高校教育理念

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高校教育理念范文第1篇

素质教育是时展、社会进步的必然产物，也是中国教育的发展的领头军。将人文素质教育作为高校体育素质教育发展的途径，显示出了科技精神和人文精神之间重要的衔接。伴随素质教育的不断发展和完善创造了高校体育教育新的意义，为高校体育教育的改革发展提供了方向，也为高校体育教育理念添加的新的内容。回顾这些年来我国高校体育的发展历程，在坚持科学发展观和可持续发展教育理念的同时，也在努力的学习国外的最新的教育内涵，通过取长补短和结合我国国情来构建一个符合中国教育发展，具有中国特色的高校体育教育理念体系。创新是一个国家发展的动力、不变的追求，科技要创新，教育也要创新，而体育教育发展先导是观念创新。教育是一切为了学生，在体育教育发展创新的道路上必须在教学质量上体现出来。体育老师在教学中要将科学的体育教育质量观作为价值取向，关注每位学生的全面发展，重视每一位学生的个性化发展，促使每一位学生的健康发展。在各个机关的倡导和教育界的积极研究下逐渐的将可持续发展观作为了高校体育教育理念发展的主导思想，为未来教育改革打下基础。

2、新时期社会转型下高校体育教育理念改革中面对的挑战

长期以来，我国的教育者门对体育教育理念和教育思想上对不同的角度展开全面的研究，为构建完善的体育教育思想体系奠定基础。但是目前教育理念还没有成熟，缺乏统一性和系统性，我们还需要不断研究不断整合。伴随新时期现代化高等教育的要求，高校体育教育也是要越来越国际化、现代化、多元化，然而教学理论和教学实践之间存在缝隙，这对教育质量有着一定的影响。下面我们对这些问题进行深入的阐述。

2.1、高校体育教育思想的研究力量还有待加强构建完善的科学化体育教育思想体系是需要广大的实践工作者们付出热情积极参与的。目前在高校基本还没有就高校体育教育理念和教育思想展开大的讨论和交流；高校非常的缺乏一些专业从事教育理念研究的学者来引导研究和主持一些重大的讨论会；相关的研究都还停留在表面，比较肤浅和分散，没有全面、系统的规划。我们需要调动各个层面的能动性和热情，协调个方位的资源、整合力量，让专家学者挂帅，高校作为展开研究的场所，高校体育教育作为核心，全面系统的进行研究，这样才能在根本上促进高校体育教育理念的发展。

2.2、实践和理论还没有紧密的联系起来倡导理论和实践相统一，在进行教育研究中也要做到这点，结合我国新时期的社会主义实际国情，联系我国经济发展的现况，将教育理念的研究放在教育转型的大环境中开展。但是就目前高校的体育教育理念研究还是停留在思想层面比较多，社会实践和实际操作的成果非常少，这样就会导致高校的教育理论研究成果在教育实践中无法得到有效的运用，长期发展下去，不但会对高校体育教育的实践性造成影响，还会阻碍高校体育教育研究的进程。

2.3、重构新时期高校体育教育理念过程中借鉴程度不够相比其它的发达国家，我国的体育教育起点比较低。在全球化、国际化的大环境下，高校教育研究要具有开放性。多借鉴国外的教育案例，利用现代化的信息资源进行共享，在教育技术上实现互补，在教育研究上进行交流反馈。比如在德国体育教育中将身体训练作为手段、将丰富的体育游戏为载体、将学生健康为重点、将育人为目标，在健康、环境、集体、运动这四个领域构成一个教学网络，共同作用，这样的体育教育形式是追求长远和终身利益，重视创造和培养体育文化环境。但是在对国外高校体育教育理念和实践借鉴时要考虑如何借鉴，多大程度的借鉴才能实现本土化的问题。国际化和本土化在教育发展中是缺一不可的，但是现在学术界对高校体育教育的本土化和国家化之间的关系的研究还是不够的。

