工作职业规划

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工作职业规划范文第1篇

【关键词】高职生；职业规划；指导工作

一、职业规划指导工作目标

职业规划指导工作的目标是对高职生开展职业规划指导工作的基本指南，也是高等职业教育思想和教育价值的重要体现。针对当前高职院校在职业教育存在的诸多问题和和面临的困惑，职业规划指导工作的目标应包括总体目标和具体目标。

（一）总体目标

以社会发展和市场需要为导向，以高职应用型人才培养和高职品牌创立为根本任务，通过校内外教育教学资源的整合，建立起适应社会发展要求的，基于行业、学校、家庭和个人共同支撑的，以高职生职业定位、职业准备、职业选择、职业适应为重点的职业规划指导体系，提高高职生的职业素质和职业竞争能力，促进高职生顺利就业、成功就业和可持续的职业发展。

（二）具体目标

1．认识专业要求，明确职业方向。学生对所学专业的充分认识是其职业目标确立的基础；通过贯穿始终的职业规划指导活动，使学生拓宽和加深对所学专业的认识，明确专业设置是人才培养规格的重要标志，专业标签是进入职业活动的有效通行证。认识所学专业的职业目标、职业范围、职业能力及职业发展前景等，培养和提高他们学习专业的主动性、自觉性、积极性，是学校职业规划指导工作目标体系的基础。

2．了解职业要求，提高职业素质。职业素质是用人单位选择其员工的主要决定因素，也是对录用员工在使用过程中进行满意度测评的一个重要指标。通过贯穿始终的职业规划指导与服务活动，使学生明确职业素质的构成要素；了解本专业培养目标中所要求达到的素质结构和能力结构；了解职场最需要的是哪些品质拥有的人；最嫌弃的又是哪类素质缺陷的人，是学校职业指导工作的根本目标。通过这个目标，促使学生全面地进行自我设计、自我塑造，提高自己的核心竞争力，提高毕业时就业成功率及职业发展的潜在力和持久力。

3．分析职业倾向，促进人职和谐。认识自我，认识社会是每个学生进入职场必然要经历的一个槛，俗话说“知己知彼，百战不殆”，因此学校职业规划指导工作的一个重要目标就是要通过各种教育活动，使学生学会正确评估自己，充分了解自己的职业兴趣、职业性格、职业追求、职业价值观，准确判断自己的职业能力，分析自己的职业倾向，确立正确的择业理念，促使学生的目标职业尽可能地与所学专业、个体特长能力及社会需要等的适应与和谐，以提高在建筑业就业的成功率，使职业规划指导与服务工作成为学生受益的满意工程。

4．确定职业目标，规划职业路径。明确可行的职业目标是学生职业发展的不歇动力，科学合理的发展路径是职业目标实现的指路明灯。通过贯穿始终的职业规划指导活动，引导学生认识职业规划的主客观要素，并在充分认识自身条件与相关环境的基础上，确立合理清晰的职业目标，规划切实可行的发展路径，制定目标实现的计划措施；消除职业规划中常见的误区，激发他们对未来职业发展的向往追求，培养积极向上，乐观豁达的心态，成就他们的人生理想，这是职业规划指导工作的关键。

5．引导学业规划，提高发展潜力。学业是立身之本。学业发展对职业发展的影响和制约作用在现代社会表现得越来越明显，学业规划作为人生规划的重要内容与职业规划的关系在当代社会也表现得越来越紧密。为此职业规划指导中要把引导学生作学业规划有机地组合到职业规划的内容中去，并把它作为职业规划指导工作一个重要目标。通过学业规划，引导学生建立起能够实现人生价值与职业目标的知识结构，从而为职业理想的实现作好知识准备。

6．掌握求职技巧，提高择业能力。求职是自我定位中的重要环节，也是职业选择的具体过程。求职需要的不仅仅是勇气，能力和胆识，更需具备高超的策略和技巧。通过贯穿始终的职业规划指导活动，引导学生把握影响求职的内外部因素，审视自己拥有的各种资源及求职动机和职业趋向，确立积极的求职策略，掌握求职成功的关键步骤和应对方法，明确求职前必要的物质、知识、心理等准备，提高面对激烈的职场竞争、复杂的就业竞聘过程中的判断能力和选择能力。

7．实现充分就业，成就职业理想。就业是高职生职业活动开始的标志，也是其职业进一步发展的前提。在大学生就业形势日趋严峻的今天，毕业生能否充分就业是衡量高职教育教学工作效果好坏，办学水平高低的一项重要指标。确保高就业率也是市场经济条件下高职教育所追求的直接目标，因此促进学生充分就业，成就他们的职业理想是学校职业规划指导工作目标体系的核心目标。学校所开展的各种形式的指导服务及要实现的目标归根到底都是为了促进学生充分就业并为未来的职业发展奠定基础。

