应用化学的前景

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇应用化学的前景范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

应用化学的前景范文第1篇

应用化学是研究如何将当今化学研究成果迅速转化为实用产品的应用型专业。

应用化学具有广阔的发展天地和发展前景。由于所学的知识比较广泛，毕业生将会具有较强的适应能力和较广泛的选择范围。化工企业、贸易公司和政府都非常需要应用化学人才的加入。此外，毕业生在选择就读研究生或出国留学等方式继续深造时余地较大。

应用化学不仅是开发基本化工原料、无机材料、有机精细化学品、高分子材料等的基础，而且在工农业生产、海洋开发、信息产业、环境保护、生物工程及日常生活中都发挥作用。因此看好化学类专业就业

（来源：文章屋网 ）

应用化学的前景范文第2篇

关键词：初中英语；语境；词汇教学

一、语境化词汇教学的内涵

语境，又叫“情景语境”，所指的是人们在使用特定言语时所处的语言环境。语境这一概念最早是由英国人类学家B.Malinowski在1923年提出来的。他认为，如果没有一定的语境，词就没有意义。之后不久，伦敦语言学派的核心人物Firth发展了这个概念，并首次提出了语境理论。Firth认为，在话语与说话的情景之间存在着某种必然的联系。

语境化词汇教学是英语教学本身的客观要求，也是英语教学理论发展的必然趋势。词汇教学是一种对话型的言语交际活动，需要以语境理论来指导它，并且学生的言语应用能力是在一定的语境中形成的，教师必须运用语境教学观，创设与之相应的言语交际环境。语境化词汇教学的目标就是提高学生的言语交际能力。在实际教学中，必须把词汇放在特定的语境中，有效利用语境来提高学生言语综合运用能力。语境是与具体的交际活动连在一起的，总是伴生于具体的言语交际活动中。因此，语境教学的各个环节也应该随之发生灵活的变化。我们之所以强调语境教学的种种优点与其实施的必要性，这是与语境对于英语教学的影响分不开的。

二、语境化词汇教学的功能

语境(context)作为人们交际行为中的一个重要因素，具有三种主要功能。

其一，可以消除语言信息的歧义或多义。语言一旦离开了具体的语境而孤立起来，可表达多层意思。如“My elder brother doesn’t write very much.”这个句子如果离开了特定的语境就会让人产生歧义。我们可以将其理解为两种不同的情景：①我的哥哥不经常写信。②我哥哥写的信不是太长。很显然，这种孤立的单个句子有时会令学生觉得莫名其妙，不知道作者真正表述是什么，但有了语境，效果就大为不同了。

其二，具体的语境可以帮助指明特定词或短语的含义，使其意思明确。在现行的牛津英语（沈阳版）教材中就有这样两个句子：①Qu Yuan was born around two thousand years ago.②Ms. Li is showing some foreign visitors from Australia around our school.随着语境的变化，两句话中“around”的含义有很大差异。第一个词含义是“大约”，第二个词的含义是“在......各处”。又如，牛津英语9B教材中，有这样一组对话：

TONY：Yes, but you see, I’m a boy. Boys don’t wash clothes.

DORIS：What rubbish! If you don’t help me, I’ll never go to the movies with you again.

TONY：I’ll be right over.

通过上下文语境，我们分析出这是两位好朋友之间的聊天，因为“What rubbish”这种表达只能用于好朋友之间，对于初次见面的人则绝对不能这样说。可见，语言是由个体在真实的生活情境中使用的。在实际生活中有各种各样的交际情景，在表达过程中，我们必须弄清楚交际双方的人物角色是什么，在什么时候、什么场合、说了什么样的话。

其三，语境有助于修辞的把握，使修辞更加有效地表达情感。正如陈望道先生所言：“修辞以适应题旨情景为第一义，不应是仅仅语辞的修饰，更不应是离开情境的修饰。”“凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性。”修辞这种交际行为必然牵涉到交际的语境，离开了语境便无修辞可言。例如：“His punch is impressive.”这是一个一般陈述句，从字面上理解其意思是“他做的五味酒很不错”，但在一定的语境中，我们还可以理解为“他的出拳给人留下深刻印象”，这是英语中典型的隐喻修辞手法。

三、语境化词汇教学的具体应用

传统教学方法中，教师通过展示例句解释新词的用法，学生照本宣科，课后学生复习并做练习。这种以教师讲授单个词汇和例句为特征的词汇教学是我国中学英语教学的通常做法。这种方法费时费力，而且效果甚微，根本谈不上对其用法的深层次的学习和掌握。

