幼师职业计划

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幼师职业计划范文第1篇

关键词:经济时代;知识经济;管理创新

知识经济时代，是一个以知识为资本的经济时代，它把知识作为生产的第一要素，将从根本上改变我国经济的结构。知识经济时代的到来，为企业带来了新的发展方向，同时也带来了严峻的挑战。但是不管是传统的经济体制，还是知识经济体系，创新都是企业发展的根本所在。那么，我们在知识经济时代，该如何创新企业管理系统，优化管理模式呢?本文就此问题展开论述。

一、知识经济时代的企业管理

知识经济时代下的企业，是将知识作为主要的生产力，那么在管理的过程中，企业就需要对知识进行识别、收集、开发和分解，进而进行储存和利用，通过智慧提高企业自身的市场竞争力。一定程度上来说，知识管理是促进经济时展的动力，那么提高知识的生产力，优化企业管理系统，就是企业发展的必然前提。

(一)知识经济时代企业管理面临的挑战

经济时代下，企业的发展也开始逐渐向知识转化，企业发展的重点不再是经济资源，更多的是依赖知识资源。而在传统的管理模式下，企业只重视对物力生产资源的管理，生产资源主要包括企业的各种机械设备、生产材料以及自然资源等，对于人力资源的管理并不重视，弱化了人的主动性。在知识经济的背景下，不在一线作业的一些管理企业，在工作时间、工作地点等要求方面会存在一定的差异性，弹性非常大。企业的管理者，必须为企业的员工创设一个平等、自愿交流以及知识共享的工作环境，根据企业自身的发展情况，将知识作为主要的发展资源。

(二)知识经济时代下企业的生产方法发生转变

知识经济时代下，企业发展的重点不仅仅在于提高生产数量，增加生产总值，而是在注重生产过程的过程中，突出人的主观能动性，激发人的创造性，这些新型的网络经营模式以及虚拟企业，给传统的企业生产管理方式带来了冲击。

二、知识经济时代企业管理系统的优化措施

近些年，我国经济体制的改革已逐渐走向成熟阶段，企业管理系统的外界环境，已经走向完善，企业必须采取切实可行的优化措施，对管理模式进行完善。

(一)提高优化企业管理的意识

一定程度上来说，管理是企业的第一生产力，对企业管理系统的优化，是提高生产力的关键所在。在知识经济时代下，优化管理已经是决定企业发展的关键因素，创新管理模式，已经是企业发展的必然。此外，优化管理系统，创新管理模式，是企业创新技术的重要部分，只有企业优化管理系统，才可以保证技术持续，快速地向前发展。［1］

(二)重视企业管理的特点，优化管理成果

企业管理成果涉及较多方面的内容，具有综合性、复杂性以及长期性的特点，其不是由某一个人或者某一个部门来决定的，而是由一个大的群体，通过长期的实践来决定的。由此来看，优化企业管理后，管理成果所体现的价值也具有一定的间接性。企业在优化管理系统的过程中，对管理结果的模糊性，会造成企业对自身管理的特点认识不清。这对企业管理系统的优化是非常不利的。因此，企业必须重视管理特点，重视管理成果。

(三)建立健全企业激励机制，提高员工的创新能力

在经济时代，企业发展的重点，已经不是经济资源，更多的是依赖知识资源，重视人力的作用。由此来看，员工就是优化企业管理系统的关键所在。企业可在“以人为本”的基础上完善激励机制，激发员工工作的积极性和进取心。在知识经济时代下，企业的管理已经由物向人转化，人是企业管理的主体，这种管理目标的转化，与知识经济的特点是密不可分的。实际上，知识经济主要有两方面的要求，一是，要求员工具有好的知识结构，在工作中有较强的主动性，有一定的创新能力。二是，要求企业的管理者，自身要有较强的专业水平，具备一定的决策能力，且能在企业发展中，激发员工工作的潜能，提高员工的创造力，这也是优化企业管理的关键所在。［2］