3、构建高校体育教育理念的新策略

3.1、高校体育教育现代化的精英理念精英理念之所以能够成为高校体育教育的经典理念是它与体育教育的逻辑起点相契合。伴随新时期现代化的发展，高校体育教育理念也在发声变化，其中包含了现代化的价值观、质量观、人才观和其它因素。第一是价值观。教育价值观可以对高校体育教育的内在尺度进行定位。价值观并不是单一存在的，是涵盖了教育目的、功能、价值综合体。高校体育教育的精英理念实际上就是现代化基础上的价值选择和价值指向。科学发展和体育教育之间的存在的关系就决定了体育教育要为科技发展服务的功能，培养现代化体育人才，促进社会发展。第二是质量观。质量观体现了高校体育教育理念的内涵，也是加强高校体育教育质量的前提。质量作为高等教育亘古不变的发展主题，是需要在有效的质量观引导下完成的。在二十世纪七八十年代，我国的高等教育系统迈入了结构、质量、效益、规模的整体发展，这也为新时期现代化体育教育提供了一个契机。我国高校体育教育都是非常注重人才培养质量的，我们要将精英理念作为高校体育教育培养的主导理念。在新时期，高等教育已经进入了大众化阶段，这也冲击了高校体育教育的发展，有必要扩大规模发展，但是不能将规模作为衡量高校体育教育的主要标准，决定教育的主旨必须是质量。

3.2、构建个性化的体育人才教育理念（1）个性发展与全面发展相互统一。个性教育是一种特殊的教育形式，需要平衡个性的各种差异。简单的个别教育是不能和个性教育等同的，教育发展的社会属性已经由教育的社会化规定好了，所以个性教育是社会化基础上的个性化。个性发展中的社会性和趋同性是实现教育效果的基本条件，不然个性化教育理念就无章可循。（2）以人为本的个性化发展。高校体育教育在往更高层次发展的同时，是需要面对社会化负面效应的影响的，此时在教育中就要协调人才和社会的发展，处理好伴随出现的价值伦理矛盾。只有做到以人为本才能实现人类社会的可持续发展和高校体育教育可持续发展。所以将价值伦理和道德规范作为高校体育教育个性化发展理念的内在驱动，这也是构建高校体育教育理念的内因。（3）高校体育教育理念在网络环境下的个性化发展。伴随网络化时代的到来，高校的体育教育必须在旧的教育理念基础上进行改革创新，体现出人文交互的体育教育氛围，展现出教育特色，教导出具有独立的体育人格和个性的学生。网络的发展积极推进了高校体育个性化教育。网络毕竟是虚拟的，其中缺乏现实中人文交互的氛围，但是网络化又是新时期高校体育教育必须遵循的发展趋势，所以必须要确立符合时展的人文交互语境，重新的构建和定位新的高校体育教育理念，以此促进和完善高校体育教育的现代化发展。

4、结束语

高校教育理念范文第2篇

 

1 前言

 

在我国高校事业全面发展的今天，社会各界对于教育形式的多样化和实用性也越来越重视，并且对于学生综合素养的考核也是非常严格的，如果继续按照传统教学理念中的重理论、轻实践意识的指导，则无法满足各行各业的需求，这对于后期的学生个人价值的实现与高校就业率的提升都是非常不利的，需要及时进行创新教育理念的更新，以便于更好地指导高校教育管理工作的开展。

 

2 高校教育管理创新的现实意义

 

信息化的推进极大拓宽了学生对于知识的接收，在这种环境下如果高校不及时采取措施进行教学管理上的改进，必然会影响学校综合实力的提升。与此同时，不断加强高校教育信息化的改进，这样才是增强本校学生综合实力的有效途径，这种教学理念与技术上的创新所能带来的优势是传统教学无法实现的。在教育体制的不断革新下，适当进行高校教育管理创新是非常有必要的。

 

从当前各大高校毕业生就业率就可以看出，教学管理效果较好的高校其培育出来的学生也是适应能力与专业技能都比较强的，极易受到各大企业的青睐;对于那些就业率一直不太好的高校而言，必定是自身管理或者教学中存在较大的偏差，由此可见全面推进学校的创新教育理念是有其必然性的。并且可以适当拓宽学校自身依靠教师管理的单一局面，不断加强学校的民主管理也是切实可行的。

 

