中学教学奖励方案

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中学教学奖励方案范文第1篇

中成药是以中医药理论为指导，用中药材为原料，按规定的处方和方法加工制成的制剂，是祖国医药的重要组成部分。到目前为止，经国家批准生产的中成药已达几千种，治疗范围遍及临床各科。因其具有疗效显著、副作用小、保存和使用方便、可大规模生产等优点，越来越受到临床医师和患者的青睐，在国内外享有较高声誉。中成药能否合理应用，直接关系着临床疗效和用药安全，掌握一定数量的中成药的应用，可为学生今后更好从事临床、教学工作奠定基础，因此我校在中医临床、中西医结合临床专业开设了《中成药名方选讲》课程。为了提高教学效果，避免与前期所学中医诊断学、中药学、方剂学等课程内容重复，提高学生学习积极性和主观能动性，突出中成药的临床实用性，理论联系实际，尝试采用案例式教学法，引入临床知识，加强临床和基础学科间的渗透，取得良好教学效果。现将体会介绍如下。

1 案例的设计和选择

案例是实施教学的重要基础，案例的设计和选择直接影响着案例教学的水平。在教学过程，授课教师应当依据教学大纲，紧密配合教材理论内容，充分考虑学生的知识结构、分析能力和实践经验，设计或选择真实、典型、具有代表性的病案作为讨论案例。所设计和选择的病案要有一个生动准确的案例介绍，使学生如亲眼所见所闻;有设计全面而详细的案例讨论问题，由浅入深，由易到难，引起学生兴趣;有一个细致具体的案例指导纲要，使学生能在授课教师的指导和协助下，结合自己所学的中医基础理论、中医诊断学、中药学及方剂学等相关学科知识，对案例进行分析和讨论，以确保教学实施。

如在讲授“人参归脾丸”时选择如下病例：患者，女，48岁，职员。就诊日期：2009年8月7日。患者自述就职某外企公司，工作压力较大。经血淋漓不断，忽多忽少已2月余，血色淡粉或红，质清稀。自觉头晕，记忆力减退，时有心悸，乏力倦怠，食欲不佳，大便溏薄，每日2～3次，舌质淡红，苔薄白，脉细缓。 让学生根据病例分析讨论以下问题：根据患者的临床症状及体征，考虑什么病?病因病机是什么?中医辨证分型是什么?应当确立何种治法?根据所拟治法，分析下列给出中成药(逍遥丸、鸡血藤膏、人参归脾丸等)，选出最佳治疗用药，说明原因。

通过这样的病案，使学生首先利用中医基础理论、中医诊断学相关知识进行病情诊察，以辨明症候，确立治法。然后结合中药学、方剂学有关内容，据法选出最佳临床用方。使学生在整个辨证论治的过程中，既融会贯通以前所学基础知识，又理解和掌握本次课堂教学内容。

2 案例引入

授课教师在教学过程中引入案例，可采取多种方式，如直观引入法、角色扮演法、分析归纳法等。案例的引入时间，可以在一节课开始的时候即引入，有利于激发学生好奇心和学习兴趣;可以在本堂理论授课结束后引入，更有利于学生巩固本次课堂所学知识点;可以在某一章节授课内容全部结束后引入，有利学生对比、归纳、综合所学知识。“教学有法而无定法”，案例引入方式和时间的灵活性，也从另一角度调动了学生的学习兴趣，使其更主动投入到案例的分析与讨论中。

3 案例讨论和完成

案例引入后，授课教师不急于讲解，而是向学生提供分析讨论案例的有关线索，然后分组讨论(每组5～6人)。在讨论过程中，要遵循“学生为主，教师为辅”的原则，调动学生主观能动性，解答学生疑问，并调控讨论的方法、深度和进度，避免学生离题万里，保证在规定时间内完成案例分析讨论。案例讨论结束，由每小组选派代表汇报本组讨论结果。

