谈谈如何培养儿童的创造性范文第1篇

摘 要：在第五届CCTV电视舞蹈大赛上，首次出现的“少儿舞蹈”专场成为一个突出的亮点。一批优秀的少儿舞蹈作品充分展示出当前

>> 也谈纤维艺术 也谈双语教育 也谈赏识教育 也谈尊重教育 也谈“平凡教育” 也谈首先教育 也谈感恩教育 也谈均衡教育 也谈“慢教育” 也谈批评教育 也谈导入的艺术 也谈行为艺术 也谈班级管理艺术 也谈课堂提问艺术 也谈提问的艺术 也谈“虎妈”教育 也谈新生入学教育 也谈素质教育 也谈幼儿环保教育 也谈重视惩罚教育 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 艺术 > 也谈“儿童舞蹈是教育还是艺术” 也谈“儿童舞蹈是教育还是艺术” 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 刘金昌")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：在第五届CCTV电视舞蹈大赛上，首次出现的“少儿舞蹈”专场成为一个突出的亮点。一批优秀的少儿舞蹈作品充分展示出当前少儿舞蹈的发展状况与整体水平，一时间引起了人们很大的关注。还记得郭明达先生曾以《儿童舞蹈是教育还是艺术――郭明达谈儿童舞蹈的发展》一文简要介绍过对儿童舞蹈发展的几点看法。其大意主要是提出要更多地关注儿童舞蹈对儿童的身心教育功能。受郭老观点之启发，并借本届大赛之观感，本文就“儿童舞蹈是教育还是艺术”一题也有所思考。关键词：舞蹈教育；儿童舞蹈；艺术中图分类号：G623.71

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2010）18-0173-01舞蹈作为素质教育的重要方面，涵盖了文学、戏剧、音乐、美术等学科内容，在弘扬人的主体精神、促进人的和谐发展，尤其在发掘人的创造潜能方面有着其他学科无法替代的独特的作用。舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教育则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性，促进全面发展，所以说儿童舞蹈是教育也是艺术。说它是“教育”，是因为从文化功能层面来看，儿童舞蹈具有重要的教育功用。这一点从儿童舞蹈由古至今的历史发展进程中鲜明地体现出来。特别是在当前大力提倡儿童素质教育与人的全面发展的时代背景之下，儿童舞蹈作为一种基本教育手段和教育内容，在培养儿童健康的身心素质、良好的道德情操以及丰富的想象力和创造力等方面发挥着极大的作用。因此，将儿童舞蹈纳入教育的范畴实属必然；而说它是“艺术”，是因为就本体的角度而言，儿童舞蹈归根到底是以人体动作为主要表现手段的舞蹈艺术的一个分支，是以人的身心发展特点以及年龄阶段特征为划分依据的舞蹈种类之一。无论儿童舞蹈用于教育活动，还是其它任何活动，儿童舞蹈本身所具备的抒情性与表演性等特征都使其具有很强的艺术感染力，再加上舞蹈表演主体――儿童所独有的童真、童趣，必将展现出其与众不同且独具特色的艺术魅力。因此，儿童舞蹈是舞蹈艺术重要的组成部分，甚至在一定程度上有预示其未来发展前景和发展空间的可能。探讨“儿童舞蹈是教育还是艺术”，其主要目的并不在于要为儿童舞蹈做一个怎样的定性，而在于应该如何正确去看待儿童舞蹈“教育”与“艺术”之间的关系，其一，对于儿童舞蹈来说，“教育”与“艺术”是其不同侧重的两个方面，亦是儿童舞蹈发展的主要领域。一方面，儿童舞蹈教育是儿童舞蹈艺术发展的重要基础，只有广泛普及儿童舞蹈教育，以及普及基础上的提高，才能使儿童舞蹈艺术得以更快更好的发展；另一方面，儿童舞蹈艺术是儿童舞蹈教育的根本内容，对儿童的身心发展具有不可替代的重要功用。同时儿童舞蹈艺术的发展也在很大程度上影响着儿童舞蹈教育的水平。因此，儿童舞蹈“教育”与“艺术”之间相互联系、相互促进，不可分割。特别是对于当前及未来儿童舞蹈的发展而言，更应该兼顾“教育”与“艺术”两个层面，从而在相互影响、相互推动之中朝着更好的方向发展。其二，“儿童舞蹈教育”与“儿童舞蹈艺术”应该严格秉承不同的目的和宗旨，切不可“一刀切”或是混为一谈。特别是在儿童舞蹈教育领域，应该倡导“教育”（普及型）与“艺术”（专业型）分离，从而更有益于儿童身心的健康发展。也就是说，儿童舞蹈教育包括普及型教育与专业型教育两个方面。其中普及型儿童舞蹈教育的目的在于让每个儿童都能感觉舞蹈、体验舞蹈、享受舞蹈，从而培养儿童健康的身心素质、良好的道德情操、丰富的想象力和创造力；而专业型儿童舞蹈教育的目的在于对一部分儿童进行针对性较强的专业训练，以期培养儿童的舞蹈技能与专长，从而为舞蹈艺术的人才储备提供资源。可见，这两种教育之间存在着极大的差别，绝不能混为一谈。特别是对于后者，成人应根据儿童的身心条件慎重做出选择，且不能因为成人（包括教师和家长）之间的功利意识或个人意愿带来急功近利、拔苗助长之势。其三，儿童舞蹈教育应该为儿童舞蹈艺术的发展服务。教育的根本在于人，对于儿童舞蹈来说，儿童舞蹈教育的出发点和落脚点都应是儿童。况且儿童舞蹈艺术的发展是儿童舞蹈乃至整个舞蹈艺术领域的一项艰巨任务，是一个循序渐进的过程，也决非一人一己一事之力。因此，面对一些悄然出现的“应试”、“应赛”现象，我们每个人都有义务予以批驳和否定；而对于当前大力推广普及的“新农村少儿舞蹈美育工程”以及舞蹈舞台上繁荣活跃的儿童舞蹈现象则应该给予积极的响应和支持。至此，我们将视线投放到第五届CCTV电视舞蹈大赛，大赛中“少儿舞蹈”专场的出现，让我们能深刻的感受到比赛机制与表演舞台对于推动儿童舞蹈普及和发展的积极作用。但是我们也要清晰地认识到，在面对儿童舞蹈教育时切勿忽视或遗忘了它本身真正的意义和价值。