8．透视职业流动，预防“跳槽”风险。职业流动，是劳动者对原来的劳动角色放弃和重新获得的过程，是高职生在发展中对以往职业选择的调整修正并逐步接近自己职业理想的过程。职业流动是人力资源在市场经济条件下合理配置的一种方式。当今社会，人才流动、职业流动的频率日益加快，引起职业流动的原因更为复杂，职业流动区域的不确定性因素明显增强。学校职业规划指导工作的重要目标任务是要引导学生认识职业流动的一般规律，了解职业流动的谋略技巧，评估职业流动素质，理性抉择职业流动，使学生在未来可能出现的职业变动、调整中找到适合自己发展的最佳岗位。

二、职业规划指导工作模式

职业规划指导工作模式是学校有效开展职业规划指导工作并确保其良性运行的基本前提，也是学校职业规划指导工作水平和质量高低的综合反映和关键所在。针对当前高职生对职业规划指导工作的迫切期望和现实指导工作相对薄弱的矛盾，我们认为必须从运行方式入手，建立层次分明、功能齐全、立体化的职业规划指导工作模式。这种模式的基本特点是服务、指导、咨询、教学和研究的并存。转贴于

在服务、指导、咨询、教学和研究多种内容并存的工作模式中，服务模式是基础，也是实现职业规划指导工作目标的基本途径。学校职业指导机构及其人员通过提供各种服务职能，如教育服务、信息服务、咨询服务、表格服务、平台搭建、人才测评、招聘活动等，为广大学生顺利就业、成功就业做好服务工作，能较好地体现高职生的主体地位，因而也是学生普遍受欢迎的一种工作模式。

指导模式是服务模式的提升。在指导模式中，学校职业指导机构为帮助学生能顺利就业、成功就业并获得职业发展，指导学生在学习期间确定职业目标，培养职业规划意识，明确职业规划路径；指导学生根据社会需要、行业发展、个人特长和兴趣爱好等合理地选择工作、选择职业，尽量避免所学专业与将来工作和职业的不适应；指导学生在就业形势日益严峻的今天，确立“先求生存，后求发展”的择业理念，寻求职业理想、职业选择和就业现实之间的平衡。指导模式较之服务模式的最大特点是它不再仅仅停留在具体事务的服务层面，因而使高职生在择业过程中的主体地位更加突出，得到学校服务的内容更多，质量更高。

咨询模式与指导模式在服务内容上基本相同，所不同的主要是在服务方式上，指导模式主要是对高职学生进行共性方面的服务，咨询模式则侧重于个性化的服务。

教学模式，是面向全体学生开展职业规划指导工作的基本方式，由教学部门根据学校职业指导工作的总目标，将共性的、面向全体学生进行指导服务的内容，以职业规划指导课程的形式纳入学校的教学计划，并将课程内容按专题分解到各个学期，安排适当的教学课时，通过有计划地组织教学活动来实施职业规划指导。教学模式的基本特点是能够确保职业指导工作的系统性，帮助学生掌握系统的职业指导知识和技能。

研究模式，是学校职业指导工作机构及其专职人员对就业指导工作中出现的新情况、新问题不断地进行探讨研究，把许多日常的具体工作系统化、理论化，促进高职生职业规划指导工作的不断创新，服务质量和工作水平的不断提升，并在此基础上成立由行业主管部门、学校分管领导、职能部门代表、用人单位代表、专家学者等组成的职业规划指导工作研究会或者是职业发展研究会。研究会依托行业背景和专业背景，对社会、行业、专业的发展趋势及专业与职业的发展变化和可能出现的领域，进行前瞻性研究，为各专业人才培养目标的确定，课程体系的调整和改革及学生前瞻性地把握自身的职业发展提供方向和依据。

三、职业规划指导的组织机构

职业规划组织机构是学校职业规划指导工作目标实现的基本保障，也是多功能、立体化工作模式运行的基本条件。鉴于目前我国职业教育发展力度的加大，借鉴发达国家高职教育模式，结合高职院校自身的实际情况，整合多种教育资源，拓展就业指导中心的功能，组建新的部门——学生职业发展中心，建立由学校领导亲自挂帅，院系两级分工负责、校内外密切合作、专兼职人员有机结合、学生社团积极参与的多层次的组织保障体系已势在必行。

