高校思想政治教育研究
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高校思想政治教育研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高校思想政治教育研究范文第1篇
一、国内思想政治教育研究现状
国内研究思想政治教学的著作主要有：邹学荣著的 《思想政治教育学》（西南师范大学出版社，1992年），罗洪铁著的《思想政治教育基础理论研究》（西南师范大学出版社，2000年），陈秉公著的《思想政治教育学原理》（辽宁人民出版社，2001年），罗洪铁著的《思想政治教育原理与方法研究》（贵州人民出版社，2002年），高德胜著的《知性德育及其超越》（教育科学出版社，2003年），王志强、申小蓉主编《思想政治教育理论、方法与创新》（中国文史出版社，2015年）等，这些著作从不同角度阐述了思想政治教育的基本理论和方法，为我们进行大数据视域下高校思想政治课考核模式创新研究奠定了理论基础。
国内思想政治教学具有代表性的主要论文有：一是关于高校思想政治课教学改革的主要论文有：2008年，毕红梅、张耀灿在《与现实》第6期发表的《关注交往：思想政治教育的视角转换》 ；2009年，范平花在《中国教师》第S2期发表的《教育学课程内容模块化动态教学模式的改革与创新》；2011年，李超在《新课程》（下旬刊）第7期发表的《高校思想政治教育的教学方法探析》； 2012年，向晓春在《山东社会科学》第S2期发表的《浅谈高校思想政治教育存在的问题与优化策略》； 2013年，燕喜堂在《课程教育研究》第22期发表的《网络时代高校思想政治课教学模式的创新》、刘海江在《佳木斯大学社会科学学报》第3期发表的《“基本原理概论”教学中的几个方法论问题》、宣杰在《山西高等学校社会科学学报》第1期发表的《高校思想政治理论课教学如何面对社会环境的变迁》； 2014年，吕海滨在《华章》第5期发表的《〈基本原理概论〉课程教学改革探析》、在《现代企业教育》第14期发表的《高校思想政治论课教学改革初探》、邱光洪在《云南社会主义学院学报》第4期发表的《新时期高校思想政治教学的机遇与挑战》和2015年陈晖阳在《吉林省教育学院学报》（中旬刊）第1期发表的《高校思想政治生活化教学策略和价值探讨》等。二是关于西方国家思想政治教育及其启示的主要论文有：2009年，梁健惠在《学校党建与思想教育》第8期发表的《当代西方国家思想政治教育的模式分析及其借鉴意义》；2012年，王红云在《兰州教育学院学报》第1期发表的《西方思想政治教育方法的特点及启示》；2016年，符雨薇在《中国培训》第18期发表的《浅论西方公民教育对中国大学思想政治教育研究》，陈妹、范明水在《大学教育》第8期发表的《高校思想政治教育如何应对西方社会思潮》，陈奕霏、张智武在《辽宁工业大学学报》（社会科学版）第2期发表的《论西方国家思想政治教育方法及合理借鉴》等。这些论文或从教学内容、或从教育施教者与受教者的角色转换、抑或从宏观理论的角度阐发了高校思想政治教育改革策略，为我们对大数据视域下高校思想政治课考核模式创新研究提供了有益的启示。
二、国内高校思想政治课考核模式现状
目前国内高校思想政治课最常见的考核模式，即由一份期末试卷来对学生最终成绩进行评定，这种考核模式弊端显而易见。当然，国内也有很多高校对思想政治课考核模式进行了一些有益的探索，比如有的考核规定：学生最终成绩是由三个部分构成，即平时成绩、基础知识考核和能力测试，满分100分，其中平时考核30%、机试40%、能力考核30%。具体而言：①平时考核的30%由平时成绩的20%和口语成绩的10%构成。平时成绩的20%包括学习态度的10%，课堂发言或者讨论占6%，课内作业占4%。口试成绩的10%中包括学生胆量0.5%、表现0.5%、普通话标准程度1%、语言表达2%、逻辑思维2%、重难点2%、沟通能力2%。②机试占40%。机考按100分命题，题型由单选题、多选题和判断题构成，教研组全体成员命题，建成试题库，学生上机考试，试题由电脑随机抽取，题型及分数分配比例单选共60个小题，每题1分，共计60分；多选题共10个小题，每小题2分，共计20分；判断共20个小题，每个题1分，共计20分。③能力考核占30%。能力考核主要考查学生运用思想政治课中的基本立场、观点和方法，分析和解决社会焦点、热点问题能力。能力考核主要采用分析社会焦点、热点问题，形成分析报告，制作PPT汇报的考核方式。这些对思想政治课考核模式的探索为本项目研究提供了一定的实践基础。
