服饰培训总结范文第1篇

教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据,也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。实践性教学体系的构建是实现专业应用技能培养的总体规划和依据，只有构建科学合理的教学体系，才能顺利实现人才培养目标。目前，高职高专建筑装饰施工技术专业还刚起步，均处于摸索阶段，存在很多不足。下面针对实践性教学体系的构建谈点个人的经验和看法。

一、现状分析

目前，高职高专建筑装饰专业的实践性教学体系主要存在以下的问题。

1、思想认识上不到位。长期以来，人们普遍认为学校是以理论教学为主的，学生只需掌握知识技能，而知识应用能力及实践动手能力、职业道德的培养应靠社会大舞台。因而，存在着注重理论教学体系及理论教学，实践性教学体系及教学仅留意于形式的不良现象。

2、实践性教学体系缺乏系统性、完整性。在长期的教学实践中，相关专业院校在教学内容与课程体系改革、教学方法手段和产学研结合方面也进行了改革，取得了一定成绩，但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，没有形成科学合理的实践课程体系和课程大纲，使实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性与行之有效性，试行起来不切实际，效果难尽人意。

3、实践性教学方面没有规范化考核和管理措施。考核方法不明确必然导致教学的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教学过程中，只有计划，没有把计划真正落实到实处，消耗了人力、资金和时间，却没有达到预期效果。

4、不重视“双师”素质教育，教师实践动手能力差，知识运用能力低，从而使教学与社会脱轨，教学质量也随之难以保证和提高。

5、只注重毕业证书，不重视市场准入的职业资格证书培训，学生就业，缺了一张绿卡，少了多次就业机会。

以上不合理的因素必然导致培养出的建筑装饰专业的高职高专人才是与高职高专的教育理念相差甚远的高分低能，只会纸上谈兵，技术应用技能怯弱的低能儿。

二、构建建筑装饰工程技术的实践性教学体系的基本思路

1、转变教育思想、更新教育观念，逐步明确建筑装饰专业教育的根本任务是在于培养德、智、体、美全面发展，与我国社会主义现代化建设要求相适应，熟练掌握计算机辅助设计、室内设计和效果图表现能力，适应建筑装饰行业的生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用性人才。

2、以调研职业岗位分析职业能力与素质分析知识结构分析确定课程体系编写专业培养方案专家论证制定主干课程教学大纲专家论证定案程序为基本思路，先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，深入建筑装饰市场、国家大、中型建筑装饰企业，也不可忽视有市场优势的小型企业，充分了解建筑装饰业的人才市场需求，对就业岗位进行分析，得出建筑装饰工程专业最直接的就业岗位是建筑装饰工程施工技术员，扩展的岗位群为设计员、预算员、质检员和监理员；分析职业岗位能力如图1示；对应知识能力结构分析如图2示；最后围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系。

3、通过开设认识实习、各类实验、见习、课程设计、生产实习、定岗实习、综合社会实践、毕业设计、证书培训等实践性课程，构建专业实践性教学体系。实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑装饰施工各工种基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、美术实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、构成艺术实训、房屋构造实训、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（表现技法实训、室内设计实训、装饰施工实训、装饰工程预决算实训、单位工程施工组织设计等）和综合技能实训（毕业设计、模拟建筑工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的应超过40%以上，而理论教学学时还包含了数学、英语、政治、体育等基础课，实际上占专业课程教学课时的50%以上，从而加大专业课的实践性教学环节时间。

4、在课程体系安排上，构建以培养专业技术应用能力为主线，突出岗位能力训练，确保实践能力训练不断线：第一学期进行整体感觉认识实习、《制图与识图》和《美术》集中周实训；第二学期进行《建筑材料》认识与实验、《装饰CAD》和《构成艺术》集中周实训；第三学期进行《民用建筑构造与装饰设计》课题设计集中周实训、《3DMAX计算机辅助设计》集中周实训；第四学期进行《室内设计原理》《装饰表现技法》、《PS计算机辅助设计》课程设计集中周实训、《装饰施工技术》常用岗位工种操作实训；第五学期进行《室内设计原理》、《建筑装饰预决算》、《建筑装饰工程施工组织设计》课题设计集中周实训；第六学期进行毕业综合实践和毕业设计。同时，保障计算机技术应用和学习不断线：第一学期开《计算机应用基础知识》；第