3 新形势下高校教育管理的不足

 

管理意识上的不足 这种意识上的缺失是长期遗留下的问题，不仅限制了学生创新思维的发展，对于教研团队来说也是存在一定局限性的。与此同时，束缚性较强的管理制度的执行和改进对于高校管理的发展也存在较大的影响，并且对缓和师生关系与日常管理政策的有效执行也有一定的干扰。

 

没有全面推进学生综合能力的培养 在长期的应试教育发展背景下，学生与教师都将文化素养的培养放在首要位置，忽视了学生其他能力的培养，致使学生在实践中无法很快适应角色的调整，无法达到企业用人标准，这从就业角度来说也是高校教育管理缺失的一种表现。

 

管理停留在表面，其方法也存在些许不足 目前的高校管理主要是通过制度来进行约束的，因而在管理方式上略显不足，并且无法满足当前社会的发展需求。教师依然是管理的主体，这对于学生个性的展示和组织管理能力发挥都是有较大限制的。当代大学生需要从全方位得到发展，对于平等和谐的师生关系的建立也是有影响的。

 

管理团队质量低下 许多高校对于教育管理的作用认识不够，甚至认为教育管理工作只需要做好表面功夫就行。教育管理是一项对专业要求较高的工作，它要求工作人员在业务上和政治上必须达到一定的水平。然而现在高校中的教育管理者大都身兼数职，很少有时间进行管理理论研究，而且缺乏教育管理新理念，这就导致学校的教育管理很难实现高效率、高质量的目标。同时，落后的教育管理也会阻碍教师和学生素质的提升，这种恶性循环不仅会导致学校教学质量下降，还会导致学校的名誉受损，毕业生就业率也会下降[1]。

 

4 加强高校管理创新教育理念的策略

 

不断加强创新教育意识的提升 意识对于人们行为活动的指导意义是非常明显的，并且如果应用得当，会产生较大的推动作用。高校教育的管理必须要进行系统性的改进，这需要全体师生共同努力，从而实现对于学生综合能力的培养。与此同时，教研工作者必须明确自己的角色，为学生自我管理与学习能力的提升提供一个比较宽松的环境。

 

对于教学与管理的评价也需要进行相应的创新，并且鼓励师生进行参与，可以通过不同角度的意见的提出进行综合改进，这样对于师生的共同进步与管理能力的提升也有较强的作用。

 

对高校教育管理经营理念进行创新 在当今社会，市场经济快速发展并逐渐完善，但同时也加重了高等教育产业经营的负担，虽然国家每年都在增加教育办学资金，但这对于现代教育事业的发展来说，还是有巨大缺口。因此，创新高等院校教育管理经营理念迫在眉睫，应建立并优化高等教育产业运行机制，使经营管理越来越规范、越来越合理;在办学过程中，应以提高办学效益为主要目的，将重点放在加强成本管理上来;还要加强并扩展社会融资，建立面向全社会的自主办学机制，从而凭借自身良好的储备优化办学条件、扩大学校规模、维护高校可持续发展[2]。

 

制度的完善也是非常必要的 制度是确保高校管理规范化的重要前提，但是其制定的初衷则是为了更好地引导学生在校期间言行举止的文明化，这对于每个学校来说都是如此。但是在当前信息化的影响下，学生对于各种信息的获取和个性的张扬的需求都是比较高的，因此单一依靠校园制度进行约束是不可行的，需要进行适当的创新。这种创新可以通过责权的分散来实现，通过院、系、班的管理模式及管理权力的下放，可以帮助管理更加有效进行。同时，可以充分发挥出学生机构的作用，让他们积极参与到校园管理中来，在一定程度上增强校园管理的民主化[3]。

 

高校教育管理内容上的创新 这种内容上的创新可以通过素质教育、文化教育与创性能力培养三个方面来实现。摆脱文化教育为主的单一教学管理方式，重点进行素质教育与创新能力的培养是有其必要性的。社会各界对于人才衡量的标准不仅停留在专业技能上，同时也表现在与人沟通及协作能力的考核上，因此将这种素质教育与高校的文化教育共同发展是很有意义的。

 

