低碳科技技术

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低碳科技技术范文第1篇

关键词：电力科技成果；电力技术体系；优势；必要性；技术简析

中图分类号：F120 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）05-0148-01

电能作为主要能源，在工业发展中发挥着极为重要的作用，工业用电量也是极为惊人的数字，且在存在源少、量大、集中程度高等特点，基于以上三个特点，在低碳减排行动中，更容易管理，管理所消耗的经费也相对较低，在本文，我们所讲的低碳电力中的低碳主要是指二氧化碳的排放量降低，减少利用煤炭发电，更多的利用洁净能源进行发电，如此一来，不仅减少了二氧化碳的排放量，而且可以实现能源结构的多元化，其不仅有利于生态环境建设，而且有利于社会的发展。综上所述，现阶段，加快结构建设低碳电控技术已成为我国的当务之急。本文就以江西的发展电力经济发展技术为例进行分析。

1 优势

众所周知，由于江西所处的地理位置，因而其经济模式和工业体系都还未完全成熟，换句话讲，江西的工业程度还有待提升，这对于江西的经济的发展极为不利的，但是从另一的角度讲，其在发展低碳经济上是极为有力的。东部沿海地区经济较为发达，既存在低能耗的产业，又存在高能耗的产业，在经济转型的过程中必将淘汰一些高能耗的产业，这势必影响到当地总体经济发展的平衡，而对于欠发达地区的江西省就避免了类似状况的发生。其也可以说是类似于江西等欠发达地区所占的优势。

2 低碳电力技术成果在低碳电力技术体系中的应用

2.1 CCS技术

所谓的CCS技术，是碳捕集、利用以及封存技术的缩写，顾名思义，就是将工业生产中分离出的废弃的二氧化碳集中搜集，封存，进而达到减少大气污染，发展低碳经济的目的，由于学科技术的限制，现阶段仅仅可以将二氧化碳进行收集，封存到海底或者地下，对于综合利用技术还有待进一步的研究。

2.2 可再生发电技术

可再生电技术就是我们平时所讲的利用风能，太阳能以及水能进行发电的技术，利用这种技术发电对于环境不产生一点的副作用，并可反复利用，比如风力发电站的建立，只要风能达标，风能发电站就可反复使用，再者，三峡大坝也是一样，只有水能到达一定的程度，就可以无限发电。除了以上我们介绍的风能等，还有光伏发电，地热发电以及潮汐发电等。

2.3 高效洁净的发电技术

利用同质量的物质产生更多的电能在一定的程度上也可以称之为节能减排，这也是我们所说的高效节能的发电技术，这一技术在国内也被广泛的应用。例如像超临界发电技术、整体煤气化联合循环、天然气联合循环等。

2.4 高效输电技术

高效输电技术的核心技术是特高压电网的建设，因而也可以称其为特高压、其是未来洁净能源发展的基础。在本文，笔者就以风能为例进行分析。随着风能发电技术的不断成熟，国家有关部门对于风力发电的装置容器也提出了一定的要求：要求2020年达到1.5亿千瓦。但是，但是现阶段从全国风电装机容量看并不乐观，据调查，风电基地的装机容量以占总机容量的80%，之外，对于风电基地的设计也极不合理，有一半以上的基地都在北部地区。由此可见，在风力发电中消纳存在很大的问题，解决这一问题最行之有效的方法就是建立特高压点电网。特高压电网建立之后，风力发电就不H仅局限于发电基地了，可以在全国范围内进行发电，将风能尽可能的利用。

2.5 高效储能技术

现阶段，我国利用储能技术进行发电还没有形成规模，其主要原因在于受到地理环境的影响。既然自然储能受到一定因素的限制，我国有关科研人员发展人工储能技术，例如像蓄电池储能、超导储能以及超级电容器储能，并取得一定的成果，例如蓄电池储能中的钒电池在进行充放电切换时仅需要0.02，秒的时间，响应速度也仅为1ms。虽然取得一定的成果，但是和西方发达国家相比还存在一定的差异。现在，由于受到地理环节的制约，我国对于新能源的利用还呈分布式状态，这一状态对于该技术和蓄热、蓄冷技术的结合也是极为有利的。