(四)让企业家成为企业的管理者

企业家是企业发展的主要标志，实际上不是所有的企业经理，都可以被定义为企业家。在企业发展的过程中，具有能对市场经济形势作出迅速反应的能力，可以提高企业生产力的，才可以被定义为企业家。实际严格来说，企业的管理是由经理来进行的，但是优化管理系统的工作，却是由企业家来进行的，企业家是实现企业管理系统优化的重要方面。

三、结语

总之，在知识经济时代下，企业要想优化管理系统，还需从提高优化企业管理的意识、优化管理成果、建立健全企业激励机制、提高员工的创新能力、让企业家成为企业的管理者等几方面来入手。只有这样，才能提高企业自身的市场竞争力，使企业得到可持续发展。

参考文献:

［1］顾天辉，孙会良．制度创新与规范化管理［J］．中国企业报，2015，3(29):16－17．

幼师职业计划范文第2篇

  《吉林省支柱优势产业跃升计划（2011―2015年）》

  到“十二五”末，实现工业总量“双翻番”。即汽车产业实现产值8000亿元，农产品加工业实现销售收入5000亿元，石化产业实现产值3000亿元，装备制造产业实现产值2200亿元，医药产业、电子信息产业、冶金产业、建材产业、轻纺产业工业总产值均超千亿元以上，实现支柱优势产业整体跃升。全省规模以上工业总产值达到26000亿元以上，年均增长15%以上；工业增加值达到7300亿元以上，年均增长14%以上。

《吉林省服务业跨越发展计划（2011―2015年）》

《吉林省旅游业发展“十二五”规划》

《吉林省建筑节能“十二五”专项规划（草案）》

《吉林省残疾人事业“十二五”规划纲要》

《吉林省战略性新兴产业培育计划(2011-2015年)》

《吉林省支柱优势产业跃升计划（2011―2015年）》

服务业

《吉林省服务业跨越发展计划（2011―2015年）》

到2015年，服务业增加值总量达到6000亿元以上，年均增长12.5%，占地区生产总值的比重达到40%。生产业占全部服务业比重达到35%。全省服务业吸纳就业人员总数达到520万人，占全省从业人员比重提高到40%。税收收入实现1100亿元，占全部税收的比重达到38%左右。

《吉林省旅游业发展“十二五”规划》

到2015年，旅游业总收入相当于全省GDP的9.0%以上。到2015年，境外旅游者达到162.88万人次。旅游外汇收入平均增长速度保持在20%左右，到2015年达到2166亿元。国内旅游人数年平均增长速度保持在17%左右，达到14189万人次，省内旅游人数所占比例在40%左右，达到5676万人次。旅游业新增就业人数40万人，旅游就业占总就业的比例达到4.0%。

节能环保

《吉林省建筑节能“十二五”专项规划（草案）》

到2015年，执行建筑节能设计标准镇的比例，国家和省级重点镇达到100%，县域中心镇达到75%以上；在国家财政继续支持北方地区既有居住建筑供热计量及节能改造的条件下，实施改造面积3000万平方米；可再生能源建筑规模化应用1600万平方米（按财政部奖励办法折算），到2015年，太阳能光热建筑应用面积达到4000万平方米；新型节能墙体材料应用比例达到60%。预计到“十二五”期末，建筑节能实现年节约813万吨标煤的目标。

幼师职业计划范文第3篇

[关键词]高职；会计教学；优化

[作者简介]农海燕，广西农业职业技术学院商贸管理系高级讲师，广西南宁530007

[中图分类号]G71；G712　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2008)10-0189-04

随着我国市场经济的发展，我国的高等专科教育遇到来自各方面的挑战，尤其是技术性、实践性较强的会计学科，对会计专业人才的综合素质和能力的要求不断提高，为此，国家教委也要求各高职院校实行“2+1”教学模式，即在学校学习2年，第3年到企业顶岗实习。那么，在“2+1”教学模式下，校内的教学时间减少了，如何在会计教学上逐步提高现有的教学质量，优化高职会计专业教学，是高职会计专业教育必须解决的首要问题。

