中学教育综合知识
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中学教育综合知识范文第1篇
【关键词】综合型；专业型；理论
从2001年全国开始了大规模的基础教育课程改革试验，到2005年，全国几乎所有的小学、中学以及部分的高中都执行了新的课程标准，使用了新教材。十几年以来，新课程所倡导的先进理念越来越来受到为广大教师的亲睐，基础教育课程取得了辉煌的成果。随着课程改革的不断深入，广大教师越来越认识到在课程改革中所肩负的历史使命，从一定意义上来讲，教师的素质和专业化发展水平的高低，将是最终决定新课程实施得的关键因素。那么，现代的生物学教师如何由专业型向综合型转变呢？ 我认为要从以下两方面着手：
一、教师应具有高尚的职业道德
生物教育中主要靠两种力量，一是教师对生物学知识的掌握程度，二是教师伟大的人格力量，如果把两者相比，后者比前者更加重要，教师的职业道德是一种潜在的精神力量，是影响学生情感态度、价值观、调节课堂气氛的重要因素。因为我们学生在课堂上不仅要学习知识，而且要学会做人，而教师的人格魅力不仅仅能调节课堂教学的气氛，而且能促进学生的情感健康发展。因此，教师的人格魅力来源于高尚的教师职业道德。
二、教师的专业知识应该全面
教师的专业水平对于教师来说固然重要，但其他学科知识也是对本专业知识有益的补充。
“肺c外界的气体交换”这一内容是一个难点，为了让学生真正理解和应用，我们假设一个容器中的气体总量不变，温度不变，容器中的容积增大时气体压力就减小，容积缩小时体积压力就增大。在学习“肺泡与血液的气体交换”时为了让学生更好地理解氧气与二氧化碳交换的原理――气体扩散原理，上课时如果我们教师可以带上一瓶香水，先在教室前面喷少许，接着让学生回答，谁先闻到了香水？闻到香味的学生举起手臂，学生从前往后以次举起手臂，这时我们请他们讨论，为什么后面的同学比前面的同学闻到香味晚？经过讨论，交流，学生得出结论：气体总是从浓度高的地方扩散到浓度低的地方。
在学习“生态系统”时，让学生分析他们学过的辛弃疾的名句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。为什么“听取蛙声一片”就能“说丰年”？因为听取蛙声一片正说明生态系统处于平衡状态，有利于农作物的生长。这样不但应用了相应的生物学知识，而且从另一方面体会到了古诗词魅力和古人劳动人民勤劳的智慧。在学习“保护生态环境”这部分知识时，我们应用张继的一首“月落乌啼霜满天”，还可以使很多地方名扬四海。
在讲“生态系统的稳定性”时，我们可以引入一些新闻，例如，2004年6月27日《新民晚报》的一则新闻，新闻的标题是“为保护大自然，欧美竞相‘引狼入室’”。文章报道：早在上世纪90年代，美国内务部野生动物保护局不惜花费700万美元的巨资从加拿大“引狼入室”，近年，又有25头在加拿大生活的灰狼，被送到美国爱达华州自然保护局……，那么，这有什么作用？有的同学是这样解释：在生态系统中，草羊狼食物链中，狼被捕杀，羊没有了天敌，就会大量繁殖，植被必将破坏，生态系统的稳定性也会被破坏，这则新闻事例的引用，将课堂气氛推向。
用数学知识解释生物现象简洁明了，例如：八年级生物人教版第61页技能训练，原题是：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这样对你搞好个人卫生有什么启示？因为细菌是分裂生殖的，就是一个为两个，所以4小时后手上的细菌数目应为25600个（即2×100=25600个）。通过此例说明细菌繁殖之快，我们形成讲究卫生的良好习惯。
在生物教学中如果融入一点生物学知识，可以让原来的“死知识”化为“活生活”。在挪威，人们喜欢吃新鲜的沙丁鱼，但每次渔民从海上归来时，却发现鱼早在中途就已死亡了，所以总卖不上价钱。但有一条渔船，总能带回活着的沙丁鱼返港。其他渔民都感到奇怪，于是千方百计了解其中秘密。经过长期观察，他们发现：这条船装沙丁鱼的同时，总向船里放几尾鲶鱼（鲇鱼）。鲇鱼入舱，因环境大异而到处乱蹦，当沙丁鱼遇到这些不安分的鲶鱼时自然紧张起来，从而分泌大量肾上腺素，加速了游动，避免了因窒息而死亡的恶果。这就是著名的“鲶鱼效应”。
