高校纪律教育

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高校纪律教育范文第1篇

今天，能够在这样的场合和大家互相学习，我非常的高兴。我们技能这一块儿在孙校长的领导下已经创办了多年，可以说是桃李满天下了，在许多的大城市里有我们培养出的焊工，车工，钳工，和计算机专业人才，他们为家庭创造了物质财富，也为社会做出了很大的贡献。若干年后，我们在座的学生也要踏入社会，我们将来创造社会财富的大小程度，以及在就职单位所受到的重视程度，更直接的说，我们工资的高低是与我们现在在校的表现是有直接关系的。这就需要我们在校学习阶段奠定坚实的理论基础，奠定坚实的技能实习基础，而对于技能班的学生来说，实习课尤为重要。

有一个故事是这样说的，一位博士发现水田里的新插的秧苗排列的无比整齐，好像用尺丈量过一般，很是惊奇，就卷起裤腿，很快的也插完了一排秧苗，发现竟是层次不齐。老农告诉他，在弯腰插秧的同时，眼光要盯住一样东西，朝那个目标前进，就可以插出一列漂亮的秧苗，博士依言而行。不料这次竟插出了一道弯曲的弧线，划过了半个水田，他又虚心地请教老农，老农问：“您的眼光是否盯着一个东西?”博士答道：“有啊，我盯住那正吃草的水牛啊，那可是一个目标呀!老农说：“水牛那么大，而且边走过边吃草，你把他当作目标，合适吗?”博士才恍然大悟。

对于我们技能的学生来说，学会在电脑里制作一件花瓶或雨伞模具，把焊接面焊接的圆满平整，甚至于打字的速度可以到一分钟90以上，一次考试比上次进步了5名，一次比赛中进入预赛等等，都可以作为我们的目标，不一定要做科学家，名家，做一名合格的焊工，车工，电工就是我们的目标。

没有规矩不成方圆，纪律就好像保护汹涌澎湃河流的河床一样，若是没有河床的存在，必定会泛滥成灾。对于正处于学习阶段的我们来说，要想有所发展，就必须树立纪律第一的意识，纪律是前进的动力，是引领我们正确前行、实现目标和理想的必不可少的伙伴。

为了给学生提供一个很好的学习环境，确保学生日后走向成功之路，并强化管理功能，实习处制定了实习车间管理制度，要求学生做到以下几点：

1、按时实习，不迟到早退，有事请假，持有班主任批准的请假条由班长交到车间管理员手中。

2、实习期间不允许接打手机，不允许听mp3mp4，不允许打游戏，不允许随便离开座位表上指定的学生位置，无故随便走动，不允许私自大声喧哗，不允许抽烟吃零食，不允许把工量具带出车间，不允许把实习耗材带出车间。

3、学生应尊重老师的安排，不允许顶撞老师和车间实习管理员。

4、按时打扫卫生并达到车间管理员的标准。

5、自带软盘运行前要做病毒检查，若发现病毒须清除后才可运行。微机发生故障，必须及时报告指导教师或管理人员，不得自行拆修。上机操作完毕，按程序进行关机，并由管理人员检查后方可离开。离开本室前，关好门窗，关闭电源，注意安全。

卫生方面我们要求以下几点：

1、实习车间地面干净，无烟头、纸张、痰迹、塑料袋、果皮、食品包装袋等垃圾，四壁无灰尘、蛛网、无卫生死角。

2、门窗洁净、玻璃明亮通透。

3、桌面上、橱柜内办公用品、教学资料摆放整齐。

4、纸篓、簸箕内垃圾及时倾倒，不外溢。

5、周一卫生打扫及评比，卫生委员必须按时到位，评比要公平、公正、公开。

安全方面，要求做到：

1、严格按照安全操作规程去操作，实习时穿戴好防护用品，不允许穿拖鞋、木屐或赤脚，头发长者必须戴工作帽。

2、学生除在指定的设备上进行实习外，其它设备、工具未经允许，不得擅自动用，注意用电安全，严格禁止私自乱触及乱用带电设备。

3、节约材料，爱护国家财产，做好设备的维护保养工作。

4、对违反规程，违章操作而造成器具损坏及实习事故者，视情节轻重，给予相应严厉批评、停止实习、甚至经济赔偿。

以上是我代表实习处从安全、卫生、纪律三个方面制定的规章制度，如有违反，我们及时的反馈到班主任和学校方面，并予以相应的批评教育或经济处罚。

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。

老师和父母的心一样，希望我们健康成长。

让我们在和谐的教育氛围中学习技能;

