财务决策实践心得

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财务决策实践心得范文第1篇

【关键词】财务管理;课程改革;案例教学

一、市场对财务管理人才的需求情况

从1998年国家教委调整本科专业目录，第一次将财务管理单独作为一个本科专业以来，各高校纷纷开设财务管理本科专业，以适应市场经济对财务管理专门人才的需要。在我院的经管类专业中，财务管理专业在招生、在校生人数、就业情况等方面均位列前茅。

为了进一步了解市场对财务管理专业的需求状况，有针对性地培养符合市场需求的财务管理专业人才，我们通过网络资料搜集、走访同类兄弟院校、深入企业等一系列广泛的调研活动，调查结果发现：

1、市场对财务管理人才需求广泛。

目前，市场对高校开设的经管类专业人才需求中财务管理专业位居第二（仅次于会计专业）。企业迫切需要进行项目投资融资、资本运作、税务筹划、成本控制等相关的战略规划及运作、参与并为决策提供信息支持的财务管理专门人才。

2、岗位分工更加明细，工作重点明确。

大部分企业的财务工作还是在传统的资金管理上。随着经济全球化进程的加快，要求财务工作的重心将更多地向资金管理以外的其他方面拓展，这就要求财务管理人员还需具备盈余管理、投资管理、筹资管理和其他等方面的管理能力。

3、市场对人才的计算机技能和法律知识的要求在不断提高。

随着计算机的普及，目前财务软件已经是企业普遍使用的工具，学生应该掌握2-3种财务软件的使用方法，才能更好地适应市场的需求。

我们对企业财务管理工作中涉及的法律法规也进行了一些调查，主要有税法、经济法、合同法和公司法，不同的法律法规在各企业中的地位也不尽相同，其中，税法在财务管理工作中显得尤为重要，经济法居其次，再次是合同法和公司法。

二、财务管理课程教学现状

1、缺乏对市场需求的了解，教学内容脱离实际。

目前财务管理课程内容主要围绕资金的时间价值与投资的风险价值，分别研究企业的筹资决策、投资决策和股利分配决策。事实上，在实践中企业更多地是考虑如何落实好财务预测、决策、计划、控制和分析，将目光聚集在如何管理好资产、控制好成本费用、确保经营和发展所需要的现金等问题上。教学内容脱离实际，通过对往届毕业生的调查发现学生毕业后上岗的适应性不强。在实际教学中首要任务是明确市场的需求，按市场对人才能力的需求进行“菜单式”培养。

2、教学观念陈旧，教材建设滞后。

目前的人才培养方案更多是基于“知识”来考虑课程设置，着眼于学科体系的完整性，只关注让学生掌握财务管理专业知识，这样很容易导致我们培养的学生读死书，缺乏对知识的灵活运用，动手能力差，从而影响了就业竞争力。与此同时，现有的财务管理专业教材，基本上是以文字出版形式为主的纸制教材，受篇幅限制，大多数教材未能收入大量的案例、习题与参考文献，不能满足学生大量阅读的要求，教材建设严重滞后。

3、教学模式单一，课堂教学以教师讲授为主。

财务管理课程的理论较多，尤其是两大理财原则部分涉及的系数、公式繁多。众所周知，经管类学生的数学基础普遍偏薄弱，学生学习的畏难情绪明显。由于课堂上学生的参与度有限，财务管理教学多以教师讲授为主，课堂气氛比较呆板，课堂几乎沦为教师一人的“独角戏”。

4、考核方式单一，期末考试一考定乾坤。

财务管理课程一直沿用传统的考核方式，在学期末进行统一的闭卷考试。单一的期末考试制度一考定乾坤，难免有失公平。通过对学生群体的调查发现，核心课程考核方式单一，容易导致个别同学过分看中考试分数，考前压力大;即使是获得高分的同学，也未必就能胜任企业财务管理人员的日常工作，加剧了造成高分低能现象。

