浅谈小学德育教育的策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇浅谈小学德育教育的策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

浅谈小学德育教育的策略范文第1篇

一 上下齐心，齐抓共管

我们知道，学校政教处是专管学生及相应班主任及班级而设立的部门，班主任是为建立、巩固和发展班集体而任命的专职教师。学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面的工作很大程度上取决于政教处和班主任工作的优劣，这是无可非议的。但是其余部门和其他任课老师绝不能以此就推卸育人的责任。教师有义务对每一个学生进行政治思想方面的教育，不能对好的学生表扬，不好的视而不见、袖手旁观，更不能为自己班级的小利益而包庇、纵容。

二 使课堂教学与实践活动相结合

学生的思想品德形成过程是知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）的过程，它们都与道德实践有着密切的联系。知、情、意影响、支配行，行反过来又验证、促进知、情、意的发展，它是衡量道德水平高低的重要标志。因此，中小学德育工作必须坚持教学主渠道，如：有效利用政治、语文等科目的课堂教学中，有意无意地对学生进行政治思想、爱国主义、集体主义等教育。同时积极开展一些实践活动，为促进学生更好地遵守《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，可组织开展“学《守则》《规范》，做文明学生”比赛活动。再如：“我为学校添光彩”“我为班级添光彩”等集体主义教育活动。

三 持之以恒，耐心细致

“十年树木，百年树人”。教育是一个系统工程，培养教育人的工作是世间最复杂而又最艰难的工作。有位教师说：“不能奢望在学生的心田上撒几粒种子、流几滴汗水，就能永远收获丰硕的果实，只有日日夜夜，点点滴滴坚持下去才行。”育人要持之以恒，特别是对思想品德后进生的转变工作，更应如此。那种“三天打鱼，两天晒网”“一曝十寒”的做法是行不通的。作为教师、教育工作者，应当本着“诲人不倦”的精神，常抓不懈，持之以恒，因为任何一个教育工作者，都无权把任何一个受教育者拒之门外或推向社会。

从小抓起，从细微处抓起，把恶行消灭在萌芽时期。在一般情况下，人不会一下子变坏或做出惊人的坏事，它需遵循一定的过程，藏族有个谚语：“偷针窃线时，母亲说孩子懂事，杀人偷马时母亲无能救子”。学生思想行为稍有反常、稍有问题时，首先表现在外表上，不穿校服、留长发、偶尔逃课、书包里带一些非学习用具的东西，抽烟，带小音响设备、管制刀具等，班主任发现时必须立刻采取教育措施，把学生的不良习惯消灭在萌芽状态下。若班主任把这些看做是小事而忽略就会造成严重的后果。

在培养过程中要杜绝简单粗暴、不留后路的做法，要坚持耐心讲理，贴近距离、交流思想的教育方法。中小学生年纪小、阅历浅、经验不足，不时会出现这样那样的不良言行，这是在所难免的。如果班主任听风就是雨，动辄就大发雷霆，简单粗暴地体罚或变相体罚，或罚款等手段轻率处理，这样带来的后果表面上可能会管住学生，但实际上学生口服心不服，且会产生抵触情绪，拉大学生与教师的距离，并树起一道无形的墙壁。这时，不仅无法达到教育的目的，甚至与教师的初衷背道而驰，因此，作为教师对待学生的正确态度是允许学生犯错误，鼓励和欢迎学生改正错误。作为班主任，更应以此鞭策自己，提高育人艺术。

四 充分发挥榜样的作用

教育是塑造学生灵魂的工程，教师是人类灵魂的工程师。教书育人，为人师表是教师的天职。教师要做学生的导师和人师。即：教师不仅要传授知识，教会学生学习，而且教会学生做人。怎样教学生做人，说破嘴皮子，不如为学生树立个好榜样。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。

青少年的模仿性强，可塑性大，因此在教育教学中不仅要用革命先烈、英雄人物、中外名人的动人事迹感染学生，还要树立本校本班优秀学生作为某一方面的榜样，引导学生有目的地学习、遵纪守法，身边的事往往更有直观性和可塑性。

五 重视班主任工作，以更好地调动其主动性和积极性

德育工作与教师师德有较大的内在联系。教师师德的培养，必须依靠教师自身具有高度的自觉性和坚强的毅力才能得以实现。同时，也需要鼓励和支持，有一个环境的依托和熏陶。由于班主任在德育工作中处于特殊的地位，如何鼓励和支持班主任工作成为学校抓好德育工作的关键。因此要定期召开班主任工作会，学校往往为了迎接上级领导的检查，忽视学校常规工作，特别是班主任工作，不能定期召开班主任会，等班级里出现问题时就扣分，说那个班级纪律涣散，那个班主任组织能力差，责任心不强。同时要提高班主任待遇，现在很多学校班主任津贴太低，连早饭的钱都不够，早出晚归，而且大多时候不能在家吃饭，很多老师不愿意当班主任。因此要根据地方、学校的实际，适当提高班主任待遇，同时对班主任的工作提出更进一步的要求和考核评价。