二、

三、四学期开《建筑装饰AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第

三、

四、

五、六学期应用计算机知训进行建筑装饰构造设计和室内设计；第五学期进行施工组织、管理和预算应用软件学习；第六学期利用计算机进行毕业调研、毕业实习、模拟建筑工程招标投标和毕业设计。针对核心课程，在学时分配上理论和实训各半，有些主干课程更偏重实训部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室内设计原理》、《装饰施工技术》则应偏重。另外，应紧跟市场，紧跟社会，拓宽专业知识面，以便更好适应社会，附加如《监理概论》、《施工项目管理规范》等课程，穿插《三法一条例》、《安全法》等工程建设相关法律；《建筑设计规范》、《结构设计规范》及《施工质量验收规范》等专业规范知识；并进行安全、组织、预算、管理等案例或名人专家讲座，尽可能与社会接轨。

5、制定与课程体系相适应的实践性课程教学大纲。结合理论教学大纲和专业技术技能的要求及专业技能的认知规律，制订实践性教学大纲，指导实践性教学。

6、完善并规范实践性课程教学的考试考核办法及教学管理办法，使考试和考核真正达到考出水平，考出技能的水准，且严格管理，确保教学质量的实现和提高。

构建实践性教学体系同时应加强校内外实训基地建设和“双师”型师资队伍建设等实践性教学环节的基础建设，建立稳定合理、长效健全的人力、环境、设备三保的支撑保障体系。

三、构建实践性教学体系的现实意义

1、通过该实践性教学体系的构建，可使实践与理论并重，弥补相应不足，以达培养目标，有力推动高职高专建筑装饰专业的教学改革。

2、实践性教学体系的改革符合本专业职业能力形成规律，探索出了专业技术应用能力培养的科学途径，经过专业技能应用及动手操作能力的强化训练和职业道德的培养，才能提高本专业学生的综合能力，培养出合格的高职高专人才。

3、依托行业并服务行业，有利于提高“双师”素质，实行产、学、研相结合，两者共同发展，达“双赢”效果。同时，使学生大学毕业证书和职业资格证书“双证”有机结合，为就业开通绿色通道。

总之，教学体系的科学合理安排主要突出了学生实践能力的培养，体现了专业技术不是考出来的，而是练出来的。理论知识一般掌握就行，主要是学会应用，只要通过了生产实践中的考核，怎会得不到社会的认可？也只有在生产实践中考核合格，才会得到社会的认可。

随着改革开放事业的不断进步，经济和社会发展对高等教育事业提出了更高的要求和期望。要促进高职高专教育事业的持续健康发展，为社会提供更多更好的应用型建设人才，就必须在高等教育的竞争潮流中准确和科学定位，形成和突出自身特色。只要定位准确，培养出来的毕业生就能够“下得去、留得住、干得好”，受到用人单位的欢迎。只有构建科学合理的实践教学体系，并通过对技术应用性、实用性及综合职业能力的培养和岗位技能的训练，才能更好地主动服务行业，紧贴行业发展急需，抓住机遇，谋求发展。

服饰培训总结范文第2篇

(一)灯饰产业行业特点的需要。全球经济发展与人民生活水平的提高，对灯具产品需求越来越广泛，更新换代的速度也在加快。灯具从原来单一的照明功能向装饰化、多元化功能发展，其新材料、新技术日新月异。市场和行业的发展要求灯饰企业的产品推陈出新。具有创新能力的灯具设计师必将成为灯具行业的紧缺人才。

(二)地方产业转型升级的需要。古镇的灯具企业普遍缺乏创新意识，灯具造型模仿抄袭现象严重。随着国内外知识产权保护力度的加大和人们欣赏水平的提高，如果古镇的灯具在款式上不能推陈出新，其产品在国内外市场就很难有竞争力。古镇灯饰制造业唯有转型升级，制造与创造并重，提升产品的附加值，才能创造更大的利润，突破企业发展的瓶颈。