三、财务管理课程教改的内容

1、根据调研结果调整专业人才培养方案，优化教学计划和教学大纲。

我们根据市场对财务管理人才的能力需求重新编写了人才培养方案、教学计划和教学大纲。在教学计划的编写中，重视实践教学环节的作用，压缩课堂讲授的课时，增加课堂讨论案例教学的比重，例如，规定财务管理专业财务管理课堂讨论应不少于8学时，案例教学不少于12学时;针对目前课程体系中财经法规课程欠缺的现状，新增开设财经法规类课程。在教学大纲编写中注意把学科发展相对成熟的成果和当前企业财务管理实践的一些成功做法纳入大纲，且随着教学的深入不断完善教学计划与教学大纲。

2、创新教学观念，进行立体化教材建设。

在财务管理课程改革中，我们要对教学观念进行创新，倡导对学生进行财务管理的“观念教学”。不仅仅局限于让学生掌握财务管理专业知识，更重要的是让学生具备财务管理思维，让学生由过去在课堂上被动接受知识转变为在生活中主动关注与财务管理有关的事件和信息，逐渐意识到财务管理的重要性，进而在分析经济现象和公司、个人理财决策时能充分运用其所学的财务管理专业知识。

针对原有教材建设滞后的弊病，在教改中应将教材建设提上日程。由过去封闭型、平面型教材建设向开放型、立体型教材建设转变。财务管理课程教材体系应包括文字教材、文字指导书、电子光盘、电子教案四种形式。其中，文字教材是核心，是其他三种形式教材的编写依据。具体地，文字教材应包括财务管理的基本原理、基本知识点和基本方法体系。各章编写内容拟分为案例导入、本章内容提要、正文、小结与少量的复习思考题。

3、推进多层次的教学改革，丰富教学环节，开展多样化教学。

为激发学生的学习兴趣，太高课堂参与度，我们开展多样化教学，丰富教学环节和内容，改变过去课堂教学教师讲授的单一模式为多样化模式，即以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、案例分析、情景教学、课堂提问和课堂练习等教学环节。具体做法是：

（1）压缩课堂讲授课时。将财务管理课堂讲授控制在45学时（约合75%），课堂讲授课时的压缩要以保证教学计划的完成为前提，对编写教案、备课和上课都提出了新的要求。在课堂讲授过程中，通过设置悬念、提出问题、介绍背景知识、丰富课堂教学信息量，引导学生思考，增进课堂师生互动，在传授知识的同时，培养学生思考问题、分析问题的能力。

（2）加重课堂实践和案例教学的份量。财务管理是一门应用学科，更多地将之理解成一种观念、思想而不是规范，应当以基本教学资料为素材，进行课堂讨论、课堂交流和案例教学，传授经验类知识，培养学生观察和处理问题的能力。特别是案例教学，我们认为至少应占到总课时的25%，目前要求各班案例教学课时不低于总课时的20%。

（3）适当开展情境教学和专题讲座。财务管理是一种复杂的综合价值管理，是企业管理的中心，财务经理除应掌握专业理论、技能和知识外，还应该了解国内外财务管理理论和实践的发展现状和发展趋势，具有较强的语言、文字表达能力。适当开展情境教学，模拟市场环境，引导学生分析企业财务状况，进行财务决策，表达自己的观点，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。同时结合课程学习，邀请行业内人士进行专题讲座，介绍和咨询企业财务管理实践中的常遇问题，增强学生对企业财务的感性认识和理论联系实际的能力。

（4）指导学生撰写课程论文。为促使学生阅读专业文献，获取专业领域相关信息，培养学习习惯，提高学习能力，将课堂学习延伸到课后学习，在教授财务管理课程过程中，拟定论文题目，指导学生收集、阅读与分析文献，跟踪研究上市公司的财务管理行为，撰写课程论文。这样做既有助于推动学生学习的进程，还锻炼了学生的书面表达的水平，为毕业论文的写作提供素材。

4、全方位的考核方式，注重对过程的考评。

财务管理课程改革的最后一个环节落实在考核方式上，对学生的成绩进行全方位的考核。学生的总成绩=课堂出勤5%+

课后作业10%+课堂讨论25%+期末考试60%。这样就把考勤、平时作业、小组案例讨论、期末考试等有机结合起来，注重了对学生综合能力的考核，将学生成绩的评定贯穿于课堂与课后整个学习过程。

