要求学生对教材中反复出现，反复强调的内容，视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果，这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲精练的原则，做到讲一练一评结合，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，指导学生掌握解题要领，理解题目与题目之间的联系，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，变知识为能力。复习课课堂教学内容如下

1.语音。语音是学好英语的关键，部分学困生英语差的原因就是语音没过关。帮助学生过好语音关，进而掌握词汇、句型和语法知识，具备一定的听说读写技能，可以提高学生学好英语的信心和热情。根据我校实际情况，首先帮助学生学好26个字母，48个音素，打下良好的语音知识基础，紧紧围绕元音字母在重谈开闭音节中的读音及字母组合的发音，单词的过去式，过去分词加ed和名词复数及动词的读音规则进行教学。此外，还要把语音教学有机地纳入到单词、句型和短文教学中去，做到音词句三者相结合。

2.单项选择。课堂教学的第2个步骤是单项选择，即语法知识的强化，单选题量大，要注意抓住重点，突破难点，这可以使复习更加有成效，带动知识的全部掌握，促进使用能力的提高。单选题的具体做法是：（1）学生针对复习内容进行预习（2）完成《英语周报》上练习（3）核对答案，认真分析原因，教师适当引导（4）查漏补缺，适时汇总。

3.书面表达。写是英语学习的四项基本技能之一，是对学生整体语言水平的检测，也是学生创新能力的集中体现。如何提高写作水平？背诵（Reatation）是一种古老而又有效的方法。如果记熟了几十篇题材各样的英语文章，我们就能从中借鉴各种写作技巧，从而提高写作水平。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理，会讲的母语尚且如此，更不用说不太会讲的英语了。当然，仅背这些是远远不够的，除此之外，我们还需要进行许多写的练习，让学生动笔去写，尽量做到表达准确，内容要有条理，使用学生熟悉的句式结构和词语，恰当运用时态、语态、把握不大的词语不要用，达到准确表达的目的。

4.阅读。按照张思中十六字教学法“阅读原著”的原则，首先要培养学生良好的阅读习惯，以一种积极的心态去读，其次是广泛阅读，多方涉猎，了解有关背景知识，做起题来就会得心应手。

5.听力理解。课堂教学的听力理解，需要掌握一些解题技巧，以提高听力成绩。

（1）首先要领会要义：从听到的材料中，确定听力材料的中心，弄清说话人的主要意图，要求学生不要把注意力过分集中在未听懂的单词上，而要集中注意力在内容和大意上。（2）细节理解：要求考生获取事件的细节、时间、数字、地点、号码、颜色等，有些数字还要做一些计算，听时要留心与数字有关的词，比如《英语周报》第 21 期上有篇材料涉及学生总数、男生人数、女生人数、女生中想当教师者占女生的百分比、男生中想当教师的人数，最后问学生中想当教师的人数，计算较复杂且涉及数字较多，学生很难做对。（3）推理判断：根据所听内容，推测语境，将听到的内容在大脑中形成一个“情景画面”，指导学生在听的过程中想象、观察、推测说话者之间的关系，说话者的身份、观点、有时还要推测词义等。

英语测试表明听力是学生的弱项，尤其是在理解语句和回答问题上，原因是平时听得太少，因此需要加大听的力度。

第三轮：指导与适应性训练。

主要目的是适应中考要求，提高综合运用语言的能力，侧重培养学生审题，解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：基础知识—创新运用—能力形成。

英语基础知识总结范文第4篇

关键词:基础英语　教学模式情感　教育多媒体

1 语言知识、文化知识的讲授

1.1 基础英语课应重视语言知识的讲授和语言技能的培养

(1)语音知识的掌握是专业英语的第一步,也是至关重要的一步。语音的好坏直接关系到学生听力水平、口语水平以及阅读速度和理解效率的提高。“人们发出的音,其传递的过程就是接收者听的过程。没有良好的语音基础,就无法把单词的音和义联系起来,就会严重影响听力水平的提高。因此,学好语音,是提高听力的基础,对最终提高听力起着决定性的作用。”(郭瑞芝,2003)而基础英语又是听、说、读、写、译的综合学习与提高,所以语音知识的讲授对学生是十分重要的,尤其是对重音的掌握。一些单词由于重音不同,词性、词义就会发生变化。语音、语调的准确度也会影响学生对课文理解的准确程度。

(2)语法是语言学家对语言本身规律的系统化的归纳总结。教师教授语法知识的过程就是学生对该门语言内在规律的学习和掌握过程。教师一定要让学生把课堂中所学的语法知识运用到阅读和写作之中,达到巩固和熟练的程度。在基础英语课上,教师更应该鼓励和引导学生说出、写出符合语法规则的句子。

(3)英语专业一、二年级的一项基本任务就是扩大学生的词汇量,而基础英语则是词汇知识学习的重要途径之一,也是基础英语课的重点内容之一。中学阶段,学生虽然积累了一定数量的词汇,但词汇意义比较单一。上大学以后,作为英语专业的学生,要想在英语听、说、读、写、译能力方面有较大的提高,就必须扩大词汇量,丰富词汇知识。