三、国外思想政治教育与考核模式现状
国外对思想政治教学的专著、论文以及考核模式比较少见，但毋庸置疑的是国外对其公民的思想政治教育非常重视。国外对其公民的思想政治教育特点可以总结为以下几点：一是具有“隐蔽性”和“渗透性”。比如，西方国家通过公民教育和共同价值观教育、宗教教育、环境教育和道德教育等来宣传该国占统治地位的意识形态，使其国民在不知不觉中接受思想政治教育；二是注重个人的实践能力，创设一定的情景，让公民根据自己的认知判断、推理、独立决定该怎样做从而接受思想政治教育；三是注重“垂范”作用，比如，教育工作者是学生的政治素养、道德素养等方面的模范；四是对公民的思想政治教育是分层次、分阶段的，但所有层级和阶段的思想政治教育都把做一个“好公民”作为最基本的要求等。国外思想政治教育的这些特点为大数据视域下高校思想政治课考核模式创新研究提供了有益的启示。
综观现有的研究和教学改革实践状况，虽然对思想政治教学研究从宏观到微^都有不同程度的把握，取得了一定的成就，但仍然存在以下不足之处：一是仅仅关注思想政治课的教学改革；二是仍然局限在对思想政治教育基础理论的研究；三是对高校思想政治课考核模式在大数据视域下面临的挑战、困境以及如何进行思想政治课考核模式创新进而走出面临困境等问题研究鲜有涉及，即使涉及这方面研究也不够深入。
参考文献：
[1]王志强，申小蓉.思想政治教育理论、方法与创新[M].北京：中国文史出版社，2015.
[2]邹学荣.思想政治教育学[M].重庆：西南师范大学出版社，1992.
[3]罗洪铁.思想政治教育基础理论研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.
[4]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳：辽宁人民出版社，2001.
[5]燕喜堂.网络时代高校思想政治课教学模式的创新[J].课程教育研究，2013（22） .
[6]刘海江.“基本原理概论”教学中的几个方法论问题[J].佳木斯大学社会科学学报，2013（3）.
[7]吕海滨.《基本原理概论》课程教学改革探析[J].华章，2014（5） .
高校思想政治教育研究范文第2篇
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[2]赵颖；刘娜；；新媒体作用下的高校大学生思想政治教育工作对策研究[J]；中国报业；2012年06期
[3]王志远.新媒体视域下高校思想政治教育研究[D].云南财经大学，2015.
[4]李帅.手机媒体对高校大学生思想政治教育的影响分析[J]. 教育现代化，2016，（39）：240-241.
[5]仲泓宇. 微信载体下的大学生思想政治教育探究[J].襄阳职业技术学院学报，2017，（01）：10-13+45.
[6]王佳妮，李娇. 微信公众号在高校思想政治教育中的创新应用[J].教育现代化，2016，（36）：243-244.
高校思想政治教育研究范文第3篇
关键词：网络；环境；高校思想政治教育
针对当前网络环境对学生产生的影响，高校必须强化思想政治教育工作，改变传统的教育模式，寻找改善高校思想政治教育的对策，努力营造出积极向上，具有正确价值导向的文化氛围。
一、研究现状及意义
1.研究现状
互联网被誉为20世纪具有革命性的发明，是科学技术发展的重要标志。网络在学生群体中已经得到普及，它成为学生获取信息的主要渠道，对学生的思想观念、价值观和行为方式都产生了重要的影响。国外对学生思想政治教育的研究侧重于研究教育学、心理学和社会学等方面，而在网络环境下的高校学生的思想政治教育工作方面缺少系统的研究。我国的研究学者已经开始重视网络对学生思想的影响，研究学者针对网络的特点分析其对高校思想政治教育的作用。
2.研究意义
高校是网络使用和发展普及最快的场所，在加强高校学生思想政治教育的同时，也要加强防范网络文化，提高学生明辨是非的能力，强化正确价值观的指引。
网络上的信息资源丰富，拓宽了获取信息、习得知识的途径；促进了学生观念意识的形成和更新，如平等开放意识、独立自主意识、政治参与意识等；网络扩展了高校学生的交往空间， 促进人际关系的交往；激发了学生的创新能力，提高高校学生的综合素质。