二、平台服务方向

(一)进行灯饰工业设计服务。平台将与国内外专业设计机构合作，导入国内外先进的灯饰工业设计、管理和经营模式，承担高端、综合性和大型项目的设计；为灯饰企业提供设计服务；组织联合技术攻关，实现科技成果的孵化，推动古镇的设计创新进程；建立开放设计工作室，为不具备软硬件开发条件的灯饰企业提供设计环境；开展前沿性、引导性设计研究。

(二)进行产品快速成型与设计验证服务。通过逆向工程、快速成型、快速模具、制造工艺的整合，使设计快速地转变成模型、样机或进行小批量生产，为客户提供需要的，富有创造性的高质量产品。实现了新产品开发过程中的设计与功能验证；制造过程中的可制造性和可装配性检验；构建虚拟模具中心，聚合模具制造资源，搭建模具加工供需桥梁，降低产品开发风险、提高产品开发质量。形成面向灯饰企业的一站式工业设计服务平台的工作任务，形成了古镇特色灯饰产业服务体系。

(三)职业技术培训服务。面向灯饰中小微企业开展工业设计人才培训，构建CDIO(即：构思-设计-实现-运行)工程技术创新人才培养模式的基本环境。与意大利和德国创意设计中心合作，培训国际认可的高级专业工业设计师。

(四)运营灯饰创新设计平台网站。建设灯饰创新设计平台网站，解决设计协同中的共性技术，建立灯饰工业设计协同技术平台，建设工业设计标准规范库、工具软件库、图形库、设备资源库、覆配件物流与制造资源、知识工程信息库、新产品展示等资源数据库。平台网站成为工业设计资源的集散中心、设计资讯的集散中心，推动创意设计活动与交流，构筑市场化的资源共享模式，提升古镇灯饰产品品牌形象和整体竞争力。

(五)协作交流、品牌推广服务。通过展会、论坛、大赛等形式进行品牌协作交流。依托平台组建由灯饰工业设计服务机构、大专院校和科研院所、客座设计工程师等组成的灯饰工业设计技术服务联盟，整合古镇的科技资源和服务灯饰企业群体，建立较完善的区域工业设计服务体系，使研究成果得到快速推广应用，带动区域经济发展。

三、平台建设的主要内容

(一)灯饰产品设计中心。为古镇中小微灯饰企业提供贴近需求的个性化灯饰设计和结构设计手板制作服务，创新设计，增强企业竞争力，助推企业产品有更好的市场表现，建立企业产品品牌形象。提升古镇中小微灯饰企业的整体设计能力和水平，为有实力的灯饰企业培养自主设计团队，建设集产品设计、展示、交易和培训为一体的多功能服务区。

(二)灯饰创意设计中心。中心将设灯饰产品信息数据采集与分析、灯饰产品可用性检测与评价、逆向工程研究、灯饰产品创意设计、时尚灯饰创意设计、灯饰人才教育培训等业务系统，将具备公共技术研发，创意设计服务、创意展示交易、创意人才培养四大功能。

(三)灯饰产品包装设计中心。从事古镇灯饰包装的创新设计，包括外观、结构、品牌等方面的设计研究，同时加大设计成果的推广运用。引导中小微企业加强包装设计创新和应用，每年推出优秀灯饰包装设计作品，培养一批应用型的高级古镇灯饰包装设计人才，为古镇灯饰包装产品提供强劲的工业设计服务，打造古镇灯饰包装设计品牌。

(四)中意灯饰设计国际合作中心。引进意大利国际灯饰设计大师，工业设计名校和优秀设计公司。通过相互合作，吸纳和学习先进的工业设计理念、设计方法和设计资源，探索双方在灯饰工业设计等领域的合作新模式。

四、平台建设需解决的关键问题

(一)企业对设计价值的认识不够清晰。从总体上看，古镇灯饰企业对设计的认识仍不够清醒，大量的OEM使企业不断丧失设计能力。在引进外资中大量OEM生产虽然使古镇灯饰产品出口总量大幅度上升，GDP迅速增长，但同时也使古镇灯饰企业在产品设计中形成对国外的依赖。