如利用地理生物知识解释新疆哈密瓜为什么那么甜？新疆因沙漠性气候白天干燥高温，晚上温度又较低，所以白天植物光合作用合成大量有机物，而晚上温度较低呼吸作用消耗的有机物较少，这样一天积累的有机物就较多。
三、教师教学中还要具备教学所需的综合素质
教学中运用多媒体，提高学生的学习兴趣在课堂的教学过程中，教师应该多让学生去观察，尽量让学生在头脑中对知识有着第一印象。初中学生年龄比较小，对新鲜事物都比较好奇，借助多媒体辅助教学，可以提高教学的质量。很多演示实验，在课堂上很难完成，借助多媒体可以让学生清晰的观察，反复演示。在讲授《基因控制生物的性状》时，借助多媒体展示“转基因鼠的实验过程”：一种世世代代都是小体型的鼠，在雌雄小鼠后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。
这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。让学生掌握大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。总之，在初中生物课堂教学中，要采取多种有效教学策略，根据教学目标合理的进行使用，优化课堂教学，激发学生的学习热情，让学生在课堂上上积极主动的参与到教学过程，提高初中生物的教学质量。
总之，“打铁还要自身”硬，随着课改的深入和社会的发展，教师的知识结构也要发生相应的变化，不能和以前一样只是一本课本和一支粉笔的教学方式，而是在加强对专业知识学习的同时，适当渗透其他专业知识，即所谓的“一专多能”，否则，我们将会被社会淘汰。
我们大家都知道：生产的失误是产生次品或废品，可以报废掉，教育的失误产生的次品或废品是国家的公民，报废掉的将是民族的希望。祖国的未来。
正如有本书上说的，作为教师，我们每天面对着鲜活灵动的生命，时时面对着新理念，新思潮的涌入，我们只有蹲下来倾听花儿开放的声音，潜下来钻研新课程理念，俯下来凝神聚气的反思梳理我们的教学实践，远离浮躁，远离喧嚣，用高远的目标牵引着学生的理想，用伟岸的人格感染学生的品德！用我们的行动让课程改革少一些表面的哗众取宠，多一些深入探究摸索。让我们善于反思，勤于笔耕，善于研究，用激情点燃教书育人之路，引导学生走向人生的辉煌！
参考文献：
中学教育综合知识范文第2篇
关键词：中职 德育课 单元教学设计 职业能力
著名的职教专家戴士弘教授在倡导职业教育课程教学改革时强调指出，教师教学必须以职业岗位的能力需求为目标，对课程的内容、教法进行整体教学设计与单元教学设计，必须按照当代先进职业教育理念的原则来做，实施要点简称“6+2”。其中“6”指的是：知识理论实践一体化课程教学；突出能力目标；项目载体；能力实训；学生主体；工学结合、职业活动导向。“2”指的是：（1）某些课程教学内容（如德育、外语等）必须更注重采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅仅以集中上课的方式。（2）把职业核心能力（如自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力等）渗透到教学中。笔者参与了学校于2012年上半年启动的《中职学校课程单元综合设计与实施》课题研究，在近一年来的教学实践中，对德育课在课程单元教学综合设计中如何实践“6+2”原则，有以下几方面的思考。
一、要体现知识、理论和实践一体化的职业教育特点