4 案例总结

中学教学奖励方案范文第2篇

安徽省枞阳县项铺初中是一所农村初级中学，现有学生1300余人，教职工70余人，随着教育投入的逐步加大，学校基本建设和硬件设施有了明显改善，但学校的“软件”水平却难以令人满意，在年复一年的单调枯燥的常规教学活动中，教师的职业倦怠感明显增强，教师专业发展处于“停滞”状态，教育教学质量陷入了发展的“高原期”。如何激发教师教学工作的热情，让教师体验教育工作幸福，整体提高师资队伍专业水平，已成为学校工作中首要破解的难题。2011年春，学校开始了破冰之旅，向全体教师发出了“立足岗位、促进学校发展，开展校本小课题研究”的倡议，走上了农村初中开展“校本小课题研究”的自主探索之路。

一、明确开展校本小课题研究的意义和目的

首先，开展校本小课题研究是学校实现内涵发展、可持续发展的需要。具体表现在以下三个方面：

1．符合育名师创名校的学校发展要求

“育名师创名校”已成为当今学校发展的共识，其要义在于学校要通过创建来提高学校办学水平，其核心是师资队伍建设，名师是教师队伍中的带头人、促进者。从教师的个人发展来看，追求事业的成功，成为行业的佼佼者，成为名师也是教师个人的希望。所以，“育名师创名校”，能达到学校集体与教师个人双赢的理想结果。校本小课题研究就是让教师在实践中研究、在研究中提高。这就是我们当前校本小课题研究的主要宗旨。 2．符合新课程改革中的理念更新要求 新课程改革是新时期提高学校教育质量的重要举措，但新课程改革多年来并没有取得预期的效果，根本原因在于教师教育理念陈旧，教学手段落后，没有落实“关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展的规律，为每个学生提供适合的教育”（《纲要》语）的要求，正如俗话所说“穿新鞋走老路”，这种惯性与怪圈必须要打破，如何打破？只有在平时的教学中学习新的理念、尝试新的做法，走出一条符合当代教育要求、适合校情的新路子。这就是我们校本小课题研究的具体任务。

3．符合学校当前中心工作任务的要求

学校中心工作是教育教学工作，根本任务是教书育人，教师是每项教育教学活动的策划者和组织者，是这个根本任务的落实者，所以抓教师整体素质提高是我们学校的一贯主旨。当前我们学校的基本建设已有了一定的水平，学校对软件建设方面有大量的时间、人力、物力、经费加以保证，也是我们学校发展自身的“软实力”的最佳时期，学校总体工作可以转到教育教学质量的提高上来，学校所有教学人员应该心无旁骛、专心教研，促使自身教学业务水平的提高，学校开展校本小课题研究可以营造浓厚的教研氛围、促进学校的内涵发展。这是我们开展小课题研究的初衷。 其次，开展校本小课题研究是教师个人有效开展当前工作和促进自身专业成长的需要。主要表现在以下三个方面：

1．小课题研究更易与日常工作实践结合。有句话说得好：“问题即课题、教学即研究、成果即成长”，校本小课题研究的本意就是立足学校、学生和我们教师的现实情况，选择起点较低、涵盖面较小的工作内容，开展自己的研究，所以这是面对教师自己工作中的问题、发生在学校、学生当中的事件进行的研究，既不增加教师的工作负担，又能增强对本职工作的兴趣。我校开展校本小课题研究的目标是“人人有课题、处处是课题”的全面研究状态，自201 1年春发动了全校教师参与校本小课题研究活动以来，共设立了18个课题，其中学校管理类1个、学生管理类4个、学科教学类13个，都是我校教师自行确立的，大部分都具有很强的现实性，属一线教师的原生态研究；学校提出基本要求：只要是原创的，是自己在教育教学工作实践中的思考，一般都能够通过，所以教师没有很大的压力，也不需要造假。

2．小课题研究能更好地促进教师专业成长。既然是课题研究，不论大小，都有一个选题、观察、分析、论证、结论的过程，在过程中要去观察、阅读、思考、梳理、写作，在这个过程中教师的专业眼光会更敏锐、思维会更清晰、观念会变化、方式会创新，量的积累到一定程度就会质变，教师的专业水平因此会不断提高，也就达到了专业成长的目的。

3．为下一步申报更高一级的课题研究打好基础。校本小课题是在学校内部进行的，层次不高、起点也低，只要教师能以认真的态度、科学的方法去不断追求精致，以小成积大成，教师的研究层次就会越来越高，自我要求也会越来越严，这也就为下一步申报更高一级的课题研究奠定了人力基础，学校会因此成为教育科研的基地，就会获得上级教研部门的不断支持和帮助，彻底改变学校教育教学工作的“高原平台”状态。

