谈谈发育生物学的应用
谈谈发育生物学的应用范文第1篇
百味课堂
(1)浅论教育技术在语文教学中的逗用 邓名光
(2)拒绝垃圾食品 关爱健康 彭彬
(3)家访——用爱心温暖贫困生 冯小燕
(4)浅谈乒乓球运动对智障 脑瘫学生身体康复的益处 冯新
(5)拿什么爱我们的孩子 李博
(6)唱响作文教学中的诗歌词赋——有效作文教学之巧用诗歌词赋 陈海燕
(7)课外活动——孕育人才的园地 马焕芳
(8)浅谈小学国防教育策略 郭秀英
(9)“不管什么时候，都会写好字” 李婧
(10)浅析现阶段加强中小学国防教育的意义 程刚
(11)勇敢的跳上去 白燕
(12)上下齐心 其利断金 杨勇 赵卫珍
(13)关于小学教师专业标准的一点拙见 娄向鹂
(14)浅谈如何提高初中生的口语交际能力及写作能力 王芝兰
(15)让湖湘民间音乐融入孩子音乐教学中 黎辉菊
(17)谈数学教学中传统教育模式与现代化教育模式的有效融入 李树森
(18)留守儿童教育之浅谈 刘子风
(19)家校合作初探 朱增英
(20)自主学习是语文学习的最佳境界 林玉英
(21)热爱教育 以书为伴 马云芳
(23)以读为本 撑起语文教学一片天 杨俊银
(24)满足情感需要激发学习兴趣 王梅
(25)幼儿园武术教学方法初探 李淑升
(26)重视隐性德育 升华人格魅力——校园文化对德育工作的隐性作用 程臻
(27)要使学生养成善疑善问善思的习惯 武文
(28)深化“阳光体育”运动 打造学生阳光人生 李治国
(29)引导学生利用现代信息技术英语自主学习的研究 李绍志
(31)浅谈幼儿园午睡活动组织策略 马丽君
(32)敢说 乐说 会说 李丹
(33)西昌市中学生体育意识与体育行为现状分析与研究 张明军
创新实践
(35)浅谈如何在阅读教学中培养学生的朗读能力 巴桑
(36)如何引导学生提出问题 张文雅
(37)小学英语任务型教学的情景创设与实施 冯利
(39)浅议合作学习在语文教学中的重要意义 曹黎明
(40)浅谈高中美术课堂教学的思考 敖秀生
(41)思想品德复习策略与方法 王建菊
(42)关爱每一位学生 陈曦
(43)浅谈信息技术在物理教学中的运用 陈火荣
(44)创设情境 诱发学生学习的活力 陈彩萍
(45)《奇趣独轮车》课件说明 陈倩 熊玉丽
(46)语文与综合实践活动学科整合之功效 李菲
(47)浅谈小学生“自我管理，自我教育”模式初探 侯晓霞
(48)信息技术走进美术课堂培养学生创新能力 江四平
(49)班主任工作之我见 徐子雯
(50)小学数学课堂有效提问的意义与原则 陈智洪
(51)新课标理念下体育课“导学案”设计的探索实践 程戈鹏
(53)浅谈高中数学开展研究性学习的思考 张鸿萍
(54)浅谈如何实施幼儿园小小班文明礼貌教育 陈小g,-
(55)与学生平等交流 乌日娜
(56)小议追求语文课堂的有效教学 付立平
(57)中英教师同课异构后的思考 苏丽明
(59)小学美术课堂教学导入研究 何彩凤
(60)只要敢想，就敢说——浅谈在中学语文教学中对学生演讲能力的培养 谷明红
(61)让品德教学真正走进生活 张军武
(62)邻班的男孩 刘坤
(63)发挥学生学习主动性 创设高效课堂 张云霞
(64)浅析学校家庭教育存在的问题及对策 陈建超
(65)阅读教学中如何培养学生的问题意识 岳?