单元教学过程的设计在整个教学设计中显得尤为重要。合理、可操作的设计将能让学生学有所获、学有所能。以提高学生职业素质和综合职业能力为目标的德育课教学，要实现知识、理论和实践一体化，就要设计体现教学内容与能力训练组合成相关任务，用任务驱动法完成教学目标，从而必须把“实践”落到实处，让学生在做中学，在学中做。比如，在《职业支点——职业道德》教学中，教师运用分组合作学习的教学方式，让学生每4人一组，分组进行“我心中的职业道德”调查访谈活动，访谈身边的以及顶岗实习的同学、已经就业的师兄师姐、老师、家长、商场里的营业员、车间里的操作工等，经过一个月的调查， 每个学生都良好地完成了调查任务，每个同学及小组都协作完成了本组的调研报告并进行了展示。在总结分享发言中，每个组发言都很精彩，明白了什么样的职业道德精神是企业所需要的、具体体现在哪一些方面、对企业员工应具备的忠诚、主动和合作思想观念的理解、我们学生将如何做等。这次调查活动把知识的探究、问题的解决、能力的提高有机地结合起来，培养了学生合作的精神、团队的意识和集体的观念， 同时学生在语言沟通、交际、空间、观察等多种能力得到了锻炼。
二、要重点突出德育课教学能力目标
教学目标有知识、能力、情感等多层次多方面的目标。在实际教学中，能力目标即养成良好的职业素养，学会做事的能力是我们的教学必须重视和突出的。教师要学会准确、具体地领会并描述本课程的能力目标，认真设计教学过程与考核方式。比如职业生涯规划课程的教学目标为：引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。根据这个目标，我们设计相应的学习单元，采用多元智能评价手段和行动导向教学方法，引导学生实习实践、体验、感悟、分享，最后每位学生写一份《职业生涯规划设计》并在班上交流作为期末考核。这些能很好地帮助学生形成职业生涯规划的能力，同时使他们的信息搜集整理能力、分析辨别能力、团队协作能力等综合职业能力得到锻炼和提高。
三、要以项目和任务作为德育课的教学内容
要实现德育课突出能力，渗透素质的要求，必须是教师设计的项目和任务。学生只有在完成典型的、综合的、创造性的、有趣味的、具有挑战性的项目任务的过程中，才能真正训练出良好的职业素养和解决实际问题所需要的综合能力。如《职业生涯规划》的单元教学综合设计，我们根据中职学生实际情况，如他们对专业培养目标与就业前景缺乏了解，对自己所学专业缺乏应有的认识，对自己缺乏合理的认知，对自己的未来与前途缺乏必要的信心，对获取职业生涯成功的看法认识不够，对自己的行为缺乏有效的自我控制，从而呈现出对发展方向不明确、上进动力不足等局面，设计出本课程的几个学习单元：“职业访问”“职场探秘”“发展条件分析”“职业目标的制定”“职业生涯规划设计”等。
四、教学活动要充分体现以学生为主体
中职课程改革理念下的单元教学设计要充分考虑学生的参与性和主体性。在课堂教学中，教师要充分创造条件让学生参与到各个项目的训练中去，通过操作训练来实现学生的职业综合素养和职业能力提高。这就要求教师要熟练使用行动导向教学法，引导分组合作学习。在每一个学习项目中，教师给出各小组明确的任务、给出引导问题，明确组内工作时间、组内角色和分工、小组在班上展示要求和时间等。在这一过程中，教师要指导学生定位好自己的角色，紧紧围绕项目任务，主动应用学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，得到职业或情感的体验，并不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
五、面向未来职业岗位的工作是德育课教学需依托的内容
为使德育课教学更具职业教育特点，面向职业岗位的工作，我们对教材教学内容进行了调整，分模块（或项目）进行教学。教学中，教师要努力创设情境，充分开发事业有成的毕业生、用人单位、企业家和先进人物等德育资源，利用电视、报刊、网络等媒体，重视现代教学手段的开发，组织学生调研、考察、访问等德育实践活动，营造尽量多的职业工作情境开展教学，把理论知识的传授融入职业能力训练的过程之中。
中学教育综合知识范文第3篇
一、任务教学法的基本实践步骤
在实施任务驱动教学法的过程中，教师要引导学生主动参与到“任务”中来，与教师进行积极互动。其步骤是：建立情境-明确任务-完成任务-评价反馈。每个步骤要环环相扣，引导学生自主进行思考，并努力解决问题。
1.建立一个真实的教学情境