一、调整教学目标、优化课程设置

(一)明确培养目标

教育的培养目标是指学生经过一定的教育过程最终达到的状态或标准。高职会计专业属典型的应用型专业，专业实践性强，岗位要求操作性和技术性强，因此，高职院校会计专业人才的培养目标定位应是：具备一定管理知识背景的技能型会计实务人才，为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。会计专业的学生毕业后就能立即胜任企业的出纳工作和会计工作，具备会计专业处理能力、人际沟通协作能力；具备爱岗敬业精神，严谨的工作态度和良好的职业道德。，为此，在制定教学计划、教学内容，进行课程设置、进行教学改革时都不能偏离培养目标。

(二)优化课程设置

高职教育培养的是技能型人才，对于绝大多数人来说，将来并不从事学术研究，而主要是从事生产第一线的工作，高职会计培养目标定位和原则决定了高职会计教学改革的基本方向。当前会计课程设置的结构缺失主要表现在：会计专业课所占比重较大，专业实训所占比重较小，相关学科课程的比重就更小，甚至空缺。这种格局与会计职业提供的服务范围越来越广泛，业务创新层出不穷是不相适应的。为此，在优化专业课程设置上，应充分考虑专业素质、知识和能力之间的联系，突出职业能力培养，按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以岗位能力培养为目标。优化专业课程设置的原则是：在公共课和专业基础课课程框架设计上，以“必需”和“够用”为原则；在会计专业理论课的调整，上以“应用”和“适度”为原则；在专业实践课上，以“强化实务”为原则；实践教学学时数应不低于总学时的50％，并且要构建“课堂实践环节+校内实训+校外实训”的实践教学体系。在教学内容的选择上，应以应用为目的，以满足社会需要和符合学生不同个体素质为标准，体现“基础理论、基本内容、基本操作”的教学，适当降低理论课的难度和深度，增加现代会计内容，压缩非常规会计教学内容，提高会计教学内容的适应性。在组织教学形式上，以“考证与学历教育相结合”组织教学。职业资格证书已经成为各行业和用人单位对人才需求与人才评价的重要筹码，会计职业教育要以此为契机，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，把职业资格证书的标准融入会计课程内容，提高学生的会计职业技能，要让每个高职会计毕业生获得会计从业资格证、会计电算化证和珠算等级证。只有这样才能在岗位需求上寻求突破，才能在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。

二、转变会计教育理念，优化教学模式

(一)树立全新的会计教育理念观

我国目前高职会计教育理念虽然有新的转变，但是仍偏重于会计专业理论知识，对加强实践教学深入不够，对教会学生如何应用这些知识重视的程度不够。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。因此，在理念上应重基础、重实务、重技能，树立终身教育观念，树立平等教育与个性教育观念，树立以职业技能为核心的教学理念，树立“以学生为主体”的新型教学理念。

(二)倡导创新型的教学模式

为了达到培养目标，适应“2+1”教学模式，必须改传统单向教学方式为双向教学方式，必须把传统的“以教师为中心”的教学模式改变为注重学生学习能力及实践能力、创新能力的培养。要使学生由知识技能的被动接受者向知识技能的主动探求者转变；使教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变，由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变，由强调统一要求向因材施教转变；培养途径由校内封闭教学转向理论和实践相结合培养高等技术应用型人才转变。在优化课堂教学上，应“讲重点、讲思路、讲方法”，教学内容上强调“用”，在培养能力上实现“两个三教”，即教知识、教能力、教素质；教会学、教会用、教会创。改革后的教学模式应转为以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。应尽快实现两个转变，即由应试教育向综合素质教育转变，传授知识向培养动手能力转变，推行“以实践教学为基础，以能力培养为中心”的教学模式。