(66)运用多媒体，轻松提高小学语文教学效率的初探 胡利军
(67)在影音下的律动之舞——多媒体在语文教学中的应用 温铭芳
(69)“自主式”作文教学策略 李丽
(70)以幼儿发展为本 创设有效教育环境 甘霜
(71)浅谈怎样培养学生的创新意识和实践能力 徐艳仙
(72)在英语教学中彰显学生主体地位引发学生创新能力 李瑞斌
(73)在生活中引领学生快乐作文 熊晓娟
(74)关于低年级识字教学浅析 叶风枝
(75)“档案袋”评价在中学英语学习中的运用 李玉洁
(77)浅谈发展式案例教学法在思品课中的运用 张晓钰
(78)浅谈初中古诗词教学的基点落实 张亚男
(79)课堂上如何让学生学会解决问题 李少宝
(80)整合社区资源 构建立体德育 吴丽娜
(81)多媒体在英语教学中的重要作用 沙明子
(83)浅析英语教学中学生的主体作用 李玉梅
创意教学
(84)合理开发教材构建富有生命的课堂 彭冰
(85)“预设”与“即时”交相辉映 “生成”精彩实效课堂——湖北省黄冈市初中英语教师“课内比教学”复赛课堂观察 吴静
(87)在创新中优化学校教育资源效益 谭志红
(88)初中历史教学中的问
设计 单春红
(89)能量的转化与守恒 崔江玲
(90)感受美 欣赏美 描绘美——《颐和园》教学案例 韩巧凤
(91)农业区位选择教学设计 关验兵
(92)自主合作 主动建构——《简单的复式统计表》案例及反思 郭海平 吴梅
(93)橄榄球传接球（水平四）教学片段 刘志标
(94)海南黎苗族民歌欣赏教学（说课设计） 明进
(95)《端午的鸭蛋》导学案 周玉荣
(96)少年儿童科幻画创作初探 付爱云
(97)抓好小学数学教学 培养学生良好个性 田鹏飞
(98)浅谈初中化学“学案”的应用 潘小平
(99)逻辑·情感·趣味——政治课语言如何更有力 鄂美娇 唐艳煌
(100)数学教学中创造性思维能力的培养 黄世有
(101)《古诗两首》教学实录 任月秋
(102)学习小学数学《课标》修订稿——感悟数学思想，培养创新能力 李剑平
(103)如何在语文教学中渗透情感教育 许长龙
(104)新课程中体育教学内容选择和教学目标制定的点滴想法 黄大东
(105)《两条直线的位置关系》教学设计 王劲苍
(106)《生命，生命》教学设计 杨凤玲
(107)浅谈“学困生”的转化方法 吴海红
(108)新课程理念下《二氧化碳制取》的研究 张世鉴
(109)构建“探究式学习”教学模式几个方法 苏良启
方法探讨
(110)怎样写好人物对话——作文教案设计 袁凤莹
(111)浅谈农村教师教研活动存在的问题及改变之对策 蒲腊梅
(113)扬特色教育之帆 走全面育人之路 任海燕
(114)课程与活动共携手，彰显学校办学特色 陈英
(115)合理运用影视资料，让历史”动“起来 王晓丽
(117)实现向第三种教师：第三类学生、第三个层次教学的飞跃 杨婉丽
(118)将物理知识渗透到情景教学中 刘向和
(119)我所学到的针对不同类型的学生回答问题的处理方法 赵玲玲
(120)巧用电教媒体 增添课堂活力 李海英
(121)有效转化农村初中数学学困生的策略研究 段成毅
(123)新课程理念下初中数学课堂教学存在的问题及解决措施 刘志宏
(124)培养学生的创造性思维——小学中低年级语文课堂教学初探 杨玉娟
(125)浅谈怎样转化“后进生” 唐仕武
(127)中小学教师职业倦怠成因及对策 史小玲
(128)浅谈中考思想品德的教与学的复习对策 王瑞合
(129)关注学生状态，优化语文教学 吴翠思
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nbsp; (130)有关多媒体在教学中运用的问题探究 谌美明
(131)谈谈师德修养的途径和方法 王应涛
(132)小议如何培养小学生的语文学习兴趣 习丽英
(133)多元性 不平衡性 统一性和趋同性 吴娟红
(134)浅谈如何上好初中音乐欣赏课 张瑞芳
(135)简谈班主任工作策略 桑吉扎西
(136)加强班级管理 让班级成为学生的乐园 杨桂艳