二、探索开展校本小课题研究的实践模式

为搞好校本小课题研究活动，我校在实践层面上作了一些探索，力求建立符合我校实际的操作模式。主要做法如下：

1．全面动员。我校成立了领导小组和工作小组两个组织，加强领导和指导，以求在参与管理的同时增加教研意识和管理能力，确保活动正常进行；通过不同会议的宣传发动，纳入学校常规管理，要求全员参与。我校现有85人次参加了本次小课题研究活动，基本做到全员参与、涵盖所有学科。

2．拟订方案。制订了两个方案和一个意见，两个方案分别为《项铺初中小课题研究方案（试行）》和《项铺初中“校本小课题研究”活动促进方案》，一个意见是《立足岗位，促进学校发展的小课题研究指导意见》，通过这些方案向广大参与教师明确活动的程序和要求、研究的范围和学校的各种支持形式。

3．专家引领。主要是请进来与走出去，与专家面对面、与成功者面对面的交流，每学期外请教育理论、课题研究实践方面的专家来校作一次报告，每学期组织一次课题组长到开展此类活动较好的学校观摩学习。2011年，两次邀请县教研室教师来我校作指导，参加我校的开题会议，并组织课题组长到安庆十六中进行观摩学习。另外，我校全面开通互联网络，加强了学校网站、图书室和期刊阅览室的建设和开放工作，便于教师阅读文本，能与专家作精神对话，力求从理论和实践两个方面提升教师的研究水平。

4．过程管理。一是做好开题会议，通过典型示范、专家点评指导和培训，营造氛围，了解课题研究的基本流程，全面培训参与教师；二是过程展示，在研究过程中，将一些做得比较好的课题组的阶段性成果加以展示，让各课题组之间相互交流、学习借鉴、取长补短、共同提高；三是结题验收，根据学校研究方案规定时间要求，收集完善结题材料，送交县教研室审阅，并组织校内学科骨干教师和县教研室教研员一起对已结题的课题进行评审、确定奖项。通过这些环节活动开展，规范整体研究行为，提高参与教师的研究水平；为确保小课题研究落实到位，我校将课题管理纳入学校日常管理的范围，加以督促检查。

5．奖励促进。学校制订了《项铺初中“校本小课题研究”活动促进方案》，采用精神鼓励与物质奖励相结合的办法予以促进。在精神鼓励方面，主要是对参加课题研究的人员提供考察培训和学习的机会，对研究有成果的课题组颁发奖证，纳入到职称晋升和评优的加分范围，并优先支持获奖组申报更高层次的课题；在物质奖励方面，对结题的课题进行分类评奖，并给予一定金额标准的物质奖励，对参与阶段性成果展示的课题组给予一定活动经费的奖励，对在正式教育教学类的刊物上发表的课题研究论文，给予稿酬翻倍的奖励；但所有经费补助都必须是在课题顺利结题之后才能享受。通过这些不同形式的奖励办法，积极引导广大教师参与到小课题研究中来，这些奖励使参与研究人员感到了自己研究成果的价值、体验到研究成功的愉悦。

通过这些管理办法，我校目前已有一半以上的课题顺利结题，得到了县教研室认可，也鼓舞了我校课题研究组成员的士气。已结题的课题组，正在积极地申报下一轮的校本小课题和县、市级课题，校本小课题研究取得了阶段性的成果。

三、进一步明确开展校本小课题研究的要求

通过对阶段性的校本小课题研究活动的反思，要提高校本小课题的研究质量，必须对参与人员进一步明确相关要求。主要有以下五个方面：

1．要有科学的态度。提高对课题研究的意义认识，端正研究态度，确保其科学性。一是真实，要按照研究的方案去做，用真实的案例和数据来分析论证、结题；二是规范，虽然是小课题研究，但也要规范的操作，如，研究的程序设计、过程中的调查与实验都要符合规范要求；三是精炼，对研究中所取得的材料，要有一个思考与梳理的过程，向外展示有价值的成果，所有的研究成果不应是简单的材料堆砌，而是有自己的思考、加工和提炼的过程。