谈谈如何培养儿童的创造性范文第2篇

3.以历史发展观浅谈高校英语教学改革徐风卫

4.高校学生主体性思想政治教育的涵义及培养方法杨丽平

5.当代大学生情感发展的特点与高校情感教育春雷

6.试谈高校体育教育事业的信息化建设李云鹏

7.试述加强和改进高校学生思想政治教育的途径徐勤安

8.小学生如何培养自主学习的能力郑霞

9.巧用多媒体优化初中数学教学庞玉文

10.在教学过程中提高教学效率的研究马玲

11.浅析课堂教学有效性张龙

12."人文"——让小学语文课堂更精彩李伟

13.追寻最佳方案走出实验困惑——对苏教版部分化学实验改进的实践与思考庞守浩

14.如何加强幼儿的读写教育戴美琴

15.也谈"鱼"和"渔"——对新课程理念下课堂教学方式的对比思考刘佳

16.论创新教育在语文教学教学中的渗透蒋亚玉

17.优化学法引导提高教学成效——浅谈小学语文教学中优化学法引导吴昊

18.激发兴趣让学生主动学习的思考蔡凤梅

19.数学课堂向儿童生活经验的回归张宝

20.浅谈英语听力的突破张军保

21.合作探究提升课堂教学品位曹培忠

22.提高教学质量首选教学方法东西南北·教育观察陈凌

23."生活语文"使语文教学绽放异彩滕元华

24.浅谈如何加强学校食堂财务管理王磊

25.口语交际教学之我见瞿敏

26.与"之乎者也"交朋友——文言文教学之我见高先梅

27.浅谈语文课导语的设计艺术唐晓宇

28.浅谈中小学固定资产投资的决策与管理王磊

29.激发学生写作兴趣之我见桑振金

30.教育评价的现状与艺术策略叶敬华

31.谈谈小学语文"识字与写字"的教学张登梅

32.提高教学质量首选教学方法陈凌

33.发掘古诗文的精髓提升小学生的修养丰明明

34.泛观而约取厚积而薄发——浅谈语文有效课堂的打造仲健

35.课外阅读例谈李林虎

36.习作教学,一样可以趣味飞扬杨芳

37.小学英语教学中如何运用多媒体王永贵

38.提高学校食堂财务管理水平的几点做法费宏伟

39.保证电算化时代会计信息安全的几点思考费宏伟

40."以人为本",实施数学《新课程》王婧

41.让自主阅读绽放异彩仲伟贵

42.英语学习中兴趣的激发与保持李利红

43.培养学生主动学习数学的意识陈凌

44.浅谈学生学习能力的培养陈立飞

45.多媒体网络教学新尝试祁泽青

46.浅谈多媒体的教学应用尹向志

47.浅谈《科学》课巧妙出示课题的作用顾然

48.浅谈数学兴趣教学的的培养顾文兵

49.如何激发学生作文兴趣程乐跃HtTp://

50.浅谈学生语感能力的培养王来

51.作业——课堂教学的延伸马小娟

52.体育教学面面观闵少飞

53."适度拓展"与"深度阅读"刘雪芹

54.优化德育过程促进品德内化夏阳红

55.如何在让学生在朗读中得到美的熏陶赵志科

56.初谈语文课上的创新培养侯成龙

