校外培训发展前景

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校外培训发展前景范文第1篇

【关键词】日语专业就业现状高校日语教育模式创新实践教育基地建设

【中图分类号】G640 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0162-02

1 引言

随着近年来我国经济的高速发展，当今社会对优秀人才的需求，已不仅仅局限于学生的专业水平，更看重的是一个人的理论创新能力和解决实际问题的能力。目前各大高校发展创新教育已成为21世纪高等教育的主流，它是高校培养能适应社会需求人才的重要途径，也是我国高等教育改革和发展的根本目标。近年来，各大高校为提高大学生的创新和解决实际问题能力，陆续创建大学生实践教育基地，旨在培养学生们"做中学，学中做"，锻炼其理论知识的实际运用能力。大学生实践基地为学生创造了早期实际工作的平台，培养学生的创新思维和动手实践能力，取得了良好的效果。本论文主要针对日语专业实践教育基地的建设模式与发展创新为研究目的，结合实践经验提出发展方向。

2 日语专业创新型实践教育基地的建设模式

2.1现行日语专业实践教育基地的建设模式

现下日语专业实践基地基本以产学合作为主，以往相关企业输送实习生为主要手段，通过学生在企业中的实习来锻炼学生的实践与应用能力。企业通过招收实习生来考量时下大学生的各项能力，衡量企业所需。校方则通过与企业合作来完成人才培养目标，并收集反馈信息设置人才培养方案。学生实习结束后，企业会按照实际工作情况，对实习学生进行筛选，保留部分优秀人员成为企业员工。校方也会让实习学生归校后，做报告等形式汇报工作经验，以供在校生参考。

这种产学合作式的实践基地建设模式，虽给学生提供了实践平台，但覆盖面有局限性，一般在所专业只有一小部分的学生能得到这样的机会，而在实际工作推广中，也有一部分学生不愿意参加企业实习，认为在校学习专业知识会更有发展前景。这与历年企业招收实习生政策有一定关联，企业在招收在校实习生时，往往工作位于企业底层，就日语专业来说，大多是信息录入的入力员，工作相对枯燥，学生们难以持续，反馈回来的信息中，也常常带有负面信息，这也使下届学生望而却步。因此，如何发展创新型实践教育基地才是当今首要任务。

2.2我校日语专业创新型实践教育基地的建设模式

2.2.1建立校内虚拟公司、工作室、创新基地建设模式

在我们强调建设校外实践基地的同时，也要敢于创新，积极研究利用社会资源，探索市场需求，将校外资源引入校内，开展学生自主创业，建立虚拟公司、工作室，锻炼学生自主研发能力，培养创新性人才。

我校在大学生实践创业基地中大力推展学生建立虚拟公司，利用校园资源给学生们提供一个实现自主创业的平台。虚拟公司的成立首先由学生向大学生实践创业基地提交申请，经批准后由申请人自行组建团队，招收员工。公司业务方面由学生组织实施。通过在大学中2、3年磨练，其中不乏虚拟公司在学生毕业后，转型为实体公司的案例。

我系现设日语虚拟公司"新锐公司"，其营运管理由学生亲自执行，专业教师给予辅助指导。其工作范围主要包括日语翻译、书籍矫正、信息处理等方面。实际工作中从业务搜索、业务洽谈、到最终取得业务，完全由学生独立完成。指导教师只负责业务把关，避免出现商业纠纷等问题。工作期间如业务需要，会增设日文OCR文档处理等培训课程，提高员工的业务能力，授课形式由老员工带领新员工，实现"教、学、用"一体化。学生通过在虚拟公司的工作，尝到了创业、实际工作的艰辛，锻炼了其创新、实践等各方面能力，对培养学生的职场素养、团队协作等效果显著。

另外，兼设日语工作室，主要负责系内教学竞赛的策划、组织、外联等工作。例如每年举行的日本知识大赛、演讲比赛、商务日语情景剧场等，由工作室员工负责外联工作，争取企业冠名赞助，为获奖学生筹集奖品；大赛期间设计方案、组织比赛进行，获得我系师生的一致好评。其次，工作室还负责组织举办"樱花论坛"、"日本文化播放室"、"日语角活动"等。

日语工作室推动了我系教学改革工作，丰富了学生们的第二课堂活动内容，营造了良好的学习氛围，增强了学生的自主学习能力，让学生通过这些活动对日本民族、日本文化有了更深的了解。通过工作室的工作，员工们在团队合作能力方面得到了锻炼，在经历众多活动的举办后，员工们积累了更多的工作经验，考虑问题也变得更全面，做事情与以前相比更有计划性；对时间、人员以及工作的安排更加的合理，并且培养了工作室成员的责任心和上进心，在日常生活中以及日后工作中的应变能力也得到了很大程度上的锻炼。

学校通过建立虚拟公司、工作室等校内实践基地，让学生在学校就参与工作、运营、促进学生的创新能力的提高，让学生感到自己离生活近了，离市场近了，离实际工作近了，学习的目标也更加明确了，也增强了学生学习的主动性。