三、重视会计专业核心能力的培养。优化教学质量

(一)会计职业判断力

所谓的会计职业判断力是指会计人员对制度和准则的正确理解和把握，简单地说，这种理解和把握的能力就是会计人员的职业判断力。在校会计专业学生是会计的后备人才，必须对学生职业判断力进行培养。在会计教学过程中，首先要给学生树立职业判断意识，要注重风险意识的灌输，将知识点和案例分析紧密结合，不断提高学生的风险预测能力。对《会计法》和国家有关的财经法规政策制度的学习，进行专题讲座与讨论，邀请企业界成功人士进行演讲，利用近年来发生的各种经济案例对学生进行职业判断能力教育等。通过这些多种形式的职业教育活动，使广大学生明确自身的社会定位，为顺利地走上社会、融入社会打下基础。其次，在专业知识和专业技能的培养中，贯穿职业判断能力的培养，使学生加深理性认识，在掌握操作技能的同时，做到把理论与实务相结合。最后，在顶岗实习中，让学生参与实际业务的处理，让学生在真实的经济环境中进行磨练，同时也现场感受会计职场的氛围，并通过实践来发现问题、分析问题、解决问题，使其职业判断能力得到根本性提高，也使学生综合能力得以检验。

(二)动手操作能力

财会动作技能就是通常所说的动手能力，是指财会人员在制票、填证、记账、编表等账务处理时的一系列动作应符合会计动作程度、动作方法和规范

化要求，力求达到熟练、协调、迅速、准确。在教学过程中注重学生实际操作能力的培养是财会技能考核的着眼点，实现这一能力的途径是强化实践教学。可采用单项实训、分项实训、校内仿真模拟实训、校外顶岗毕业实习强化学生的技能训练。为了适应时展的需求，应建立起多学科、多环节、立体化的会计实践课程体系。会计实践课程不应再设置为过去的一门会计实验课程，而要取代以多学科的会计实践课程体系，主要包括会计学基础、成本会计、会计报表分析等能力训练课程和审计学、财务管理、证券投资等案例分析实践课程。做到校内实训与校外实训相结合；课内实训与课外实训相结合；分岗实训与综合实训相结合；仿真实训与实际操作相结合；手工操作实训与会计电算化实训相结合。用人单位聘用会计工作人员时都要求有实际工作经验，这就应当让学生到企事业单位进行实际操作锻炼，缩短理论与实践的距离，走产学结合的道路。

(三)职业核心能力

所谓的职业核心能力又称关键能力、基础能力，是指从事任何职业都需要的，具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能，它是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。财会职业要求从业人员不但要有很好的职业技能和实践经验，而且要有很好的社会融合能力，是一个对专业能力和职业核心能力要求兼备的岗位。我国职业核心能力分为八项，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习创新革新、外语应用等。职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类。方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力，可以通过专业核心能力的培养得以实现。社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力，它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。会计人员身处经济工作第一线，要对企业的股东、经营者和政府负责，工作强度和职业风险很大，财会人员除了要有责任心、吃苦耐劳的精神以外，还需要学会寻求同事的理解和合作，化解压力，保持积极乐观的健康心态。由此可见，高职院校财会专业在培养学生专业知识的同时，不能忽视其职业核心能力的培养，这是会计职业的特点所决定的，它有助于学生顺利走上工作岗位并有助于其在会计职业生涯中稳定发展。为了实现培养目标，必须以职业核心能力为导向，又要切合学生的实际认知水平和发展规律，将职业核心能力的培养进行规划，在教学环节中起到潜移默化的积累效应，使岗位专业能力和核心职业能力的培养同时进行，采用这样的逐步渗透的方式，在教学过程中完成专业能力和多种核心能力的培养。

四、改进教学方法。优化教学手段

教学方法是在教学过程中教师指导学生学习以达到教学目的的、由一整套教学方式组成的操作策略。社会对人才的质量需求是确立教学方法改革方向的重要依据。现代社会所需要的会计人才已不再是一个简单的记账员，而是知识、能力、素质协调发展，具有创新精神、较强的实践能力和可持续发展能力的会计人才。社会需求的变化使会计专业教学方法的改革具有了鲜明的专业特点和时代特点，为此，在改进教学方法上强调“活”，在教学手段上强调“新”。今后的会计教学方法应由单一方式向多元方式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由注重记忆训练转变为原理应用。如采用案例教学、模拟教学、项目教学、任务驱动教学、多媒体教学等多种形式，将课堂讲授与使用现代化的教学手段结合起来，利用投影、幻灯、录音录像、电视等手段辅助于教学，尤其是计算机模拟教学或模拟仿真教学，增强学生的感性认识。在教学手段上，应当采用计算机网络教学、会计教学软件和传统的教学手段中一直保留下来的优秀部分三者结合的新模式。