(137)高年级英语差生转化之我见 林艳
观点交流
(138)谈“学案导学”教学模式对教师的要求 候旭峰
(139)初中物理探究性学习指导初探 刘建华
(140)合理运用多媒体提高小学数学课堂教学效果 李映玲
(141)《建筑施工技术课实践教学的应用研究》结题报告 付倩
(143)让信息技术有效地融入幼儿教学活动中 刘艳霞
(144)浅析“学语文课改”之我见 李晓丽
(145)“音乐长廊”在幼儿园一日生活的有效运用 王娟
(147)浅析在中学数学教学中多媒体的应用 吕艳玲
(148)关于幼儿园社会实践活动的组织与实施之我见 里敬娜
(149)关于古诗词欣赏的几点拙见 刘英民
(151)浅谈幼儿学习的有效性 孟学彬
(152)浅谈声乐演唱技法的运用分析 陶佳琳
(153)作文教学中重视写作方法借鉴的几点作法 王文军
(154)谈数学教学对学生创新能力的培养 吕艳玲
(155)学生叛逆心理成因及对策 覃逢炎
(157)浅析郝思嘉的现实主义性格特征 覃瑞良
(158)浅谈小学数学作业批改 文云仙
(159)义务教育六、七年级语文衔接教学研究结题报告 黄珲 刘和泉 彭宗彪
(161)浅谈如何引导学生探究数学问题的几点思考 黄天碧
(162)浅谈怎样培养学生数学学习能力 彦志华
(163)分享合作的喜悦——引导合作学习方式的构建 王红萍
(164)浅谈如何在音乐课堂中培养学生的感恩之情 杨春晖
(165)多媒体在高中美术课上的应用 罗晓秋
(167)关注学情 培养学生的自主学习能力 林秀萌
(168)浅谈对学校德育教学活动的几点思考 张雪梅
(169)信息技术环境下中学德育研究 李锦文
(171)浅谈创新意识于化学教学中 周建勇
(172)浅谈优化英语课堂教学模式 徐巧玲
(173)“控制变量法”在中学物理中的应用 张文灵
(174)如何做新课程的有效执行者和建设者 原公霞
教研争鸣
; (175)浅谈农村小学语文教学中的作文训练方法 毕庆祥
(177)有效性教学需要注意引导学生发散深度的思维 邓爱明
(178)小学英语冀教版《学英语》五年级第一学期第20课教学设计 淡俊丽
(179)分层培训 有效促进教师的专业化发展 王艳华
(180)浅谈教育信息技术与教学改革的关系 曾洪美
(181)《品德与社会》学科的活动式在高效课堂中如何体现 陈飞
(182)文言文教学追求什么 褚占峰
(183)谈谈现代信息技术与苗族地区口语交际教学的整合 龙兵
(184)怎样提高物理综合分析问题能力的几种做法 刘金
(185)浅谈信息技术与初中数学学科的整合之我见 额尔敦呼
(186)青少年性心理发展的阶段理论及新特点的几点研究 李芸
(187)浅析多媒教学与生物课堂的结合 周仁敏
(189)浅谈信息技术教育的重要地位及其实施的思考和分析 孙艳宇
(190)浅谈比喻 程彩霞
(191)研修散文创作与初中散文教学散记学习2011版语文新课标的心得体会痛苦的研修之路 刘新平
(192)多媒体--阅读教学中的金钥匙 董玲
(193)中国近代化与近代政府 吴娟红
(194)中学教师专业标准 韩辛欣
(195)发挥教师主导作用 激发学生主体性 贾喜爱
(196)浅谈教育的“瓶颈” 张新君
(197)浅谈初中物理探究实验教学中的几点体会 何文娟
(198)国培体会 纪宪利
(199)浅谈运用多媒体提高英语教学艺术性 沙秋萍
(200)浅议“故国神游，多情应笑我，”者应是谁 杨君
(201)浅谈引导自主习作促进创新教育 雷云峰
(202)小议如何发挥学校图书室的服务和育人功能 那富灵
(203)浅谈分层教学在初中体育教学中的应用研究 陆建飞
(204)浅谈多媒体在语文教学中的优势 胡海欧
课程研究
(205)欣赏课的学与教 苗景昌
(206)初中数学个性化教学探究 程金梅
(207)2011年中考物理目标及备考策略 高华龙
(208)如何培养学生古诗词的鉴赏能力 黄禄明
(209)让学生尽情地展示自我 高海燕
(210)信息技术环境下“学案生成性教学法”的政治课实践与研究 张法柳
(211)国培计划初中语文研修日记——初中语文学习方法探究 富永红