二、面临的机遇与挑战
1.网络环境给高校思想政治教育带来的机遇
首先，网络提供了丰富的教育资源。传统意义上的思想政治教育的信息主要来源于书刊、报纸、电视等传统的大众媒介，这些媒介提供的学习资源有限，不能全面地对高校的思想政治教育内容进行阐述，并且获得信息速度耗费的时间较长，信息思想的更新速度较慢，这在一定程度上阻碍了高校学生思想政治教育工作的顺利开展。而在网络上，人人都可以成为信息的提供者和获得者，使不同时间、不同地点、不同文化的人能够资源共享，提高了教育资源的使用价值。
其次，网络提供了新的思想政治教育方式。网络教学的表现形式更加直观真实，具有较强的感染力，借助高端的网络媒体技术，在网络上创造出轻松有趣味的场景，塑造生动幽默的人物形象，能提高高校思想政治教育的吸引力。
再次，网络为新的教育方法和手段提供了条件。利用网络媒体的优势，使政治教学变得直观形象，并针对学生的特点进行因材施教，形成平等和谐的师生关系，在学习上共同进步，提高思想政治教育对学生的影响力。
最后，网络环境下高校学生的思想政治教育更有针对性和实效性。网络上提供和支持多种教育交流模式，针对单个或多个学生的特定问题进行教育。
2.网络环境给高校思想政治教育带来的挑战
一是网络对教育者权威的挑战。传统的高校思想政治教育是以书本知识为基础的，文化知识是教育者灌输给学生，学生被动接受的过程，这样的教育方式主要体现了教育者即教师的权威性。但是在网络的交流平台上，文化信息多样，学生的自主学习能力得到提升，对教育者的综合素养要求更高，增加了思想政治教育的强度。网络媒体信息文化传播快、范围广，所以当教育者在传授不具时效性的知识时，会受到学生主体的质疑，失去优先教育的优势，从而挑战了教师的权威地位。
二是网络对高校学生产生的不良影响。网络的虚拟性使人们对一些网络行为的真实性和合法性得不到证实，难以控制和管理。这样的网络环境会导致高校学生法律意识淡薄，造成思想道德和人格上的缺失，一不小心就会越过法律约束的界限，造成网络犯罪，不利于社会秩序的稳定。
三是西方政治文化的渗透。网络是传播文化的途径之一，西方社会的文化会对我国的社会主义文化造成冲击，影响高校学生的价值观的形成，使政治信仰产生偏差。
三、结语
随着教育的不断发展，国家越来越重视高校的思想政治教育，本文重点介绍了网络对高校思想政治教育工作的机遇和挑战，指出高校的教育方式和手段必须进行创新，改变传统观念，认真对待网络对思想政治教育带来的影响，引领正确的文化价值导向，促进思想政治教育不断发展。
参考文献：
[1]郭倩倩.网络环境下高校思想政治教育研究[D].大连：大连海事大学，2009.
高校思想政治教育研究范文第4篇
关键词：高校 研究生 思想政治教育 对策
研究生是国家培养的高层次人才，研究生教育的目标在于培养高层次的精英人才，随着我国不断加大对高等教育进行改革的力度，研究生教育的发展势头愈发强劲，因此针对研究生所开展思想政治教育工作也愈发重要。与本科生相比,研究生在心理、知识结构、学习模式等方面的差异，都使得研究生思想政治教育工作具有特殊性,因此寻求适合于研究生群体的思想政治教育对策则是目前高校实际工作的强烈诉求。
一、加强研究生思想政治教育“三支队伍”的建设，形成齐抓共管的良好局面
研究生思想政治教育工作队伍是加强和改进研究生思想政治教育的组织保证，要进一步强化以专职思想政治教育队伍为主体、以研究生导师队伍为保障、以专业课教师队伍为补充的生思想政治教育工作“三支队伍”的建设。
（一）进一步增强研究生专职思政队伍的工作能力
研究生专职思政队伍一般包括：辅导员、班主任和思想政治课老师。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线,在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责,要深入到广大研究生中去，全面了解研究生思想状况，开展思想政治教育、心理健康教育、学术科技和社会实践等活动，配合系党委领导做好研究生的日常管理等工作。
（二）充分发挥导师在研究生思政工作中的作用