五、加强校内外实训基地建设。优化教学环境

实践性教学是高职会计专业的核心，会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术处理更多地依靠实践来掌握。没有足够的实训练习或实践教学，会计专业学生很难透彻地掌握会计的基本理论、原则和技能。会计模拟、实训基地是会计教学的基本硬件设施，是开展实践教学的场所，是会计专业实践技能训练的基本保证。校内实训基地建设主要包括建立会计模拟实训(包括手工实训室和会计电算化实训室)、ERP沙盘模拟实验室等。目前大部分高职院校的会计专业建立起自己的实训室和实训基地，但是有部分院校并没有为会计专业建立起独立的实训室，有些院校是几个专业共同使用一个实践、实训(或实习)场所，这就使得会计实践教学的开展得不到保证；另一方面，会计模拟实训资料陈旧，仿真性差，实训的方式单一，为此，应根据新准则的变化对会计模拟实习建立新的教学体系，将环境模拟、角色模拟升级为对真实经济业务的核算、对真实账务的检查和对真实会计资料的分析、运用，也就是将从书本中学习会计转变为从真实的证、账、表中学习会计，这不单是实习方法的改革，更是一种教学理念的改革。在校外实训基地建设的优化建设上，要与企业建立长期的合作关系，开展校企合作教育，并与财务公司、会计师事务所挂钩，当然有条件的学校也可以成立会计公司。建立稳定的实践基地，有助于提高学生的就业竞争力，使会计的教学环境得到进一步的优化。

六、加强教师队伍建设。优化教学能力

(一)提高会计教师的执教能力

师资是保证教育质量的关键，探索如何培养教师的高职教育理念和职业素养，是高职院校最应该关注的问题。目前高职院校的大部分会计教师除少部分从企业调到学校任教外，相当一部分是每年从本科院校毕业后直接从事教学工作的。这类教师由学校进入学校，虽然有较丰富的会计理论功底，但缺乏会计实践锻炼和实践经验，缺乏对会计实务的全面了解，对企事业单位实际工作中存在的财务问题认识不足，很难把会计理论与会计实务有机地结合起来。此外，这部分年轻的会计教师没有进行过系统的教育学、教学法的学习，不熟悉教育理念、教学方法、教学手段。为此，首先要对从本科院校毕业后直接从事教学工作的这类教师进行从事教师职业的岗前培训。另一方面，通过集中学习讨论文件精神、外出参观考察、教学教改研究、学历教育及“传帮带”等手段，使教师真正领会高职教育理念、提升理论水平与执教能力，逐步锻炼出一支教学水平高、质量过硬的教师队伍。当今世界会计学新理论、新方法层出不穷，合格的会计教师必须不断地吸收新观点、学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。

(二)加强“双师型”教师的培养，构筑专兼结合的教学团队

幼师职业计划范文第4篇

【关键词】高三数学 复习课 作业设计 优化 有效教学

新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的重中之重，而作业的设计与布置是教师教学过程中的重要环节。在当前新课程背景下，如何优化高三复习课作业设计与布置，提高数学复习教学的有效性，是我们一线教师非常关注的一个问题，值得我们在教学实践中认真研究，积极探索和不断反思。本文结合自己的实践，就如何优化高三复习课作业设计与布置，提高数学复习教学的有效性问题进行简单的剖析。

一、高三数学复习课作业设计与布置优化的重要性与必要性

现代教学理论认为，教学是一个复杂的过程，它由一个个相互联系、前后衔接的环节有机构成，高三复习课作业是复习教学过程的重要环节，是复习教学的重要组成部分，这个环节的教学质量直接影响整个高三复习教学的质量。