(212)举“疑”反“三”课堂教学模式探究 周上信 何艳
(213)信息技术环境下学科课程教与学方式创新研究——课题实施方案 欧宝生 龚宗炉 张平
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bsp; (215)小学数学概念教学之我见 解友霞
(216)浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的素质 崔丽欣
(217)浅谈如何利用多媒体强化朗读训练 舒光万
(218)陶艺 王任娟
(219)浅谈如何提高语文阅读教学的效率 刘亚芳 杨文忠
(220)探究校本培训策略 提升教育教学质量 宋二喜
(221)关注儿童的心理健康 林萍
(223)浅谈初中思想政治复习初探 唐塔娜
(224)激发学困生数学学习兴趣的研究 魏洪彬
(225)先学后教 自主探索——有效提高农村思想品德课堂教学质量 邱伟玲
(227)如何在语文教学中渗透爱国主义教育 张紫艳
(228)巧设有效提问 启迪学生智慧 许雪慧
(229)浅析“参与式”教学的活动设计 许雪慧
(230)分析命题规律 开展高效复习 闰代红
(231)音乐治疗提升教师幸福指数的实践研究 袁燕
(233)求实务本 回归教材 李秀萍
(234)美术教学如何培养学生的想象力创造力 赵水勤
(235)初中化学实验教学改革与创新的浅研 姜治国
(236)教改让课堂变新、变活、变幸福——对于小组合作学习的几点想法 马文晶
(237)浅淅怎样激发生学习数学的兴趣 李天夫
课后思考
(238)浅谈班主任工作点滴之我见 康丽虹
(239)浅谈信息技术与课程整合的实践探索 李爱民
(241)谈数学教学设计的观念的更新策略 蒙凤玲
(242)建立教师博客有效促进教师专业成长 陈铭
(243)游戏式教学在语文教学中的运用 梁世敢
(245)浅谈情感教育在初中英语教学中的应用 卢丽华
(246)浅谈多媒体技术在科学实验教学中的应用 罗素英
(247)浅谈信息技术在语文教学中让学生受到美的熏陶 肖云丽
(248)数学课堂教学中运用现代信息技术的思考 李树森
(249)中国近代化与近代政府 吴娟红
(250)在体育教学中学生产生恐惧心理的因素及对策 刘德欧
(251)浅析信息技术与数学教学整合的方法及作用 白绍娟
(252)苏教版小学六年级数学上册《可能性》电教教案 朱丽萍
(253)浅论幼儿情感教育的分析与研究 刘芳
(254)浅谈如何转化中学数学学困生 刘宪晖
(255)品读感悟 想说就说——浅谈在语文阅读教学中培养演讲人才 檀明丽
(256)国培研修感悟 杨晓韫
(257)浅谈实现有效课堂的几个要素 闫凤华
(258)小议小学语文教学的
德育渗透 王恩泽
(259)我爱家乡的田野 虞琳屹 卢艳奇
(260)不要忽视他们的健康——一堂课后的思考 许琴
(261)浅谈物理学史的教育功能 庄乾胜
(263)国防教育在中学素质教育的重要性分析 居来提·司马依
(264)书法艺术的灵与性 叶爱冰
谈谈发育生物学的应用范文第2篇
青年大学生正处于人生观和价值观形成和确立的关键时期，因此抓住这一关键时期，通过入脑入心的思想政治教育，使大学生真正扣好人生第一粒扣子。当今时展变化对传统的思想政治教育提出了更新的要求和挑战。党中央指出，高校大学生思想政治教育工作既要积极探索符合大学生身心发展规律，又遵循思想政治教育规律的新途径，始终坚持以人为本、育人为先、科学引导、培养身心健康、素质全面的新时代建设者和接班人。
一、当代高校大学生思想认识的新特点
1.思想意识开放独立
现阶段，高校大学生均为90后，他们有较强的自我意识，不从众，喜欢独立思考问题以及进行独立判断。他们注重独立思考、发挥想象的个性教育，学习方法也与之前大为不同，他们能积极思维、充分想象、任意表达、敢于标新立异。具有较强的沟通能力和人际交往的心理要求。他们一方面渴望与人交流，表达自己的看法，听取他人的意见；另一方面又对传统的说教、“灌输”比较反感和抵触。