57.浅谈数学课上的提问艺术张超

58.中学英语口语教学初探林森

59.让快乐成为英语学习的动力刘玲丽

60.东西南北·教育观察让语文课堂照亮学生的情感领域赵倩

61.创设阅读情境,诱感共鸣钟昌艳

62.立足课堂,提高学生阅读理解能力韩洋

63.运用情感教学,创设乐学情境刘志红

64.浅谈提高学困生英语水平的方法与途径裴永军

65.低年级儿童课外童谣阅读指导浅谈焦光

66.如何培养幼儿对体育活动的兴趣许万鹏

67.强化幼儿自我保护意识培养安全的行为方式张燕美

68.对幼儿进行感恩教育的探究与实践袁媛

69.幼儿的自我保护及培养张艳

70.小班幼儿玩具共享活动的尝试与探索袁媛

71.让童话在幼儿绘画教学中蓬发生命力刘梅梅

72.浅议如何萌发幼儿的爱心李红

73.多媒体在幼儿园科学活动中的运用徐凤霞

74.浅谈农村教师的职业操守许明霞

75.孩子厌学原因及矫治张爱凤

76.要为孩子补上价值观道德观这一课颜崇道

77.为了那张张绽放的笑脸许梅

78.美国人如何培养孩子的创造力朱孟军

79.学生日记——走近心灵的交流东西南北·教育观察胡光军

80.如何培养孩子的自尊和自信朱文娟

81.数学学习习惯的培养要从小抓好范智珍

82.你们是好样的马巧丽

83.读书、科研、写作:本色教师的"吉祥三宝"——读马雪芳《本色语文》潘成庄

84.从拍摄照片的快速情景而想到的高效教学伊水

85.别让教师穿上"皇帝的新装",跪着上课——写在教师节前夕庄昌东

86.美丽心情纸香墨飞

1.浅谈应对高考的四大战术孙保祺

2.对当前我国高校思想道德素质教育的思考刘天雪

3.说"獲""穫"论"饑""飢"杨占锋，李侃厚

4.重塑落榜生健全人格刘洪俊

5.大学英语课堂焦虑与英语学习成绩的相关性研究张玉青

6.五年制高职医学生生物化学的教学思考与实践于长凯，张晓燕

7.浅谈广东高等职业艺术教育与包豪斯教育模式杨清延

8.论广西大学生体育锻炼与心理健康刘懿翀

9."建筑设计"课程教学方法和教学手段改革研究与实践王进

10.东西南北·教育观察中国古典园林与自然美王倜

11.高三物理复习备考的心得体会韩子刚

12.数轴——巧解时态的法宝李锋

13.西部大开发呼唤教育大发展江丽容

14.《生的食物和熟的食物》教学设计与评析刘翠荣

15.浅析"共同富裕"杨波

16.浅析针对高中男生因性施教谭小刚

谈谈如何培养儿童的创造性范文第3篇

[关键词]儿童 钢琴教学 教学方法

近年来，“儿童学琴热”进行地如火如荼。要怎样更好地提高儿童的钢琴教学成果，怎样通过正确的钢琴学习从而真正地提高音乐素质。许多的学者都已经进行过讨论和研究，而我作为一个音乐老师，又是钢琴老师，深深感觉到它的重要性。通过这么多年的钢琴教学的经验积累，提出一些个人的经验和观点。

