初中电子信息技术

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初中电子信息技术范文第1篇

传统的信息技术课堂是以“演示+广播”的教学模式进行的，这种情况下的教学气氛很呆板，缺乏师生间的互动交流。如果把交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具运用到信息技术课堂上，在整合现代多媒体教学的优势的同时，又保持了传统的普通黑板的优点，那课堂效果定会大有提高。本文将从如何使交互式电子白板运用到信息技术课堂方面来进行研究。

一、发扬了以学生为主体的课堂教学理念

交互白板教学系统有活动挂图、桌面注释和桌面操作三种工作模式，教师不仅可以灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间进行切换，轻松快捷地打开应用程序和调用各种教学资源，还可以直接在桌面上进行书写、标记以及擦除等操作，以使计算机教学更加直观、方便、灵活。比如在讲解“资源管理器”时，教师可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各部件的名称，以便学生更直观地掌握窗口的组成部件。

二、承载传统教学模式，使教师脱离鼠标束缚回到了学生中

一般情况下，信息技术教师习惯坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。这样很难做到师生及时互动和情感沟通，学生无法真正地参与课堂，课堂气氛呆板。

交互式电子白板提供了多种书写模式，利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作，可以运行任何应用程序，同步显示计算机的一切操作，还可以像在传统黑板上一样，随意书写画线、批注、标记，从而使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学，也使学生终于不用再总是盯着电脑，抬起了思想的头颅。这个变化使师生回归了课堂，使教师从远离集体躲在电脑后进行操作、演示，又回到了学生集体当中，加强了师生的共同参与及互动。

三、记录和保持课堂教学过程，来提高教学效果

白板软件还提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，此程序可以实现把教师的教学演示的具体操作过程录成视频文件，并通过多媒体网络教室软件传输给学生，或者可以放到校园网的教学版面上，供学生自主学习。当然，更重要的是，交互式电子白板可以如实记录下教学过程中发生的教师教学以及学生学习的所有细节，以便教师在课余时间回味教学过程，及时总结经验，以提升自身教学水平。

四、设计多样活动，让师生轻松互动

对于中低年级的学生，比较喜欢游戏等活动形式，为了保持学生的注意力，教师可以灵活运用电子白板的特定功能，如放大镜、幕布、活动模板等，设计多种多样的活动。形式多样的活动方法，避免了枯燥的讲解、机械的记忆。同时，学生通过自己动手操作，更能够记得快，记得牢，让学生掌握一些白板的简单操作，也满足了他们的好奇心。通过学生在活动中的表现，教师可以得到反馈，给出激励性的评价，并能及时为下面的教学进行调整。通过创设互动课堂，使师生关系更为融洽。

五、转变课堂观念从预设性到生成性，使课堂灵活有趣

像PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化，教师授课时不能针对具体课堂情况灵活、随机地进行编辑加工或增减，这不仅影响了教学效果，而且令教师受到了机器的限制，让课堂教学失去了活力，使学生很难积极主动地融人教师精心设计的活动环节中去。而交互式电子白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。

六、发展应用的同时不忘关注和解决不可避免的问题

比起传统的教学模式，电子白板教学有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，在其成长过程中还存在着一些我们必须重视和解决的问题。

1.观念必须转变。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效利用不是“瓶瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像PowerPoint一样，只做演示工具。

2.备课必须认真。网上的课件很多，但很少是学科教师制作的，再加上每个老师思路不一样，可用率不大，而自己制作又费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧，制作起来是很令人头疼的，一旦做成只使用一次、两次就束之高阁又实在令人心疼，这就要求学校和教育部门一方面能为老师们多提供符合教学实际的课件，多提供资源共享的机会，另一方面注意搜集大家的课件，充分发挥它的作用。

初中电子信息技术范文第2篇

关键词：交互式电子白板；信息技术；教学

在信息技术课教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的信息技术内容形象化、清晰化，使计算机知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与信息技术活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力，以下谈几点粗浅的认识：

一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随信息技术学习的整个过程。

利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。

交互式电子白板进入信息技术课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的计算机知识形象化、生活化，使学生不仅掌握信息技术知识，而且喜欢这门学科。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的信息技术知识。这样，使学生不易理解的抽象的概念，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的信息技术概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了概念，而且有效培养了学生的参与能力和动手操作能力。

四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统信息技术中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