2.乐于创新，不因循守旧
在信息爆炸的互联网时代，90后大学生所接触的信息和知识更加丰富，易接受新事物，具有较强的创新能力。传统的“传道授业”已经不能满足他们对于打破旧传统，标新立异，激情飞扬的渴求和期望。
3.乐于从实践体验中获取知识
90后大学生的实践能力普遍较强。他们兴趣广泛，乐于从不同渠道的亲身体验和与别人的交流中吸收知识。实践体验性课程可以更加积极地调动他们的学习热情和积极性，从而进一步加强和夯实他们在现实社会中的实践能力。
二、当前高校思想政治教育途径存在的主要问题
社会的不断进步，要求高校思想政治教育的途径也要根据青年大学生的身心素质发展和思想认识水平不断调整和发展。现有的高校思想政治教育途径还存在诸多与现实不相适应之处。
1.思想政治教育途径方法缺乏互动，灵活性不强
与现代教育方式相比，传道授业的传统教育把传和授作为教育的主要精髓，把知识用填鸭式的教育方式强行灌输给学生，忽视了学生作为接受主体时的重要性和主观能动性，这种教育方法不注重教育客体的需求和差异性，不能做到因材施教，在课堂教育中强调服从教师的指导，这样一来，学生对思政课的学习热情度不高，易产生倦怠感，也就无法提升教育效果。
2.思想政治教育的主体和内容针对性不强
面向不同学生群体和不同年级学生的思想发展需求，统一的教材与课程无法在内容和层次上有所区分和侧重，无法从源?^上把握和开展大学生思想政治教育，而学生所需要的是自身贴近现实、与日常生活结合紧密、可效仿性强的思想政治教育模式。
3.思想政治教育的实践性不强
当今大学生的实践能力普遍较强，喜欢通过从自身的体验中接受教育，当前高校思想政治教育途径中很难融入学生自身体验，无法让学生从实践和体验中加强思想政治教育，无法真正使思想政治教育入脑入心。
三、探索大学生思想政治教育新模式的实践意义
教育的核心是以人为本，高校大学生作为思想政治教育工作中的接受主体，如果接受到的是不遵循大学生身心发展规律和思想政治教育规律的因循守旧的刻板教育，势必会影响到他们的积极性和创造性，失去他们对教育工作的认同感。因此，探索符合时展的大学生思想政治教育新途径具有重要的实践意义。
1.社会的飞速发展对高校思想政治教育模式提出了新要求
当前大学生的思想政治素质面临各种思潮的冲击与挑战，高校思想政治教育如果仍停留在传统教育模式中，不与时俱进，对大学生思想政治教育实效性则不佳。
2.探索思想政治教育新模式是培养身心健康、素质全面的新时代建设者的要求
当今社会对人才培养的要求就是要把不适应教育发展的“管理约束型”教育方法转变为“引导建构型”教育方法。只有通过多种方法使各种思想政治教育途径有机结合，才能使大学生思想政治教育内容入心、入脑，从达到全方位育人的目标。
四、以“访谈活动”为载体的思想政治教育新模式的特点
“访谈活动”是根据现阶段大学生思想特点进行的思想政治教育新途径和新载体的尝试，是创新教育方法的大胆探索，该模式具有以下特点。
1.以“访谈活动”为载体的思想政治教育是传统思想政治教育方法的有益补充
“访谈活动”改变了单向的思政教学模式，可以将书本上的思想政治理论与访谈嘉宾的成长历程和人生感悟有机地结合起来，在与访谈嘉宾的对话交流中能够引导大学生主动思考、主动规划大学生生活，使思想理论知识在现实中得以升华，真正得到心灵的震撼，在大学生的成长中发挥积极作用。
2.以“访谈活动”为载体的思想政治教育模式具有较强的互动性
以“访谈活动”为载体的思想政教育模式出发点是以问题为导向，从大学生的角度来思考和研究问题，从身边和社会中真实的人物和事件中获取资料，并提出有针对性的、大学生容易接受的解决方案，互动性强是其突出特点。传统的思想政治理论课教学模式一般采用教师课堂教授，师生之间互动性比较弱。而在“访谈活动”实施过程中，能够实现学生与访谈嘉宾之间、学生与作为主持人的教师之间、学生与社会之间的多重互动，通过思想交流、经历分享产生心灵碰撞，并获得相互促进，学生是活动的发起者和设计者，有利于激发学生的能动性。
3.以“访谈活动”为载体的思想政治教育模式贴近现实，具有较强的可效仿性