让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操;

高校纪律教育范文第2篇

【关键词】语文教学；教学效率；施教

中国分类号：G633.3

语文是一门基础性语言学科，说它“基础性”，不仅是指它是我们学习、传播母语的媒介，是一个人立身、为人之根本，更是指学习语文、掌握语文的长期性和语文知识的包容性，这些都强调了语文对“基础”这个词语的依赖。经过几年的实践，笔者就如何提高高中语文教学效率谈谈自己的看法。

一、转变观念

要给学生渗透、传达“认识语文、学习语文”的全新观念。高中阶段是距离高考最近的阶段，入学之初就要在学生心中确立语文在整个高中阶段的稳固地位，告诉学生高考对语文的硬性要求，无论文科理科，语文都发挥着无可替代的作用，语文往往成了高考中决定学生命运的“命脉”。也应让学生意识到学好语文对以后自身发展的关键作用。现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言，优美的文字，广博的知识，雄辩的口才，甚至健全的人格都需要依靠语文来获得，只有学好语文才能“走遍天下”，这是高素质复合型人才的必须条件。当然，枯燥的说教会使学生反感，甚至产生逆反心理，我们不妨借助古今文人佳话，中外名家故事等正面的故事来引导学生，激励学生，也可以用生活中经典的错字笑话，用词不当的启示等反面的例子来鞭策学生，更要借助于语言本身的魅力，引起学生对语文的重视和喜爱，因为大家都知道，“兴趣是最好的老师”。

二、激发学生的主体性

在语文教学中，传统的课堂教学，缺乏教学民主，课题模式中最常见的就是以老师讲授为主，学生被动地接受。而我们现在倡导的新理念语文教学观认为，教师和学生是主导和主体的关系，学生不是知识的接受器，而是自主学习的探索者。学生主体意识的培养既有利于激发学生学习的主动性和积极性、促使学生自主学习、培养学生的创造性，又能使高中生的本性、尊严和潜能在教学过程中得到充分发挥，从而促进高中学生的和谐而全面的发展[1]。

（1）注重情感沟通

教师的主导作用是充分理解学生主体的不同需要，了解和承认学生主体的差异，在高中语文教学的各个环节充分利用客体的价值，给予不同学生以不同的学习方法，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，使得每一名学生都有不同程度的提高。

（2）重视意志的培养

意志是指人们克服困难的能力和毅力，是为了达到既定的目的而自觉努力的心理过程。意志与行动紧密联系。在教学活动中，课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境，充分利用语文教学课堂这一教学前沿阵地对学生进行主体意识培养，能够让他们开始主动了解世界、观察社会、思考人生。在语文教学中，教师是组织者和指导者。

（3）认清学生需要

需要是人的客观需求在头脑中的反映，是人类认识和实践活动的动力源。人的活动的目的和归宿最终是为了满足人的需要。当人的需要有了可以达到满足的条件时，就产生一种满足这种需要的愿望和动机，进而产生为实现这种愿望而进行的行动。学生的需要和动机是通过他们的行为表露出来的，行为是满足需要的活动和途径。通过准确把握学生的需要和动机，以相应的教学方式培养学生学习语文知识的良好、健康的兴趣。培养和激发学生良好的兴趣，是陶冶高尚情操、调动积极性的有效方法，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是心理特征的重要组成部分。

三、对学生分层施教

所谓分层教学，就是教师为了实施素质教育，大面积提高学生的学习能力和学习成绩，对有差异的学生，有针对性地实行不同的目标、不同的教法、不同的训练、不同的评价等方式，使每个学生和谐发展的一种教学模式。

（1）分解教学目标，分层实施分类落实

我们必须承认学生存在着智力、能力等方面的差异，这就要求我们老师在教学中根据不同层次的学生制定具体适当的教学目标，采取教学目标分层递进的方法，能够激发每一个学生主动参与教学的兴趣，增强每一个学生获得成功的信心，能够使他们变“被动式接受”为“主动式探究”，一般来说，教学目标可分为三个层次：基础层次、技能层次、创造层次。基础差的学生完成基础层次目标，即对基础知识的理解和掌握；中等成绩的学生需完成技能层次目标，即文本关键句子的理解、文章内容的分析、课内知识的课外迁移等。成绩优异的学生可以创造层次目标，即对文章的鉴赏创造这些目标层次递进。不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样增加了学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳。