2.6 高效用能技术

高效用能技术和以上我们进行分析的技术有所不同，以上技术产生的电力应用于各种用途，但是高效用能技术则侧重于楼宇用能管理和家庭用能管理。下面我们就对这两种用能管理进行系统的分析：楼宇用能管理的实现是通过系统的供应商对各类用能系统的分类和控制进而实现的；对于居民用户，其用能管理则是通过智能电表为中介实现对耗能的详细咨询和用能建议的。

3 结语

电能是工业生产的基础，要实现低碳经济，其首要环节是实现低碳电力。在本文，笔者结合多年的工作经验并通过查阅相关文献资料以江西为例分析了发展电力科技成果的优势，然后对科技成果进行分析，以上便构成笔者在本文所阐述的观点，以期为读者，为相关工作者提供帮助。

参考文献

低碳科技技术范文第2篇

[关键词]技术选择；低碳经济；可持续发展；发展方式

[中图分类号] F124.3[文献标识码] A[文章编号]1673－0461（2011）03－0005－04

一、问题的提出

低碳经济理论将环境问题与经济发展问题直接联系起来，获得了越来越丰富的内涵，引起世人对人类现实和未来发展的更多关注和思考。低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为特点的经济新发展模式，其实质是以清洁能源开发、能源效率提高为目标的技术和制度创新，从而实现人类生存发展方式的根本性转变[1]。发展低碳经济作为人类应对全球气候异常、保障能源安全及协调经济社会发展的根本手段，取得国际上越来越多的不同发展程度国家的认同，已经成为当前世界经济发展的基本趋势。

表面上看，这一世界潮流是基于应对全球性气候问题的外源性压力而形成，但本质上却反映了各国面对严峻资源环境压力而形成的产业结构调整和技术创新竞争的内在要求，也更凸显出我国目前经济发展方式转变的紧迫性和危机感。改革开放以来，我国利用经济全球化的有利时机，发挥我国的劳动力、土地等要素成本低廉的比较优势，吸引国际资本、技术等稀缺要素，大力发展劳动密集型、资源密集型产业，不仅大量吸收剩余劳动力，而且促进了资本积累、技术进步，形成全球范围的产业竞争力，经济增长年均速度达到9.8%，创造了举世瞩目的经济奇迹。这种已经持续了32年、工业革命以来只有中国做到的创举，能否再延续下去受到举世关注。因为中国发展不可持续的负面因素也在不断增加，中国以损害自然资本为代价形成的粗放式增长路径长期难以扭转，资源利用效率低下，环境污染严重，基于技术进步的生产率水平提升缓慢，增长的代价越来越大，经济发展质量亟待提高。以在中国经济增长居核心地位的工业为例，工业总产值年均增长达11.2%，工业资本存量年均增长9.2%，工业能耗和二氧化碳排放年均增长分别达到6%和6.3%[2]。中国政府很早就认识到这种增长模式和环境保护之间的矛盾，上世纪90年代就着手关闭小煤矿、小火电等节能减排工作，先后于1998年签署、2002年批准了《联合国气候变化框架公约》和《京都议定书》，2003年以后针对能耗和排放大幅增长形势，又先后提出了转变经济发展方式、科学发展观等一系列先进理念，反映了政府和社会对日益严重的环境问题空前重视，并且这几年已经在一些重要环保领域取得长足进步，但是处于工业化和城市化进程中的中国节能减排工作依然任重道远，我国温室气体排放总量很快将超越美国，成为世界最大的温室气体排放国家。

低碳经济概念的提出以及随后世界范围内低碳经济的浪潮，与我国当前的经济社会发展的内在矛盾相互契合，引起我国包括政府、企业、经济等各界人士热切关注和激烈争论。与许多现有文献论述方法不同，鉴于经济发展方式转变最终取决于企业的行为，将研究视角转换到企业这一微观层面，由企业的技术选择行为和面临的制度激励出发，从一个微观视角深层剖析这一重要发展问题。试图回答以下几个问题：作为转变发展方式的一个着力点，低碳经济的动力在哪里？低碳经济的内在支撑是什么？发展的可持续性如何保证？