2.2.2实现校外实习多样化、丰富基地合作模式

在创新校内实习基地同时，校外实习也不容忽视。为了提升校企合作办学层次，丰富学生校外实习种类，高校可充分利用地域优势、学科的专业优势以及在社会的影响力，除了与学校周边的企业合作建设校外实习基地外，应把实习合作单位范围扩大，在全国范围内寻找能给学生们实习机会的企业，并破除专业对口实习的局限性，在各类企业中探合作机会。在历年的招聘会上，大多数企业除了专业知识意外，还会考虑毕业生的各方面综合素质与能力，如学生的人际交往、语言组织、团队精神、职场素养等能力。因此，校外实习基地的建设，也应仅局限于专业，只要是正规企业，各工作岗位都可以锻炼学生的综合素质与能力。

对于各地方企业来说，高素质大学生参与工作，提升了地方企业的知名度，也促进了地方企业的不断发展；对于学生来说，通过校外实践，不仅开拓了视野，提升了自身的专业素养，而且提高了人际交往能力与应变能力，强化了服务意识，并进一步明确了今后的就业要求。所以，建立多元化的实习基地有利于高校、学生和地方企业各方，可以达到多方的互赢互利。

另外，实习期间学校应对合作企业进行严格把关，避免企业提供岗位以次充好糊弄学生，并适时掌握学生实习情况，使实习学生有良好的工作环境，实习学生返校后在分享工作经验的同时，也能为校外实习带回良好的口碑及正面信息。

2.2.3整合教学资源，培训课程多元化，改革基地发展模式

由于企业受自身经济效益、业务方向、发展动态等因素制约，使其对员工要求往往与学校实际课程设置有出入，这类企业往往需要员工具有一定的资格或特殊技能。为了弥补实习实训时学生"看得见、摸不着"的缺憾，基地应时刻注意市场动态，掌握现下企业所需人才要求，整合教学校内资源，配合企业开设相关培训课程。

近年我校在大力推展教学改革的同时，积极开展企业调研工作，收集相关企业与校外实习基地的反馈信息，关注企业人才招聘动向，总结历年市场需求，找出专业课程以外的所需技能，在基地开设相关培训。例如，我系在实践教学基地开设日商簿记、日本商务礼仪、日文录入等课程，都是充分考虑企业调研结果，对学生就业进行有针对性的培训。学校应整合教学资源，同时，增加经费投入，全面建设校内实践教学基地，如相关专业课程的师资问题，可以聘请校外教师授课，或由教师先参加培训学习，考取等级后，回到基地教授学生，来降低教学成本，并充分利用在校外籍教师担任相关培训课程。通过相关培训能够更好地培养学生的就业竞争力，使学生获得更多的就业机会，让学生赢在就业起跑点。

以上三种基地模式相互关联，相辅相承，比起单一模式，逐步实施效果更佳。

3 日语专业创新型实践教育基地的发展思路和途径

实践教育基地建设的好坏直接影响其实际教学环节的质量，也能够左右学生的就业前景。各高校应结合自身条件及所在地的经济发展、企业需求、市场变化等因素，发展适合自已，以培养应用型人才为主的创新型实践教育基地。考虑到各发展中高校自身教学历史、经济基础、发展状况等问题，可能在实践教学基地的建设中与企业、市场需求还有一定的差距，推荐大家借鉴其他高校实践教育基地的建设经验，结合自身条件，设立具有自己特色的实践教育基地模式。

以高校日语专业创新型实践教育基地发展为例，主要的创新发展模式应该是：创建以学生为主体的校内实践教育基地建设，实现基地模式的"一体化、多元化"；辅以开发各地方相关企业、经济实体等校外实习基地的"多样化"，发展具有自身特色的创新型实践教育基地。只有校内校外实践教育基地双管齐下，才能更好地发挥出创新型实践教育基地的机能与特色。

校外培训发展前景范文第2篇

关键词 职技高师；毕业生；就业质量；影响因素

中图分类号 G647.38 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）24-0067-05

天津职业技术师范大学是一所独立设置的职技高师院校，因特色人才培养较好地满足了社会对技术技能人才及“双师型”教师的需求，毕业生一直保持着95%左右的高就业率。通过对天津职业技术师范大学毕业生就业质量进行实证研究，分析毕业生就业质量及其影响因素，以便为进一步改进与完善职技高师教育，提高人才培养质量提供有针对性的策略。

一、问卷调查的设计与实施

（一）问卷调查的设计

本文主要研究职技高师院校毕业生就业质量及其影响因素。通过总结前人关于就业质量评价指标体系的研究，将就业质量分为聘任条件、个人发展、工作环境、满意度4个一级指标。其中聘任条件包括劳动报酬、工作时间、工作稳定性、劳动合同；个人发展包括就业单位、就业岗位、专业对口、人职匹配度、学习与培训、职业发展前景；工作环境包括物理环境和人际关系；满意度包括对现有工作满意度、对学校推荐度、社会认可度[1][2][3]。