（2）构建教学内容，突出学生主体意识

素质教育的主要特征之一是面向学生主体。它是一种使每个学生都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。不论哪个层面的学生，其获得信息的主渠道都是课堂。如何加大课堂教学的实效性，这是语文教学重点研究的课题。笔者认为课堂教学的实效性的取得关键在于教学容量适宜、难易适度。总体说，就是合乎学生实际，符合认知规律，让学生对教学产生认同感，节节有所得，课课有提高。

（3）变化教学形式，进行多取向式教学

在教学活动中，注重研究教材，研究学生是提高教学质量的关键。起主导地位的教师应该为每个学生创设一个良好的情境，以使每个学生的智慧得以展示，使每个学生的潜能得以发掘。教师应根据教学需要选取适合的教学方法，力求做到既达成目标，又能让学生在学习中获得快乐。

（4）遵循教学规律，逐层深入地推进教学

学生的能力形成是有个过程的。认知能力、理解感悟能力、分析归纳能力、抽象概括能力、综合评价能力是阅读能力的不同层面。学生包括学习困难学生在内的每一个学生都是有充分发展潜能的，不能以牺牲一部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展。因此，要建立一种能促进每一个学生在原有基础上得到较好发展的机制，这也就是我们实施分类指导、分层推进教学的机制。教学中我就是遵循这一规律，有梯度地开展教学的，同时兼顾各层次学生的状况。

四、结语

当今世界正处于一个瞬息万变、信息急剧膨胀的时代，学会学习与学习知识同等重要。语文教师要站在时代的高度，结合改革开放形势下高中学生的实际，施以适当的方式方法，帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的方法，变被动学习为主动学习。从而让学生真正的从语文课上学到应该学到的东西。

高校纪律教育范文第3篇

1.运用电子白板灵动画面，激活感官。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。集文字、声音、图片、影像于一体的电子白板技术可以利用其色彩艳丽、形象逼真的画面冲击学生的视觉感官，利用悠扬悦耳的音乐刺激学生的听觉，激活学生的多种感官，让学生快速进入学习状态，使学生产生身临其境的感觉，轻松自如地掌握文本内容。比如教学《黄山》时，教师应利用电子白板的影像功能，把黄山的奇松、怪石、云海、温泉像电影一样一幕一幕展示在学生面前，并且把课文内容配上相应的轻音乐，让学生在音乐的陪伴下不知不觉走进文本，在诗情画意中感受到文本的魅力，领略黄山的奇景，享受知识带来的无穷魅力。为了突出教学的重点和难点，还可以根据教学内容，将电子笔设置成不同的色彩，在教学重点和难点上进行勾画批注。不同的颜色可以刺激学生的视觉感官，引起学生的高度注意，让学生更清楚地知道哪些知识点需要重点掌握，哪些知识点只要大体了解即可。这种教学方式极大地提高了课堂教学效率，凸显了电子白板在语文课堂上发挥的重要作用。

2.在阅读教学中运用信息技术。在阅读教学中以“读”为本阅读教学中，“读”是精髓，是根本，是生命线。读可以分多种形式，泛读、初读、通读、精读，主要是想让学生通过多种形式的读，对课文感知、理解，在读中体味出感情，在读中品味出韵味，在读中深刻理解课文包涵的意义，“读书百遍，其义自见”就是这个意思。小学语文教师要引导学生不管在任何形式下，朗读都要置身于课文情境中。南宋朱熹曾说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”很多语文教师都会在阅读教学中对学生讲应该用什么语气阅读，应该带着什么样的感情阅读，要求学生有感情地阅读。但是单纯地强调让学生有些不知所措，不知应该到底如何读。这时借助电教手段，将课文的标准阅读播放给学生，让学生在听的过程中将情感的释放体味其中，然后引导学生按照标准的去阅读，这时学生就会如课文的语气、感情收放自如，对课文的涵义容易深刻理解和感知。

3.运用影视资源，丰富写作题材。写作的好坏是学生语言表达能力强弱、认知水平高低的有力表现。对于小学语文写作教学而言，其教学任务是让学生练习将所见、所闻、所感、所经验的事情用恰当的语言文字表达出来，但是就目前的小学语文写作教学成效看，小学生的写作仍存在题材匮乏、表述不当等问题。究其根源，小学生生活经验不足，获取直接材料的途径有限。同时很多小学生不善于观察，对间接材料的获取存在很大困难，如此便造成诸多小学生写作时无话可说和写作题材严重匮乏的现象。针对这一问题，影视资源便能在很大程度上给生活单调、社会经验不足的学生以帮助，为他们提供比较真实的体验与感悟，从而为学生的写作拓宽题材。