二、低碳经济的内生基础：企业行为

经济活动中能源投入必不可少，排放温室气体因而不可避免，如何在经济发展中减少排放和能耗，实现经济的可持续发展，是转变经济发展方式所内涵的题中之义。环境污染损害了与其密切相关的人们的健康，不仅影响了人们的生产能力，也使得增长的意义失去了方向――人们生活质量因经济增长而下降，这种增长方式因其巨大的趋势惯性形成了路径依赖，使得环境问题一再恶化，低碳经济理念引导人们对经济发展方式进一步探索。

理清转变经济发展方式问题的由来，探索粗放式经济增长方式的内在机制和微观基础，应该是我们理解这一重大经济问题的逻辑起点。企业是经济增长的基础，其在外部经济环境下进行决策，而宏观经济上的成就是微观上各个经济人最优行为的反映。如果把粗放式增长方式归因于微观经济个体的非理性和缺乏远见，无论是理论上还是经验上都不符合实际。企业和居民甚至包括地方政府都是要素禀赋结构以及制度结构决定的生产条件接受者，换而言之，生产环境对于微观主体是外生的，经济当事人在此前提下最优化自己的成本收益。根据比较优势理论，经济体按照自己禀赋结构决定的比较优势从事生产活动，就能够实现收益最大化，林毅夫进一步发展了比较优势战略，他认为按照比较优势发展经济是发展中国家实现追赶发达国家的主要路径，增长、就业、收入分配等等方面存在的问题只是发展中国家赶超战略的扭曲性结果。而在竞争性经济中，有自生能力的企业一般是按照比较优势发展起来的[3]。

按照上述理论逻辑，我国的高消耗、高排放、高污染的粗放式增长路径是企业基于外部经济环境自身选择的结果。由于过多行政干预，劳动、土地、能源等要素受到歧视，价格水平明显偏低，企业按照这种禀赋结构选择劳动密集型技术、资源密集型技术来投入生产，就能够实现收益一定下的成本最小化，能耗、排放、污染因而无法控制；地方政府官员在GDP指标考核的激励下弱化环保标准，使得企业进一步降低了环保成本，在这种政策激励下，扩大规模无疑能够获得更多的利润，从而导致了排放的进一步扩大，环境污染更加恶化；我国能源价格体系不完善，偏低的价格实际上是对生产企业的价格补贴，这种情况下企业形成了对能源更多的需求，却难以产生提高能源效率的内在动力。

作为经济发展方式转变的微观主体，企业的行为转变是出发点和落脚点，离开企业技术选择、投资方向的转变，经济发展方式的转变基础就不牢固[4]。企业行为转变的途径有两种，一种是选择性地为某行业企业营造一种要素禀赋环境，以发展战略和特殊政策的形式为这类企业提供低成本的资金、先进技术、人才等要素，虽然能够产生短期的产业结构升级、技术进步加快等效果，但是这种增长是以整体上其它行业企业得不到潜在的发展为代价，长期内可能产生一系列扭曲性经济后果；另一种是理顺人为政策扭曲的价格体系，完善包括各种能源在内的要素市场，以价格波动反映资源的稀缺和供求状况，从而引导企业根据价格信号进行决策和生产，如果能源稀缺，价格上升，企业或者采用节约技术继续生产或者无法承担成本退出市场，从而保证了资源的合理利用和效率提高。同理，如果环保约束是硬约束，地方政府明确了企业的排放成本，那么企业就会根据成本函数的变化重新规划生产投入产出，企业的经济行为随之发生重大变化。

低碳经济发展的基础是企业，企业遵循理性人原则，因此低碳经济绩效应以成本最小化为评价标准。不管是技术进步推动还是以要素投入比例变化实现的节能减排，围绕成本最小化原则，就是既符合企业理性又与低碳经济内在要求相容的最优选择。大量地方经济发展的经验事实表明，如果违背成本最小原则，人为地追求高、精、尖等技术，强行提升产业结构，不仅受保护产业投入要素成本高昂，经济效益低下，无法形成竞争优势，而且整体上粗放式发展方式难以扭转，可持续发展能力很难得到提高。