导师要了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题；要在教学和科研实践中培养研究生良好的学风，严格要求学生遵守学术道德规范；要对研究生进行就业指导，鼓励研究生为社会主义现代化建设做出贡献。导师要注重与研究生班主任的联系沟通，交流研究生的思想状况，尤其是对那些有特殊困难的研究生，要及时反馈信息，并尽力帮助他们排忧解难，发现不良现象苗头要及时与上级领导汇报。
（三）不断提升专业课教师的教学水平和思想政治影响力
与本科生相比，研究生的专业研究更加细致、深入,这使得专业课教师也是与研究生接触较为密切的人员之一。“学为人师、行为世范”每一位教师必备的素质,在教学过程中不仅讲授学科知识，还需要向学生传达为人处世的知识，从而对学生产生潜移默化的影响。因此，专业课教师是研究生思想政治教育队伍的有力补充。
二、建立健全机制，拓展有效途径，确保研究生思想政治教育工作取得实效
（一）修订完善各项规章制度
规章制度是保障各项管理和教育工作有序开展的重要保证，要进一步制定诸如《研究生离校申请表》、《研究生外出实习安全规定》、《进一步加强研究生科学道德和学风建设的意见》以及《研究生就业工作管理办法》等各项规章制度。
（二）丰富研究生主题教育活动
以学习宣传贯彻党的十、十八届四中、五中全会等会议精神为指导，在研究生中开展 “认真学习、刻苦钻研、学术诚信、开拓创新”的主题教育活动，组织开展形式多样、内容丰富的“中国梦”的宣传教育，加强研究生科学道德与学风建设。通过征文、演讲、座谈会、志愿服务活动等形式，开展丰富多彩的主题教育活动，使研究生在学习、科研、实践中提高思想政治素质，增强社会责任感和使命感，为建设和谐社会做出贡献。
（三）做好研究生安全稳定工作
一是要加强研究生安全教育，以展板、海报、公告、网络、座谈等形式，做好防火、防盗、防事故等安全宣传工作，同时加大研究生宿舍、工作室安全检查和违章电器查处力度。二是要加强信息渠道建设和信息报送工作，为构建反应灵敏、扎实有效的信息反馈机制，系里在每个研究生班级设立网络信息员。三是要严格执行研究生请销假制度，培养学生组织纪律性，教育引导学生懂规矩守纪律，做到时刻掌握学生在校情况。
（四）加强研究生党建工作
坚持以党建为龙头，用党的力量凝聚研究生，通过开展丰富多彩且富有实效的支部建设、组织建设、作风建设和制度建设等，不断增强党员的先锋意识，更好地发挥研究生党支部的战斗堡垒作用、研究生党员的先锋模范作用。党员教育要与研究生的实践需求、学术科研、成长成才等相结合，提升研究生党员教育的有效性。
（五）重视研究生心理健康教育工作
做好研究生群体心理健康的预防、监测、引导和干预工作，重点关注家庭经济困难、就业困难等特殊群体，帮助他们解决好情绪调节、环境适应、交友恋爱、择业就业等方面的困惑，提高心理健康水平。主要做好以下几个方面：一是开展研究生心理健康普查和调研工作；二是加强研究生心理健康互助小组建设，进一步完善研究生心理联络员建立机制；三是加强心理健康教育培训与宣传活动，采取集中培训方式对研究生心理委员进行心理健康知识培训与教育，采取展板、海报、主题讲座、团体辅导等形式开展心理健康教育活动。
（六）加强研究生各类社团的建设
为充分发挥研究生各类社团干部和骨干队伍的力量，实现研究生自我教育、自我管理、自我服务。各类研究生社团要及时做好换届选举工作，制定完备可行的社团管理方案，各社团分工协作，可设立研究生会、研究生心理健康协会、研究生宿舍管理委员会等社团，积极为各类研究生群众组织开展活动创造条件。
（七）树立研究生的优秀典型
充分利用网站、海报、报纸等宣传平台，尤其要建设研究生微博和微信公众号，宣传研究生学习生活，重点表彰和宣传研究生中的先进典型，发挥榜样带动作用。一是做好年度研究生国家奖学金获得者优秀事迹宣传工作，每个获得者的个人优秀事迹将通过校报、网站及展板等形式进行宣传；二是宣传思想先进、学业优异、自强不息的优秀研究生，树立典范，努力营造研究生自我教育的良好环境和氛围。
参考文献
高校思想政治教育研究范文第5篇
[关键词]MOOC；高校；思想政治教育
一、MOOC的概况
MOOC是近几年开放教育领域新出现的一种课程模式，它同样是针对大众的免费在线教学方式。与之前的网络教育并不同，MOOC由国际一流大学联合推行实施，是一种新型在线教育方式，凭借其大规模、开放性和自组织等特点吸引了越来越多的用户，从2008年MOOC的2300个注册用户，在短短几年的时间内，MOOC现在已经建成众多平台并顺利拥有了数百万的注册用户。近几年，MOOC在计算机科学、机械工程、数学、医学、历史学、社会学等各学科领域都有所涵盖涉猎。总体上看是以理工类学科为主，但也同样在人文社会科学众学科里开始大放光芒，目前已有多所名校比如耶鲁大学、普林斯顿大学、多伦多大学等在MOOC平台思想道德教育等相关课程。