一、规范意识是必要的课前准备

家长们把学琴为了“提高素质”的动机曲解为“非专业性”的“休闲、消费享受式学习”这种意识传染给了学琴的孩子，孩子也抱着游戏娱乐的心态进入钢琴课堂。一动手便毛病百出。久而久之，孩子就养成散漫，华而不实等不良习惯。所以教师必须有预见地明示学琴的基本要求。

1．家长要让孩子明白：一旦学琴，则应当把练琴当成吃饭，睡觉一样必不可少。

2．固定一个家长陪孩子上课，作好笔记，每天要安排足够的，较稳定的时间辅导孩子练琴。

3．家长对孩子的严与爱应把握尺度。要让孩子对家长有既爱又惧的心理。

4．尽可能为孩子营造一个良好的学琴环境。

5．生活中家长需要尽可能对孩子的注意力，意志力，美的情感等非智力因素进行培养。

6．家长要主义自己言行对孩子的潜移默化作用，尽可能多学一些基础音乐知识。

二、培养学生的兴趣

钢琴练习是一个具有反复性的较枯燥的练习。所以在教学当中兴趣是关键。那么，在音乐教育范畴，尤其是儿童学音乐谈钢琴过程中如何对其进行诱导和提高？在学报《钢琴艺术》2004年1月——6月合订本中，李雯岚老师探讨学音乐，谈钢琴的兴趣。我也总结出自己的几点关点：（1）教音乐要放在教学指导思想的首位。（2）常规教材中穿插“可爱的小曲作诱饵”一提高学生学音乐的兴趣。（3）只有学好音乐基础才谈的上享受音乐兴趣。（4）通过音乐会的熏陶和参加表演刺激扩大直接兴趣。我有一个学生一开始对学习钢琴很有兴趣，可让他反复的练断奏，家长也不管孩子是否有兴趣，就一味逼孩子练，于是学生便由喜欢——不喜欢——厌烦——厌恶，最终会导致教育的失败。在学琴的漫长过程中，家长必须认识到良好的学习气氛和家长对学琴的正确认识态度是孩子学好钢琴的重要心理基础。做到收放自如及控制好孩子练琴的松紧度，以使儿童在良好和谐轻松的环境中保持学琴的兴趣。

三、愉快的课堂教学氛围

教师首先应创设良好的教学气氛，充分尊重儿童，让他们感受到老师的关爱和支持，从而增加他们的学习信心。其次教师应正确积极的鼓励儿童学习钢琴，帮助他们形成主动、积极的内在动力.使幼儿感受到爱护、关注、鼓励、支持、赞许等，这样儿童的钢琴学习才会从简单到复杂，从稚嫩到成熟，从失败到成功。

钢琴练习是一个具有反复性的较枯燥的练习。所以在教学当中兴趣是关键。那么，在音乐教育范畴，尤其是儿童学音乐谈钢琴过程中，兴趣到底包括些什么呢？如何对其进行诱导和提高？在学报《钢琴艺术》2004年1月~6月合订本中，李雯岚老师探讨学音乐，谈钢琴的兴趣。

提高学音乐弹钢琴的兴趣：(1)教音乐要放在教学指导思想的首位。(2)常规教材中穿插“可爱的小曲作诱饵”一提高学生学音乐的兴趣。(3)只有学好音乐基础才谈的上享受音乐兴趣。（4）通过音乐会的熏陶和参加表演刺激扩大直接兴趣。