设计学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

五、应用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面

初中电子信息技术范文第3篇

关键词 初中生物；电子白板；交互性

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0045-02

随着科技的进步，电子信息技术已经进入学校教育教学中，电子白板技术将电脑、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组合起来，并形成独特的技术，更方便了教学。电子白板运用于教学中，不仅提高了学生的学习效率与教师的教学效率，而且使教师与学生之间的互动加强了，而且在互动下的教学使教师与学生获得“双赢”[1]。作为生物教师，笔者运用电子白板技术进行教学，取得可喜的成绩。再次，笔者结合实践介绍自己在生物课堂教学中对电子白板的应用，希望给大家启发和借鉴。

1 电子白板的运用促进生物教师的教学观念发生更新和转变

随着改革的不断深入，从老的教学大纲到新的课程标准，教学内容在不断发展变化。以前的初中生物教学观念过于老化，只是注重知识传授，这种观念下的教学，教师的教学方式过于单一，一般是教师教、学生学，是典型的“灌输”式教学，教师只管教，至于学生怎么学、学成什么样，很少过问。这样的方式忽略了学生这一主体，学生的学习兴趣不能很好地调动，都是在教师的压迫下学习，更缺乏创新性学习，他们的创造性思维得不到发展。

随着新课程改革的不断推进与信息技术的发展，教学中引进了电子白板，从而使初中生物教学发生很大变化。激励理论研究认为，学生的学习成效要看学生的学习动机与学习态度，如果学生愿意学，才能学得好；如果学生不愿意学，就学不好。这一观点就是学习动机与学习的关系，也是激励理论的核心所在。

现行的初中生物新课程标准大力倡导素质教育理念，这一理念大致包括三层含义：第一层面的含义是探究性学习；第二层面的含义是要面向每一个学生，关注全体学生的发展；第三个层面的含义是培养学生的生物能力素养。这三者对于培养一个优秀的人才都不可缺少。电子白板技术在初中生物教学中的运用改变了传统的教学方式，使教学更高效、科学、合理，更能适合学生的全面发展，提高教学质量，这是传统上的一个黑板、一支粉笔、一本教材所不能比拟的。

电子白板在初中生物教学中的广泛应用，大大提高了教学质量，电子白板中所包含的资源丰富，运用起来非常方便。电子白板所包含的知识量大，包括有图、文、声三维的“立体”感，这也是电子白板的最大优点。在运用电子白板时，由于它的方便操作而节省了大量的不必浪费的时间，使初中生物课堂教学的空间更为扩大，课堂结构更加优化，真正地实现了高效教学、有效教学。基于电子白板的@些优点，教师应该积极转变教学观念，积极把电子白板运用在教学中来体验它的高效教学。

2 运用电子白板书写、绘画功能，帮助学生理解知识

交互式电子白板中有黑板的所有功能，这也是电子白板吸收传统教学设备的一个优点[2]。但是，电子白板已经不是传统意义上的黑板了，而是在传统黑板的基础上加入了电教平台的元素，使之具备各种丰富资源，教师就可以运用电子白板在上面随意地书写、画图、批注重点。当然，如果教师写错了或者想去掉，都可以方便地操作，这样一来，课件就变得更加丰富多彩，编辑起来更加方便，使得多媒体辅助教学更快捷有效。

在开展生物课堂教学时，涉及一些动植物的形态构造以及一些生理特点，为了让学生更好地了解，教师可以运用电子白板的绘画功能把这些知识展示给学生，在绘画的过程中，学生了解了生物体的结构特点。特别是对动态的生物生理过程的展示效果更明显。比如在进行“人体内物质的运输”的知识点教学时，教师可以边讲解边绘画，把物质的运输过程非常清楚地展示给学生，学生的学习兴趣被激发出来，也能更好地理解与记忆生物的物质运动过程知识，使生物教学的效率大大提高。

再如心脏的血液循环这一知识点非常抽象，学生也没有见到过实物，而教材提供的静止的图片是不能满足学生的学习需要的，学生一般不会看懂，更不会理解血液与心脏之间的联系，过于复杂的图片有了电子白板图像的替代而使学习过程变得简单，从而让学生有了学习的主动性。