本研究的调查问卷是在裴书涛的《大学毕业生就业质量调查问卷》[4]、李巧巧“大学毕业生就业质量评价指标体系”[5]和王晓晶的《河北省高校毕业生就业质量调查问卷》[6]的基础上修改的。问卷分为三部分，第一部分是个人基本信息，包括性别、学历、学院、毕业时间、生源地、工作地、在校期间学习情况、对学校教育的评价，共计19个题；第二部分是毕业生就业质量调查，通过聘任条件、个人发展、工作环境、满意度等具体情况了解被调查的大学毕业生就业质量的客观状况，共29个题；第三部分是就业质量影响因素调查，采用裴书涛研究中的20项影响因素。

（二）问卷调查的实施

笔者以天津职业技术师范大学毕业生为研究对象，采用随机抽样方法对每个学院的毕业生进行调查，对问卷填写过程、问卷回收后的筛选都严格控制。由于毕业生都已经工作在各地各自的岗位上，此次调查以电子问卷为主，共回收问卷370份，有效问卷359份，有效率为97.03%。

二、就业质量调查统计结果与分析

通过运用SPSS统计软件，对回收后的有效问卷进行了描述统计分析、非参数检验、T检验、相关分析等统计分析。

（一）毕业生社会流动情况

本研究通过入学前和就业后大学生空间上地域的变动体现学校教育对社会流动的促进作用。笔者依据《第一财经周刊》的新的中国城市分级排名，将就业所在城市和家庭所在城市分为：一线城市、二线城市、三线城市、四线城市、五线城市，并分别赋分为：5、4、3、2、1。将就业和家庭所在地属性分为：市区、县城、乡镇、农村，分别赋分为4、3、2、1。笔者采用非参数检验的两相关样本来检验就业地点与家所在地点是否具有显著性差异。

由表2和表3可以看出，符号检验的显著性取值sig均为0.000，小于0.05，说明工作地城市与家庭所在城市的城市级别以及所在地属性都具有显著差异，且正差分远大于负差分，说明在城市级别上，大部分毕业生的就业城市级别要高于家庭所在地的城市级别。从常住地属性上来看，工作地属性上高于家庭所在地，说明无论在就业城市级别还是属性方面，大学生的社会位移都是向上正向迁移的。这表明，学校教育在空间上促进了求职者的社会流动。

（二）毕业生就业聘任条件

被调查者总体的就业聘任条件主要表现在薪资水平、工作时间、工作稳定性、劳动合同4方面。调查中薪资水平用月收入情况来体现，工作稳定性体现在工作是否有编制。

1.月收入情况

在本次调查中，8.1%的被调查者月收入为3000元以下，34.3%的被调查者月收入为3000～5000元，34.3%的被调查者月收入5000～8000元，23.4%的被调查者月收入为8000元以上。

笔者通过非参数检验，进一步分析不同性别、不同学历、毕业年限以及在校学习成绩的人群月收入差异发现，男性与女性的收入存在显著差异，男性的收入水平高于女性。本科毕业生与硕士毕业生的收入没有显著差异，这说明学历教育的提升并不一定能够实现工作能力和薪资水平的提升。将毕业年限分为“0～5年”、“5～10年”、“10年以上”三类，通过Kruskal-Wallis检验发现，不同毕业年限的毕业生月收入存在显著差异，毕业时间越长，高收入的比例越高，符合工作发展的一般规律。将在校学习成绩分为“前10%（优）”、“11%～30%（良）”、“31%～70%（中）”、“最后30%（差）”，通过Kruskal-Wallis检验发现，学习成绩不同的被调查者的月收入水平存在显著差异，优、良等级的毕业生薪资水平显著高于中差等级的毕业生，表明学校教育对职技高师院校学生是有效的，可以提高其就业竞争力。

2.工作时间、工作稳定性、劳动合同

从表5的调查结果显示，毕业生工作的平均每周工作时间，37.9%的被调查者表示工作时间在40小时及以下，46.5%的被调查者表示工作时间在41～50个小时之间，15.6%的被调查者表示工作时间在50个小时以上，毕业生的工作时间相对比较合理。在工作稳定性方面，47.4%的被调查者工作有编制，11.1%的被调查者工作没有编制，待遇与编制相同，41.5%的被调查者工作没有编制。在劳动合同方面，38.2%的被调查者劳动合同为5年以上，32.6%的被调查者劳动合同为3到5年，24.8%的被调查者劳动合同为1到3年，4.5%的被调查者劳动合同为1年以下。

（三）毕业生个人发展

本研究主要从毕业生专业对口、就业岗位、职业发展前景、培训情况、离职与升职等方面考察毕业生的个人发展情况。调查发现，36.2%的被调查者专业与工作完全对口，39.8%的被调查者专业大类对口，24%的被调查者专业完全不对口。总的来说，绝大多数毕业生的工作与专业是对口的，但是依然有近1/4的被调查者专业完全不对口，这些毕业生主要来源于机械工程学院、电子工程学院、信息技术工程学院、理学院、职业教育学院。