“访谈活动”开展时，可以充分利用校园内优秀的教师和优秀的学子资源，将他们的成长轨迹进行深度挖掘和有效利用。结合不同阶段高校思想政治教育的实际需要，从访谈主题的选择、访谈嘉宾的选择、访谈内容的设计中融入学生观众的需求，让成长轨迹契合度高的身边的优秀人物和成功经历为学生成长成才树立榜样。如果校内资源不能满足需求，还可邀请具有代表意义的人物走入校园，分享人生经历和提供中肯建议，在平和自由的气氛中达到对大学生教育的意义和励志作用，访谈活动能够帮助思想政治教育工作者从贴近大学生实际情况的角度去研究和看待大学生的思想问题，能从教育客体的实际情况感同身受。
4.以“访谈活动”为载体的思想政治教育模式具有便捷灵活性
访谈活动的组织策划一般由一线思政教师和学生干部组成，活动的选题内容就以当前学生思想状态的热点为切入点，深入挖掘访谈嘉宾的特质，并在访谈主题、访谈提纲和嘉宾的沟通方面采用灵活便捷的方式，不需耗费太多人力、物力，多媒体教室就可以满足访谈活动场所的需要。因此“访谈活动”为载体的思想政教育模式在活动策划、活动制作实施、场所选择等方面具有便捷的灵活性。
五、以“访谈活动”为载体的大学生思想政治教育新模式的实践
近年来，笔者以山东农业大学农学院为例，创新思政教育工作模式，并对以“访谈活动”为载体的大学生思想政治教育新模式进行了积极的探索与实践，开展了系列活动，受到了广大学生的广泛认可与欢迎。
1.根据不同年级学生发展特点和思想政治教育的关键点确定访谈选题
随着我国社会的飞速发展，人们的思想观念正在发生深刻的变化，思想的更加多元化和复杂化趋向在“90后”大学生身上尤为突出。在实施思想政治教育过程中应该充分考虑各年级学生的特点因材施教。如新生的思政工作重点应放在适应性方面，放在专业思想教育、身心适应性教育、集体归属感教育等方面，因此可选择学习科研优秀、实践优秀、学生工作优秀的高年级学生进行“优秀学子访谈”、邀请学院专家教授针对专业思想教育进行“专家教授生涯访谈”；二年级思政教育应当满足不同学生自我价值实现的需求，牢固专业思想，增强专业信心、树立学生自信。可以开展主题为“奋斗的青春最美丽” “榜样的力量” “心灵港湾心理健康访谈”等访谈活动；大学三年级工作应以规划引导以毕业分流去向为导向，按生涯规划目标进行学生分类，对各类生涯规划进行剖析，如“研究生备考访谈” “职业生涯规划访谈”；大学四年级工作特色――毕业远航，面对就业压力及毕业分流可以进行“就业创业优秀学子访谈”“优秀毕业生访谈”等访谈活动。
2.访谈嘉宾、访谈主持人与观众可形成双向教育系统
访谈活动的主持人一般由从事学生工作的一线教师担任，在访谈活动举办前，先根据选题制作调查问卷广泛征求观众的意见和问题，带着问题与访谈嘉宾进行多次沟通，根据嘉宾特点和观众问题形成具有逻辑性故事性的访谈提纲，这样不仅解决了学生最关注最疑惑的??题，同时作为主持人思想政治教师可以根据学生不同年级和身心发展特点将学生应当注意的问题一并通过与嘉宾的互动传递给学生观众。
3.延伸“访谈活动”为载体的教育模式，开展“网络思政”教育
新媒体技术以其独特的特点在开展当代大学生思想政治教育工作时，有着不可比拟的优势。新媒体技术与思想政治教育的广泛结合，更加促进了思政教育的贴近性、便捷性。“访谈活动”结束后，及时将影像资料按内容或风格进行分类和后期制作、加工，建立大学生思想政治教育资源库，借助新媒体手段并入校园网，方便学生根据个人需求，在业余时间进行观看和学习，让更多的学生受益，也让“访谈活动”的影像持续升温。同时，利用网络平台，调研学生对访谈活动的反应，对访谈活动的德育效能进行测评，以满足学生的不同需求为导向，对“访谈活动”进行改进。
谈谈发育生物学的应用范文第3篇
充分运用现代远程教育技术大力推进继续教育实施
访美杂记
关于我区实施教师继续教育的若干思考
现今中学教学管理工作丛谈
论教师系统备课法在科学方法中的地位和功能——系统备课法学研究之七
物理学的简洁美
“和”字小议
点面距离两面观
识数与数字归纳法——小议数学归纳法教学设计中的引例
函数与方程思想在中学数学解题上的应用
关于课堂教学的情境创设问题