四、弹奏技巧训练，情感审美教育相结合

“万丈高楼平地起”，要建造起美丽的钢琴艺术大厦，就必须打造好牢固的基础工程。基本技能训练只是钢琴教学内容的组成部分之一，掌握了钢琴演奏技术之后，必须要向表现音乐美、创造音乐美的方向发展。很多学生虽然掌握了一些弹奏的方法，但是他们不懂音乐，更不知如何表现音乐和创造音乐。他们弹奏的只是没有生命的音符，而不是音乐。为此我们应明确教学方向，在重视学生弹奏技巧训练的同时，还应进一步提高学生对音乐的感受力、理解力、想像力和表现力。儿童喜欢幻想，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧、聪颖的反映。因此，音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。

五、定期观摩：阶段性学习汇报的规范形式

儿童的学琴，我会要求他们写简单的学琴日记，特别制作了一本小本，上面有我的作业栏，作业要点，一天要练习多少遍；学生练习的情况，自我感觉怎样；老师评语等。让学生据此有一个对比。年龄较小儿童还奖励小红花，每当得奖，小朋友的兴致就更高了。定期观察学生学琴情况，如：为什么这个学生学得特别慢？为什么这个学生作业不能完成？“对症下药，因势利导!”

《儿童心理发展理论》一书中指出：儿童主要通过感观，依靠表象来认识世界的，他们逻辑思维能力弱，还没有摆脱知觉印象的束缚而抽出事物的本质属性，他们喜欢具体直观的东西，如对色彩图形等的敏感度远远强于文字，在语言上，易于接受简单的动名词，对复杂的动词，抽象的形容词较难理解。由此我在儿童的钢琴教学中，依据儿童特有的心理特征对儿童进行兴趣的培养，在教学的语言上也注重形象生动地表达，运用拟人的手法,让儿童能更好的体会。“站稳”、“手指立起来”、“走”、“跑快一些”这是我经常要用的口号。教师要用形象的语言解读每一要点，让孩子们理解深刻，记得牢固。应让孩子们每弹一个音，都能想到它叫什么名，它的“家”在键盘上的什么位置，用第几指去弹它，手指在“家”呆多长时间等等。

钢琴的学习，经历着感知美、理解美、鉴赏美、创造美、欣赏美几个审美心理过程，它已成为素质教育的一部分。教师应不断地学习和研究儿童审美心理学、钢琴教学法，给孩子一个轻松愉快的学习环境。使孩子通过技能促进修养，通过学习知识重视感受，着重强调学习过程，获得好的结果，让孩子的钢琴学习，真正成为他们的翅膀，飞向美的天空。

参考文献：

[1]郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导.上海华东师范大学出版社，2003.

[2]刘庆刚.钢琴的演奏与教学.人民音乐出版社，2003，9.

[3]周广仁，吴斌.钢琴艺术.人民音乐出版社，2003.

[4]莱默儿，瓦尔特.吉泽金/姜丹译.现代钢琴演奏技巧.上海音乐出版社，2004，4.

[5]张建国.钢琴基础教学导读.上海音乐出版社，2004，4.

[6]中央音乐学院学报编辑部，华乐出版社编辑部.怎样提高钢琴演奏水平.华乐出版社，2003，5.

[7]伊爱青，曹理，谬力.外国儿童音乐教育.

[8]李雯岚.儿童钢琴手指练习.北京人民音乐出版社，1987，12.

谈谈如何培养儿童的创造性范文第4篇

在最近几年中，高档，贵族幼儿园层出不穷，物质环境达到一定的高水平后，精神环境就成了影响创造型人才成长和发展的关键因素。

在此所讲的精神环境是指由人际关系、文化观念等因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的先天潜变能力以及其他能力能否有效形成。因此如何培养创造有利于幼儿创造性发展的精神环境是我们在培养幼儿创造力的同时首要考虑的问题。

一、建立融洽、和谐的人际关系

积极健康的精神环境的重要标志能使幼儿产生心理安全感和自由感，能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。心理学研究表明，当幼儿产生心理安全感和获得心理自由时，最有利于他的创造性的发展和表现。而营造创造性发展的精神环境的核心是建立融洽、和谐的人际关系。这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想与表达情感，能使幼儿学会关心同伴，共享玩具、互相尊重，能使幼儿产生遵守纪律和活动规则的意识。在幼儿园的各种人际交往关系中，师生关系最为重要，正如著名教育家赞可夫所言：“就教学而言，很重要的一点是看师生关系如何。”教师对幼儿多支持、多肯定、多表扬、多鼓励、多关注、多信任以及多给他自由，是形成融洽、和谐的人际关系的必要条件。研究表明，生活在温暖、支持气氛中的幼儿容易形成积极的个性特征、良好的交往技能和学习效果；这种温暖、支持的气氛是幼儿创造性、道德、社会行为等方面发展的关键变量。