三、低碳经济的内在支撑：技术选择

低碳经济是经济发展方式根本性转变的一个重要方面，而经济发展方式转变要通过微观主体――企业行为方式的改变，而后者的改变依赖于要素禀赋结构决定的价格体系。低碳经济发展离不开低碳产业的发展及它在产业结构中比重的上升，而这一切需要技术发展的支撑。尽管当前低碳技术面临着成本高昂、市场需求狭小的门槛，但未来的突破和流行不再遥远。因此对于中国这种发展中国家而言，如何选择低碳技术，推动产业结构升级，最后实现经济可持续发展，已经是一个迫在眉睫的战略性问题。

就我国而言，低碳技术的进步来源有两种：一是技术引进，通过技术学习、技术模仿掌握技术和资本的使用以及在此基础上进一步创新，既可以从发达国家引进，也包括从其它实施低碳战略掌握技术的发展中国家引进，还包括从我国其它地区引进；二是自主创新，从无到有地进行原始创新，这种技术进步投入成本高，市场风险大，创新成果存在很大的不确定性，对政府和企业投入的要求很高。引进技术的成本主要包括两项：一是购买成本，新技术受知识产权保护，因而价格很高，发展中国家要付出很大代价；二是应用成本，将得到的技术应用到企业生产中产生的成本，技术再先进，如果技术不符合企业实际情况，不适应企业的需要，那么就难以达到与技术输出国一样的绩效，成本上升就是必然趋势。

选择什么样的技术，经常成为持不同学术观点学者们辩论的焦点。对于低碳技术而言，它更具有不同于一般产业技术的异质性，它位于世界技术前沿，发达国家起步较早，投入资金雄厚，具备很强的研发和应用能力，但是发展中国家与发达国家没有时代差距，只有年数上的差异，特别是发展中大国具备很强的潜力来挑战发达国家的低碳技术领先地位。对于中国这样的大国，发展低碳技术、推动低碳经济发展不仅要考虑中外禀赋结构不同决定的技术结构差异和适宜技术问题，我国能源结构以煤炭为主①，低碳技术的研发与应用与其它国家明显不同，应该着重煤炭的洁净高效转化利用技术的创新[5]；更为重要的是，必须将中国发展的区域性和层次性纳入视野，换而言之，中国区域发展水平的差异性是低碳技术选择的现实背景条件。

发达地区应该抓住机遇，着眼于未来的动态比较优势，实施竞争优势战略，大力开发低碳技术。尽管当前禀赋结构仍然落后于发达国家，但是我国发达地区禀赋已经接近中等发达国家水平，利用当前全球对低碳经济形成共识的有利形势，推动低碳技术的研发，提高碳生产率，形成产业竞争力，攫取竞争利润：既可以利用本地区的资本充裕、人力资本发达的优势，开发世界前沿技术，在太阳能、风能、生物质能等领域实现突破和保持优势地位；也可以利用发达国家大举发展本国低碳经济的优惠政策，向发达国家大量出口低碳技术设备获取优厚补贴，同时通过实干中学到更多前沿技术、品牌和销售渠道。不发达地区自然资源相对充裕，资本相对稀缺，如果违背本地禀赋结构决定的比较优势选择前沿低碳技术和新兴产业，成本高昂且可能无法形成长期的竞争力，反而可能产生产业同构、同位竞争的不利局面，应当更多的采用跟随战略，通过引进发达国家或我国发达地区的现有成熟技术，发展低碳产业和升级传统产业，从而获得比较优势收益，进行资本深化必须的积累，最终提高经济增长质量，随着比较优势的动态升级，实现经济发展方式的转变。