首先，复习课作业有助于学生巩固所学知识、建立知识框架、建构知识体系。高一、高二所学知识是零碎的，高三复习过程中注重知识间的联系，注意梳理知识体系与网络结构，将那些凌乱的知识点串起来，形成知识网络，进而促进各个知识点和数学思想方法之间的融会贯通，以便从整体结构和学科思想的高度理解和运用所学知识。学生通过完成作业，可以复习巩固所学知识，梳理知识基本结构，建构知识体系，提高综合能力。

其次，复习课作业有助于学生培养和提升综合能力。新课程标准明确指出数学能力是指：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据图表处理能力以及应用意识和创新意识。数学高考考试按照"考察基础知识的同时，确定考查能力的原则"。确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测学生的数学素养。学生通过完成作业，可以梳理知识基本结构，形成知识网络，进而提高自己独立分析问题、解决问题的能力以及进一步掌握相应技能技巧，形成良好的学习习惯，逐步实现发展空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、据图表处理能力等，提高数学复习的有效性。

二、高三数学复习课作业设计与布置现状

新课程将整个高中数学学习内容模块化调整，调整为必修系列模块、选修系列A模块和选修系列B模块，学生可根据自己的水平进行选择性地学习。每一模块都配有相应的教材，而到了高三复习时，师生不再有国家教育部门编制的现成的可依据的教材。目前的现状是：很多学校选择市场上一本资料进行高三一轮复习，教师以课程标准和考试大纲、考试说明为指导，以该资料为载体进行复习和作业，教师讲解资料上的例题，并进行相应的梳理，学生做资料提供的作业。这样做常常是一本资料满足不了各个层次的学生，对一些基础很差的学生，这本资料可以做的题目寥寥无几；对基础一般的学生有些过于简单，有些太难；对于基础很好的同学好像还"吃不饱"。况且，很多资料内容大同小异，虽然题目比较多，但是都不够具有针对性。更糟糕的是有些资料个别内容还会超纲，或者难度偏离高考，带学生误入歧途，给学生造成无法估量的损失。

三、高三数学复习课作业设计与布置优化策略

事实上，要想提高复习的有效性，就要求教师有扎实的基本功，在复习过程中投入大量的时间和精力，根据自己的学生基础，对作业的设计与布置有针对性地进行优化整合。我在高三复习时对作业的设计与布置是这样处理的：

1.教师以学生为本，对教材、资料整合，编制不同层次的作业。

"最近发展区"的教学理论对普通高中高三的学生十分适用。高三复习的作业并不是做得越多越好，也不是题目做得越难越好，重要的是要不断地把"最近发展区"转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的"最近发展区"，从而促进学生的发展。而且同一班级学生的"最近发展区"是存在明显差异的，同一难度的作业，对部分学生是符合"最近发展区"的，而对另一些学生则可能属于现有发展水平，对还有些学生则超越了"最近发展区"。为此，我根据自己班级的学生基础水平对教材、资料整合，编制出了不同层次的作业。

第一层次为基础题，相当于会考中低题。针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。题量一般为5题左右，题目来源于教材（原题或稍作变形提高）以及浙江省会考导引、浙江省新课程以来历年会考卷、浙江省新课程以来高考容易题部分，通过作业，使学生能够掌握数学的基本概念、基本公式等基础知识、基本技能，目的是抓住高三一轮复习这个对教材进行点滴复习的机会，让学生有机会获得基本的成功和喜悦，培养、提高学生学习数学的兴趣和自信心，从而调动学生的潜能，使他们超越其最近发展区；继而向下一个、再下一个最近发展区挺进，提高复习教学的有效性。

第二层次为基本题，相当于会考中高题和高考中档题。针对一般学生而设计，主要突出概念的理解、基本方法和基本技能的掌握和简单的综合运用。题量一般为5题左右，题目主要来源于教材（典型的、具有丰富内涵的）以及浙江省新课程以来高考中档题不分以及资料中比较典型的。通过作业，使学生能够掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理的思考和简明清晰地表达思考过程，学会一些简单的综合运用，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题。培养、发展空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据图表处理能力等，提高数学复习的有效性。