4.利用信息技术，提高教师的作文教学能力。教师是作文教学的组织者和指导者，是作文教学的关键因素，因此，帮助教师开阔视野，更新教育观念和知识储备等非常重要。为了达到这一目的，可从以下方面入手：一是利用网络资源，帮助教师了解一些先进的有关作文教学的信息，促进教师学习，丰富教师的教学方法；二是把网上下载的作文示范课刻录成光盘，组织教师观摩，开展信息化作文教学研究；三是开展常规教研，定期开展利用信息技术进行作文教学的公开课，通过全体语文教师的听课和评课活动，发挥集体教学的优势，总结成绩，找出问题，探讨教育对策，提高教师利用信息技术手段进行作文教学的能力。

5.利用网络及多媒体，培养学生的识字能力。语文新课程标准指出：识字教学是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢，直接关系到学生阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获取又主要依靠阅读实现。因此，识字教学成为语文教学的重中之重。在识字教学过程中，教师可利用网络系统查找与生字有关的图片，帮助学生识记生字。如玉、衣、鸟、子等生字，利用形象化的图片，出示在多媒体课件中，会让学生清晰地看到汉字的演变过程，便于识记。有些汉字还可以通过猜谜语识字的方法，通过网络这个大平台把一些复杂的汉字，利用谜语的形式呈现给学生，让学生巧妙地利用谜语记忆汉字，这样印象会更深刻。如“画”字，谜语是这样描述的：“一块豆腐切成四块，放在锅里盖上盖儿。”“金”字可以说成：“一个人本姓王，兜里揣着两块糖。”将这种生动、形象的谜语展现在多媒体课件中，学生会更深刻地记忆这些生字，这是多媒体教学带来的益处。随着科学技术的不断发展，教学手段在不断更新和改进，由最初的所谓现代化手段如幻灯机、投影仪到现在先进的多媒体、电子白板这些设备的出现，使得课堂教学丰富多彩，充分调动学生的各个感官，更有利于训练学生的各种能力，它的生动、直观、形象深深地吸引学生。

高校纪律教育范文第4篇

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，在识字教学中如何激发学生的识字兴趣，快乐识字、主动识字，是学生学好语文的第一步。传统识字教学方法比较机械，“读音——析形——释义”三步曲往往使学生感到枯燥乏味，知识与思想的含量低。而识字教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使语文识字教学变得生动有趣，富有吸引力，提高识字效率。因此运用现代教育技术在低年级识字教学中采用以下方法进行教学，会取得良好的教学效果。

一编码记忆

小学阶段，识字教学要求学生逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，并能正确数出汉字的笔画数。“认知码”的编码方案就是根据小学所学到的汉字知识和汉字构形理论来设计的。字形的掌握，对初入学的儿童来说，是一个难点。他们往往依赖对字形结构的感知来记忆。教学中，为了帮助学生突破这一难点，可以适时地教给他们拆分编码的方法，有效地帮助学生掌握字形。例如教学“园”字，按笔顺把它拆成“口、二、儿”三个部件，然后根据编码规则，编出“园”字的编码“K2F”，并要求学生据此编码在计算机上打出“园”字。这样，教学关系变了，变“要我一笔一画”，为“我要自己学”，有利于培养学生自主学习的精神。

二课件辅助

集中识字采用归类学习的方法。归类是构筑知识结构的重要方法。知识一经归类，就好比仓库里的东西按架分列起来，便于存入也便于取出。归类识字具有很大的优越性，而实践证明“基本字带字”是归类识字的最好方式。在课堂教学中，利用计算机教学软件集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动，能充分发挥学生的主体积极性，为学生的主动参与提供了条件。因此，采用“基本字带字”的方法，兼容看图识字、读句子识字、读课文识字等方式进行识字教学，特别是运用课件辅助识字，效果更佳。例如：学“游”字出示“池中人游泳”课件，学“风侵雨蚀”出示“刮风、下雨、打雷、闪电”等动态画面，化静为动，花抽象为具体，学生易于理解。