从就业岗位上来说，8.1%的被调查者专业在工勤技能岗，54.6%的被调查者工作在专业技术岗，23.1%的被调查者在一般管理岗，14.2%的被调查者在中高层管理岗。从学院专业角度可以发现，工勤技能岗位中没有外国语学院和艺术学院毕业生，其他学院的差异并不明显；大部分毕业生在专业技术岗位，而职业教育学院的毕业生在一般管理岗和中高层管理岗位的比例明显高于其他学院。

从职业发展前景上来看，36.2%的被调查者认为自己的职业发展空间大、职业前景好，54.9%的被调查者认为自己的职业发展空间、职业前景一般，8.9%的被调查者认为自己的职业发展空间和职业前景较差。从单位培训情况来看，37.3%的被调查者单位各种培训机制健全、有机会经常参加培训，42.9%的被调查者单位偶尔组织培训，9.2%的被调查者单位例行培训居多，跟专业及工作不相关，10.6%被调查者单位没有组织任何培训。总的来说，毕业生的职业发展前景属于中等偏上水平，一大半的毕业生就业后能够得到有效的职后培训。

调查结果显示，39.3%的被调查者更换过工作、有过离职经历，53.5%的被调查者有职位升迁的经历，更换工作总次数与升迁总次数的Spearman相关系数为0.284，Sig值为0.000，即在置信度（双测）为0.01时，相关性是显著的，呈正相关关系。进一步调查离职者现任工作与第一份工作对比，离职者的月薪、职位、职称、企业单位的规模、办公条件、交通通讯的方便程度、与领导同事的融洽度都有显著提升。究其根本，统计结果显示毕业生想换工作或者已经换工作的主要原因为寻找更好的发展机会、增加收入、追求更好的工作环境，次要原因为离家乡近、福利待遇没有预期高等；不更换工作稳定就业的原因主要有公司或单位发展前景好、公司或单位环境比较好、工资比同行业其他单位高、没有其他机会可以更换工作、公司或单位制度有利于个人发展进步等。

（四）毕业生就业环境

毕业生的就业环境主要体现在工作的物理环境和心理环境。工作的物理环境主要为单位所在地的自然状态，是否舒适以及对人体健康是否有危害等方面。工作的心理环境主要是指单位中人际关系、企业文化塑造的整体氛围等。调查发现，86.1%的被调查者工作的物理环境舒适且对人体健康无害；10.6%的被调查者工作的物理环境对人体有一定的危害，但企业提供了相应的保护措施；3.3%的被调查者工作的物理环境对人体有危害，且企业并未提供相应的保护措施，可以看出职技高师毕业生的工作物理环境普遍较好的。同时，67.1%的被调查者工作的企业或职业氛围好、人际关系和谐，30.6%的被调查者工作的企业或职业氛围一般、人际关系一般，2.2%的被调查者工作的企业或职业氛围一般、人际关系较差。总体来说，毕业生对自己所处的工作环境评价比较高。

（五）毕业生就业满意度

被{查者总体的就业满意度表现在对工作性质、工作前景、工作收入、福利保障、工作环境、人际关系、社会认可度7方面上赋值的总分，每方面的赋值越接近“5”满意度越高，越接近“1”满意度越低，“3”为中间值。对该值进行描述统计及单样本T检验，结果如表6所示。就业满意度的平均值为24.65，极为显著地高于平均数21，即毕业生的就业满意度明显地倾向于满意。但是这一平均值（24.65）低于“比较满意（=28）”的水平。因此，职技高师毕业生对就业满意度虽然总体上呈现满意倾向，但是满意度水平不高。

对7个方面的统计发现，“工作性质”的得分最高（=3.71），“工作收入”的得分最低（=3.21），就业满意度的各方面排序为：工作性质（3.71）>人际关系（3.67）>工作环境（3.62）>社会认可度（3.58）>工作前景（3.44）>福利保障（3.42）>工作收入（3.21），均呈现极为显著的满意倾向。

三、就业质量影响因素统计结果与分析

（一）整体性描述

在此次调查问卷的第三部分中，被调查者根据自身情况对影响其就业质量的20项因素进行影响程度的评价，评价采用五点计分，影响程度由1到5逐步增强，其中“1”代表毫无影响，“5”代表很大影响。

从表7可以看出，在影响职技高师院校毕业生就业质量的因素中，人际交往能力（4.05）、专业能力（3.94）、单位所处行业（3.89）、学历水平（3.82）、相关实践经历（3.81）、思想道德和职业素养（3.79）、与用人单位的社会人情关系（3.77）、政府的政策制度（3.75）、专业对口（3.72）因素的得分比较高，均在3.70分以上，说明毕业生认为这些因素对就业质量的影响很大，同时进行单样本T检验发现，这些因素的影响极为显著。此外还有毕业院校的知名度（3.68）、宏观经济形势（3.54）、社会的就业支持系统（3.52）、外语水平（3.21）、学校的就业指导工作（3.21）这些因素的影响极为显著。户籍制度（2.82）和政治条件（2.81）被毕业生认为是显著地对就业质量没有影响。而家庭经济状况（3.1）、家庭社会经济关系（3.03）、性别（2.96）、在校学习成绩（2.9）这四方面因素，毕业生认为对就业质量没有显著影响。