针对这种情况，教师可以在讲授单词时有意识地培养学生联系语境，唤醒他们在具体的语境中学习并掌握单词的意识。需要指出的是，在传统的词汇教学方法中，一些教师也会结合课文中的例句和课后练习提供一些语境，但许多例句没有及时更新，没有把所学词汇和学生实际生活实践恰当地结合起来， 进而导致学生们往往记住了词汇的一些意思，也掌握了一定的语法规则，但他们却没有学会如何恰当地使用语言。如简单句“How is everything going?”和“How is everything going on with you?”， 相信学了这两个句子的学生可以很轻易地懂得句子的含义，但如何准确地运用这两个句子与别人交流就不是简单的事了。教师如果在教授学生这两个简单句子时，附带告诉学生要掌握其使用的语境，那对于学生的合理使用所学语言是很有帮助的。教师应该教会学生在何种语境中方可使用某一个句式进行交际活动。例如：

语境（1）

—How is everything going on with you in Europe?

—Quite well. Not so smoothly as I hoped, though.

语境（2）

—Hello, Susan. How is everything going?

应用化学的前景范文第3篇

油田化学应用技术专业培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，熟悉原油钻采、油气集输基本知识，掌握油田化学品合成及复配技术，具备油田化学品生产操作、产品检测能力， 从事油田化学品生产操作、现场工艺运行、设备维护、分析检测等工作的高素质技术技能人才。

油田化学应用技术专业就业方向

本专业的学生要求是能初步解决油气田生产过程中的实际问题、产品质量控制、油田化学剂生产等基本能力和良好的实验技能，这样将来求职是才会有求职的筹码。

油田化学应用技术专业的毕业生可在钻井公司、泥浆公司及其它钻井服务公司从事泥浆配置、检测与维护等工作;可以去在采油厂、井下作业公司、集输站、污水处理厂及其它油田作业服务公司从事工程施工、生产等方面的工艺技术和技术服务工作;

还也可在油田化学助剂厂等单位和企业生产第一线从事油田化学剂生产、应用与检测工作，工作会比较辛苦，一定要坚持下来。

油田化学应用技术专业就业前景

油田化学应用技术专业就业前景很好。随着中国经济的快速发展，能源消耗也将增加。而且中国本身就是一个能源消费大国，尤其是对石油的需求量大，这就要求石油企业发展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化学应用技术专业的就业前景非常乐观。喜欢油田化学应用技术专业的同学可以选择报考。

主要课程：高等数学、实用英语、无机及分析化学、分析化学及实验、物理化学及实验、有机化学及实验、表面活性剂、油田化学、高分子化学、提高采收率原理、泥浆工艺原理、油藏物理。

应用化学的前景范文第4篇

【关键词】学前教育专业 情境教学法 一体化教学

学前教育专业幼儿英语教学中，过去我们的教师无论是分析讲解，还是做单项练习，以至机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，是让学生先感受而后用语言表达。运用情境教学法来挖掘了大脑的潜在能量，让学生在模拟的环境中体验教学，使学习者可以在轻松愉快的气氛中学习。以下本文对于学前教育专业幼儿英语课程中情境设置在“教”、“学”、“做”的具体教学中的应用进行了阐述。

一、在“教”中展现幼儿园情境

1.教学中融入幼儿园生活。将幼儿与社会、大自然、幼儿园相融合，从生活中选取一些生活场景，作为学生观察的对象，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。幼儿英语教学必须贴近生活，与生活脱节，那就失去了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在学前教育专业英语教学中，我们经常要把课堂变成一个浓缩微型的幼儿园，把幼儿园的各种生活情境请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。

2.教学中注重语言、手势描述情境。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

二、在“学”中注重情感情境

在学生学习过程中，过去我们更重视的是灌输、讲解，忽视了对于情感的交流。没有情感交流的教学必然走进烦琐，机械无效的死胡同。在英语教学中，教师要如父母、兄妹、同学、朋友，调整好最佳心理状态，与学生共同营造一个愉悦、宽松、平等合作的学习氛围。教师要以真情、真感与学生真诚的交流，对每个学生都充满信心，要正确对待学生之间的差距，看到他们每一个人身上的闪光点，及旺盛活力和潜能，以不同标准要求不同层次的学生，对每一个学生的英语活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步，并给与他们公平、公正的评价。