另外，在进行生物课堂练习时，教师可以运用电子白板对问题进行解答，把学生的学习结果展示出来，再利用电子白板进行批注时就更为便捷了。

3 运用电子白板的特殊功能突出学习重点

传统的多媒体教学所运用的课件是一步一步地操作，操作方式死板，不能很好地体现出教学的重点。如果运用电子白板的遮挡以及放大等特殊功能，就可以很轻易地把教学重点突显出来，把不重要的知识点临时遮挡以突出重点，也可以把知识重点放大以突出细节，培养了学生的观察能力，给学生的学习引导思路[3]。比如可以将PPT和白板遮挡隐藏作用巧妙地结合，把肾单位的三个基础结构凸显出来，按照血液的流动方向把肾单位中各种血管之间的关系体现出来，这样把肾单位的特别作用重点解决之后，就可以进行肾单位的基础作用教学了。学生在这样的教学方式帮助下很快把握了学习的重点，再利用放大功能对肾小球进行放大，清楚地了解肾小球实际上就是由毛细血管组成的这一特征。

4 运用电子白板对学生的学习进行科学评价

利用电子白板的功能对学生的学习进行合理化评价，把一些信息反馈给学生，让学生认识到自己的优势与不足，及时做出调整以提高学习时效性。教师也可以根据学生的学习情况对教学进行合理调整，事先在电子平台上设置问题，让学生运用电脑进行解答，并提交自己的答案，学生通过电脑便可以及时看到自己的解答是否正确；教师对每一个学生的答案中的错题进行统计，并针对这些问题进行解答。这样，学生对自己的学习情况能够做到心中有数，而教师也能够了解学生的学习情况与自己的教学情况，教学便会更有针对性。

5 运用电子白板，促进教师与学生之间的沟通与互动

电子白板的交互性是传统的多媒体技术所不具备的，在利用电子白板的时候可以做到人与电脑的互动、教师与学生的互动、学生之间的互动，这种互动更自然方便，比教师单纯地与学生互动更佳。可以运用电子白板把动态性的信息展示给学生，从而达到教与学的真实互动。同时，电子白板能想教师之所想，教师想要的功能都能实现，给教师提供更为便捷与直接的教学方式，教师运用电子白板更能得心应手，从而使生物课堂更具有时效性，使课堂更活跃、更生动。

在开展生物教学时，教师与学生都是学习者，二者共同进步，教师与学生之间是民主的、和谐的。教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，把自己的学习思路大胆地表现出来，教师再加以引导，提高学生的参与热情。教师为激发学生的学习积极性，运用电子白板的功能，设置多样的教学方式，引导学生形成他们自己的学习方式，把生物课堂的枯燥变得更有趣。学生在学习中感受学习生物是一种乐趣，有更多的机会发挥自己的才能。

6 运用电子白板进行针对性的教学

电子白板还有很多很好的功能，比如放大、回放、慢放、添加注脚、探照灯功能等[4]，对这些功能教师要经常用，用多了才会体验到这些功能的精妙之处，使教学更具有针对性，突出教学重点。如在讲解“血液循环”这一内容时，对于血液流动的方向，学生一次性是看不清楚的，而且马上会忘记。教师可以运用白板的回放功能多次慢放，学生就会看清楚血液循环的整个流程，从而留下深刻的印象。

电子白板的资源库中有丰富的资源供教学之用，在课堂上根据教学的需要随意调取，而且可以对这些资源进行加工编辑。比如根据教学内容，突出教学的重点，可以选择相应的视频和动画，并在重点的部分加上字幕或者注脚，起到同时解释的作用，让学生边看视频边看文字解释。如讲述血液循环内容时，这一内容比较复杂，在解释时除了有文字之外，还可以运用电子白板的探照灯功能来突出重点进行有针对性的教学。再如讲述人体消化腺一课的内容时，每个腺体有不同的功能，为了让学生能够区别开来，可以运用探照灯把每个腺体都勾勒一个圈，这样就会更加生动，有助于学生的记忆。

7 结语

在初中生物教学中运用电子白板的辅助，使教学变得更加具有高效性。这要求教师多去探索，多学习、多实践，在教学中熟练地掌握和运用电子白板技术，以更好地服务于教学。

参考文献

[1]张芙蓉.试论初中生物教学中电子白板的有效用[J].新课程学习，2015（4）.

[2]崔绪昌，李智苹.交互式电子白板在“植物种子的萌发”一课中的应用[J].中学生物教学，2014（4）：33-35.