在形成幼儿的心理安全和心理自由的过程中，教师与幼儿的语言和非语言的交流是非常重要的。教师通过交流向幼儿传递温暖、支持和教育等信息，使他们获得心理安全和自由，为创造的发生提供条件。这样的交流我认为主要有：

1、用积极的语言引导幼儿。

2、用合适的身置与幼儿交谈。

交谈时教师与幼儿的水平距离和垂直距离不宜太远，否则既影响师生亲密关系的建立，又影响交谈的效果。与幼儿最好的交谈位置是蹲下来靠近幼儿。

3、亲密的身体接触可以强化语言的作用，当教师与幼儿谈话时，轻抚他们的肩和背，更容易吸引和维护幼儿的注意。

4、轻柔的语调和语气，幼儿对成人语调语气的变化很敏感。

幼儿听到成人带有生气或焦虑的语气时，往往会表现出不安和行为混乱。第五、积极的倾听方式，在“多支持”的积极气氛中成人往往很注意倾听孩子的讲话。这种方式的好处一是表现成人对孩子说话的支持。从而提高孩子讲话的信心。二是成人可以准确了解孩子讲话的内容。从而提高教育的针对性。

幼儿早期人际关系不良不仅影响儿时的心理健康，也许也会影响一生的幸福和成就。目前，我国幼儿大多是独生子女，父母的过分宠爱，使很多幼儿出现不善与同伴友好相处、不善于处理同伴间的矛盾。在交往中经常表现出消极行为，如打人、骂人、抢夺玩具以及经常表现出攻击，而谦让、帮助、合作、分享、同情等积极行为表现较少。幼儿不善交往，容易使一些幼儿处于被忽视、被孤立的地位，久而久之就会形成消极的人格特征，如孤僻、冷漠、自我怀疑等。这些人格特征是不利于幼儿创造性发展的。

二、营造鼓励幼儿创造的氛围

要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围，我认为最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料和可控制的环境中，即知道自己远离对自己身体有伤害的环境，心理上才会产生安全感，知道什么行为是老师所希望的，知道老师是非常理解和尊重他的，没有了恐惧和不安，从而产生高度的心理自由和轻松愉，并在活动中爆发出更多的能量和创造性。可以说，有安全感和自由感的儿童，才可能成为具有创造性的儿童。为此，教学中要少对幼儿说“不”。“不”字当头，容易产生消极的环境气氛。处于这种气氛中的幼儿，心理就会不安、焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾指出：“教育的技巧的奥秘旨意在于：儿童从一个好教师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”我国著名的教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间。实际上就是要给儿童极大的自由，以便把焦虑心理降到最低程度，从而是幼儿的巨大潜能释放出来。根据两位教育家的教诲，我们应多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”一类的话：营造积极的环境气氛—鼓励幼儿创造的气氛。要营造这样的气氛，教师还要特别能容忍一定程度的紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的活动时，他们常表现出手忙脚乱，很难做到整洁、有序。教师如果对此干预，很可能会扰乱幼儿的创造性活动过程。此外，教师对幼儿进行的活动不断进行提问，是幼儿形成一种反思，并表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的精神环境也是十分有效的。

三、为幼儿提供自主选择的机会

谈谈如何培养儿童的创造性范文第5篇

一、问题提出的背景

通过课堂创新培养学生的创造能力。在新的课程改革下，小学美术教育不再是以往的教育模式。纵览小学美术教材，既有生动有趣的儿童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课。教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，教师要充分调动学生的思维积极性。