2．坚持“立足校本”的原则。校本小课题研究是立足于学校现实状况、教与学实际情况，不贪大求洋，力求实效，要对学校发展、学生成长和教师专业成长有利。校本小课题研究的不仅仅是教师教育教学中的问题，还可以向学校管理方面延伸，如，学校管理、班级管理等方面，这些方面也可以课题的形式加以研究，更好地促进学校管理和班级管理的改革和提高。

3．力求做到小中见大。首先要大处着眼，小处着手，要求在研究中，以系统的教育思考，确定研究的切入点，这个切入点是教学活动的关注点和关键点，是教育教学思想和方式改变的突破口，要求我们将小课题研究放到大的教育理论和时代背景中去；其次要在小的研究中反映的新课程改革的理念和教育教学管理的理论依据，在选题之始和在结题论文中能反映出来。要达到小中见大的要求，关键是每一个研究者要注重理论与实践的结合，通过校本小课题研究，再次地系统和深入学习相关理论知识，以理论来指导实践，通过实践中的案例、行动来对理论的实践验证和经验的升华。学、思、行是达到这个要求的有效方法。

4．争取研有所成。有头有尾，有行动就要有收获，在研究之始要认真谋划，制订切实可行的方案，在过程中坚持不懈，不因困难和挫折而半途而废，做课题研究肯定会遇到困难，太容易的事往往没有价值，在结题时要认真打磨研究的结果，对研究成果要不断完善，并积极地向外投稿、参与论文评选活动，力求得到更高层次的认可。

中学教学奖励方案范文第3篇

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中学教学奖励方案范文第4篇

为加快天城教育综合改革的步伐，促进教育与经济的协调发展，根据省、州关于教育综合改革的相关会议和文件精神，结合天城实际，县委、政府制定并出台了《关于深化教育综合改革加快教育事业发展工作的实施意见》、《县直属中学校长公选方案》、《乡镇中小学校长公选方案》、《教师聘任制和绩效分配制指导意见》等一系列教育改革文件。加强领导，精心组织，明确任务，采取切实有效的措施，全面推进我县教育综合改革。主要情况如下：

一、改革的基本情况

（一）积极实施工程，突破高中“瓶颈”制约。

我县按照“合理规划，统筹全盘，重点突破，兼顾一般，政府主导，社会参与，高效管理，提质增效”的高中教育发展方针，进一步解放思想，转变观念，拓展发展新思路，调整结构，合理布局，科学规划，完善体系，充分利用好现有教育资源，挖掘办学潜力。采取以下措施，加快高中教育发展。

⒈积极扩大现有高中办学规模，盘活现有教育资源。

在稳定天城一中个高中教学班规模的基础上，扩大县属中学办学规模。一是天城二中扩征土地亩，动工建盖一幢建筑面积平方米的综合教学楼，撤销竹园镇一中、竹园镇二中并入天城二中办学。二是天城三中扩征土地亩，动工建盖幢建筑面积平方米的教学楼，撤销虹溪中学并入天城三中办学。三是西山民族中学扩征土地亩，建盖一幢综合楼，为下一步招收高中学生打好基础。四是天城四中建盖一幢教学楼，以扩大高中学生容量，目前教学楼已开工建设，从××××年月起，停止招收初中学生，增扩高中班级。五是在职教中心积极开办综合高中班，到年办学规模可达到个班。

盘活现有资源后，我县高中每年可招收个班余人。天城一中年招生个班，天城二中年招生个班，天城三中年招生个班，民职中年招生个班，西民中年招生个班，天城四中××××年停招初中办成高级中学，年招生个班。

⒉积极协调社会力量，走多元化发展高中的路子。

认真贯彻“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，促进民办教育发展。××××年协调配合红河烟厂兴建了庆来学校，并招收高中学生个班人，××××年高中计划招生个班余人，学校完成建设后高中部最大规模可达年招生个班余人，滇南文武学校职业高中规模可达年招生个班余人。两所学校为我县突破高中教育“瓶颈”制约增强了发展后劲。