教师在教学过程中要创设一个与当下的学习内容紧密相关、充满真实性的情境。教师引导学生将“任务”带入学习中，生动形象地将学习内容展现出来，并且不断启发学生，让学生对所学知识从思维上进行拓展，形成开放性的思维。比如在讲授《装在套子里的人》这一课时，教师在课前准备了充分的图片资源、视频资源以及相关的拓展，让学生可以在了解故事情节的同时，愿意去探索更多的内容和作者的深意，想要了解不同时代人的生活方式和心理变化等，产生学习的欲望。
2.明确一个“任务”
建立了真实恰当的学习情境后，教师应结合所学内容，设置一个与学习的内容密切相关的学习“任务”，将这一“任务”作为思考的中心，围绕中心任务进行探索思考，让学生朝着一个方向，有目标地去学习并解决问题，不断提高学生自主学习的主动性，通过自己对问题的思考，主动去理解和分析问题。
比如在讲述《鸿门宴》这一课时，教师要将当时楚汉之间的战争情况直观地展现出来，包括占地情况、军力、将领以及人心向背，让学生在学习的过程中，更加直观地看到鸿门宴的惊险，避免学生在学习时，由于无法深刻理解文言文的内容导致对课本兴致降低，学习效果不够理想。然后为学生制定有效的“任务”，比如分析当时楚汉双方各自的优势与劣势，探究为何项羽没有在鸿门宴上杀了刘邦的原因等，将学生的思维牢牢代入到课本中去。
3.鼓励学生完成任务
在学习过程中遇到问题时，不再是教师为学生讲述解决问题的办法，而是教师为学生提供哪里可以找到解决问题的方法，让学生在搜索资料寻找答案的过程中提升自主学习的能力。同时，教师也要鼓励学生合作解决问题，让学生之间的思维互相碰撞，互相弥补，把学习过程中解决问题的过程变得有趣起来。此外，教师还要重视对学生的评价和学习情况的反馈，在解决问题后，对学生解决问题的能力进行恰当的评价，包括知识运用的能力、自主解决问题的能力和协作完成任务的能力。及时对学生的情况进行了解，然后结合学生的掌握情况来制定下一步的教学计划。
二、任务教学法的应用
1.提高学生学习的效率和兴趣
在学习中，许多知识点都是在日常的累积中掌握的，尤其是在高中语文学习的过程中，仅靠课堂的45分钟来掌握知识是远远不够的，但是课余时间还有很多功课、任务需要完成，因此，教师要将任务驱动应用到学习过程中。比如在学习《雷雨》时，首先针对每个角色来制定任务，让学生在了解周公馆的爱恨情仇和几个主角的喜怒爱憎的同时，分析作者的写作技巧。学生的学习任务明确，在学习上更加有方向感，学习的效率和兴趣都得到提升。
2.建立良好的教学环境
语文课程是一门需要师生不断互动的课程，教师要改变传统的教学方式，把学习的过程变成共同探究答案的过程，让整个课堂充满人性化和个性化，课堂的氛围亦会随之活跃起来。教师建立合理的教学情境后，布置任务，学生融入情境中，自己寻找需要解决的问题，再结合自身学习的情况，探究解决问题的办法。同时教师引导学生，建立总“任务”，学生在大的任务目标下，把总目标细分成一个个小的目标，一步一步实现每一个小模块的目标，通过小“任务”的完成，慢慢实现总目标。
比如在学习小说《红楼梦》时，除了对情节进行了解，更重要的是体会高墙院内的公子与小姐对命运的抗衡和对现实的无奈，还有曹雪芹的字字珠玑、句句经典和他自嘲的四句话：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”此时教师也要非常注意教学方式。设置的学习目标可以从大的任务到小任务，从整个小说反映的时代环境到作品中内涵深刻句子的理解，逐步完成。
3.建立良好的师生关系
中学教育综合知识范文第4篇
关键词：中职语文 综合实践 改革创新
一.提高认识，转变中职语文教学理念
1.加强实践，注重学生语文能力的提高。为了让学生进入社会后，适应不同岗位所需要的语文职业能力，而且让这种能力达到一定的实用性水平，我们可以采用模拟仿真教学法。也就是利用计算机以及其他的专用硬件软件去制造一种真实场景的仿真，而学生可以在这种仿真场景中体验属于自己专业的工作技能。因此，教师需要根据学生的专业语文教学内容，层层递进，精心策划出仿真的专业工作场景，使学生能够顺利圆满地进行职业语文能力训练，提高学生的语文综合实践能力。