图象法续篇
某些无机物颜色深浓及其成因
中学历史教学一得
浅谈中学英语教学法改革(英文)
口译的技巧及运用
英汉翻译中的增词与减词现象
基础书法教学探微
谈掌握知识与发展智力的问题
坚持与时俱进加强党的执政能力建设
浅谈伦理思想产生的主观条件
试论邓小平的人事行政思想
浅析人际关系的理论对思想政治工作的启示
对历史唯物主义的"非历史"非唯物主义重建——论哈贝马斯对历史唯物主义的重建
试析"大中东计划"提出的背景
我国西部经济发展过程中实施环境会计必要性的探讨
论风险与报酬权衡原则在企业财务管理工作中的应用
教师专业化——世界教师教育发展的潮流
《爱弥儿》中卢梭的自然教育理念评述
"双师型"教师队伍建设管见
浅谈高校学生管理中的"人本管理"
浅谈我国高等教育大众化的到来与大学生就业问题
大学生就业难的思考
高校二级学院办公室做好协调工作的思考
例谈思想政治课教学中的启发艺术策略
说"媮"
维吾尔族学生学习趋向补语的偏误分析
高职应用写作训练的问题和改进
素质教育理论与语文教育改革——论当前在全国开展的语文教育大讨论
“异化”了的作文教学亟待改革
论素质教育的另一关键——教师和家长的素质
关于我国高等教育改革与发展的若干思考
试论现代教育手段的变革对未来教育的影响
系统备课法应遵循的基本原则——系统备课法学研究之六
民族实验班英语教学初探
浅谈母语在第二语言习得过程中的作用
对语文课程开发的理性思考
外语传统教学法与交际教学法的辨析与思考
极限计算的常用方法
数学教学中的习题设计与中学生数学思维能力的培养
谈平面几何中考复习
谈谈发育生物学的应用范文第4篇
【摘要】为提高教学效果，许多教师将绝大部分精力都放在了课堂教学上，而忽略了“谈话法”这一课堂外的有益补充手段的作用。文章根据十余年的教学实践经验，研究了谈话法对提高中学教学效果的作用，并分析了其原因。
关键词 谈话法；中学教学；教学效果；作用及原因
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0063-01
笔者2001年毕业后，在湖北省一所重点中学担任高中物理教师，在教学过程中发现，部分学生平时学习较为认真，看起来特别听话，但物理成绩却并不理想。当时笔者对此感到难以理解，于是，在晚自习时间将其中一名学生从教室里叫出来，想找她聊聊。令笔者意想不到的是，这位同学被叫出来时显得特别惊喜，在与她沟通、交流的过程中，她流露出的那种自信模样也是上课时所没有的，且尽管此次谈话并未提及学习上的事，但在之后的一段时间里，这位同学的物理月考成绩由上次的62分上升到了85分。受此启发，笔者在之后的教学实践中，尝试着采用谈话法促进学生的学习，长期坚持与学生进行不定期谈话，结果取得了良好的效果。
一、概念和内涵
谈话法是指教师在对学生充分了解的前提下，通过有目的、巧妙而有说服力地与学生单独交谈，以加强学生的情感认同感，促进学生的内在学习动力，进而提高学习效果的教学方法，作为课堂教学的有益补充手段。谈话是一种双向活动，是思想、观念、情感的交流，被教师谈过话的同学有一种被重视、认可、尊重的心理，从而能更积极地学习。著名的教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”
二、谈话法的实施
谈话法是一种情感沟通，需要掌握一定的技巧，捕捉最佳的教育时机，才能达到理想的教育目的。实施谈话时，应重点把握以下几点：
1.做好充分准备，了解每一个谈话对象。与学生交谈时，不要随心所欲，信口开河，要做好充分地准备，做到心中有数。这个“数”，是指对学生基本情况的了解，在平时的教学过程中，教师应注意了解学生的性格类型和兴趣爱好。在谈话过程中，选准突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，解除学生的顾虑，抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，打动学生的心灵。