（二）学校教育对就业质量的影响

此次还调查了学校教育对就业质量的影响，学校教育体现在专业知识、专业技能、专业设置、特色培养模式、各类比赛、社团活动、学生干部经历、校内实践、校外兼职、校园文化、管理制度等内容。被调查者根据自身就业感受选出1～5个对就业质量有影响的学校教育内容，并按重要性程度排序，统计时赋分为“5、4、3、2、1”，其中“5”代表最重要，分数越低表示重要性程度相对较低。

ρ校教育内容的统计结果显示，得分较高的有专业技能（4.08，1028）、专业知识（4.03，907）、学生干部经历（3.17，504）、特色培养模式（3.08，471）、各类比赛（3.07，421），管理制度（2，92）的得分最低。从359个被调查者对“专业技能”和“专业知识”的选择情况看，有252人（占70.2%）选择了专业技能，并且平均分高达4.08，有225人（占62.7%）选择了专业知识，平均分为4.03，也就是说，大部分的毕业生都认为专业技能和专业知识对就业质量的影响很大，即在学校学习到的专业技能和专业知识在很大程度上有利于提高就业质量。学生干部经历、特色培养模式、各类比赛（技能大赛、教师基本功大赛、社团比赛等）对就业的影响也比较大，这些学校教育的内容积极促进了学生的就业。选择专业设置的人数低于校外兼职和校内实践，但是平均分（2.8）高于校外兼职（2.76）和校内实践（2.4）的平均分，说明有部分毕业生认为专业设置有一定重要性，排位靠前，重要性程度比较大。校园文化（2.31，157）和管理制度（2，92）的选择人数和平均数都比较低，说明这方面对就业没有影响，从侧面反映出学校的校园文化和管理制度可能还存在不成熟的地方，需要进一步加以改进。

四、结论

在理论分析的基础上，本文通过问卷调查与访谈结合，运用SPSS20.0统计软件进行数据分析，得到以下结论：一是职技高师院校的学校教育促进了学生的社会流动，就业质量处于中等偏上水平。学生月收入水平处于中等偏上水平，不同性别、毕业年限、在校学习成绩的收入存在显著差异，但是硕士研究生的收入与本科生收入不存在显著差异。工作时间相对比较合理，工作稳定性一般，有编制的稳定工作与没有编制的工作约各占一半。专业对口率相对较高，大多数人的职业发展前景较好，能够得到有效的职后培训。大多数人工作时处于满意的物理环境和心理环境。

二是职技高师院校毕业生就业满意度总体水平有待提高。职技高师毕业生对就业满意度虽然总体上呈现显著的满意倾向，但是平均分都在3～4之间，也就是满意度水平在“一般”和“比较满意”之间，就业满意度在各方面的满意水平不高，虽然有显著的满意倾向，但可能缺乏发自内心的对职业的满意和认可。

三是职技高师院校毕业生就业质量受多方面影响，但受专业技能和专业知识的影响最大。影响职技高师院校毕业生就业质量的主要因素一方面是其人际交往能力、专业能力、单位所处行业、学历水平、相关实践经历、思想道德和职业素养、与用人单位的社会人情关系、政府的政策制度、专业对口这些因素；另一方面学校教育中专业技能和专业知识更能够促进就业质量的提高。

参 考 文 献

[1]武毅英，王志军.教育部直属高校毕业生就业质量评价体系探析――基于教育部直属高校2013年就业质量年度报告的数据[J].江苏高教，2015（1）：100-104.

[2]徐进.高校就业质量与评价指标体系研究[J].中国教育学刊，2013（s4）：74-75.

[3]柯羽.高校毕业生就业质量评价指标体系的构建[J].中国高教研究，2007（7）：82-84.

[4]裴书涛.近期北京地区大学毕业生就业质量及影响因素分析[D].北京：首都经济贸易大学，2011.

[5]李巧巧.大学毕业生就业质量评价指标体系研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[6]王晓晶.大学毕业生就业质量评价指标体系及影响因素研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.

Empirical Study on the Employment Quality and Its Influencing Factors of Higher Technical and Vocational Normal College Graduates

――The Case of Tianjin University of Technology and Education

Wang Yiqian， Lan Xin， Liu Chenxue

Abstract Through the empirical study on employment quality of graduates and its influencing factors of Tianjin University of Technology and Education， it is found that the school education in higher technical and vocational normal colleges promotes the social mobility of students， and the overall employment quality is in the upper middle level. The employment satisfaction of graduates has a significant tendency， but the level needs to be improved. The employment quality of graduates is influenced by interpersonal skills， professional ability， industry， education level， practical experience， ideological and moral and professional quality， etc.， among which the professional skills and professional knowledge have most influence.