四、低碳经济的可持续性：制度转型

在驱动中国这一庞大经济体持续发展的解释因素中，人们确信市场体制及一系列其它制度上的变革所提供的激励是增长的一个重要源泉[6]。在这种激励机制下，个人成为追求自己利益的理性人，企业也还原成利润最大化的一个个生产组织。制度提供了经济行为的激励，旧制度的激励产生了高投入、高消耗、高速度粗放式增长方式，只有消除低碳经济发展的制度壁垒，破除转变经济发展方式过程中的体制弊端，才能打破过去发展路径，实现经济发展方式的转型，因此必须改变过去的激励结构以及其背后的制度结构。政府作为正式制度的主要提供者，因而成为低碳经济运行与发展的主要责任者。基于温室气体排放的公共属性[7]，政府和市场相互结合是低碳经济发展的现实选择，政府通过建立和保护排放权交易市场，以市场机制调节排放，以政府弥补市场失灵，使得环境资源得到优化配置，从而实现可持续发展。

完善要素市场体制通常是能源价格体制，这是转变激励机制的基础。过去一直延续至今的资源价格体系，既不反映资源的稀缺情况又不反映供求关系，企业在这种体系中只能按照成本最小原则决定投入要素结构，难以调动企业采用和发展低碳技术的积极性。能源价格没有实现市场化，过低的成本引导企业以粗放方式进行生产，这是我国能源使用效率低下的一个主要原因。美国碳生产率是我国的3倍，日本的碳生产率是我国的10倍，巨大差距的一个来源就是我国能源市场发展滞后，而企业重要素轻效率的生产行为是这种滞后的一个理性反映。因此，要为企业构建一个合理的要素价格体系，尤其是能源价格要能够反映稀缺和供求关系，在这种体系下，企业的理才能实现整个宏观经济的最优化。

改变GDP考核指标为社会经济综合发展指标，这是转变激励机制的前提。晋升激励理论强调了地方政府在推动改革和市场发展的积极作用，但是以GDP为核心指标的考核制度也导致了地方政府官员将注意力配置到经济增长单任务目标上[8]，越与GDP相关度高的项目越得到重视，这几年工业领域的重化工化的倾向可能是这一考核制度的内在激励下作用的结果。在我国各级政府以及国有经济系统掌握大量经济资源的背景下，政府对发展战略、技术选择以及增长绩效有着至关重要的影响，只有弱化GDP考核指标的强激励机制，转向整个包括环境保护的社会经济综合发展的多任务指标，具体说来，政府以碳税和财政补贴等政策形式内涵的激励和约束机制[9]，有效地促使企业转变行为方式，按照要素禀赋发挥比较优势，在此基础上生产率持续提高，碳强度得以下降，低碳经济因得到企业内在力量的驱动而持续发展。

对外经济体制的转型是实现低碳经济的必由之路。对外贸易和外商投资对我国经济发展的积极意义不言而喻，国外的资金、技术、管理经验等要素的进入打破了我们发展的低水平循环，但是我国大量企业对国际市场形成了强烈依赖，我国产业结构的升级也因此遭受了“锁定”或“俘获”，自主创新能力形成缓慢，缺乏品牌和销售渠道构建能力。在碳排放方面，我们长期被锁定在发达国家跨国公司主导的国际产业链上的高碳产业或环节，以耗费稀缺能源、排放大量废气为代价实现增长。中国作为高排放产品出口国，制造的大批产品由国外消费，而二氧化碳排放在中国②，这种扭曲构成我国国民净福利的损失，这种出口导向的增长方式已经弊端重重、亟需改革。如果应对国内外经济贸易发展形势的变化，逐步完善人民币汇率制度以及相关外资政策，切实转向以居民消费为推动经济发展的主要动力，既可以改变上述消费与二氧化碳排放不对称的现状，也可以提高人民的生活福利水平以实现发展的目的，更为理想的是，驱动企业摆脱跨国公司价值链的俘获和压榨，实现从高碳环节向低碳环节的跃升，形成自主研发、独立主导国内外市场需求的开拓能力，从而实现我国低碳经济的内生式发展。