现在，主要有以下几个特点出现在MOOC平台的思想政治教育课程中。
第一，自主选择性较大。MOOC学习模式在学习方式上更有灵活性，学习者可以在任何时间、任何地点开展学习课程，更高效的分配学习时间，最大效率的利用零碎时间来扩展知识面。
第二，学习内容显而易见。课程质量和教学效果是由课程内容决定的，MOOC模式下的高校思想政治教育课程内容丰富、信息量大。
第三，总体数量不多，但是涉猎范围大。思想政治教育涉猎众多学科，如心理学、社会学、伦理学和政治学等，高校的道德及价值观教育在有专门的思想政治教育课程的同时又通过相关学科进行道德渗入。
二、MOOC带给高校思想政治教育的挑战
在网络迅猛发展的大社会环境下，大学职能将会在原来传统意义的基础上发生颠覆性的变化，国家文化和软实力输出的重要载体将会转变为教育。我国高校思想政治教育应该积极探索信息化和思想政治教育的高校融合，不能在高校大学生群体上做过多停留。我们应该通过将思想政治教育的理念转向价值传播和文化认同的方法不断增强学生个体的价值认同感，创造优秀的思想政治环境，更有力的增强社会主义核心价值。
三、MOOC模式下高校思想道德教育的发展机遇
（一）增强学生在课上的主体感，满足教与学的交流
在传统的思想政治课教学中，老师常扮演“布道者”的角色，采取的多是灌输式和说教方法，忽视了学生的兴趣和实际效果。在MOOC中教学模式产生创新，教师的主导地位和学生的主体地位得到突出。教师和学生之间以及学生进行及时交流，学生可在向老师提问的同时和同学交流学习经验，使教学过程的效率得到提高，并大大提升了高校思想政治理论教学的针对性、高效性、吸引力和感染力。【1】
（二）拓宽高校思想政治课的教学空间，增强教育渗透力
我们应通过渗透人文思想来进行思想政治教育，不能刻意教授政治功能。一方面，MOOC具备图像、音频、视频、文字等多媒体化，拥有一个丰富多彩的世界向人们展示。另一方面随着全球化、信息化的迅猛发展，受教育者消解了各个不同领域之间的隔阂边界，不同领域的文化同存，特别是东西方的文化的交流碰撞，更能激发学生的深度思考，在此过程的不断交流中，最终实现中国的传统文化的认同，树立正确的各方面的价值观。
（三）创新教学方式，提升教学的感染号召力
在MOOC基础上建立的各个拥有互联网、多媒体处理信息、人工智能等技术的教学环节使学生实现了学习时间和地点的自主性选择，在这个过程中翻转课堂模式是随着信息技术发展，特别是在在线视频的丰富中而逐步推广的，它是与传统课堂模式正好相反的。学生可以在高效MOOC教学模式下更有效率的接受思想政治教育，不但能促进共享优秀教学资源，并且可以增加高校学生的自主选择权，提升教学的感染力。【2】
四、建设MOOC平台上高校思想政治教育课程需要注意的问题
从高校思想政治教育的MOOC模式的重要引用价值和已取得的国外教育成果可以看出，我国高校思想政治教育改革吸收MOOC模式是顺应时展潮流的。总的来看，有以下三个基础问题需要在MOOC平台建设中引起注重认识并处理。
第一，怎样处理好MOOC教学模式的借鉴和创新。第二，怎样更好的处理较大规模课堂教学与个性化的教育指导之间的关系。第三，怎样高效地对学生成绩进行考核评价。
MOOC的快速兴起和发展使在线教育的新时代出现在大众面前，它对于传统高校教学来说是一个全新的领域。MOOC对于高校思想政治教育来说既是挑战也是机遇，就目前而言，MOOC是高校传统教育的延伸扩展而不是取代，它提供了全新的教学方式和全新的教学模式，并且已经形成了自己的市场和教育规模，这一定会对全世界的高等教育产生极为深远的影响。我们要把握MOOC模式发展带来的时代机遇，在全面开展思想政治理论课改革的同时，积极迎接并且沉着应对挑战，借鉴吸收优秀MOOC思想政治课程建设的前卫经验，建立并不断完善一套有本国特色、适应时代潮流的高校思想政治理论课教学方式，使学生更全面的接受思想政治教育。【4】
参考文献
[1]苏运生，卢远.新媒体与思想政治教育的价值.传播教育评论，2012（3）：85-86.
[2]王萍，规模在线开放课程的新发展与应用：从cM00C到x MOOC.现代远程教育研究，2013（3）：13―19.