2.创造语文综合实践活动的丰富内容和多样形式。教师要充分利用教材和一切可利用资源给学生创造综合实践的机会。比如可根据课文后的拓展练习内容开展实践活动，并把一个单元或整册书中有关内容进行整合。综合实践活动的形式更应多样：对系列性的综合实践活动，教师应注意采用一定的评比形式，不断激发学生兴趣；而单课时的综合实践活动，则可采用表演、讨论、辩论等形式，丰富课堂。但形式是为内容服务的，不能为了形式而形式。
3.评价着重考察学生的探究精神和创新意识。对综合实践活动的评价应遵循新课标的要求：着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点应主要放在：活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现和探索问题；能否积极为解决问题去收集和整理资料；能否根据占有的课外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现等。这就是说，教师应更重视过程的评价，而不是结果。综合实践是培养学生语文素养的重要途径，那么教师也必须转变处处以教者自居的角色，做学生的朋友，参与到综合实践活动中来，做学生综合实践活动的指导者。
二.有效实施语文综合实践活动
1.重视综合学科，体现职业性。众所周知中职学校，语文课要服务于学生所学专业。我们应该充分意识到语文综合实践活动在提高学生语文综合能力上所产生的重要作用。语文综合实践活动的有效开展，需要和学生的专业情景相融通，结合学生专业课程，模拟学生未来职业情境。这样不仅可以服务学生的专业学习，还能更好地培养学生的职业情感和技能。可以在语文综合实践活动中适当添加专业课知识，从而实现中职语文综合实践活动“提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”的目标。同时，通过活动实现由课堂到社会的有效对接与整合，为学生将来顺利进入企业就业做准备。
2.重视学生活动，体现主体性。中职语文课堂的主体是老师，久而久之，抑制了学生的个性和主观能动性。而中职语文综合实践活动则给学生提供了“用武之地”，以促进学生发展为中心，以激发学生参与为出发点和归宿，强调学生整体参与，使全体学生在全程参与中获得体验与提升。而教师在活动中主要采取引导式教育，充分发挥学生主观能动作用。每位学生通过全程参与此项活动，不仅可以提高语文的基本能力，更可以强化自主学习的意识，培养学习兴趣，成为学习的主动者。
3.培养探究精神，增强实践性。中职语文综合实践活动具有充足的学科资源和丰富的活动形式，学生也有参与活动的时间。语文教师应充分利用这些有利因素开展活动，培养和提高学生的语文素养，但应力戒重形式轻内容，重表面轻实质的现象，始终把握住活动的本质特征――语文特色。可以开展课前课后分组探究、课上展示梳理探究等多种形式，提高学生语文的应用能力，从而增强学生探究精神。
4.坚持多元评价，强调有效性。语文综合实践活动的评价应考察三个方面。一是考察学生在综合实践活动中听、说、读、写、思等语文基本应用能力；二是考察学生参与活动的主动性、积极性、意志力、合作精神和创新能力等；三是考察学生设计活动、组织活动、独立思考和完成任务的能力。在活动中进行多元评价，在激励中追求师生的共同进步。坚持自评、互评、师生共评相结合，使学生在评价中获得探究体验。及时的过程性评价和有效的终结性评价是促进学生进一步发展的有效动力。
三.总结
中学教育综合知识范文第5篇
一、等差数列与函数的综合运用
我在对等差数列知识的研究中发现,由等差数列的通项公式a=a+(n-1)×d,可得a=dn+(a-d)。如果p=d,q=a-d,那么a=pn+q,其中p,q都为常数,当p≠0时,a是关于n的一次函数,即(n,a)在一次函数y=px+q的图像上。因此,在进行等差数列解题时,可以有效运用这一内在关系,进行两者之间问题知识的解答。
案例:已知二次函数f(x)=x+2(10-3n)x+9n-61n+100(n∈N)。(1)设函数y=f(x)的图像的顶点的横坐标构成数列{a},求证数列{a}为等差数列;(2)设函数y=F(x)的图像的顶点到y轴的距离构成数列{d},求数列{d}的通项公式,并求{d}中第几项最小,其值是多少?