五、结 语

当前世界上正掀起一股低碳经济浪潮，它与经济发展方式转变的理念一脉相承，以节能减排、清洁能源开发、能源效率提高为本质，是后者理论的进一步拓展。作为追赶发达水平的发展中大国，中国不仅面临着来自国际社会节能减排的外在压力，而且还有转变经济发展方式、实现国民经济又好又快发展迫切的内在要求。在这种内外交加的压力下，把视角转向经济发展的企业层面的内在激励机制，从禀赋结构决定下的企业理逻辑出发，分析了我国低碳经济发展的技术选择和制度变革路径：我国各地应按照不同要素禀赋条件决定低碳技术的选择方式，以成本最小化为原则，发挥动态的竞争优势以及比较优势，推动产业结构升级；完善要素（能源）市场价格体系，改变GDP为核心的考核指标以及对外经济体制，为低碳经济与可持续发展提供正向的激励结构。

[注释]

① 中国能源探明储量中，煤炭占94%，石油占5.4%,天然气占0.6%，这种“富煤贫油少气”的能源禀赋结构，决定了中国以煤为主的能源生产和消费格局。

② IEA估计，2004年（该年数据比较完整）中国国内出口商品生产蕴含的与能源有关的CO2排放量为16亿吨，占中国排放总量的34%，数据来源：IEA， 2007a World Energy Outlook 2007： China and India Insights。

[参考文献]

[1] 鲍健强，苗阳，陈锋.低碳经济:人类经济发展方式的新变革[J].中国工业经济，2008（4）：153-160.

[2] 陈诗一.能源消耗、二氧化碳排放与中国工业的可持续发展[J].经济研究，2009（4）：41-55.

[3] 林毅夫，张鹏飞.技术选择，适宜技术和发展中国家的经济增长[J].经济学季刊，2006（7）：985-1005.

[4] 林毅夫，苏剑.论我国经济增长方式的转换[J].管理世界，2007（11）：5-13.

[5] 金乐琴，刘瑞.低碳经济与中国经济发展模式转型[J].经济问题探索，2009（1）：84-87.

[6] 劳伦・勃兰特，托马斯・罗斯基.伟大的中国经济转型[M].格致出版社，2009，10.

[7] 国务院发展研究中心课题组. 全球温室气体减排:理论框架和解决方案[J].经济研究，2009（3）：4-13.

[8] 周黎安.中国地方官员的晋升锦标赛模式研究[J].经济研究，2007（3）：36-50.

[9] 李殿伟，文桂江.我国推进低碳经济发展的路径分析[J].现代经济探讨，2010（7）：10-13.

Technological Choice, Low Carbon Economy and Sustainable Development

ZhangYongjun

（Business School, Nanjing University， Nanjing 210093， China）

低碳科技技术范文第3篇

一、排除不利因素，营造和谐的课堂学习气氛

教师要全面了解孩子的一切习惯，包括生活起居、学习态度、健康状态等，上午是一天学习中的黄金时间，如果孩子们无精打采，教师就急于传授知识，那只能事倍功半，只能给学生带来学习上的负担。只有饱满的精神状态、生动的学习方法，才能激发起孩子们的求知欲，才能调动他们学习的兴趣，他们才能沿着教师的思路，主动地参与数学活动，从中获取知识，明白其中的道理。引导是非常重要的，可以通过讲故事、猜谜语、做游戏、提问题等形式来创造课堂情景，来渲染课堂学习的生动性，调动学生学习知识的欲望。

二、课堂气氛源于教师指导

数学课不如语文课的花样多，语文课比较深情并茂，数学一旦把握不好就会枯燥无味、抽象难懂。为了避免这种情况，上课前，我会让孩子们猜谜语，如一见人就笑，打一字。低年级的孩子们对这个谜语难猜，我就引导。笑字怎么写，笑字由几部分组成……又如，上课前来一个脑筋急转弯，吃一个苹果要六分钟，五个人同时吃一个苹果要多少分钟，学生纷纷说出答案，然后集体投票，在正确的答案后面打钩。大家情绪高涨，都希望自己的答案是正确的，既探究了知识，也创造了课堂气氛，满足了儿童的好奇心，更带来了成功的喜悦。

三、联系生活中的实际，情趣既要放还要收

数学教学应该源于现实、富于现实、用于现实。这是新课标的一个理念。这就说明了，数学要与现实生活同步，要贴近儿童心理年龄的特征，还要不断地与生活现实联系起来，让学生感到数学的真实性、有效性，提高对数学的理解。