学生职业发展中心是学校人才培养计划的智囊机构，也是较高层次的就业信息平台。学生职业发展中心负责高职生职业规划的服务、指导、咨询、研究等工作；负责以高职生职业生涯发展为主线的课程整合探索；负责毕业生就业组织管理工作；负责毕业生跟踪调查，并向学校提供用人单位对毕业生认可度、满意度调研报告；负责向教育和行业主管部门提供行业内相关专业、职位技能型人才的质量评估、择业满意度、后续发展服务以及社会需求预测的可行性等研究报告。学生职业发展中心集教学、科研、服务、管理为一体，其人员主要由院系两级分管领导、教育学、心理学、法学、人力资源管理等方面的骨干教师以及不同专业教育背景的“双师型”教师代表组成；同时聘请行业政府官员、企业人力资源部管理人员参与“中心”的研发工作，共同探索建筑业发展对高职人才培养及高职生就业和岗位适应等具体要求，对学生的职业教育与指导工作进行深层次的、人性化的服务；寻求与国际高等教育职业生涯辅导常规化的潮流接轨，使学生从进校开始就能接受全程全面的职业发展教育、辅导与培训，在职业规划的每个方面和阶段都有相应的人员为其提供服务、指导和帮助；而用人单位在选录毕业生时，也可从学业、品德、个性等各个角度得到来自学校职业指导人员提供的具有权威性和可信度的信息服务。

学生职业发展中心是一个主体开放、层次多样的组织体系。在这个组织系统中，学校、企业、社会，学校的教学、教育、管理工作者以及学生自身都是职业规划的主体。他们各自从不同角度承担着职业规划的角色。在这个组织系统中，职业规划既是学生工作，又是教学活动；既是咨询项目，又是管理活动，既是服务工作，更是研究领域。

针对当前高职教育的实际情况和高职生对职业规划指导的普遍需要，尤其要重视机构架设，建立和完善院系两级分工负责开展职业指导工作的机构，强化系一级职业指导职能的发挥，鼓励教师参加职业指导师资格考试，建立一支专业化、职业化的队伍，提高职业规划指导教师队伍的整体素质。只有这样才能转变就业指导模式，使就业指导模式从原来的重“成品包装”转到重“产品设计”上来；才能使学生从职业生涯规划、职业角色培养、职业能力提高等更高层面去认识和把握就业行为，从而使学生的就业之路和学校的发展之路越走越宽广。只有这样才能把学生个体充分考虑在被关注的视野内，才能把院级（下转第56页）（上接第60页）的团体指导工作与系级个性化的指导工作有机地结合起来、把管理服务型的指导人员和教学研究型的指导人员紧密地结合起来、把学校与用人单位密切地连接起来。

此外还有必要在学生中建立就业指导协会或职业规划协会等社团组织，使之成为密切学校与学生就业指导服务之间关系的纽带和桥梁，广大学生自我教育、自我服务的平台。

参考文献

工作职业规划范文第2篇

【关键词】工作满意度 职业规划 河北医科大学 英语教师

一、导言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中写道：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”教师在整个教学过程中的作用毋庸置疑，而教师的工作满意度（Job Satisfaction）又是影响其身心发展的一个重要因素。不同研究者因为研究背景、研究侧重点以及研究角度等方面的不同，对于工作满意度尚未形成统一的定义。本文涉及的工作满意度，主要是指个人在工作的过程中，对工作本身及其工作条件及状况等的感受与看法。鉴于医学院校英语教师这一群体的现状及特点，本研究的工作满意度调查主要从工作本身、同事关系、进修提升、薪酬待遇、学校管理（包括教学设备及重视程度）、工作压力（包括教学压力及科研压力）六个维度展开。

二、研究设计

1.研究目的。我国目前完全针对医学院校英语教师工作满意度方面的研究极少，针对河北医科大学乃至河北省的相关研究尚属空白。本研究以河北医科大学为个案，对医学院校英语教师工作满意度及职业规划进行调查，从而分析其职业规划及工作满意度的主要影响因素，旨在为河北医科大学提高英语教师工作满意度和促进师资培养提供证据，并为其他医学院校针对英语教师的管理提供参考。

2.研究对象。本研究的受试对象为随机抽取的38位河北医科大学英语教师。在回收的37份有效问卷中，女性83.8%，男性16.4%；年龄30岁以下13.5%，30-35岁37.8%，36-40岁27%，41-50岁21.6% ；教龄不足5年13.5%，5-10年32.4%，11-15年35.1%，16-20年8.1%；21年（含）以上10.8%；本科21.6%，硕士67.6%，博士（含学位班及在读）10.8%；助教13.5%，讲师54.1%，副教授21.6%，教授10.8%；平均周课时数：8-11节5.4%，12-16节91.9%；17-20节2.7%。