浅谈小学德育教育的策略范文第2篇

关键词：小学 数学 愉快 教学 策略

前言

《论语》中说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

一、教师要有良好的教学态度

俗话说“名师出高徒”，在教学的过程中，教师的教学水平、教学态度对于学生的学习效果有着直接的影响。特别是教师的教学态度，既关系着自身的教学积极性，又关系着学生的学习。我们常说“态度决定高度”，有了良好的教学态度，对于教学更加重视，也就能够有效的提升教师的教学效率。“微笑是教师职业的需要”，教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。我们经常会有这样的教学体会：如果一节课上，教师的心情是愉悦的，那么学生的反馈自然会是积极的，而如果教师板着脸走进教室，对于学生进行呵斥、训骂，那么学生的学习反馈就会是消极的，这也会影响教师在学生心目中的印象，对日后的教学产生不利的影响。

二、教师要有精心的教学设计

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是在笔者看来，教师作为教学过程中的引导者，在学生的学习过程中仍然发挥着不可替代的重要作用。特别是在小学时期，学生的学习认知、学习经验有限。他们不能有效的进行自我学习与自我提升，更多的还是需要教师的教学引导。所以在这个过程中就需要教师做好教学的设计规划，以便能够为教学提供更多的有利条件，促进学生学习的有效进行。比如教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、教师要有良好的教学风格

每个教师都有自己独特的教学风格，而这些教学风格又对于学生的学习有着直接的影响。比如教师的恰当的风趣幽默，不仅能活跃课堂气氛，还能够有效的起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。所以在教学的过程中，教师就要能够养成良好的教学风格，以便能够在教学的过程中进行有效的运用，提升学生的学习积极性，提升学习的效果。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何”时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只！”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。

四、教师要建立良好的师生关系

我们常说“亲其师，信其道”，这句话出自于 《学记》， 它的意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。所以在教学的过程中，教师就要能够建立良好的师生关系，以便拉近师生距离，促进教学的有效进行。我们知道，教学的过程是师生双方共同发展的过程，也是师生之间协调并进的过程：学生通过教师的引导教学来获取知识，教师通过学生的反馈来不断的提升自身的教学策略，进而更好的来促进教学的进行，在这个过程中，师生双方是一个相互促进的统一体，平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。比如教师在课堂上就要多和学生进行沟通、交流，多深入到学生中去，而不是高高的站在讲台上，多和学生进行互动，就能够有效的拉近师生之间的距离，促进教学的有效进行。另外在课下，教师也要善于和学生进行交流，比如他们对于教师教学的一些看法，是不是讲的太快了？或者讲的不清楚等等，获取了学生的反馈信息之后，教师就可以进行有效的改进，以便自身的教学计划能够更加符合学生的需求。

参考文献：

[1]林文伟.让学生在愉悦的体验中学习数学 《云南教育》2002第13期.

浅谈小学德育教育的策略范文第3篇

如何提高农村小学英语口语的能力，是近几年一直困扰我的一个问题，为了应付考试，而使我们的英语教学变成了哑巴英语，只写不说，这对于孩子们将来的发展是很不利的。

一、教师尽可能的创造轻松和谐的教学氛围

为了使学生身心得到发展，初步建立学习英语的自信心，一定得培养学生学习英语的兴趣。在我们学校，学生们掌握了英语学习的“写、读”的能力，但“听、说”能力较差，我认为，语言的学习“说”是至关重要的。在上英语课时学生们不愿意说英语，这是大部分学生的现状，要改变这样一个状况，教师得要想一些办法了。比如，上英语初始课就非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。要努力让学生产生学习英语的兴趣。首先，我在课前做了充分的准备，我也没想着怎样完成教材上的内容，一上课，我就笑容满面地走进教室，微笑地看着学生，先进行了自我介绍“Hello！ I’myour English teacher. My name is Jiao xiao ying. You can call me miss jiao”同时，把我的名字写在了黑板上。学生们一下子明白了我的意思DD我在做自我介绍。我继续说：“ Hello”，鼓励学生们也说“Hello”，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“Hello！”其实这个英文单词大家都会说，在电视上也经常听得到，但很少说。于是，我告诉学生们，以后要随时把我们学到的英语说出来，和同学们说，还得向父母亲说，让他们也扫扫“英盲”。这样学生们学习英语会更多一份责任在肩上。然后拿出来几十个事先准备好的英文名字，让学生们自己挑，然后叫他们读，并记住自己的名字，并恭喜他们有了一个新名字，以后在我这里要用这些英文名字。这样学生既感到新奇，又激发了他们的学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《 How are you？》。在第一堂课既激发了他们学习英语的兴趣，有创造了浓厚的英语氛围。他们感到学习英语很有意思，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