教师可引导学生进行分析发现,此题考察的是等差数列与函数知识的综合运用。因此在解题时,可以把握数列与函数定义域的联系和区别。同时二次函数的图像是抛物线,其顶点的横坐标为x=-b/2a,由此可以写出关于n的函数表达式。
其解题过程为:
证明:(1)函数f(x)=x+2(10-3n)x+9n-61n+100(n∈N),顶点的横坐标为x=-b/2a=3n-10,数列{a}的通项为a=3n-10(n≥2,n∈N),a-a=(3n-10)-[3(n-1)-10]=3,数列{a}是等差数列。
解:(2)函数f(x)=x+2(10-3n)x+9n-61n+100,顶点的横坐标为x=3n-10,则顶点到y轴的距离为13n-101,即数列{d}的通项公式为d=13n-101。令3n-10≥0,n≥10/3(n∈N), n≥4。故通项公式为d=10-3n(1≤n≤3)和3n-10(n≥4)。设数列{d}中第n项最小,则d≤d,和d≤d, 求得51≤18n≤69, 3≤n≤3,故当n=3时,即数列{d}的第三项最小,d=10-3×3=1。
二、等比数列与函数的综合运用
等比数列用函数的眼光看待,就可以将等比数列改写成a=×q的形式,通过分析,就可以看出,等比数列{a}的图像时函数y=×q的图像上的一群孤立的点。所以在教学中,教师可以采用这种联系,进行问题的解答。
案例:已知函数f(x)=ab的图像上的点A(4,)和B(5,1)。(1)求函数F(x)的解析式;(2)设a=logf(n),n是正整数,S是数列{a}的前n项和,解关于n的不等式aS≤0。
教师要引导学生抓住函数与数列之间的内在关联点,分析出它们之间的深刻联系,进行问题的有效解答。学生在观察、思考、分析后,进行解答过程如下。
解:(1)f(x)=ab的图像上的点A(4,)和B(5,1),得出b=4,a=,f(x)=。
(2)由题意可得到:
a=logf(n)=log=2n-10,a-a=2n-10-2(n-1)+10,
{a}为等差数列。S=a+×n=(n-9)n,aS=(2n-10)×(n-9)n=2(n-5)×(n-9)n≤0,5≤n≤9,故n=5.6.7.8.9。
三、等差、等比数列与函数的综合运用
等差数列、等比数列,都可以看作是特殊的函数,因此我们在解决问题时,可以运用前移和联系的数学思想,把解决函数问题的思想融入到数列中方程、不等式等知识解决数列中的有关问题,这种形式的解题方式形式新颖、思维创新、结构巧妙,是现在高考中的热点命题形式之一。
如在数列章节知识复习时,教师可以设置这一问题。
已知数列{a}是等差数列,且a=50,d=-0.6,(1)从第几项开始有a
对于这一问题,教师在进行习题分析时,要深刻认识到,第一小题实际上是接一个不等式,但要注意n∈N。对于第二小题,实际上是研究S随n的变化规律,由于等差数列中的S是关于n的二次函数,因此在学生解答问题时,教师可以引导学生采用用二次函数的方法进行最值的求解,或可以采用由a的变化来进行推测S的变化。教师进行示范解答过程如下:
解:(1)a=50,d=-0.6,a=50-0.6(n-1)=-0.6n+50.6。令-0.6n+50.6≤0,n≥84.3。由n∈N,故当n≥85时,a
(2)d=-0.60,由(1)知a>0,a