三双向教学

通过多媒体网络技术，实现人机交互，师生交互的双向教学，可以大大提高课堂教学效率。

1.实行网上交流，协作学习，强化记忆。

为了强化记忆，以前那种静态地、被动地、机械地接受巩固知识的方法已经被另一种学习方法取而代之了，那就是实行网上交流、协作学习。例如：老师以计算机为媒体，把教学信息传递给学生，师生之间，生生之间进行网上交流，相互学习、相互评价。在交流、探索、发现和创新中实现对知识的记忆和巩固。

2.运用教学软件，巩固所学知识。

学生的识字量与日俱增，积累的词汇也逐渐增多，为了让学生巩固所学的字词，经常把字词制作成形式多样的课件，如识字游戏、改错游戏、词语叠方塔（扩词）游戏等等，然后输入计算机，让学生在计算机上完成这些练习，并相互评价。这样生动有趣的巩固练习，不仅激发学生识字兴趣，而且提高了识字能力，同时培养了合作精神。

四及时反馈

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大。

1.出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了， 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

2.相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“氵”旁，闪动“氵”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

3.字形演变。

高校纪律教育范文第5篇

【关键词】高校 服装设计教学 绿色教育

高校是培养服装设计师和服装管理人员的重要基地。随着环境的恶化和人们环保意识的增强，产品设计不仅要满足人的需求，还必须考虑环境的可持续性发展。这为高校服装设计教学中注入绿色设计理念提出了新的要求。本文就高校服装设计教学中的绿色教育问题进行探讨。

一、何为绿色教育

所谓绿色教育，指全方位的环境保护和可持续发展意识的教育，其内蕴于素质教育之中，围绕人才培养这一核心，将可持续发展和环境保护的原则与指导思想落实到大学的各项活动中，融入到大学教育的全过程，培养具有可持续发展和环境保护等绿色意识的“人”。绿色教育的目的在于使全体学生具有环境保护和可持续发展方面的知识，提高受教育者的环境保护和可持续发展意识，倡导为人类整体持续发展而约束自己的伦理规范和道德精神，培养学生一种强烈的责任感和实践能力，特别是从思维方式到日常行为都能自觉表现出绿色意识、环保责任和可持续发展价值观，并使这样的“公民”在世界人口中尽可能多地得到培养。①由此，我们可以说绿色教育不仅是对环保意识和责任、伦理、道德、素养的培养，也是对可持续发展、绿色环保技能的教育。

二、绿色教育在高校服装设计教学中的重要性与必要性

在高校教育中，树立和培养学生的绿色理念是非常重要的。在大学里接受高等教育的学生，毕业以后将在社会各个领域发挥重要作用，他们对环境的意识态度和程度都会影响我国未来环境发展的态势。所以在大学里开展绿色教育，是改善未来环境的一个非常重要的途径。

绿色设计人才的培养是非常必要的，以下三个方面的需求可以得出这个结论：

第一，可持续发展战略的需求。面对环境污染、生态破坏、资源能源危机等问题，1992年，联合国召开“环境与发展大会”，提出了实施可持续发展战略，并在《21世纪议程》中提出“朝向可持续发展重订教育方针”，指出“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键”。1994年，我国将可持续发展确定为基本国策。

第二，消费者绿色消费的需求。环保法则已渗透到我们日常生活中。作为人们生活不可或缺的服装，消费者的绿色需求在不断增强。购买服装时，许多消费者已将环境和社会影响考虑其中。环保与可持续发展成为任何一个行业合理壮大的保证以及市场竞争的有利武器。

第三，国际贸易竞争的需求。发达国家为了保护本国利益，通过立法，制定环保公约、法律、法规和标准、标志等形式，设置绿色壁垒，对非绿色产品进行准入限制。这在一定程度上对不发达国家和发展中国家的纺织服装产品出口构成威胁，我国作为纺织品出口大国，不得不面对这一问题。

绿色设计有促进经济、生态、人类社会可持续发展的作用。与此同时，其迎合了消费者的需求、规避了国际贸易中的绿色壁垒、促进了企业的发展和壮大。因此为服装企业培养出具有绿色设计理念的服装设计师或管理人员，是非常必要的。

三、高校服装设计教学中绿色教育的现状

我国服装设计高等教育始于20世纪80年代初期，发展到90年代，已经成为热门专业。近年来，很多高校增设了服装设计专业。除了服装专业院校，大多数服装设计专业设在美术院校或者综合院校内的美术学院或美术系，因此，在服装设计教育中对服装的艺术设计表现尤为强调，对学生创造力和想象力的培养尤其重视。可是多年来，我国服装设计教育中并没有摄入太多的绿色设计理念。在高校，针对服装的绿色设计有所提及，也有一些绿色服装设计的比赛。但学生日常的作业实践、教师的教学内容均未将绿色设计理念放在首位。我国高校服装设计专业日渐兴盛，各类名目的服装设计比赛也愈来愈多。高校的很多师生把参加服装设计比赛和获奖情况看做对该专业教学水平高低评估的一个重要指标，而忽略了市场对具有绿色理念的服装设计师和管理人员的需求。