有些教师，在创设新课情境中运用多媒体，整得五花八门，着实吸引了学生。但我总觉得离孩子们的现实生活太远。可望而不可即，显得不真实。课堂上我创设情境：选一个很有代表性的书包放在桌子上，然后让孩子们观察，分别从前面、后面、侧面来观察并说出你看到了什么，上面的活动贴近孩子们的生活，浅显易懂并能归纳出观察的方法。

四、教学形式多样化，要有勇于创新的意识

教育教学方法是否恰当对课堂教学的影响十分大。在解决问题中，都是从因推导出结果，当然这个方法必须让学生很好掌握，但如果从中推导因呢？思维的方式变换，一定并且要经常练习，学生的思路打开在分析、理解、归纳中就不会一成不变，有所启迪，如，在数学截绳子的问题中，我是这样处理的：小明每次都把绳子减去一半，剪了三次后只剩下一米，这根绳子原来有多长？灵活的孩子很快说出了答案，中偏下的学困生却无从着手，但是全班没有一个人能够把计算过程完整地写下来。于是我让孩子们在实践中得出传说，用一截纸条来剪，让学生抓住关键词，理解“一半”的意思，剪三次，最后一次剪下后是一米，一米的另一半一米，1+1=2（米），二米的另一半是二米，2+2=4（米），四米的另一半是四米，4+4=8（米），用还原法，主动参与，全员参与。

总之，课堂气氛的调节，直接影响数学效果，多年的教学，我有几点感触：微笑讲课堂，准备要充分，时间要恰当，形式应多样，选材要实际，应尊重学生，目标确定好，收获少不了。

低碳科技技术范文第4篇

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创造良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情趣之中。课堂实践表明，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体的主动参与程度。学生主动参与的面越广，效果就越好。

小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，从而达到更好的效果。在学习“多得多，多一些”时，笔者利用故事的形式设了下面的情景：森林里正在举行采松果比赛，松鼠弟弟第一个把篮子放到裁判席上，大象裁判数了一下是40个，松鼠妈妈和松鼠哥哥也来到了。大象裁判数了数，接着宣布，松鼠妈妈比松鼠弟弟采的多得多，得到了冠军。松鼠哥哥采的比弟弟多一些，得到第二名。那你想知道松鼠妈妈和松鼠哥哥它们采了多少松果吗？

学生们听了栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快，他们对于“多得多”和“多一些”理解透了。笔者又鼓励学生用“多得多”和“多一些”的例子编故事，他们学得兴高采烈，主动积极地参与，取得较好的效果。

二、开展有趣活动，诱发参与过程

游戏玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有助于激发学生的学习兴趣。在教学中笔者经常采用这一教学手段，收到了较好的教学效果。

教学“10以内的加减法”时，笔者精选了8个同学进行跳绳比赛，这时学生的积极性一下调动起来了，笔者趁机引导：你发现了什么，并用加法算式表示出来？学生们讨论激烈。4个男生和4个女生和起来是8位同学，4+4=8,两个戴帽子和7个没戴帽子的和起来是8个，1+7=8。

教学“9”的加减时，笔者设计了“找朋友“的游戏，参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴着“我找啊找，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友。头饰上的两个数能组成9，就是一对好朋友。如2和7组成9,3和6组成9,2和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友。

学生在感性直观、轻松自如的游戏中动手、动口、动脑参与学习过程，从而培养了学生独立思考、乐于表达自己的想法的内在品质。

三、激发思维活力，培养问题意识

新教材将“书本世界”与“学生的生活世界”沟通起来了，使学生感受到数学就在身边。这为学生自己编题，自己解题营造了良好的环境，

教学“小熊开店”时，笔者发给每个小组标有价格的简笔画(选4幅)分组，6个小组编题解题活动。有位学生提出这样的问题:一个足球35元，一辆玩具车25元，一个文具盒8元，拿100元买这三样东西，应找回多少钱；有学生又提出50元钱买一个足球和一辆玩具车够不够；又有学生提出100元钱能买几辆玩具车；每个小组都编出了许多有价值的数学题。最后，教师要求学生将小组内编的题解答出来，并且让每个学生说出一种自己的计算方法，同时在课堂上，笔者让每个学生设计练习，出题来做。合作交流活动，让学生大胆设想，提出了很有价值的数学问题，尝试了从日常生活中发现数学问题，了解了数学在现实生活中的作用，体会了学习数学的重要性。