第三层次为提高题，相当于会考难题或者高考中高题。针对几个尖子生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。题量一般为1题，题目来源为教材复习参考题得拓展、全国近两年高考卷。通过作业，培养学生的逻辑思维能力、抽象能力、推理能力、创造能力，培育学生认识世界的积极态度和思想方法、求真求实和锲而不舍的精神，提高学生的数学素养。

2.学生分小组自主编制作业。

新课程倡导合作学习，培养合作能力，这种学习方式是学生交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。它既有利于提高学生的社交能力，增强语言表达能力，减少心理压力，真正发挥学生的主体作用；又有利于改善思维习惯，提高学生自主创新能力，培养动手操作能力。在复习课作业过程中，小组合作培养学生合作能力的同时，又节省时间，提高复习与作业的效率。

我将班级学生分成若干小组（4——6人为一组），层次可以不同，选择数学基础较好的学生为组长。每人根据自己复习的情况，利用作业本、教科书或相关资料自编作业题,题量一般控制在每人3题以内，内容可以是具体题目，做过的没有做过的，或者是某个概念、问题、方法等，只要是自己认为能够反映本单元核心内容的，典型的，或者自己认为重要但是自己还没有梳理透彻的都可以作为作业题。首先进行第一轮问题解决：组内整理、统计，讨论、交流，这样既解决了一定量的基础题，节省了作业的时间，又锻炼了学生的能力——说题能力、语言组织与表达能力，也可以使讲题的同学对概念、定理等有更深的理解；其次第二轮问题解决：将大家集中的一些典型问题，以及组内不能解决的问题整理上交到班级，进行组与组间交流（可以是组长之间进行）；最后汇总到数学老师处，老师根据汇总题目体现的问题对学生进行有针对性的辅导，甚至可以根据情况调整教学策略或进度。对于重点章节或知识点，我们还会将同学们共性的、典型的问题以电子稿的形式总结出来，放在班级公共的网络硬盘里，或者做成数学报张贴在教室板报处，供同学们复习使用。这样处理作业能查漏补缺，梳理知识基本结构，形成知识网络，提高综合能力，进一步培养学生的合作与交流的能力，提高作业的效率。

3.建立作业纠错本与优秀习题集锦。

高三复习是一个复杂而艰巨的工程，体现在作业亦是如此，数学题目无法穷尽，题型千变万化。如果大搞"题海战术"，学生解题的能力依靠题型的覆盖，希望以多取胜，熟能生巧，学生就会整天埋在书堆里，休息、活动、睡眠的时间严重不足，影响了学生的身心健康和个性的全面发展。所以我们的作业不仅要具有典型性、系统性与启发性，而且要适量、适度，在此基础上努力追求"举一反三"。为此学生要对作业进行解题后的纠错与反思，作业讲评或批改后，学生要对自己的错题进行错因分析。首先再次审题，看条件是什么?待求问题是什么？有无已知模式（即可否转化），解题方法是什么（如何转化）？然后回忆当初做题时的想法，是知识没有学过还是解题方法不知道，如果是没见过的知识方法，学生就应当把这些新知识和新方法纳入自己的知识体系中完善知识结构。最后学生将正确的答案详细、规范写出（与原错误解法对比），同时将自己的所悟整理出来，以供进一步复习提高。另外，我们可以从做过的作业或教材以及相关资料中摘录很有价值的题目及解法，供学生欣赏、复习与提高。目的是抓住重点，达到精炼、高效的复习效果。

总之，高三复习课作业设计与布置在高三复习的教学中占有重要的地位。优化高三复习课作业设计与布置，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的学习自信心，培养学生的综合能力，提高高三数学复习的有效性。