3.研究工具。本研究通过问卷{查及访谈的方式收集数据。调查问卷立足河北省医学院校英语教学现状，参考吕国光（2004）和罗博（2014）等关于英语教师信念的问卷中的相关内容以及陈凡（2014）等关于英语教师工作满意度的问卷设计而成，共包括三部分内容：第一部分是个人基本信息，囊括性别、年龄、教龄、职称、学历及周课时数6个子项目；第二部分是医学院校英语教师工作满意度调查，涵盖工作本身、同事关系、进修提升、薪酬待遇、学校管理（包括教学设备及重视程度）、工作压力（包括教学压力及科研压力）六个维度；第三部分是医学院校英语教师职业发展规划的简要调查。第二和第三部分记分方式采用李克特五点计分法，用1-5分代表“非常不认同” 到“非常认同”。本研究一共发放38份问卷，回收有效问卷37份，并对其中的8人进行了半结构式访谈。

4.数据分析。调查数据收集后，通过Excel和SPSS22.0软件进行统计分析。

三、研究结果及讨论

1.整体而言，河北省医学院校英语教师工作满意度较高。受试教师对于工作本身及同事关系的满意度很高，均值均在4.2以上，尤其对于“喜欢医学院校英语教学工作”一项，均值高达4.51。进修提升满意度均值在3.38，但是标准差为所有项目之最，高达1.210，有两位教师选择了“非常不认同”。薪酬待遇满意度均值为3.65，基本满意，但是标准差也达到了1.086。教师们普遍认为教学工作任务繁重，科研压力大，但是科研压力明显高于教学压力，均值分别为4.08和3.51，标准差分别为1.038和1.096。这一研究结果在访谈中也得到了进一步验证，而且现实情况是，有的教师没有科研压力或者科研压力较小的原因是放弃了科研，不打算在学术和科研上有所成果。对于学校管理方面的满意度较低，基本认为英语教学工作不受校方重视，教学设备尚不足以满足教学需求。

2.个人情况对于工作满意度的影响。根据数据分析结果，年龄、教龄、职称、学历对于六个维度的相关性上均不存在显著差异。性别和课时数各自和其中的某一个维度存在显著差异，具体表现为：同事关系方面，男性满意度高于女性，平均值分别为4.83和4.26，p=0.40；课时数和教学工作压力显著相关，p=0.015。

3.职业规划。18.9%的受访教师愿意或者非常愿意“如果有机会，会转到更为专业的医学英语教学”，21.6%的人不确定，59.4%的人不愿意或者非常不愿意。访谈中，教师提到不太愿意的原因是因为医学专业知识前期储备不足，在此情况下教授过于专业的医学英语压力过大，也担心影响教学效果。高达70.2%的教师选择“如果有机会，我会转到行政岗位”，只有10.8%选择不愿意或者非常不愿意。访谈中有教师指出，究其原因，主要是教学压力和科研压力较大，尤其在教学任务繁重的情况下搞科研更是觉得身心俱疲。也有教师表示科研压力主要是源于职称压力，现有的职称评审机制主要是把科研作为衡量标准，所学专业所限，获批高级别课题和在高级别刊物上难度较大。可是如果放弃职称晋升，又心有不甘。如此纠结的心态使得部分教师认为换到压力较小的行政岗位是个更好的选择。对于“准备攻读英语类博士学位”一项，作答的33位教师（4位博士不用作答）中，选择认同的有两位，占6.1%，选择不认同及非常不认同者占42.4%，不确定者占51.5%。“准备攻读非英语类博士”者仅有一人。对于“从事针对非英语专业学生的大学英语教学，硕士学位就够了”一项，不认同者占16.2%，不确定者占27%，选择认同或非常认同的比例一共是56.7%。对于今后的时间和精力会适当向科研倾斜一项，非常认同8.1%，认同35.1%，不确定32.4%，不认同21.6%，非常不认同2.7%。

四、结语

教师对工作的满意度很大程度反映着教师信念和精神状态，一定程度上影响教学效能。河北医科大学英语教师工作满意度整体而言较高，但是教学压力和科研压力较大，对学校管理不甚满意。提高教师的工作满意度，需要校方和教师个人的共同努力。学校在管理上，教学安排方面为英语教师减少任务量；人才培养方面为医学英语教师开辟更为广阔的进修途径，如去英语国家接受培训；在职称考核制度方面，充分考虑英语专业与医学专业在科研方面的巨大差异性，给予社科类教师适当的理解与自主性，减少科研比重而加大教学比重。同时，教师个人也应注重个人科研能力的培养与提高，同时将教学和科研有机结合，立足教学搞科研。由于个人能力及人力物力方面的限制，本研究的样本数量过小且考量的工作满意度的维度也有局限，在今后的研究中需要进一步完善。

参考文献：

[1]Richards，J.C.& Lockhart，C.Reflective teaching in second language classrooms[M].Beijing：People’s Education Press.1996.