四、对高校服装设计教学中绿色教育的建议

绿色教育是一种观念、知识、态度、技能以及价值观的培养过程。在高校服装设计教学中，应当把课堂教学作为绿色教育的主要阵地，以课堂内外相结合，通过环境熏陶、学科渗透、社会实践、道德践行等方式开展绿色教育，增强学生的环保意识，培养和提高其人文素养与绿色行动能力。

1.教师团队建设

教师通过各种方式把教育影响传递给学生，学生的学习活动受到教师的指导。因此，鉴于当今绿色教育的重要性和必要性，教授服装设计的教师应该具备绿色设计的理念和设计能力。

2.可持续发展课程体系设置

设立相关环境课程，例如，将可持续发展与环境保护、环境科学与环境工程、环境学等课程作为大学生的必修基础课，通过这些基础课程的学习确保大学毕业生具备一定的环境知识与对环境负责的公民意识；培养危机意识，树立可持续性观念。针对服装设计专业学生，开设清洁生产工艺等相关课程，让服装设计专业学生了解和掌握服装清洁生产的工艺、流程。

3.绿色设计创意方法的训练。

进行服装的绿色设计时，绿色材料的选择是非常重要的。选择材料时，不仅要考虑到对服装设计使用的可能性，还要考虑到维护环境的可持续性。如选择无毒、无污染、可回收、能重复使用、易降解的材料。服装设计教学中，使学生学习掌握面料知识，能对环保面料进行辨识和对各种材料进行恰当的选择与应用。对回收材料的可能性进行研究和开发，将被淘汰废旧物品用于服装，表达珍视自然资源的设计理念，同时延长产品的使用寿命周期。

款式设计方面，训练学生物尽所用，减少对原材料的浪费，强调简约主义设计风格。训练学生在进行服装创意设计时，从极简的前提出发，用最为概括、精炼、准确的设计语言来追求服装的美感，以尽量少的设计元素来表达整体的审美效果，把服装造型简化至极致，去掉空洞多余的形式，扔掉累赘和过多的装饰，以最低限度的素材发挥最大的效益，表现出简洁、合理的服装风貌。

在服装形式上，设计出新颖独特且符合当下审美情趣，开发一衣多穿、多种搭配的方式，以满足消费者的求异心理，从而延长服装的使用寿命。

4.加强校企合作

结合服装企业项目，让学生将课堂学习的服装绿色设计知识和技能应用到企业生产实践中，培养学生将服装的绿色设计与时代审美、市场需求、企业发展需要有效地结合。

5.加强国内外合作交流

国外环境教育起步较早，已经积累了丰厚的教育经验。可以邀请国内外绿色教育专家举行讲座、论坛等进行经验交流，或派遣教师到国外、国内绿色教育经验丰富的学校去学习，吸取先进的绿色教育、绿色设计的经验和方法。

结语

地球的环境危机、文化观念的转变、可持续发展的要求、绿色消费观念的兴起、企业在国际贸易中的障碍，这几方面原因决定了服装市场对绿色设计的必然需求。注入了绿色设计理念的服装企业才会具有市场竞争力，这是全球服装企业发展的趋势。高校承担着传授知识、培养专业人才、服务社会的责任。因此在高校服装设计教学中，通过绿色教育，树立大学生的绿色理念，培养具有社会道德感和生态设计能力的服装设计师以及服装管理人员，是非常必要的。

注释：

①王斌林.大学绿色教育课程体系的初步构建[J].现代教育科学，2004（9）.

参考文献：

[1]许平，潘琳.绿色设计[M].南京：江苏美术出版社，2001.

[2]爱德华・丹尼森，广裕仁.绿色包装设计[M].上海：人民美术出版社，2004.

[3]黑川雅之.世纪设计提案――设计的未来考古学[M].王超鹰，译.上海：上海人民美术出版社，2003.

[4]姜怀.生态纺织的构建与评价[M].上海：东华大学出版社，2005.

[5]姜怀.常用/特殊服装功能构成、评价与展望（下）[M].上海：东华大学出版社，2005.