三、在“做”中发挥听、说、演、唱情境

1.教学中的表演体会情境。根据幼儿园生活的各种情境，让学生进入角色，扮演幼儿教师，扮演幼儿，充分体会角色内容，展开教学，并担当其中的某一角色进行表演。由于学生进入扮演角色，活动中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同伴，这样，学生对活动中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。让学生扮演不同角色模拟情境，以此复现幼儿园中的情境，这一做法顺应了学前教育一体化教学的目标。使学生在学习过程中不但理解学习内容，把握语言的准确性，而且培养学生独立运用语言的能力，学会把语言知识转化为语言技能，并在多层次的运用中，将这种技能进一步发展成职业能力，从而实现了为专业课服务的教学目标。简单又生动的表演，让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣。

2.教学中的游戏情境。幼儿英语教学中，游戏情境的设置至关重要，幼儿园教学的主要内容就是在游戏中学习，在游戏中体验。所以在学前教育专业一体化教学中的“做”，我们就充分利用游戏情境进行教学，要求学生掌握一些简单的幼儿英语游戏，学会组织游戏，在班级设置游戏场景，让学生在此场景中学习、练习、体会，提高组织语言的能力。全体学生都分角色投入其中，教师首先示范，学生组织表演。游戏活动的设计与组织能够充分调动学生的主动性、创造性。同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏教学时，要根据学生能力精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。

3.教学中的英语儿歌、故事情境。在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。在这种音乐气氛中，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。同时在学生的基础有了一定提升的情况下，加入英语故事的学习，选取一些简单、易懂的幼儿英语故事，在课堂上设置故事情境，通过多媒体手段实现教学。实践证明，音乐、故事能帮助学生放松，并能加快信息收集，增强记忆。音乐的欢快、故事的生动、形象，这些特点既能够体现幼儿英语教学的特点，又能丰富我们学前教育的课堂。创设这样的有声语言环境，能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。

应用化学的前景范文第5篇

论文摘要：网络教育正逐步成为本世纪先进的教育基础设施。网络环境下进行小学英语教学，不但有利于英语语言环境的创设，还能提高学生学习英语的积极性,同时也有助于培养学生良好的合作学习能力和建立友好的师生关系，更给学生提供丰富了学习资源和广阔的自主学习空间。而多媒体技术图文并茂，动静结合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。

现代信息技术教育是运用一定的教育理论和现代信息技术、通过开发利用教学资源和优化教学过程、建立适应现在、着眼于未来教育要求的一种现代教育模式。多媒体在英语课堂教学中的运用计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式，它的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。多媒体技术在教育教学领域中的应用也越来越广泛。

传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。

有了多媒体以后，则可以打破以往让学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方式。利用计算机强大的多媒体功能，从文字、图片、音响、动画、电影等多方面把静态、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像文件——多媒体课件。尤其是小学英语。面对的主体对象是活泼好动的小孩。激发初学者的学习兴趣，让孩子有巨大的学习英语的热情适时出现的一个多媒体课件既能更好地调动孩子们的兴趣，辅助他们掌握一些英语知识，又有利于教师提高教学效率。

如果教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成为了一种枯燥的苦学。势必会大大挫伤孩子们的积极性。孩子和成年人的本质区别在于主观能动性的调控上。我们要结合小孩好奇的天性在40分钟的课堂上紧紧的“抓住”他。苏霍姆林斯基就说过：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学也研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。

例如:我在进行pep4 unit4 It is warm today教学时采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。我们都知道，如果一节课能在愉悦的气氛中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我在课前准备一个当下深受孩子们喜爱的卡通《喜洋洋和灰太狼》为题材的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们一起来看个动画片，学生们一听，英语课上看动画片，马上来了兴趣，我接着说：“不但要看得仔细还要用心哦”。接着，我播放多媒体课件，在课件中，穿插一首简单的在有关下雨的英文歌反复出现rain这个单词，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在课件上设计了暂停按钮。当出现视频在夏季下雨时给人的感觉是凉爽的适时引出cool这个单词.再落实到突破句子难点Can I wear my new shirt?结合动画实际让学生迅速做出判断勇于开口回答。在视觉上、听觉上达到一个协调统一。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。这样就很好的利用多媒体课件来进行教学了。当然这只是教学的一个重要环节。

心理学家证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要1/3的时间。在课堂上，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。例如，在巩固复习新知这一课时，我让学生观察大屏幕，看看发生了什么事情：一个火红的太阳、一棵树，树下站着一个男孩（eating ice-cream）,一个happy表情和一只吐着舌头的狗。让学生仔细观察后，让学生把想要说的话告诉老师，没想到学生流利地说出了很多句子：

It is hot day. I can wear T-shirt. we can eat ice-cream .