二、让学生树立良好的信心

新课程标准提出要 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在进行英语教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，在指导学生掌握最基础的课本知识的同时，要注重培养小学生的自信心，在教学过程中，教师的引导、鼓励、评价等都要讲求方式方法，都要有利于学生树立自信，形成继续学习的动。尤其是对学生在课堂上参与的情况要进行积极有效的评价。

1.在教学中要有形式多样的活动。我经常采用示范表演、情景表演、火车接龙、小竞赛、做游戏等多种活动来辅助我的教学。

A.我经常用自制的头饰或手偶并配以不同的声音进行教学，有时也会边画简笔画，边说的方式进行，这样时枯燥的教学生动化了。他们认为学习英语是一件很简单的事情。比如，在上《I’m late》这一课时，我故意迟到了，站在教室门口说：“May I come？”学生们回答“Come in，please”我走进教室说“I’m sorry。I’m late”.随后我又用手势（掌心向上）说：Stand up！学生们随即明白了我的意思，接着我又用手势（掌心向下）说：Sit down！很轻松的引入了本课的短语，并让表现出色的同学扮演老师的角色，让他们用鼓励用语：“You are clever、Great、very good等

B.合理利用身势语。在教单词或句子时，我们可以带领学生边做动作边学英语，有时甚至要用到夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们非常喜欢。在教授形容词“big、small、long、short”时，两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的，让学生们边做动作边说单词。在教完单词后，把这四个形容词编成绕口令，让孩子们对这四个单词加深了影响。在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程。

C.情景表演。这是我常用的一种教学手段，在我们农村，没有那么多让学生展示英语才能的机会，大多数家长对自己孩子的英语能力漠不关心，教师只能在教室里让学生来展示自己，有时候课堂时间是远远不够的，还得挤用其他时间。我对情景表演的具体做法是：让学习小组表演对话，先让他们记住要说的内容，有时候两人一组，有时候四人一组，能说什么就说什么，说错也没关系。每单元的”Story time”，让学生了解故事大意，对陌生的单词、词组重点讲解一下，再利用录音让学生模仿读，最后让孩子们表演出来，有时候会利用头饰来修饰一下氛围。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等。由于课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。

D.听力练习尤为重要，学习英语要掌握四大技能：“听、说、读、写”，缺一不可，提高学生们的口语能力，听力是必不可少的一个环节。我非常注重每单元当中的“Let’scheck”.我会不断反复录音，先总体上听，再逐个听，最后进行口述尽量让所有的学生们听懂，孩子们的听力会不断提高。

浅谈小学德育教育的策略范文第4篇

俗话说得好“万事开头难”，没有基础的教学给小学语文教学带来了一定的教学困难。面对语文中识字教学部分、阅读教学部分和作文教学部分等较难的方面，有时教师便会因为找不到合适、高效的教学手段而发愁。笔者积累多年的语文教学经验，对于语文教学中的识字教学方法有一定的整理和总结，在此就和大家研究和探讨一下。

在小学语文教学中，低年级的识字教学是一大难题。面对低年级教学中识字量大、枯燥无味的教学现实，很多教师都无奈地选择了重复、反复的书写。每学习一个新的汉字，教师都会让学生写上十遍、二十遍甚至更多遍。为了能够巩固之前学过的汉字，教师在留作业时还会让学生把这册书所有学过的生字全部写上几遍，这样反复不断地靠学生写的次数多来牢固掌握生字。久而久之，学生学习语文的兴趣就会逐渐丧失，教学效果也就会越来越差。那么，在识字教学中，采用什么样的教学方式才能让学生发挥自己的最大潜在力，使学生在轻松愉快的环境中牢固、扎实地将生字“占为己有”呢？下面就和大家分享一下我在识字教学环节采用的一些教学方法。

一、游戏—谜语法学汉字

游戏是小学生最感兴趣的活动。经研究发现，小学生在做游戏时注意力十分集中，观察力入微，记忆力非常强。根据这一特点，我在面对识字教学这一难点时，采用了游戏—猜谜语学汉字的方式。我先说出谜语，然后让学生猜。由于学生不知道这个汉字的读音，在猜时我让学生根据我的描述把汉字比划出来。最后，我揭晓谜底，并把原因讲给学生。这样学生经历过自己猜想的过程，对于这个汉字的读音、结构和写法就会印象深刻，有助于学生对这个汉字的理解和记忆。