2.谈话时态度要真诚，使学生感到老师的关爱。与学生交谈时，重要的一点是，要让学生感受到你是在关心学生本身，而不是仅仅关心其学习成绩。中学生正处于青春发育期，逆反心理较强，如果教师谈话处处以提高其学习成绩为目的，部分学生会错误地认为教师是为了提高自己的工作成绩而与其谈话的，这会让谈话的效果适得其反。因此，实施谈话时，要把自己当成学生的朋友，融进学生的情感世界，真诚地感受学生的快乐和痛苦，理智地表露自己的感情。
3.营造轻松、愉快的氛围。实施谈话时，要注意营造轻松、愉快的谈话氛围，这是与学生进行心与心交流的环境要求。谈话的场所要尽量避开不相关的老师或学生，不要在教室或老师众多的大办公室，以减轻学生担心谈话内容被别人知晓而引起的紧张心理。如果谈话的场所在室内，要为学生设座、备水等。总之，在谈话过程中，教师应放下“为人师表”的架子，让学生感到眼前的教师是一个值得信赖的倾听者，学生才会向教师倾吐心声。
三、谈话法作用发挥研究
作者选取了2006年至2010年五年间在湖北孝感一中任教时的记录数据进行研究，以系统了解谈话法在提高中学教学效果的作用。
统计样本包括高一、高二、高三共10班次，每班次平均68人。将每班学生分成优、良、差三类，与每名学生的谈话频次为2～3月一次，每学期与每名学生谈话1～2次。记录与学生前4次谈话后该生在高中物理月考、期中、期末考试中的物理成绩。考试成绩以百分制计，将不同层次学生在谈话后的考试成绩平均分进行汇总，结果如表1所示。
从表中可以看出，谈话法对优、中、差生的学习成绩均具有提高作用，首次谈话后，差生的考试成绩平均分提高高达10分，此后稍有起伏，但平均分均在及格分以上。首次谈话后，中等生的考试成绩平均分提高6分，此后稳定在80分左右，而优等生谈话前后成绩略有提升，但提升幅度很小。由此可知，谈话法对差生学习成绩的提高作用最显著，中等生次之，优等生成绩提高幅度最小。对每名学生而言，在多次谈话中，首次谈话后成绩提高最显著，此后也有提升，但幅度变小。
四、谈话法可提高学生成绩的原因
1.学生层面。
（1）从学生的心理角度分析。在当前的教育现状下，教师从业的压力较大，为提高教学效果，教师在备课、授课、课后检查、批改作业等方面均倾注了大量时间与精力。大多教师一方面未能意识到谈话的重要作用，另一方面又缺少时间与精力针对不同学生普遍实施谈话。因此，对于学习较差的学生，其自身认为不被教师关注、关心是一件天经地义的事。当教师与其单独谈话时，这些学生往往受宠若惊，深感意外，觉得自己被重视、被认可、被尊重，这会极大地激发学生的内在动力，使学生的潜力得到充分发挥，因而学习成绩很快大幅提高。
（2）从学生的情感角度分析。通过谈话，可以增加学生对教师的信任，使之产生更多的认同感，从而增进师生感情，使学生的学习兴趣得到极大地提高，且更愿意学习该老师所教课程。正所谓“亲其师，而信其道也”，许多学生都有这样的经历：喜欢的老师所授的课都学得很好；而不喜欢一个老师，即便该教师课上得很好，也往往学不好，这正是处于青春期的学生所特有的特征。
（3）从学生责任感的角度分析。教师成功地与学生完成个人谈话，会让学生感受到老师对自己的关心与关爱。这会让学生产生“我一定要好好学习，不辜负老师对我的关爱”的心理，从而促使学生加强自我约束，自我管理。
2.教师层面。通过与学生接触谈话，教师可以针对每名学生更好地了解情况、搜集资料，掌握学生在家的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，从而能更好地做到因材施教，在谈话中有的放矢，促进教学效果进一步提高。
研究表明，通过与学生实施谈话，可以使学生感受到老师的关心与关爱，感受到被重视、认可、尊重，从而提高学生的内在学习动力，激发学习兴趣，增强责任感，最终有效提高学习成绩。
参考文献：
[1]代兴山，宋文宏.谈话法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2013，（3）：12-14.
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