(二)高等院校、科研院所服务于灯饰产业的意识不够。无论是灯饰设计还是创意，脱离了实际产品，就失去了意义。院校机构往往低头搞设计而忽略了实际产品和市场需求，这使得古镇灯饰设计产品缺乏足够的商业价值，不能有效地促进设计产业和灯饰制造的发展。应该把灯饰产业作为研究的出发点和落脚点，不能坐而论道。

服饰培训总结范文第3篇

【关键词】服饰；项目化；教学

一、《服饰设计与制作》课程基本情况

《服饰设计与制作》课程是家政学专业学生必修的专业基础课程，在家政学专业课程体系中占有重要地位。课程是基于某种风格服装作为实验对象，寻找设计思维、设计方法、绘制草图，然后结合服装制版、选料、缝制、熨烫等相关技术，完善设计方案，使学生掌握服饰设计与制作的完整程序。课程的授课对象主要是家政学专业的大三学生。课程内容包括设计与制作两部分内容，涉及知识面广，实际操作性比较强。在《服饰设计与制作》课程教学过程中，围绕课程教学任务开展了一系列的教学改革。

二、课程改革的基本思路

（一）学生就业岗位分析

《服饰设计与制作》课程是家政学专业的一门基础课，实用性较强。学生毕业后首次从事服饰设计与制作相关工作岗位为家政服务员、效果图绘制员、打版员、样衣制作员，之后提升为设计技术员，随着工作能力的增强进一步提升为家政服务员培训师、服装搭配设计师、服饰设计师、打版师、设计总监等职务。

（二）课程的教学目标

1. 能力培养目标。通过本课程的学习，使学生能够运用服饰设计方法及设计思维对常见的服饰产品进行设计、打版、缝制，满足家政服务员工作岗位需求。具体培养目标包括以下几部分内容：能正确运用服饰设计方法与设计思维分析现有服饰的设计技巧，并能根据指定的设计理念独立设计相关服饰；能独立完成指定服饰的结构图；能按照服饰缝制标准独立完成指定服饰的缝制。

2. 知识结构目标。通过本课程的学习使学生掌握服饰设计的基本方法；掌握服饰设计的理念；掌握服饰设计的完成程序；掌握服饰结构图绘制的方法；掌握服饰缝制的技巧。

3. 素质培养目标。通过本课程的学习培养学生多角度发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生团队合作意识、组织能力、创新能力。

（三）课程知识的教授方式

以服装企业服饰设计与制作的整个流程为教学背景，把岗位能力需求和职业技能标准融入课程内容教学，以实际工作过程重新组建相对完整的课程理论知识教学体系和实验教学体系；以教、学、做结合，模拟实际工作情景设计教学方法，使学生全身心的投入工作过程中，提高学生学习的主动性、积极性，真正做到发挥学生主体性的作用；并改变传统的课程考核方式，采用相关企业对职员岗位能力的考核方式考核学生的学习效果。

（四）课程的项目化教学设计

课程教学围绕完成服装企业的实际制作项目来进行教学，严格按照服装企业设计与制作的实际情况推进项目化教学。在教学过程中聘请服装企业专家作为本门课的客座教授，为学生讲解服装加工的整个流程及注意事项。任课教师根据服装企业的实际情况确定该课程的教学内容和教学方法，并用项目化教学法讲述和演练相关教学内容。