⒊新建天城中学，扩大高中办学规模。

县委、政府高度重视新建天城中学的工作，成立了天城中学建设规划领导小组和建设指挥部负责学校筹建工作，安排了万元的前期工作经费。目前工作顺利推进，编制完成《可行性研究报告》、《地质初步勘测报告》和《地质方案评价报告》。《天城中学建设项目环境影，响报告表》于×月×日经州环保局审批通过。项目计划上报相关资料已备齐，于×月×日上报州发改委审批。完成了用地丈量、树木、坟墓清查、迁坟用地规划相关费用补偿标准核定等项工作。天城中学占地余亩，建成后办学规模可达个班余人。

××××年我县高中阶段毛入学率达％，××××年预计可达％。上述措施全部落实后，全县高中阶段毛入学率到年可达％，到年可达％。，

（二）推进学校人事制度改革，激活用人机制。

××××年州教育改革发展工作会议以来，我县按照州委、州政府的要求，把学校人事制度改革作为改革的中心任务，在全县学校积极试行校长公选制，推行校长奖励制、教师聘任制和绩效工资制，极大提高了校长和教师的工作积极性，全县教育事业焕发出勃勃的生机与活力。

⒈校长公选制

校长是学校的灵魂和核心，选好校长是全面提高学校教育教学质量的关键。我县结合天城教育的实际，制定出台了《天城县直属中学校长公选实施方案》和《天城县乡镇中小学校长公选实施方案》，成立了由县政府分管教育的副县长和组织、人事等相关部门的领导，以及教育专家、教师代表组成的校长遴选委员会，由校长遴选委员会提出公选校长的具体实施步骤，并组织实施。通过向社会公告、发动报名、资格审查、公开演讲、答辩测试、综合考核、组织审批、公示任职个程序，每个环节都充分体现了校长公选的公开、公正和公平的原则。××××年，在校长岗位空缺的西二镇中学和管理薄弱的天城三中试行校长公推公选，产生了位公选校长。

⒉校长奖励制

我县从实际出发，全面推行校长目标考核奖励制。通过对校长本学年德、能、勤、绩的综合考核，县属中小学（含教办幼儿园、民办学校）奖励前名，第一名万元，第二名万元，第三名万元；乡镇中学奖励前名。第一名万元，第二名万元；乡镇中心学校奖励前名，第一名万元，第二名万元，第三名万元。

⒊教师聘任制

我县的教师聘任制坚持六个原则。一是公开、公平、公正原则，做到秉公办事，任人唯贤；二是定编定员原则，学校对教职工的聘任只能在县编委和县教育局核定的编制内聘任，超编聘任的人员，其工资由学校自行解决；三是科学考核，客观评价原则，聘任以考核为依据，对年度考核为称职以上者予以聘用；四是因需设岗，因岗定员原则，根据岗位需要和学科需要设置岗位，合理配置人才资源；五是评聘分开，因岗定酬原则，受聘人员在聘期内按所聘专业技术职务等级享受相应的工资档次；六是合同管理，依法聘用原则，校长对教职工的聘期为年，在聘期内，对年度考核不称职的教职工，校长有权解聘。

在聘任的方法和程序上，首先由校长根据岗位设置情况，制定出各岗位人员的《任期目标及工作职责》、《考核奖惩办法》、《聘任方案》和《绩效分配方案》提交教代会讨论，讨论通过后报县教育主管部门审核同意后实施。实施教职工聘任由校长公开招聘，教职工申请应聘，经考试或考核，公开竞争上岗确定受聘人员后，由校长与其签订合同，颁发聘书。

⒋绩效分配制

我县各学校从××××年月开始建立并实施了重实绩，重贡献，薪随岗定，优质优酬的绩效分配制。学校对教职工的工作实行月考制和学年考核制，把工作目标、工作过程、工作效果有机统一起来，全面客观地对教职工的工作进行客观公正的评价，并以考核结果为依据发放绩效工资。绩效工资的经费来源分为三个层次，城区县直属学校由教职工工资收入的和学校的预算外收入的一部分组成；乡镇中学及地处乡镇的县直属学校由教职工工资收入的％和学校的预算外收入的一部分组成；乡镇小学由教职工工资收入的％和学校的预算外收入的一部分组成。绩效工资的核发，％用于月考核分配，按考核成绩每月发放一次；％用于年考核分配，按考核成绩每学年发放一次。目前，各学校的绩效工资分配运行良好。