校外培训发展前景范文第3篇

【关键词】职业院校；英语教学；困境；发展前景

目前，中国的职业院校面临着严峻的挑战。新的时代，各行各业对于人才的要求更加综合、全面，迫切需要职业院校培养具有较高综合素质的人才。现阶段，职业院校的英语教学还有许多的不足之处，这就需要采取合理的方式解决，找到教学的重点，确定人才培养的目标。

1.职业院校英语教学存在的困境

1.1教学制度不完善

职业院校的英语教学缺乏完善的制度作保障，这样就会造成学生对英语学习不重视，英语教学效果不佳。随着就业压力的不断增加，职校学生的就业压力也随之加大，而且，就近几年来的就业情况来看，职校学生的就业率并不高。职校英语专业的学生很难找到对口工作，社会和企业的岗位对于人才的要求很高，而许多职校的英语专业毕业生素质有待提升，再加之社会对于职校的学生普遍存在偏见，这势必会因影响职业院校的发展。

1.2师资力量有限

在职业院校英语教学中，师资力量薄弱也是制约其发展的主要问题。许多职校的英语教师自身素质有限，专业知识掌握不足，实践能力更是十分缺乏，招聘时没有对教师进行严格的考核，这样就会造成职校英语专业教师普遍专业性不足。在培养高素质人才时，这些教师由于专业水平和教学水平不足，而大大制约了人才的培养。一些教师不注重进行自我充电，使自身知识结构逐渐落后于这个时代，故步自封，导致教学水平越来越低。再者，由于职业院校不重视英语专业的发展，所以英语教师队伍缺乏新鲜的血液和新的力量，这样也无法满足对英语人才的培养要求。

1.3学生学习积极性不足

目前，职校学生对于学习英语的积极性普遍不足。这是因为学生在学习上很迷茫，不了解学习英语的意义，久而久之就会丧失学习的积极性。职业院校的英语教学之所以会给学生留下如此印象，是因为英语教学制度不完善，教师自身水平能力有限，缺乏有效调动学生积极性的教学方法。

1.4教学体制严重落后

职业院校的英语教学体制十分落后，是因为缺乏与时俱进的教学理念。许多职业院校的英语教学方法陈旧，教学观念缺乏更新，这样就会阻碍英语教学的发展。时下，社会和企业对于人才的需求已经发生了很大的变化，如果英语教学依然沿袭传统的观念和方法，将很难培养出合格的人才，这就必须要创新教学体制，更新教学观念和教学方法。

1.5教学设备落后

许多职业学校的英语教学设备不足，不重视这一方面的投入，导致英语教学缺乏先进的教学手段，影响教学质量的提升。而且，许多职业院校重视专业课，轻视英语课，这就会形成一种恶性循环，使英语教学面临着更加尴尬的现状。

2.职业院校英语教学发展前景

2.1提高学生的自信心

为了培养合格的人才，提高英语教学质量，教师需要了解学生的学习基础，对学生进行分层次教学。分层次教学摆脱了传统教学的“一锅端”，使英语教学更有针对性。在教学中，充分做到以学生为本，多多鼓励学生，肯定他们所取得的进步。要抓好英语学习基础，使学生能够对英语充满信心，放下思想包袱。同时，教师要引导学生了解学习英语的意义，结合未来就业情况，激发学生的兴趣，使学生对英语学习更有信心。

2.2提高教师的素质

第一，职业院校的英语教师要注意教学的方法，按照职业教育的模式培养学生，注重英语基础知识的培养。只有打好基础，才能使学生对英语学习充满信心。要鼓励学生大胆说英语，将英语技能应用在实际生活之中，激发学生学习的积极性。第二，教师要不断提高自身专业水平和教学能力。教师不仅要有丰富的理论知识，还要有很强的实践能力与教学能力，能够做到因材施教，在教学中能充分以学生为中心。第三，学校要注重对教师的培训，提高英语教师的整体素质。

2.3加大英语教学投入力度

先进的教学设备是职业院校发展的主要标志。职业院校的英语教学需要有先进的设备做支撑，如多媒体教室和多功能语音室，这些能够确保英语教学全面开展，有效提高学生的口语能力。通过多媒体教学设备，学生和教师可以有效沟通，学生有疑问可以得到及时的解答。因此，职业院校要加大英语教学的投入，实现英语教学的灵活性。

2.4创新体制

创新职业院校英语教学的体制，才能够促进英语教学质量提升，为培养具有综合素质的复合型人才做保障。针对目前的英语教学机制大胆改革，改变存在的问题。改革要有方向，针对目前影响体制发展得因素进行统计和分析，全面综合思考之后，再进行相应的改革。要吸取精华，摒弃糟粕，将不利的一面采取有效的措施彻底消除。体制的创新需要从根本做起，比如，改变传统的教学观念。

结束语

职业院校是培养具有专业技能人才的摇篮，随着时代的发展，其对于人才的培养需要做到与时俱进，从而符合各大企业越发严格的要求。英语是一门重要的学科，在职业院校中，其作为一门专业课程，必须要引起广大教师和学生的重视。要摒弃专业课重要，英语课不重要的错误观念，要对时下英语教学面临的问题一一解决，这样才能提升职业院校英语教学的质量。

参考文献：

[1]刘丽萍,王春爱.浅谈高职院校旅游英语教学的现状与发展前景[J].科技信息,2011,27:624+835.