三、课程项目化教学的实施过程

课程项目化教学的实施过程中，严格按照相关岗位用人需求，本着增强学生工作能力、完善专业知识结构、提高素质的原则进行教学。

本课程教学内容主要分：服饰设计理念训练、服饰设计方法训练、服饰设计的整个流程训练、服饰样板制作技能训练、服饰工艺制作技能训练、服饰的质量检验六部分内容。下面以这六部分内容介绍项目化教学的实施情况。首先，由教师根据学生的实际情况结合教学内容制定项目任务、具体的操作环节、人员分配、考核方式等。其次，根据项目化教学内容的分配情况准备教学材料，如相关材料的提前购置、相关工具的提前购置等的准备。再次，在整个项目化教学过程中，做到以学生为主，教师为辅。学生根据教学要求按计划完成相关内容，通过学生们的不断实践，及彼此间的合作、学习、交流，共同完成整个项目化制作的方法和技能。最后，教师根据每个小组的实践内容完成情况，按照考核标准进行阶段性的考核和评价。评价主要由学生的评价和教师点评两部分构成，其中学生的评价包括学生自评和学生之间的互评构成，通过学生之间的相互评价，让学生自己发现在整个项目进行过程中存在的问题；最后通过教师的点评，使学生明确该项目内容实施过程中需要掌握的方法和技能，明确项目的具体任务要求，针对学生存在的问题提出改进建议。

四、结语

实施项目化教学法对教师和学生的要求非常高，在项目具体实施过程中，只有相关的企业参与到项目化教学中，才能达到较好的教学效果。因此，《服饰设计与制作》课程的项目化教学，还需要进行不断的探索与实践，教师应阶段性的到相关企业学习，学校应加强与相关企业间的合作，保证学校培养人才目标与市场需求一致，真正做到产学研相结合。

参考文献

[1] 王相.项目化教学法在模具教学中的应用[J].教育研究，2011年1月.

[2] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏：江苏科学技术出版社，2006.

[3] 虞紫英.《服装结构设计》课程项目化教学改革与实践[J].山东纺织经济，2011年9月.

服饰培训总结范文第4篇

作为一个拥有28年历史的美业培训机构，依玲美业培训机构的名气和规模是毋庸置疑的。多年来，一直为美业输送专业人才，为美业的发展做出很大的贡献。但是，美业市场经过20多年的改革变更，对于美业人的综合要求越来越高，原来的教育模式已逐渐偏离了市场的发展需要，似乎寻求一种新型的教育模式和经营模式，才更有利于行业的发展。

红酒、爵士和雪茄，谭丞竣离开美业的这几年，选择了享受自己喜欢的生活。在他看来，人的一生很难对自己喜欢的行业作出选择，很多人都是为了生存而不得不从事一个行业。人只有在有条件的情况下，才能去选择自己想要过的生活。

在依玲美业培训机构经历了一系列的变革后，他再次走进这个行业。美业培训对于他来说就是驾轻就熟的事，离开数年，反而让他学会了用行外人的角度思考培训机构的经营和发展。

西班牙红酒、投资易学风水工作室、经营美业培训机构，作为一个横跨三个行业的经营者，他找到了三者之间微妙的联系――无论从事哪一个行业，任何人都需要自我增值，都需要进行培训教育，这也是他回归培训教育本源的原因。

回归美业之后，根据市场需要，他对依玲美业培训机构进行了重新的定位和变革，对于一些行业的初级技术培训项目，例如美容美发项目，这些在行业里已经发展得比较纯熟的项目适当地删减，并开发出更多适合培训机构发展的新项目。于是，谭丞竣将依玲美业培训机构重新进行了包装，定位为一家致力于塑造时尚魅力女性的专业培训机构，除保留化妆、文饰和美甲等王牌项目外，还延伸发展了一系列优雅女人型体塑造，如红酒专业品鉴、艺术插花、服饰搭配、莎莎舞等各种培训课程。其出发点都以围绕塑造时尚魅力女性为中心主题，衍生出来的培训课程，并且往后整个培训机构都将往这个方向去发展。

纵观美业培训市场，可以看出行业发展仍未达到一种饱和状态。只不过，行业的发展就像一棵树一样，从一根笔直的树干长出许多小分支来，把行业的每一项都细分出来，发展成为一个行业。

15年前，只有一个美容行业，美发、美甲和文饰等都同属于同一个行业，随着行业的持续发展，每一个项目都细分开来，成为另一个行业，针对每一个细分的市场，培训也需要作出改变。