（三）继续巩固和提高“两基”成果，夯实教育发展基础。

××××年，我县“两基”主要指标完成较好，小学入学率达，辍学率为，初中入学率达，辍学率为，扫除文盲人，周岁人口文盲控制率为零，小学扫盲提高班结业人。为继续巩固和提高“两基”成果，夯实教育发展基础，在教育综合改革中，我县把发展基础教育的着力点放在改善办学条件和提高普及质量上，主要措施如下：

⒈加大教育投入，继续改善教育基础设施。

××××年，全县投入资金万元，完成危改项目个，排除危房平方米，新建校舍个，新建校舍建筑面积平方米。××××年，县财政安排万元资金改善办学条件，主要用于支付历年教育欠债、在建校舍工程、天城中学等新建工程、校舍危房改造、购置教学设备。

⒉加强师资队伍建设，提高育人队伍素质。

按照数量足够、素质良好、结构合理、相对稳定的师资队伍建设要求，我县采取引、培结合的方式，充实提高教师队伍的整体素质。××××年引进本科生个，招考聘用师范类大专以上毕业生人。全方位开展教师继续教育培训，培训中小学教师人，选派教师外出培训人，邀请教育专家到县内培训教师人，各校举办校本培训，培训教师余人。××××年开展教师继续教育培训人，开展新课程理念培训人，开展信息技术教育课件制作培训人，选派位教师参加州举办的义务教育工程教师培训。

⒊调整学校布局，优化资源配置。

实施教育综合改革以来，学校布局调整步伐加快，教育资源配置日益优化，极大提高了教育资源的利用率。全县撤并初级中学所，调减小学所，小学校点个。

（四）开展扶贫助学，全力控辍保学。

保证入学，控制辍学是实施义务教育的两大难点。为了克服这两大难点，巩固提高“两基”成果，我县主要采取以下措施：

⒈继续加大教育法律法规的宣传和贯彻力度，政府、教育部门和学校做到依法治教，依法管教，依法执教，家长做到子女依法入学。

⒉实行控辍保学的目标责任制。县、乡、校三级层层签定教育目标责任书，把控辍保学工作纳入对各级各校领导政绩考核的重要标准，增强控辍保学的责任感和使命感。

⒊建立完善助学保障机制，切实对贫困学生给予扶持和帮助。我县主要采取“免、减、补、助”等办法，帮助贫困学生完成学业。一是坚持贯彻执行农村独生子女“三免费”政策。从××××年月至今，享受教育“三免费”政策的农村独生子女人，给予教育“三免费”万元。二是坚持财政扶持不动摇。每年财政拨款万元补助名半寄宿制民族高小班学生生活费，对民职中和西山民族中学招收的个山区乡镇和坝区村委会少数民族学生每月补助生活费元，每年拨款万元补助名民族高中生生活费和杂费。三是对困难学生实行“两免一补”政策，年来，共免除余名贫困生书杂费万元。四是多方筹措资金，帮扶贫困学生。县教育局领导带头扶贫助学，局长每年扶持名贫困生，其他局领导每年至少扶持名贫困生，教育系统广大党员干部开展了“一帮一”助困活动；协调社会力量捐资助学，据不完全统计，××××年，社会捐赠和个人捐资万余元，补助贫困生人；××××年月，红河烟厂工会、残联等组织捐资近元，有位贫困学生获得补助。

二、存在的困难和问题

××××年以来，我县加大教育综合改革力度，做了大量的工作，并取得了一定的成绩，但也还面临着许多困难和问题。主要是基础教育的硬件基础设施薄弱，危房改造面大，教学设施设备不配套，整体办学水平偏低。教育历史欠债大，再加上扩大高中容量，突破高中“瓶颈”制约，硬件建设要投入上亿元的资金，仅靠县级财力难以解决。

三、今后的工作打算

（一）千方百计拓宽办学融资渠道，积极筹措教育建设资金，进一步加大教育硬件基础设施建设投入力度，努力夯实教育发展基础。

（二）创新办学体制。大力推进义务教育公共化，切实加大财政对农村义务教育的投入；大力推进义务教育多元化，鼓励独资、合资、股份制、民办公助、公办民助等多种形式办学，促进民办教育的发展。