同时，我们还针对教师的授课质量和教学质量开展了教学质量评价与考核工作。具体做法包括：（1）制定评价和考核的统一标准。教学评价的内容包括：A、教学计划的完成情况;B、课堂教学质量;C、教学方法和教学手段的采用;D、习题和课程论文的评阅。（2）采用学生评教、专家评教和同事评教三种评教方法，科学考评。（3）财务管理教研室组织任课教师相互听课，进行教学交流，提出建议和意见，相互取长补短，对教学重点和难点交流教学心得，集思广益，相互促进，共同提高教学质量。同时，定期安排教学示范，听取教学经验丰富、教学效果好的任课教师的课堂讲授，互相切磋，共同进步。

参考文献：

[1]顾新连.关于财务管理教学创新的几点思考[J].会计之友，2009（3）：89-90.

财务决策实践心得范文第2篇

目前在我国，科学的、满足社会人才培养需求、推动大学生职业生涯发展的经管类大学生创新创业教育体系还没有建立起来。相对而言，我国创新创业教育的发展比较缓慢，且和现实需求存在明显矛盾。它以经验研究为主，缺乏深入的调查研究，综合性和系统性不够，具体表现在以下方面。第一，创新创业教育理念缺失。部分高校缺乏对创新创业教育的重视，认为创新创业教育就是培养企业家和创业者，是就业指导内容的一部分。开设了大学生创新创业教育课程的高校在进行教学时，内容大多过于片面，忽视了学生创新创业精神和职业素养的培育。第二，与教育教学体系脱节。很多高校的创新创业教育没有和高校人才培养模式改革有机结合，没有和教育教学体系中的专业教学有机结合。创新创业教育与教学体系的脱节直接导致学生被动地去进行创新创业教育的学习，没有达到创新创业教育的最终目的。第三，缺乏专职师资队伍。目前很多高校从事创新创业教育的教师主要来自“负责学生就业”的行政口，这部分教师侧重于书本教育，缺少相应的管理实践与创业经验［4］;有的学校采取从外校的企业界、商界聘请创业导师，但因学校与企业具有根本性差异，这种教学效果难以有制度性和持续性的保障。第四，创新创业教育环境有待改善。社会创业环境的不稳定、行政部门的政策滞后、高校教学体系的不完善以及学生家长的概念缺失，这些原因都严重影响着创新创业教育的深入有效开展和学生的创新创业热情。第五，学生缺乏创新创业的动力和勇气。经管类大学生的学习研究成果大多是智力成果，缺少产品创新等硬件支持。同时，经管类大学生在创新创业过程中往往扮演的是财务、营销方面等辅助角色，彰显的决策力度小，这些都增加了经管类大学生创新创业的难度。

二、搭建并应用大学生创新创业教育平台

要有效地解决以上问题，笔者认为，在进行培养方案、课程体系、教学手段改革之外，其核心是搭建并应用多层级大学生创新创业教育平台。基本框架如图1所示，图中显示了大学生创新创业教育的三个重要平台，具体介绍如下。

(一)大学生创新创业训练项目2011年，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。一般分为国家级、省级、校级三大层次，当然也可以增加校内院级层次。多层次的创新创业项目可以扩大资助面，让更多的学生得到锻炼与提高。创新训练项目强调大学生自主完成创新性项目研究条件准备、研究设计和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作。创业训练项目强调大学生编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等训练工作。创业实践项目偏重于大学生在前期创新训练项目(或创新性实验)基础上，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。这种训练项目属于实战创业经营项目。