参考文献

［1］数学课程标准研制组《数学课程标准》（实验）解读 ［S］ 江西教育出版社2004年版

幼师职业计划范文第5篇

一、行政事业会计制度中存在的问题

1.会计基础薄弱

当今社会，行政事业单位中，部分会计人员缺乏必要的管理观念与法律意识，专业素养也有待提升，使得他们无法准确地分析和处理财务数据，或填制记账凭证，致使行政事业单位的会计资料无法真买、有效的反映行政事业单位各项活动中的财务状况。导致行政事业单位的会计信息出现失真现象。此外，一些行政事业单位为了买现利益最大化，甚至指使部分会计人员或会计机构制造假账、伪造会计凭证，这严重影响了行政职业单位正常的财务会计工作。除此之外，一些会计人员为了自身利益故意弄虚作假，致使会计工作基础混乱，行政事业单位财务报告数据失真。这无疑严重影响了行政职业单位会计工作的进一步开展。

2.财务报告系统存在缺陷

相较于其他企业和单位，行政事业单位的财务报告内容较为分散，我国行政单位会计、事业单位会计和财务总预算会计都有一套各自的会计报表，分别编制，并未有机融合起来。这致使政务的财务报告缺乏系统性和全面性。若行政事业单位的财务报告不够清晰、完整，那么就无法完全反映政府的财务状况，这就很难显示政府预算收支的执行情况。导致行政事业单位会计信息存在严重的失真现象。

3.收付实现制存在不适应性

当前，我国行政事业单位都采用收付买现制，这与现行的行政事业单位会计特点相吻合，收付买现制便于预算拨款安排，会计核算环节的程序也较为简单，但根据买践情况来看，收付买现制也存在许多不适应性，首先对那些全面反映行政事业单位的会计信息而言，收付买现制具有明显的局限性，这主要是因为它不记录非现金交易对政府负债、资产的影响，这就会导致收支结余表、资产负债表缺乏完整性，无法真正反映政府的买际绩效。

二、行政事业单位会计制度的完善策略

1.加强对固定资产的管理

在完善行政事业单位会计制度的过程中，应当结合会计管理制度，及时革新固定资产的核算方式，要适时摒弃那些传统专用资金项目，添加累计折旧项目，以便增强固定资产核算的科学性与规范性，除此之外，在处理资产负债表时，也要明确累计折旧项目，只有这样才能够综合评估行政事业单位的财产状况。同时，还应当加大固定资产的核算力度，运用摊销方式计提固定资产折旧，计提相关的成本和支出情况，并获取相应的补偿，还要按照制度标准认真核算在建现项目的支出和成本，逐渐提升固定资产额核算的精确度。与此同时，还应当将采购固定资产多支出的买际费用列入固定资产科目内的借记栏中。

2.加强捐赠核算管理

根据行政事业单位的买际发展情况，不应当将财务捐赠作为其他收入进行核算，这主要是因为，行政事业单位的收入概念是，为了开展各项活动获取的各种非偿还性资金，牛昌赠业务也这些收入不符合，当前摸过企事业单位多将捐赠收入列为资本公积，但行政事业单位则将其纳入固定资金中。二者存在不统一的现象，所以，应该将这些非限定用途的财务捐赠纳入“净资产”中，而将限定用途的捐赠纳入专用基金中，这有助于更好地进行业务核算。行政事业单位所获取的所有收入，在年终结算之后都要及时缴纳所得税。除此之外，行政事业单位会计还应当与民间非营利性组织、其他企业的会计核算进行对比，紧跟时展形势。

3.完善财务报告体系

行政事业单位的财务报告应当系统、全面地反映政府的财务情况，披露政府相关的综合信息，所以，若要适应财政体制改革，满足各方面的不同需求，就需要一个更加科学合理的行政事业单位财务报告制度，相较于其他企业，行政事业单位具有更加重要的受托责任，不能仅仅从经济、财务等方面衡量、评价。应当在衡量、评价环节中加入非经济因素、非财务因素。只有这样才能够增强政府财务报告的综合性。目前，我国的政府财务报告不仅涉及范围窄，而且作用也局限于预算执行报告方面，这根本无法满足使用者的信息需求。所以，为了预防财政危机，应当增加表外披露、表内列表等内容。