（三）创新用人机制。加大推行校长公选的力度，把德才兼备的教育管理人才通过公平、公正、公开的办法推选到校长岗位上；全面推行教师聘任制，增强教师竞争意识和工作责任心。

（四）创新分配机制。全面推行校长目标考核奖励制，试行校长年薪制；全面实施教职工绩效分配制，增强忧患意识和工作责任感。

中学教学奖励方案范文第5篇

【关键词】高三 数学 总复习 有效性

作为高三数学总复习课，教学目标要任务化、问题化，明确教材、课程标准和学科教学指导意见，有针对性地将将数学知识、思想方法、能力要求和个性品质融为一体，全面提高学生的数学素质。

一、高三复习课教师角色定位

高三复习课有别于高一、高二的教学，因此对老师的课堂组织和教学也提出更高的要求。教师的功用在于“度”，更重要在于学生的“悟”！在紧张的高三复习过程中，教师如何能把握好“度”，如何让学生积极地参与到学习过程中并从中具体的、深刻的感悟，是摆在所有高三年师生们面前一个共同的挑战！

作为教学活动组织者的教师的任务特点是点拨、启发、诱导、调控、而课堂学习的中心是学生。因此，教师课前需充分掌握学生学情，科学合理进行教学设计和实施，搭建一个开放的课堂，让不同学习水平的学生能在这个舞台上去展示自己的数学活动，即暴露自己，又帮助别人，通过积极的数学活动，把高三的复习教学由记忆教学转向再创造教学，复习过程是知识的再回忆过程，通过开放的课堂平台，学生们还能再发现、再创造。

二、让学生积极主动的参与到知识网络的建构中

有效的数学课堂教学必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，因此，教师在复习课的课堂教学设计中要能充分暴露新旧知识的联系，问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不会有陌生感，同时又有思考的余地，在既有的基础上向下一节复习内容作自然地延伸，让学生们在自主探究的过程中真正的形成自主的知识体系，实现解题经验和思想方法的提升。

笔者认为，复习课知识的引入和知识梳理，可以让学生在课前采取个体和学习合作小组相辅的方式进行，让学生在课前对本节课的复习内容进行自主梳理，学习合作小组内合作讨论，每个学生都形成一个经过自己参与的知识网络文本，并结合教材和教辅的相应内容寻找对应知识点的相应例题进行自主检验。这样既可以不知不觉地将新、旧知识自然地联系起来，为接下来的复习课课堂的有效合成打下良好的基础。这就需要教师的智慧和功力！

知识网络的建构可以是以树状图，也可以是流程图或者是表格的形式，甚至可以是提纲。在总复习初期，教师可以尝试为学生展示几种知识网络的建构模型，知识网络可以是体现整章的知识体系，也可以是部分知识块的体现。以《圆锥曲线》复习为例，从大的结构划分，可以分为直线与方程、由圆锥曲线求方程、直线与圆锥曲线的位置关系；从单一知识点划分，可以划分为圆锥曲线的定义、圆锥曲线的标准方程、圆锥曲线的几何性质、初等应用；从横向比较的角度可以以表格的形式比较三种曲线的定义、标准方程、几何性质、考查特点。在直线与圆锥曲线的位置关系部分，还可以让学生根据自己的知识基础和储备，通过分工合作、整理几种常见题型（比如交点个数、中点弦问题、范围与最值、定点与定值问题等），通过这种有益的课前准备，使学生真正把自己置于知识的“温故”中，在分工合作中体会学习的成就感，通过在课堂把自己的劳动成果与老师和同学的交流中能更好的发现自己的“不足”，进而进一步去完善自己的知识体系，有动力进行接下来的学习探究。

三、高考试题在高三教学中的运用

每年的高考试题都是专家学者们智慧的结晶，更重要的是很多试题都来源于教材的试题或者与之相似。因此，较好的选择和运用高考试题，并寻找教材的原题或者变式延伸，对提高学生重视教材，紧扣课本，在扎实的额基础上提升解题能力和数学思维是相当重要的方式。

题目：（2014年高考数学福建卷理科第18题）

为回馈顾客，某商场拟通过摸球兑奖的方式对1000位顾客进行奖励，规定：每位顾客从一个装有4个标有面值的球的袋中一次性随机摸出2个球，球上所标的面值之和为该顾客所获的奖励额。