[2]Williams M，Burden R L.Psychology for language teachers[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[3]陈凡.大学英语教师工作满意度和教学效能感的关系研究[D].湖北大学.2014.

[4]丁仁仑.大学英语教师信念系统研究[D].上海外国语大学. 2014.

[5]罗博.教改背景下的大学英语教师信念调查研究[D].广西师范大学.2014.

[6]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].西北师范大学.2004.

[7]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界.2002（05）.

[8]徐翠.英语教师教W信念――关于三本院校的个案研究[J].中国外语.2009（06）.

【基金项目】2015年度河北省社科基金课题《河北省高校ESP教师自主能力研究》（课题批准号：HB16JY053）。

作者简介：

王宏（1979-），女，硕士，副教授，研究方向：英语语言文学。

工作职业规划范文第3篇

【关键词】职业生涯规划；企业和员工共同发展

古人云，凡事“预则立，不预则废”。青年员工是企业发展的生力军，只有让青年员工了解自身，准确定位，制定合理有效的职业规划，才能更好地帮助青年员工在企业发展的同时，实现个人价值，实现与企业发展相互统一、共同促进的双赢局面。

现代社会是人才竞争的时代，而对企业而言，如何在发展的道路上体现“以人为本”的人才理念，关注员工的成才诉求，注重员工的可持续发展，显得尤为重要，对于每一个员工而言，职业生涯是有限的，如果不进行合理、有效地规划，势必造成不可逆转的损失。我厂是一个山区发电企业，自然条件本来就不好，如果企业再不注重为青工搭建良好的成长平台与通道， 就难以吸引人才，也无法留下骨干员工。

一、职业生涯规划：重点是“什么”

职业生涯规划诞生于20世纪60年代的美国，然后在加拿大、瑞士、法国、新西兰、德国等国家得到快速发展。随着经济的全球化，组织之间的竞争加剧，劳动力就业的压力空前加大，职业生涯规划的核心理念已被大家所接受并逐渐成为人力资源领域的新热点。

职业生涯规划也叫做职业生涯计划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历以及不足等方面进行综合分析与权衡，集合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。良好的职业生涯规划是人力资源开发的重要途径，有助于青年员工正确认识自己、客观分析环境、科学树立目标、正确选择职业、克服生涯险阻、避免人生陷阱，促进事业发展，优化人力资源配置。

二、职业生涯规划：个人是“主唱”

规划人生，先求稳定，再谈发展，试想：三天两头换工作，我们谈何发展？我们要树立稳定中求发展，发展中促稳定、促和谐。青年员工，选择了企业，是人生的重要转折点，那么我们在做好人生职业规划的时候，应该将个人发展同企业发展同行，以小我看大我，以大我促小我，结合企业发展需要，转变观念，开拓创新，随时保持积极向上的心态。

实践出真知，拟定规划，从实践中来，到实践中去，理想高远一点，但是目标切记要实际一点。青年员工做好职业生涯规划，切忌好高骛远，要根据自身实际情况出发，分析自己的优势和劣势，以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略，突破生活的格线，塑造清新充实的自我，重新认识自身的价值并使其增值，发现新的职业机遇，增强职业竞争力，职业规划还要将个人、事业与家庭联系起来。

拟定好个人职业生涯规划之后，关键在于落实，要为自己的规划作出努力，要具有奋斗的思想，要做好吃苦耐劳的准备。如果有非常宏伟的规划目标，我们不去落实到实际行动中去，那么一切都将是纸上谈兵。

三、职业生涯规划：企业是“配角”

稳定是企业发展的基础，企业要稳定首先就是员工队伍的稳定。青年员工在企业中发挥着主力军和突击队作用，青年员工思想活跃，渴望成才，可塑性强。如何维护青工队伍稳定，充分调动青工的积极性，如何引导青年员工树立“我与企业同发展”，我为企业作贡献的理念，这个问题值得认真思考。作为企业而言，稳定青年员工队伍，促进企业和谐发展，其中行之有效的一条路子就是——积极引导青年员工做好职业生涯规划。