以前，每一个学校都是依靠美发培训维持生存的，美容培训是利润项，而后再延伸到一些化妆、美甲、文饰培训项目，这些就是叫额外增加收入的项目。但走到今天，很多学校都倒闭了，归咎其原因就是无法适应美业市场的需求，反观一些以单一专业技术领衔的文饰、彩妆和美甲等这类走单向专业项目的学校反而生存得很好，成为细分行业的领军企业，比如文饰技术极强的九宫文饰。

美业的不断变化，也让谭丞竣急切思考如何做好依玲美业培训机构的转型。他构设的是一个平台战略，即构建一个教育培训平台，与各个细分行业的顶尖名师合作开设课程，采取合作共赢的模式，将依玲美业培训机构转型成一个资源信息集合的教育平台，为教学与求学的人提供一个教育结合点。依玲美业培训机构推广的是品牌和服务，名师推广的是技术教学，两者合作共同开设课程，这就是资源整合，这种方式对于教育资源的有效利用率也会大大提高，不会再像以前一样造成教育资源的重复浪费。这种教育平台模式，对于经营者而言，只需要将精力集中放在品牌推广、营销策划、专业服务上，由于是和行业顶尖名师合作，对于保证教学质量方面，也比较容易。

回过头来看美业发展，谭丞竣认为技术性的培训已经到了一定的饱和程度，从事美业的女性也该到了提升自己综合素质的时候。而不像几十年前一样，只懂得做美容、做化妆、做美甲，自身的形象、气质却跟不上。形象与气质决定了客户对美业人的信赖程度，这也是依玲美业培训机构开展优雅女人形体塑造、红酒专业品鉴、服饰搭配等课程的原因，这有利于从事美业的女性提高自身的综合形象气质和社交品位。

经过几十年的初级技术型培训之后，美业需要再往上发展，提高整体的行业人员综合素质的需求，急不可迫，这就让谭丞竣找到了依玲美业培训机构的发展方向。当然，提高行业素质不单单是指从业人员的技能操作水平，而是从基础的技术到个人整体的形体、气质、谈吐、礼仪，品味等各个方面，都能得到一一的提升，只有这样，从事美业的女性，才能称之为美的使者！

服饰培训总结范文第5篇

关键词：建筑装饰；实训教学；质量

课题项目：河南省职业教育教学改革研究立项项目《中等职业学校实训教学质量监控体系研究》项目批准号：ZJA5140

G712.4

随着科技的进步，人们审美水平的提升，越来越多的人开始注重建筑空间的品质。建筑装饰行业因此得到了蓬勃发展，并逐渐成为我国经济发展中的支柱产业。各类职业学校本着以服务为宗旨，以就业为导向的发展思路，纷纷开设建筑装饰专业，为社会培养了大量的建筑装饰专业人才。但不容忽视的是，职业学校的毕业生普遍存在实践能力偏低的现状，无法满足市场对人才的实际需要，究其原因就是专业实训教学质量有待提升。本文旨在探索提高建筑装饰专业实训教学质量的途径，具有一定的现实意义与价值。

一、实训教学中存在的问题

1.对实训教学重视程度不够。

由于受到传统教育思想的影响，一些职业学校针对建筑装饰专业的教学活动仍然沿袭传统的本科教育模式，对实训教学重视程度不足，没有形成完整的实训教学体系，严重阻碍了学生应用能力与实践操作能力的提升。部分教师在开展建筑装饰专业实训教学时，重理论 、轻实训，没能实现理论和实践的相互融合，不能保证实训教学效果，不利于培养具备一定实践水平的建筑装饰专业人才。

2.实训基地建设不完善。

建筑装饰专业实训基地应该包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地可以满足课堂上的实际操作训练，校外实训基地可以安排学生到企业一线进行实习。然而，许多职业学校的校内实训基地严重不足、设备陈旧、功能不完善，不能满足校内实训教学需求。同时，学校与企业缺乏沟通联系，使得学生可参与的校外实训基地十分短缺。实训教学基地不完善严重影响着职业学校建筑装饰专业实训教学质量提升。