例如，在学习汉字“校”时，我给学生出了一个有趣的谜语：“十个人打架，八个人拉，六个人回家把门插。”然后，我提示学生把这些数字拼凑在一起，想象一个汉字，而且这个汉字我们每天都可以看到。学生都非常积极，他们充分发挥自己的想象力，将这些数字组合成不同形式的“字”，虽然他们不一定能够组合成功，但是他们真正参与到了其中，锻炼了语文的思维能力和想象能力。当我说出答案时，学生都恍然大悟，深刻地记住了“校”字的写法。又如，教学“高”字时，我对学生说：“一点一横长，小口在中央，大口张开嘴，小口往里跑”；教学“府”字时，我说：“一点一横长，一撇到南阳，有个小矮人，只有一寸长”。

我相信，只要教师认真钻研，很多字都可以谜语的形式教给学生，这样不但能让学生牢固掌握新学的汉字，还能够激发学生识字的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。

二、拆分法学汉字

有些汉字我们可以将它拆成基础字和附加一个偏旁或是其他字组成一个新的汉字。我们可以将这些字进行归纳和总结，让学生在已有的基础字的基础上，通过联想写出由这个字组成的新的汉字。

例如，“抱”字，它是以“包”字为基础，添上一部分得出的新的汉字。在教学时，我们可以先让学生掌握“包”的读音、写法和意义，然后启发学生找出带有“包”字的汉字。最后以“抱”字为例子，告诉学生它是由两部分组成的，提手旁是与字的含义有关，“包”是与字的读音类似，并启发学生找出类似的汉字，如跑、鲍、饱等字。又如，以“火”字为基础的汉字，我们可先引导学生思考与之音相似，而且由它组成的新的汉字。学生肯定会非常快地想到伙伴的“伙”字，因为音相同，而且添上单人旁，表示伙伴的“伙”字意思指的是人。然后，我们再让学生找出学过的由“火”字组成的其他汉字。在这样拆分法的教学过程中，教师一定要注意最后的归纳和总结。因为学生找出的所有汉字不一定全面，教师要加以补充，这样才能让拆分法学习汉字达到更加完美的教学效果。

这样拆分法学习汉字，能够让学生了解汉字的来源，让学生亲自感受造字的过程，有助于学生对汉字的理解和掌握。而且通过这样的学习汉字的方法，能够让学生把汉字学得更加全面和系统，记忆汉字的记忆也更加简单和轻松了。

三、笔顺口令法学汉字

小学的汉字教学，不但要求学生能够掌握和理解汉字的形、生、义等特点，而且要求学生写字的笔顺一定要正确无误。针对这一教学目标，我在汉字教学中经常采用笔顺口令法教学生认识和学写汉字。

例如，“卡”字的学习，我这样设计口令：“卡”字如何写？“卡”字这样写：一竖一横一大横，再来一竖加一点。然后，我让学生在写这个汉字的同时默默地念出这个口令。这样不仅便于学生对这个汉字的记忆，也使得学生掌握了书写这个字的正确笔顺。

这种口令法教学法比较简单，只要教师用心编写，每个汉字都能编写出相应的比较流畅的口令。教师再让学生在口令的指导下书写和记忆汉字，就能使学生轻松地将汉字装入自己的脑子，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加牢固地掌握了汉字。

四、“加减”法学汉字

汉字构成的形式和书写的难易程度虽然不同，但在记忆时还是有一定规律和方法的。在小学高一点的年级教学中，针对学生已经有了一定的识字基础和经验，教师可以放手让学生自己想办法识、记字形。这时学生会调用自己已有的知识信息，将这些生字与学过的熟悉汉字结合在一起，这样学生记忆就会更加牢固一些。在让学生自己学习生字前，教师可以通过相关的例子，引导学生通过“加减法”学习和记忆新的汉字。例如，“门”字里加个“人”就变成了“闪”，加个“木”就变成了“闲”等；“日”字加一笔可以变成“电”“白”“申”“由”“旧”等；“丢”字去掉一笔变成了“去”；“太”子去掉一点变成了“大”；“花”字去掉草字头就变成了“化”等等。采用“加减法”教学生学习汉字，能够培养学生的想象能力，帮助学生了解汉字之间的联系，因此，教师可以适时采用这种教学方法。

浅谈小学德育教育的策略范文第5篇

1多读感悟，尊重体验，培养自主阅读习惯

阅读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情、培养语感的基本途径。在平时的课堂教学中，要重视学生朗读兴趣的培养，通过不同方式的读，加深对文本的理解。尤其是进入高年级之后，更需要学生在读中理解内容，体悟感情、增强语感，这就要求我们要根据课文的内容、篇幅长短及文体特点，调动学生的感情积累和知识积累，使学生爱上阅读。如可以发挥教师示范、引领的作用，适当的传授一些朗读的技巧，还可以人情境，启发想象。

2课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径

在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学组织的安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。学生的学习目的和动力靠教师来强化，学生的学习积极性靠教师来调动，学生的学习方法靠教师来指导。提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。通过教师有效地“教”，实现学生有效地“学”。教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢？研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

3加强有效练习，深化课堂教学