小学美术教学如何创新，是大家经常谈论的话题，在研究这一问题的过程中，形成了许多观点，国外的研究成果并不完全适合中国国情，国内的研究刚刚起步，加上各地经济发展不平衡，很难找到一种值得推广的模式，这就需要我们在学习和借鉴中加以分析。创造能力的培养问题已引起许多国家的重视。科学研究也表明：三至九岁是儿童创造力的萌芽时期，这种能力或是发展、或是培养、或是泯灭，在很大程度上取决于环境的影响和教育。因此，在儿童阶段的教育中充分利用美术活动培养他们的创造能力是一个十分重要的问题。那么，是不是只要进行美术活动就能够培养儿童的创造性呢？不一定。那些成人化的美术教育模式以及机械枯燥的“训练”方法，不但不能促进儿童的创造性发展，反而会起到阻碍作用。因此，如何在儿童美术活动中自觉地培养他们的创造力，具有十分重要的意义。

二、美术教学创造力培养的理论依据

黑格尔认为：“世界最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。”因此，在小学美术教学中，培养学生想象力的关键是如何培养学生创造力。马克思曾说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”美育也称审美教育或美感教育，是以艺术为主结合其他一切审美对象进行的教育活动，且只有通过课堂教学这条主渠道才能保证美术教学面向全体学生并让学生提高美术创造意识。本课题通过开展丰富多彩的美术实践活动，以达到课堂教学的创新，全面激发学生的创造性思维，提高学生的创造能力。

创造性思维是思维活动的高级水平，即人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。如何激发学生的创造性思维呢？主要采取以学生为主体、课堂为支持平台，利用现代科技及网络支持，全面培养学生的创造能力；运用实践活动提高学生的发散思维，培养学生的创造性思维，发展学生的感知能力和形象思维能力，培养学生的创造性思维。因为，发展创造性思维是培养学生创造能力的核心。

三、美术课创造力培养的教学内容

主要内容是探索学校、教师、学生在美术教学环境下如何创新教学，以提高学生的创新思维，培养学生的创造能力。教师可运用多方面教学资源进行研究和探索。在小学美术教学中，教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位地传授艺术知识、技能。具体来说，教师应培养学生具有以下几点：1.创新意识，小学美术教学中培养创新意识主要表现在造型游戏的活动中让学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命力的艺术品的意识。2.利用各种媒材、工具美化身边环境的意识。3.有对美术作品表达自己见解的意识。4.在综合性的美术活动中有主动探索、研究、创造以及综合解决问题的意识激发创新热情，小学美术教学中激发创新热情主要表现在学生创作美术作品过程中对创造的目标及其意义的认识能够产生一种积极的情绪体验。在教学活动中，学生的情绪振奋，动作节奏一环紧扣一环。5.优化创新品格。小学美术教学中优化创新品格主要表现在创作作品时有正确的创新动机、创新的勇气和胆魄，在创作活动中有良好的道德品质和科学的世界观。

四、美术教学中培养学生创造能力的途径

保护儿童早期的绘画原创力。原创力即儿童未被破坏的形式美感。在早期（6-7岁）的儿童美术教学中，教师不应一开始就过多地进行技能技巧的训练，而应以保护原创力为主要内容，保护儿童的纯真和稚趣。所以，在平时的教学过程中，我常带低年级的学生进行简单的线描练习，目的主要是让学生通过自己的观察，注意周围的环境，并且把生活中不同的感受表现出来。幼儿期是儿童身心发展的敏感期，他们的意识、行为及对社会事物的观察等方面都有着巨大的可塑性，教师不懂这些规律，就很容易扼杀他们具有的最美的品质，将影响今后的身心发展。

注重培养学生的创造性思维能力。模仿不是艺术，也培养不出艺术家，对其他学科的创造能力也有一定影响。模仿作为基础教学的一部分，在课堂教学中的比例不能太重，模仿的越多，依赖性就越大，对创造力的形成影响就越大。课堂教学中，教师应鼓励表扬那些通过自己观察、想象完成作业的学生，而对除临摹外，不敢动笔，画面拘谨的学生，教师应采取多种方法（如活动感知法，情绪激励法等）尽快纠正其方法，使他们尽早养成独立观察，自我表现的习惯。这一点很重要，如果不纠正，任其发展，随着年龄的增长，他们的想象力和创造力就会在临摹中散失贻尽。