低年级学生的求知欲和表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中可开展“比一比”“争当小小数学家”“算数擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中笔者经常组织“比一比，赛一赛”“躲红旗”之类的竞赛活动。

在教学中，笔者大胆挖掘其中可利用的素材，创造性地运用教材，尽量让学生在实践中体验数学教材内容的丰富多彩。如，在学生学会“6,7”的加减法后，笔者把课后练习“想一想我背回了7个土豆”让学生回家准备7个小石子放入一个有洞的袋子中，拿到学校，看看发生了什么情况，以激发学生自主探究新知识的兴趣。而后让学生进行换位思考，如果你是小老鼠，会发生什么情况。学生思路打开了，同时提出许多有趣的数学问题。

低碳科技技术范文第5篇

一、关注情感，实现教学过程的有效调控

1.激发兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级的学生有着好奇心强、求知欲旺盛但又不稳定、理解能力差、注意力不能持久的特点。40分钟的课堂，想让低年级学生安安稳稳从开始一直坐到结束那是根本不可能的，也是不科学的。在低年级语文课堂中，游戏教学是常用的课堂调控手段，它能大大激发学生的学习兴趣。

2.和谐共振

低年级的课堂，孩子们象八爪章鱼，课上教师总在不停地忙乎，摁住了这只脚，那只脚又出来了。课堂上总会出现一些“不和谐”的举动。

【案例】在教《我应该感到自豪才对》一课时，一位学生在课上十分投入地“修改”课本上小骆驼的插画。他在小骆驼的眼睛下面画了几滴“眼泪”，画完后还颇为满意地展示给同学看，引得周围的学生哈哈大笑，教室里顿时乱了套。

师：请同学们安静一下，老师觉得XX同学画得还算不错，他这么画也是有一定道理的。小骆驼———为什么会流下眼泪呢？（自卑、委屈）谁能来好好开导开导它？

（学生若有所思，似有所悟，并展开了热烈的讨论。）

师：同学们真有爱心！看到小骆驼伤心、难过，心里很不是滋味，想出了许多办法来开导它，现在小骆驼还感到委屈吗？让我们一起去帮助小骆驼擦去泪水，好吗？最后让我们一起送小骆驼一句话：你应该感到自豪才对！

【反思】低年级的学生的行为总是反复无常，课堂中，突发状况时有发生。意外出现时，教师切不可置之不理，更不能粗暴对待，要时刻捕捉学生智慧的“火花”与创造的“灵感”，要善于把握时机，进行有效调控，从而达到“教”与“学”的和谐共振。

二、学会欣赏，实现教学评价的有效调控

实践证明，越是年纪小的学生越容易和老师沟通。越听老师的话，越容易哄，越依赖老师。在低年级课堂教学调控中评价应该坚持的原则是学会欣赏，以正面的表扬为主，树立可供学生学习的典型。

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。教师的评价语言要具体丰富，多用叙述性的语言，别一味地说“你真棒！”低年级的学生很具有榜样效应，他们想要的不光是谁棒，而且想知道的是这个人究竟棒在哪里？怎样棒？然后学习他。在教学中，如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生如沐春风，课堂也一定生机勃勃。

【案例】《荷花》一课重点通过文字感知、移情品读、入境想象等多种方式，将作者笔下的荷花、文字描绘的荷花转化为学生心中的荷花，王崧舟老师对于学生的课堂表现是这样评价的：

师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？

生：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。

师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！（笑声）

生：（读话）我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别的荷花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。

师：我欣赏你的自信！自信的荷花才是美丽的荷花。

生：（读话）我是一朵姿态万千的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“我终于长成一朵美丽而漂亮的荷花了，可以让许多游客来观赏我。”