挪好砖头，放好地方。企业就相当于是搬砖头的搬运工，而我们的青年员工就好比是一块块砖头。正如俗话说：青年员工就是革命的一块砖，哪里需要哪里搬。但是，如何正确的发挥每块“砖”的能效，将每块砖恰到好处的运用到“革命”工作之中，还得看我们作为“指挥家”的企业。现在大多青年进入企业，走上工作岗位，都是由组织安排工作，选择岗位的自主性较小，因而有的人缺乏发自内心的工作热情，有的人认为自己的岗位太平凡，不值一提，不值得规划，因而，作为我们的企业，要为员工描绘企业发展前景，说明每个岗位的重要性，引导青年员工立足现有岗位进行职业规划，以实现岗位成才为目的进行规划。

引导青年员工做好职业生涯规划，促进企业对青年员工的正确评价，提高青年员工对企业的归属度，增强团队凝聚力。以员工职业生涯为主，以企业督促为辅，通过青年员工自我评价、自我设计、自定措施、自主调整修正等一系列程序，引导青年员工实现自我管理。

四、职业生涯规划：通道是关键

工作职业规划范文第4篇

关键词： 高校 职业生涯规划教育 对策与思考

随着我国持续十一年的高校扩招，大学毕业生人数逐年增多，使得高校毕业生就业形势依然严峻。但在“就业难”的另一面，却存在着大学毕业生就业观念与就业实际不相吻合，就业能力整体水平不高的问题，这实际上折射出大学生职业生涯规划的缺乏，也反映出高校大学生职业生涯规划教育工作的滞后。完善高校职业生涯规划教育，帮助大学生准确定位人生的发展方向和职业目标，有目的地指导大学生构建知识、能力、素质结构，提高就业竞争力，是缓解大学生就业压力，促进大学生成功就业的有力措施，也是当前高校面临的一项重大课题。

1.高校职业生涯规划教育的现状

1.1职业生涯规划理念没有普及。大学生职业生涯规划教育虽已处于发展阶段，但大部分大学生都缺乏职业生涯规划意识，对未来的职业发展没有准确定位，抱着“船到桥头自然直”的态度。还有一些学生看似对未来发展有些想法，却不晓得该如何实现自己的目标。等到大四就业时，受到家庭、社会等世俗观念的影响，盲目看重工资待遇、工作地点、工作环境等，而很少考虑自己的职业兴趣、发展方向和职业目标。这也导致了二次择业人数越来越多，出现了毕业前的“违约高手”和毕业后的“跳霸”。究其根本原因，主要是大学生在大学期间没有对自己进行职业规划，或者职业规划不到位，从而无法选择适合自己的发展道路，这不仅造成了就业困难，而且制约了他们以后的发展。

1.2职业生涯规划教育课程建设与指导机构不健全。目前，大多数高校的职业生涯规划教育工作都是由就业指导机构或者学生处承担的，而他们的工作重心都集中在毕业生的就业服务或者在校学生的日常管理上，全程化、全员化的职业规划教育缺乏。这些高校的职业规划教育仅限于新生入学时的几节职业规划课和毕业前的几节就业指导课，内容单调，形式单一。也有部分高校引入了讲座、测评、职业规划大赛、职业咨询等多种形式。但这些职业规划教育都具有短期性，缺乏层次性与递进性，大学生缺乏机会真正深入理解职业生涯规划的理念，这也间接造成了在校大学生职业生涯规划意识淡薄，影响了他们未来的职业选择和人生定位，影响了他们的成人成才。

1.3职业生涯规划教育师资力量欠缺。职业生涯规划教育是一门专业性很强，又与实践相结合的学科，既要有丰富的就业指导经验，又要掌握职业生涯规划的理论知识和实践技巧，还要具备相关的心理学、教育学、社会学和管理学等方面的知识。而目前大多数高校很少有专业化、职业化的职业生涯规划指导教师，通常都是由就业指导中心、学生处等部门的老师兼任，这些教师大多没有经过职业生涯相关知识的培训和学习，并不具备对大学生进行职业生涯规划的专业资质和水平，再加上时间、精力投入的有限，他们在帮助大学生科学规划职业生涯，确定职业取向，培养职业能力等方面都显得力不从心。