(二)创业计划大赛项目创业计划大赛又称商业计划竞赛，是风靡全球高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛由团中央、教育部等单位联办，已被公认为中国大学生的“科技奥林匹克盛会”。创业计划竞赛作为学生科技活动的新载体，促进了复合型、创新型高素质人才培养，促进高校产学研相结合，并能推动国内风险投资体系建立与完善。在挑战杯创业设计大赛的组织与实践中，重点做好以下几项工作。一是鼓励一线创新创业教师尤其是有创业经历的老师来担任创业计划大赛参赛团队的指导教师，并由简单的项目指导转变为项目整体参与。二是完善教师的赛前培训机制。要求教师给予学生充分的、丰富的赛前培训，从而系统提升参赛学生创新创业能力。三是增加教师的项目指导时间。教师应全程参加项目的资料搜集、小组讨论和编制并完善创业计划书，通过多种渠道影响参赛学生，实现创新创业教育的目的。可以通过将教师项目指导时间折算成课时工作量、获奖鼓励等奖励机制，增加教师参与指导的积极性。四是在课程体系中加入相关课程。这需要在全校范围内开展教师创新创业能力的系统化培训工作，并在全校范围内开设创业基础课程，达到系统培养学生创新创业能力的目的。同时，通过案例、情景教学、创业计划书讨论等方式，增加学生对创业计划大赛的关注度，充分调动学生创新创业的积极性。

(三)各类学科大赛项目虽然创业计划竞赛对大学生创业训练是最全面而有效的，但大多数学生在初选阶段即被淘汰出局，因此，各类学科大赛(分全国或部级、地区、省级等级别)成为大学生创新创业训练的重要补充。例如，可以组织并参与大学生企业竞争模拟大赛、财务决策大赛、“ERP”企业资源计划系统沙盘大赛、证券投资模拟大赛、网络营销大赛、“三创”电子商务大赛等，从而多层次地激发学生的学习与研究兴趣。同时，还可以在课余向学生开放各类实验室，鼓励学生组成项目团队开展创新研究，这样既能达到实验室资源充分利用的目的，又能促进学生新知识学习、实践能力培养、创新能力锻炼提高。

三、加强课程设置改革与校企合作创新创业教育机制的完善

(一)经管类大学生创新创业教育在课程设置上的改革一是增设创业管理课。创业课程是在大学生入学的第1—2个学期设置，旨在帮助大学生在大学学习阶段就确立正确的创新创业理念。通过以课堂教学、案例讨论、创业风暴等教学形式的创业管理课，为经管类大学生传授创新创业的基本理论知识，强化大学生的创新创业意识。二是在专业理论课教学中融入大学生的创新创业实践。在经管类特色课程，如市场营销、电子商务、财务管理、投资项目评估、信息系统分析与设计等课程中，增加学生的自主实践部分，让学生结合实际案例，把专业知识和创新创业能力相结合，从而达到教育实践的目的。三是开设综合性创新创业训练项目。比较受学生欢迎的具有创新创业训练性质的大型实验有ERP沙盘模拟对抗、企业经营实战演练、ERP管理软件实训、商务谈判、证券投资、财务管理、管理会计、网站设计、企业策划等，都能达到提升学生综合素质的目的。四是在就业指导课中进行创新创业指导。就业工作是学生工作的重中之重，在对大四学生开设的就业指导课上穿插创新创业指导，是对大学生进行创新创业教育的重要环节。

(二)校企合作的大学生创新创业教育机制加强产学研合作教育是经管类大学生创新创业教育改革的一个重点。首先是聘请企业高管为经管类大学生举办创新创业教育的相关讲座，从实战角度进行大学生创新创业教育。企业高管从实际出发，分享他们在企业创业、基础运营方面的心得，使大学生近距离接触到创业者，对他们思想上的转变有很好的促进作用。在课程上，校内教师重点讲解创新创业基本知识;在讲座上，名企高管重点讲解创新创业实践经验。这种校企双轨制创新创业教育改革，能使培养出的经管类大学生在创新创业上更具适应性。其次是建立校企合作实习基地。学校可以充分发挥地缘优势，积极与软件公司、连锁企业、证券公司及银行等企业开展产学研合作，建立良好稳定的共同培养人才机制，为学生创新创业提供实践机会，寻找创新创业源泉，掌握创新创业技能，提高创新创业素养。成立创新创业活动基地，帮助大学生利用企业提供的优势资源在校内外展开创新创业实践，或者获得各种形式的实习岗位。目前，太原市的各类公司除提供基础岗位外，类似于美特好、金虎便利、三友电器、山姆士超市等，都会向学生提供管培生、店长或店长助理岗位，能够充分锻炼并提升学生的创新创业管理水平。可以预见，在此模式下进行创新创业教育，可以使经管类大学生更快地投身到创新创业的事业中去。