[2]何晓瑜.高等职业院校公共英语教学的发展方向[J].中国校外教育,2009,S5:278+329.

[3]梁洁.以科学的发展观为指导深化高等职业院校英语教学改革[J].读与写(教育教学刊),2007,12:49-50.

校外培训发展前景范文第4篇

    1.1规模、技术与专业相适应的原则选择生产实习基地,首先应考虑与专业培养的目标是否适应,对生产实习的教学任务能否完成。生产实习基地必须具有相当的规模、技术,并在硬件设施、技术人员、日常生活等方面能满足教学和管理的基本要求。

    1.2数量与质量并重的原则要满足生产实习的需要,一方面需要一定数量的生产实习基地,另一方面要不断提升生产实习基地的质量档次、管理模式,推动生产实习基地的建设不断向前发展,使学生在生产实习基地了解本领域实际的生产工艺、技术水平、发展前景等,真正能学到实际本领。

    1.3校内、校外相结合的原则在校内生产实习,可以根据教学需要和基地的实际情况灵活安排实习时间,学生有更多的机会将理论知识用于生产实践,教师也能对学生进行更加细致的指导。校外实习基地能让学生接触新技术、新工艺、新方法、新思想,感受现代化工生产的氛围,开阔眼界。采取校内、校外相结合,实现优势互补。

    1.4校企双方互利互惠的原则坚持校企双方共建、共享、互惠、共益。学生在实习期间,利用了企业的技术、设备和工程技术人员,给企业带来了不小的负担,如原材料的消耗、食宿及意外事故的风险等。高校可利用在科研方面的优势为企业提供技术、人才和信息,也可利用雄厚的师资力量,给企业员工提供技术培训等。

    2生产实习基地建设的措施

    2.1完善各项管理制度要使生产实习基地的建设和管理实现规范化发展,首先领导要重视。为此,学院专门成立了生产实习基地建设领导小组,加强对生产实习基地建设的指导,为生产实习基地的建设、规划、落实提供组织保障。其次是经费要有保障,对生产实习基地建设的经费进行切块管理,做到专款专用。再次是服务要到位,要妥善协调好生产实习基地建设与其他工作的关系,解决生产实习基地建设中的实际困难,不断增强服务意识。同时对各个实习基地进行统一规划、资格认定、挂牌登记、监督管理。校企双方签定生产实习协议,明确双方的责、权、利,就实习经费、实习内容、安全保障等进行约定。

    2.2加强实习过程的管理制定生产实习教学大纲,明确生产实习的基本要求;编写生产实习指导书,对实习的目的、内容、进度、地点、纪律、作业、技术要求以及应提交的实习报告、成绩考核等都作详细的说明,以规范学生的实习行为;进厂前就进行安全教育,并严格考核,考核不通过的,一律不得进厂;选派优秀教师担任实习指导教师,安排好实习生食宿等基本生活条件;加强对学生的政治思想教育,完善各种规章制度,切实做好实习学生的管理工作;不定期抽查生产实习基地的教学情况,逐步建立科学规范的实习教学体系。做到讲课与操作相结合,示范与指导相结合,实习报告与课后作业相结合,技能训练与综合素质培养相结合。

    2.3重视与实习基地的联系加强高校与实习基地的联系是实习基地建设的重要基础。学院与校外实习基地应建立一定的联系机制,如利用实习检查等机会,院系领导可以与实习单位的负责人进行座谈,听取他们对实习基地建设的意见,感谢他们的支持;学院可利用科研优势为实习单位提供相应服务;学院还可以聘请实习单位的专家担任学院的兼职教师,参加学科建设、毕业论文(设计)答辩等,不断巩固双方合作的基础和领域。

    2.4发挥教师的主导作用实习基地的建设,不仅需要领导的谋划,而且需要广大教工的共同努力,应采取各种鼓励措施,吸引教师参与实习基地的建设。除了在岗的教师外,还应充分利用有经验的退休教师,发挥他们传、帮、带的作用,有针对性地对青年教师进行工程技术方面的指导。此外,应尽量使实习指导教师队伍有一定的年龄梯度,有利于队伍的稳定。

    2.5改革生产实习方式原先方式是将学生分组后分别由厂方技术人员带队进行实习,这样做的缺点是每组人数过多,进入车间后学生看不清、听不见,效果比较差,而且厂方也很难一次选派这么多技术人员带队。改革后的方式是先选出5名学生由一名厂方技术人员带队进行较细致的预实习,然后再由这5名培训后的小老师再各带5名学生进入现场实习。通过二个一带5,既解决了厂方人手不足的困难,又克服了原先因每组人数过多而造成的效果差的缺点。在整个实习过程中,采用“讲授-实习-讨论-总结”四步教学法,每位学生都有当小老师的机会,人人都得到锻炼,调动了学生参与的积极性。