1.4大学生自我重视程度不够。虽然学校已经开设职业生涯规划的课程，但大部分学生仅仅为了完成学校要求的必修学分，很少有学生会真正剖析自我，分析职业现状和制订职业目标，更谈不上去执行和调整。学校在方法方面存在一定问题，但学生自身的不重视也是主要原因。步入大学以后，他们普遍没有了高考升学的压力，紧张与繁忙之后是对自身的放松，放松无节制，以至于每年都有学生不能顺利完成学业，生涯规划更无从谈起。也有一些学生对自己未来有一定想法，但缺少自我兴趣的分析和能力的测试，对专业的了解也是片面的，对专业是否喜爱及涉及的行业完全不知或知之甚少，导致他们对将来从事的职业具有很大的盲目性，无法规划出科学合理的职业生涯。

1.5家庭与社会因素影响大学生的职业生涯规划。家庭的教育目标、生活水平、家长的职业态度等都对大学生职业生涯规划起着重要影响。家庭是社会的细胞，是消费、教育与感情交流的基本单位，在社会生活中具有重要地位，他们对孩子就业意识的形成和发展的影响最早、最深、最细微、最全面。就社会因素来讲，求大于供，大学生职业选择的范围大，实现的程度就高；求小于供，则选择范围相对缩小，实现程度就低。有的大学生不在社会需求的方面发展自己的职业技能，而是盲目地按个人的兴趣、喜好进行培训。这样，虽然具备了某些方面的知识与技能，但不为社会现实所需，也无法凭此实现良好的发展。

2.完善高校职业生涯规划教育的对策

2.1政府、社会和学校三位一体，形成合力，普及大学生职业生涯规划理念。各级政府要支持和重视大学生职业生涯规划教育，给予政策扶持，以制度保障大学生职业生涯规划教育的有效实施。高校要勇担教育重担，并积极发挥好引导作用，要通过课堂教学、校园网、广播站、宣传栏、职业规划竞赛、专家讲座等多种途径大力宣传职业生涯规划知识，强化职业生涯规划意识，让大学生自觉树立职业生涯规划的理念。此外，社会各界都要热情参与和大力支持职业生涯规划教育这项系统工程，要通过网络、电视、报刊杂志等媒体加强对职业生涯规划教育的舆论宣传，让职业生涯规划教育成为全社会的普遍共识。

2.2高校要把职业生涯规划教育与就业相结合，完善职业生涯规划指导体系。高校要跳出单纯追求就业率的就业指导局限，要从培养当今社会所需要的高素质人才出发，构建一个完整的职业生涯规划指导体系，就能缓解就业压力。

学校可以通过加大对在校生源的分析、往届毕业生的跟踪调查及就业市场的调查总结，建立一个更加完善的理论和实践体系来指导和支撑学校的职业生涯规划教育工作，引导每位学生发现自身特点和个性特征、了解行业特色及用人单位的需求信息等，为每位学生建立一个指导档案。档案内容除了学生的基本资料外，还要对学生的生理状况、思想品德、能力倾向、个性特征、兴趣爱好、职业志向等内容进行全面跟踪与了解，建立一个动态档案。以此为切入点，切实完善职业规划与就业指导服务体系。

2.3建立规范、系统的职业生涯规划教育课程，实现大学生职业生涯规划全程指导。所谓“全程指导”，是指立足市场和人才的现实需求和知识技能要求，把职业生涯规划教育与指导贯穿于大学始终，要帮助他们充分认识自我，确立大学期间的学习目标，为今后整个职业生涯的发展打下坚实的基础。具体做法如下：一是职业生涯规划教育要具有层次性、阶段性和递进性。大一，职业生涯规划探索期。着重引导学生尽快融入大学生活，了解所学专业的行业特点，进而明确大学四年的学习任务；大二，职业生涯规划设计期。着重从职业兴趣的培养、职业个性的策划、职业价值观的确定几个方面进行指导，帮助学生进行职业生涯设计，明确未来的发展方向；大三，能力提升期。着重引导学生走进社会，实地考察锻炼，培养和发展同职业目标相适应的素质优势，并对其原定的职业目标作出调整；大四，就业准备期。整合自身学习成果，整理人脉资源，主动出击，寻找就业机会。二是立足校园，积极开展第二课堂，构建学生规划平台。如组织大学生职业生涯设计大赛、大学生职业生涯规划训练营、职业测评及模拟职场招聘、主题社会实践活动等，还可以外聘企业人士、职业规划师到校与学生互动，对学生进行团体辅导、个性指导等。三是针对全校学生的普遍特点及个性特征，整合资源，探索具有创新性的大学生职业规划教育平台。