（1）若袋中所装的4个球中有1个所标的面值为50元，其余3个均为10元，求 ①顾客所获的奖励额为60元的概率

②顾客所获的奖励额的分布列及数学期望；

（2）商场对奖励总额的预算是60000元，并规定袋中的4个球只能由标有面值10元和50元的两种球组成，或标有面值20元和40元的两种球组成。为了使顾客得到的奖励总额尽可能符合商场的预算且每位顾客所获的奖励额相对均衡，请对袋中的4个球的面值给出一个合适的设计，并说明理由。

通过阅卷反馈的情况，第一问因为预设了条件“4个球1个标面值50元，其余3个面值10元”，利用古典概型概率公式以及离散型随机变量的分布列很容易得出结论。第二问是一个很好的探究性问题，要求学生要有较强的阅读能力和分析问题的能力。在教学应用中，教师应当鼓励学生进行精细化阅读，寻找题设条件的关键词和关键句，甚至可以反复多遍的审题，不要轻易放弃。这边涉及一个目标引领的问题，教师应当确定目标引领为先的教学理念。第一步：确定问题的切入目标，即“使顾客得到的奖励总额尽可能符合商场的预算且每位顾客所获的奖励额相对均衡”，根据商场的预算，每个顾客的平均奖励额为60元.所以，先寻找期望为60元的可能方案.第二步：由于规定袋中的4个球只能由标有面值10元和50元的两种球组成，或标有面值20元和40元的两种球组成。因此把探究目标放在面值由10元和50元组成的情况以及面值由20元和40元组成的情况。

实现目标：如果选择（10，10，10，50）的方案，因为60元是面值之和的最大值，所以期望不可能为60元；如果选择（50，50，50，10）的方案，因为60元是面值之和的最小值，所以期望也不可能为60元，因此可能的方案是（10，10，50，50）记为方案1；对于面值由20元和40元组成的情况，同理可排除（20，20，20，40）和（40，40，40，20）的方案，所以可能的方案是（20，20，40，40），记为方案2。

第三步：在确定了（10，10，50，50） 方案1和（20，20，40，40）的方案2后，接下来的目标是对两个方案的分析，运用的数学工具是基本的期望和方差的运算，通过二者的比较最终确定最优方案：

对于方案1，即方案（10，10，50，50），设顾客所获的奖励额为X1，则X1的分布列为

本题第二问问题的设置，要求学生要有较强的分析能力，目标转化和推理判断能力，把其运用于课堂教学中，可以训练学生的目标意识，增强思维的目的性，减少解题的“信马由疆、盲目瞎撞”。

四、几点反思

（1）、必须重视学情分析

学情分析是教师制定复习策略的重要依据，是复习实施的出发点也是落脚点。学情分析不能只是学生成绩的简单分析，还应该包括造成学生现状的成因分析，甚至包括学生的性格，爱好，特长等。因此，做好充分的学情分析，找准学生原有的认知结构和思维基础，让新知识和旧知识产生同化与顺应，才能激活学生原有的知识结构，针对具体学生学习内容重、难点的界定准确，有的放矢。

（2）切实突出学生的主体地位，倡导先做，后批、再讲、接思。高考试题最终还是要学生独立解决，是对学生的独立检验。因此，在高三复习教学中要提倡学生主动学习，自我完善知识体系和知识结构，让学生去“碰壁”，暴露问题，独立面对困难，独立思考，独立解决问题并独立走出思维困境。

（3）要立足能力，培养学生的可持续发展，挖掘学生进一步学习的潜能

高考命题注重在知识交汇上设计试题，倡导对所学内容的融会贯通，给应试者留有较大的余地，因此在高三复习^程中一定要把书读“活”了，把题目做“活”了，如果欲学诗，功夫在诗外，教学的主阵地在课堂，学生潜能的激发与培养也应该更多地体现在课堂之中。

高三的教学，教师要争取让学生的思维在关键处闪光，能力在要害点增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，做到知识与技能并重，思想与方法同行，教法与学法互补，方法与策略高效，情感态度和谐发展，那成功也就成为了必然。