3.实训教学师资力量薄弱。

由于建筑装饰专业在职业学校的开设时间短，教师团队趋于年轻化，他们往往是“从校园到校园”，缺乏企业一线的实践工作经验，实践动手能力普遍比较低。同时由于人事管理制度的限制，建筑装饰行业的技术人员难以补充到教师队伍当中。基于以上原因造成了建筑装饰专业师资力量参差不齐，教师的自身素质和能力不高对教学质量产生了直接的负面影响，大大限制了学生专业技能的提升和知识视野的拓展。

4.实训教学设置不合理。

当前我国职业学校的建筑装饰专业的人才培养模式仍然按照传统工艺美术教育模式，套用设计概论、设计基础等课程。专业理论课程内容占课时比例较大，而实训课程体系不完善、课时比例较少。没有专门的实训课教材 ，不能够针对市场现有的新的工艺技术及时更新实训内容。这样的实训教学，必然导致实训教学与理论教学相脱节， 与岗位要求相脱节，滞后于行业的发展速度。

二、提高建筑装饰专业实训教学质量的途径分析

1.提高对建筑装饰专业实训教学的重视程度

职业学校要通过多种途径与方法，提升各方对建筑装饰专业实训教学的重视度。校方可以通过校园文化宣传的途径强化师生对建筑装饰专业实训教学必要性的认识。通过制定相应的激励机制鼓励师生参加各类职业技能大赛，定期邀请企业专业技术人员、知名社会人士等开展关于实训教学的讲座，不定期的开展实训教学展示活动，从而激发教师实施实训教学的动力与激情，调动学生参加实训学习的兴趣。

2.强化建筑装饰专业实训教学师资队伍建设

构建一支专业理论扎实、实践能力强并具备一定的实践岗位经验的建筑装饰专业教师队伍，需要从以下两方面入手。一是加强校内实训专任教师的培养。学校要定期组织教师参加专业培训，参与企业实践，培养教师自我实践锻炼的意识。二是吸纳建筑装饰工程一线工作人员成为企业导师。企业导师是对专任教师队伍的有力补充，是实训教学中不可缺少的力量。对于企业导师的授课时间、地点和形式可以相对灵活，使企业导师既可以兼顾企业本职工作又可以有效的参与到学校的实训教学活动中。这种组合，可以充分合理的运用教师资源对学生进行理论与实践相结合的实训教学。

3. 建立稳固的建筑装饰专业实训教学基地。

建立稳固的建筑装饰专业实训教学基地，一是要完善校内的实训基础设施建设，使学生在校内可以正常开展实训课程、生产实习等实践操作。二是要建立健全校外实训基地，通过和企业、公司的沟通与联系，找准双方的契合点，积极构建校企合作关系，建立稳定的校外实训基地，用来满足学生的认识实习、操作训练、以及毕业实习等教学需要。

4.组织编写实训教学大纲、实训教材

学校要组织专业教师进行行业调研，结合岗位需要，制定合理的培养目标，并编写与之相匹配的实训教学大纲。实训教学大纲可以包括针对具体技能的实训目标、要求、训练方法、实训考核等等。实训教学大纲要注意与专业总教学大纲的衔接，合理的安排相应的授课时间。

结合实训教学大纲，组织编写专业实训教材。实训教材区别于传统教材，它应侧重岗位工作过程的系统化，按照相应的工作流程和职业能力要求来编写。在建筑装饰专业的课程体系中，要强化与企业的合作，注重学生职业岗位能力的培养，做到与企业用人标准相匹配，保障实训教学质量。

5.加强实训教学的管理和考核

要想保证实训教学质量，就要对实训教学过程进行严格的管理，对实训教学效果进行合理的考核。在组织实训教学之前应建立一套完整的管理制度，并按照相关制度来执行。实训过程中，要及时了解学生的实际情况，对学生的实训进行指导。实训结束后，要结合岗位能力要求进行实训考核。考核形式可以多样化，以动手操作为主，实训成绩评定办法主要是对学生的实训效果进行考核。

总之，建筑装饰工程实训教学是一个复杂的工程，要想真正保证实训教学质量，需要建立完善的校企合作机制，提高师生对实训教学的重视度，强调实训教学过程中理论和实践的结合，强化学生实际操作能力的提高，进而培养出适应社会实际需求的建筑装饰专业人才。

参考文献：