2.4将思政辅导员培养成“职业规划师”，把职业生涯规划指导融入大学生的日常学习生活之中。思想政治辅导员对学生的兴趣爱好和个性特点较为了解，能更好地指导学生对自身价值进行定位，而且他们对学生所学专业的性质、相对口的职业、用人单位的招聘条件等方面都有一定程度的了解，能指导学生更准确地进行职业评估，确定自己的职业理想和发展目标，同时还能时刻监督学生的执行情况。所以把他们培养成为专业化的职业生涯规划指导教师，是符合高校客观需要的。这是一项系统的工程，需要从以下几个方面入手：首先，加强必要的师资培训。有计划地采取送出去学习，或引进专业的职业生涯规划咨询师来校开办讲座，使思政辅导员能系统地掌握指导学生进行职业规划的基本方法和相关理论知识；其次，集中资源、拨出专项经费、设立专项课题，鼓励辅导员参加“职业指导师”资格认证考试、参与职业规划方面科研，打造出一支出色的职业生涯规划教育的师资队伍；最后，开展定期的职业规划实践与调研工作。通过实践和调研，广开门路，收集各方信息，科学分析，使思政辅导员更有效开展指导工作。

2.5促成高校与更多的企业建立实习等合作机制，为学生提供实地了解行业特点的机会。一方面，使在校大学生通过实习等手段与社会零距离接触，实地了解职业特点，为自身的职业目标定位找准方向。另一方面，除了一般本科高校、高职高专外，一些符合规定的公办或者民办机构可以在政府支持下，为大学生提供技能培训，使其更快更专业地提高职业能力。通过高校和社会的良好互动，不仅为大学生职业生涯规划提供了平台，而且促进了高校向社会输送更专业的高素质人才，实现了双赢。

2.6通过学校引导，挖掘家庭教育的潜力，帮助大学生成功规划职业生涯。在大学生职业生涯规划中，学校、社会对其有多方面的影响，但是家庭教育对孩子潜移默化的影响也是不能忽视的。因此需要学校引导家庭按照制定的规划，完成其难以取代的特殊教育任务。一是通过网络、短信等方式建立学校与家长的沟通机制，使家长了解学校职业规划教育方式和进程，促使家庭全力配合支持高校职业规划教育，也使家长在帮助孩子职业规划中可以有的放矢。二是学校应建立家庭教育情况数据库，了解每个学生家庭教育的特点。针对不同的家庭教育方式，采取不同的指导办法，积极帮助家长逐渐树立科学的职业教育理念，使家庭教育和学校教育相互补充，相互促进。

参考文献：

［1］张军.职业生涯规划与就业力提升［J］.现代企业教育，2011，（1）.

［2］李燕冰，路财深.大学生职业选择倾向与就业指导课程的创新对策［J］.教育与职业，2010，（5）.

［3］田淑梅，郭秀琴.大学生职业生涯规划教育的现状及对策［J］.职业时空，2010，（8）.

［4］薛继红，程伟，构建大学生学业与职业生涯规划指导有效机制的思考［J］.常州工程职业技术学院学报，2010，（2）.

工作职业规划范文第5篇

我院每年组织两期岗前培训，80%参训人员均来自招录的高校应届毕业生，对他们而言，从校门跨入社会大门，未来的发展迷茫一片，为帮助他们更好更快的融入到工作环境中，并明确目标，做出职业生涯规划，同时在今后的工作中一帆风顺、成事成才，故今年岗前培训期，新添职业生涯规划座谈会，现将具体情况介绍如下：

一、主要做法

岗前培训期间，邀请了优秀临床工作人员与新入职员工围绕今后的职业生涯规划开展了一场交流座谈会。会上，新员工可以就工作中遇到的问题、职业生涯规划、人性特点、人生价值等问题向优秀临床工作代表探讨，优秀代表结合自身经验与所思所想向新员工解疑答惑，传授方法技巧，为他们指明发展方向。

二、运行效果

通过座谈，新员工向优秀代表提出工作、学习、生活多方面的诸多疑问，优秀代表均做一一解答，并结合自身经历谈宝贵经验，同时在交流过程中暴露出新员工心浮气躁、急于求成等问题，优秀代表有针对性的献计献策。在座谈会尾声，新员工均表示对吃苦耐劳、团队意识和良好的心理素质等个人品德素养的培养以及今后的职业规划有很好的指引作用。

通过座谈会的形式，为新员工搭建了一个交流平台，通过这个平台可以抒发自己的感受与想法，提出自己的困惑，同时还能得到前辈的指导，新员工乐此不疲，受益良多。在明确自己目标的同时，清楚怎右徊揭桓鼋庞÷跸蚯胺健M时，也让新员工之间、新员工与行业前辈之间更加熟悉、融洽，是促进他们融入医院工作环境的剂。此外，也使医院更了解新员工的素质水平和职业规划，对今后的工作有很大的指导作用。