1.2 基础英语课应融入文化知识的讲授和学习

语言本身是一种外在表现形式,一种载体,一种外壳,其内在富含着很多内容,包罗万象。其中有百科知识、社会文化,更有着人们对生活的哲理和智慧,这就要求基础英语课教师在教授语言知识的同时,要融入文化知识的讲授与学习。语言的内涵是知识与文化,而语言是不能离开知识与文化的;离开了内容,运载工具是没有意义的,是空的。教师一定要让学生了解语言的文化背景、中西文化的差异,从而提高学生的人文素养,增强实践能力,培养创新精神。

2 基础英语课堂中情感教育的融入

(1)教师利用课文内容进行情感教育。笔者所在的延安大学外国语学院英语专业所用的基础英语课本是由外语教学与研究出版社出版的《现代大学英语精度》。现就第一册的第二课为例,对利用课文内容进行情感教育进行分析。

第二课(going home)教师在分析完全文后可让学生对文章主题进行归纳总结。学生在熟悉文章故事情节的基础上很容易就会总结出“forgiveness”是通篇的主题。教师可引导学生就这一话题展开讨论,让学生明白人与人之间的谅解是十分重要的,也是人能够快乐生活的一项重要法则。同时教师还可以引导学生对那四个热心的年轻人进行分析,得出人与人之间应该存有信任和热情。进而,引申到学生的日常生活中,鼓励学生用一颗善良的心对待周围的人和事。学会包容和原谅别人的错误。

(2)教师用自身的眼神、表情及课堂用语直接影响学生的情绪。情绪是调动语言交际的有利手段。教师如果能在课堂上营造一种友好、宽松、自由的表达氛围,就会最大程度的调动学生学习的主动性和积极性。“因为轻松的气氛能开启人的左脑(主管语言)和嘴唇”。加之教师带有启发性的提问和鼓励性的眼神、表情更会使学生处于一种跃跃欲试的学习状态中,从而敢于表达、愿意表达。

(3)大学生正处于思维活跃期,对呆板、教条的教学模式充满了排斥。教师可结合所讲授的内容合理的加入“对话表演”、“游戏”、“辩论”、“唱歌”、“自由谈话”等形式,让学生在课堂上保持新鲜感和愉悦感,从而减少中国学生在语言学习过程中的“矜持”和“被动”,让学生的思维动起来。这样会更有利于开启学生的表达能力,调动学生语言学习的积极性和主动性。

教师在继续保持基础英语课,重视听、说、读、写、译综合能力培养的同时,融入情感教育,使课堂气氛活跃起来,把学生的求知激情、创新能力和语言潜力充分调动起来。让学生在快乐中学习知识,提高自身的综合素质。

3 多媒体的应用

语言知

识的学习是多种形式下的语言信息的传入。教师可通过多种感官,用多种信息形式向学生提供信息。多媒体技术正是具有这种能力的一种技术。

首先,教师可利用多媒体激发学生的学习兴趣。我国现阶段的英语专业基础英语教学,虽然已经逐渐摆脱了“以教师为中心”的传统教学模式,但大部分基础英语教师已经形成了固定的课堂模式。(教师以各种形式,从课文中列出语言点、重点、难点句子,通过讲解和练习来帮助学生掌握这些语言点,弄懂句子,理解文章中心。学生课后则困在记单词、词组和语法规则的学习任务里。结果是老师教的辛苦,学生学的乏味。)学习最终成了苦差事,学生也就失去了语言学习的积极性和主动性。多媒体的介入,改变了这种尴尬的境地,让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维,提高学生对语言的兴趣。通过多媒体,可以给学生提供图文并茂、动静结合、视听并用的语言素材(如时代背景、角色、形象、心理活动等),大大提高了教学效果。尤其是对英语基础较差的同学,通过这种方式学生会更容易理解消化所学内容,激发他们的学习兴趣。

其次,教师可通过多媒体教学加大课容量。基础英语教学的一个显著特点就是信息输入量大。多媒体教学大大加大了课堂信息量的输入,有利于拓宽学生的知识面。传统的教学模式通常是“一张嘴,一支粉笔,一块黑板”。教师如果利用多媒体辅助课堂教学,就可以将以前需要在黑板上抄写的大量教学内容实现做在课件上,上课时鼠标轻轻一动,教学内容就立刻出现在屏幕上,节省了大量的板书时间,从而大大增加了课堂容量,丰富了教学内容,教师也就可以把更多的时间放在其它内容的讲解上,更好的开展教学活动。

4 结语

基础英语课程在英语专业的重要地位决定了其教学模式必须在不断的探索实践中一步步改进、完善。也只有在不懈的实践中,才能最大限度的实现基础英语课教学任务的目标,最终促使英语学习者英语水平和综合素质的整体提高。

参考文献

[1] 郭瑞芝.语言学.语音与听力玄机透视[j].外语与外语教学,2003(3).

[2] 刘润清.论大学英语教学[m].北京:外语教学与研究出版社,1999.

[3] 杨立民.现代大学英语精度[m].北京:外语教学与研究出版社,2006.

英语基础知识总结范文第5篇

一、 树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中。

二、 夯实基础， 查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1 立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2 找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能。

三、模拟训练，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

1 课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。

2 讲练结合，练重于讲