校外培训发展前景范文第5篇

关键词：平面工作室；风险；机遇

中图分类号：J511 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）10-0154-01

一、平面设计工作室的发展前景

（一）定位。平面设计的发展离不开对自身的准确定位和价值判断。所谓的平面设计，就是把不同的基本图形，按照一定的规则在平面组合成图案所表现出来的立体空间感，即用视觉语言来传递信息和表达观点。它的设计范围和门类非常广泛，如各种媒体、建筑、工业、环艺、装潢、展示、服装、广告等等，平面设计不仅涉及到多种元素的运用，而且还涉及到不同的表现手法和技巧的运用。任何一个设计都必须按照客户的要求去打动受众。从这个意义上说，设计者除了具备专业知识以外，还要在设计中倾注自己全部的感情，只有首先感动设计者，才能让客户满意，进而感动受众。

（二）发展。平面设计师的就业方位十分的广泛，因为它与各行业都有关联，而且他的工资在排在全国高收入职位的前10名，小到一个包装盒的设计，大到一个公司的形象设计都离不开平面设计师，平面设计师是任何公司都必不可少的岗位，随着智能手机、移动互联、电子商务等领域的兴起必定会带来更多的工作岗位以及工作要求。

二、“瞳孔”创意工作室可行性分析

西北民族大学“瞳孔”创意工作室是一家集面向校内外各种产品的标志设计（logo，商标的设计），企业形象的设计，各种广告的创意设计，对宣传海报，宣传手册的设计与装订，各种产品的包装设计，书籍的插画设计，节日贺卡，请柬以及各种印刷品的设计与报纸，杂志的排版设计于一身的综合性创意工作室。我们的项目与同行业相比有了较大的变化，特点是我们工作针对的是学校内部各学院学生会与学校社团组织所组织的活动的宣传工作，同时会承接一些校外组织组织的一些活动的宣传工作，包括：宣传海报、宣传册页、书籍版式、礼品盒等一系列视觉传达方面的设计。

（一）组织与人力资源。“瞳孔”创意工作室的项目组成员学习工作能力突出，成绩优秀，有极强的专业能力。为美术学院二年级的学生。王帅是2012级环境艺术设计的学生，专攻3D和PS。能够熟练的运用平面软件和环艺软件，知识面广，思维创新。杨 琨：2012级平面设计，熟练掌握PS和CorelDRAW，能够运用设计软件制作各种设计，创新能力强，组织能力强，具有亲和力。张靖煜：2012级平面设计。专攻CorelDRAW。

经过多年的艺术学习生涯，团队各个成员审美眼光都有了一定得提高，对设计也有了充分的了解，设计思维进一步提高。平面设计这一项目有很好的发展潜力和发展空间。并且我们小组的成员都是艺术设计专业，对平面设计的知识有扎实的基础。指导老师的专业技能强，在平面设计领域成果颇丰，在工作中能给予我们极大的帮助和支持。

（二）项目战略。我们的项目与同行业相比有了较大的变化，特点是我们工作针对的是学校内部各学院学生会与学校社团组织所组织的活动的宣传工作，同时会承接一些校外组织组织的一些活动的宣传工作，包括：宣传海报、宣传册页、书籍版式、礼品盒等一系列视觉传达方面的设计。

（三）创新点。（1）我们将与校外的印刷公司合作我们负责设计而打印工作由他们完成，这样既可以减少项目开支又可以提高打印的质量。（2）我们不需要苛刻的工作环境，我们的工作在学校的教室就可以完成。（3）我们与美术学院社团部取得了长期的合作关系。（4）我们工作室的成员都是三四年级的学生，具有新颖的创作理念，很强的创新的精神，思维广阔，充满活力，工作热情高，不拘泥于传统的设计模式。

三、项目保障

（一）项目实施保障措施

1.成员专业技能强。2.美术学院有强大的设计专业方面的老师队伍，辅导创作。3.潜在的客户存在。4.广大的客户群体（学校社团）

（二）服务。建立完善的定制服务体系，为客户提供健全优质的服务。

1.售前服务：采用宣传，培训，交流等手段，以及专业人员的介绍，使顾客了解设计所产生的效果以及与要求相适应的情况。2.售中服务：建立完善的销售网络，急客户所需。3.售后服务：建立信息交流反馈渠道。

四、机遇与风险

大学生自主创业是吸收新技能、和学习与专业有关的知识的一种形式，学习的过程是吸收和接纳的一个过程，而且在不同的阶段会出现不同的问题。所以当我们遇到这样的或者是那样的问题时，在团队中的每一个成员都要有团结的意识和本能，要具备分析问题和解决问题的能力。

同样在优势的背后又存在着一定的风险，我们把可能出现的因素分为了几种可能性：大学生创新创业的项目是我们第一次根据我们所想而设计出的一套方案，在这个过程中最大的困难就是经验不足，遇到问题较为茫然；在宣传中会得不到大家的认可。但我们一定会尽最大努力客服困难与挑战完美地完成这次挑战。

基金项目：本论文为西北民族大学国家级大学生创新创业训练计划项目基金支持（项目名称：西北民族大学“瞳孔”创意工作室，项目编号：201410742010）；