具备较好的文化素养及道德素养的人才在后期的社会实践中，会逐渐形成较强的自我管理能力和良好的职业素养，这对于学校的长远发展是非常有利的。通过相关考核形式的转变与成绩考核比例的调整，可以有效提高学生创新能力，并且在实际的教学过程中对各种新颖的构思进行实践，这些在实践中是可以实现的，与此同时还能很好地调动学习的积极性。

 

教师团队的改进 教师作为高校教育一线的工作者，其自身综合素质的高低对于教学目标的实现是有一定的影响的，并且具有一定职权的优质队伍可以极大提高教学管理的水平。可以在大方向不变的前提下依据各专业的教学特点进行区别化的教育管理方式的革新，在长期的实践中逐渐形成具有本校特色的教学模式[4]。也可以通过与管理效果较好的高校的交流，不断学习，吸取相应的经验进行自身的改进，这也是非常可行的，但是也需要把握好本校的实情来开展。

 

5 结语

 

通过分析可以发现，社会与经济的发展对于高校教育管理的需求也是时刻在发生变化的，因此需要不断加强学校自身的创新教育意识及措施，从而确保高校教育的有效性和学生自我价值的实现。对于现阶段高校教育管理中的不足必须进行改进，并且适当进行自我改进和学习也是有必要的，对于学生各方面能力的培养也需要进行适当的把握，坚持培养全方位发展的优质人才才是各大高校发展的终极目标。

高校教育理念范文第3篇

[文章编号]：1002-2139（2013）-4--02

柏拉图是西方第一个建立起教育学体系的教育理论家，他的教育理念主要集中在《国家篇》、《政治家篇》和《法律篇》中，其涵盖了各个教育阶段的思想体系，被认为是一座取之不竭的思想资源巨矿，为后世的教育提供了丰富的思想源泉。从现代视野客观分析柏拉图的教育理念，对于高校思想政治教育工作，无疑将具有非常重要的启示作用。

一、注重以人为本的思想政治教育理念。

在柏拉图看来，能够培养治理城邦的哲学王的教育就是最好的教育。柏拉图把教育提高到比立法和军备更加重要的地位。他认为，良好的教育能够潜移默化的使人的精神纳入正轨，使其心灵得以端正。否则，就算具备完善的法令，也很难贯彻下去；就算有数不完的财富，也很难加以保护；就算有强大的武装力量，也很难做到长治久安。

在政治、经济、文化等方面都飞速发展的今天，我们要充分认识到思想政治教育对大学生健康成长、对高校教育平稳推进、对社会全面发展的重要性。以人为本的教育理念，是思想政治教育发展的一种必然要求。高校思想政治教育工作的开展，必须以大学生为中心进行，要体现大学生在教育中的主体性与能动性，采取有效的手段和方法充分调动大学生的积极性，发挥潜能，使其在主动的参与中享受自身价值得以实现的快乐，使高校成为促进大学生实现生命价值的重要园地。

二、注重大学生美德的培养。

世界著名教育理论家柏拉图先生曾经有过这样的观点和理论。在他的观点里，所谓的理想国应该由三部分构成。这三部分分别是：1、护国者；2、卫国者；3、生产者。这三个部分相互依存，不可分割，缺一不可。这三个重要的部分同理协作，同时还要各司其职。这样才能构成一个理想中的国家和人民。要符合这样的情况的话，只有一个办法，那就是要建立起高尚的道德观念和思想。具备了这样道德观念和思想的人民的国家才可能是正义的国家和完美的国家。我们必须要为这个目标和理想而努力。这三种角色的人群所拥有的是各自的职责。举个例子来说吧，护国者的重要职责是负责城邦的安全和治理工作，他们要具备高超的智慧道德。而卫国者的职责是保护人民安全对外御敌等等重要的军事目标，那么他们最需要的就是勇敢的道德水平。还有就是生产者，生产者的主要工作是进行生产，那么不容置于节制的道德水准就非常重要了。所以说，为了建立理想中的邦国，这个邦国中的人民必须要具备这些基本的道德水准。这些道德实施的最基本的方法就是对其进行必要的教育。

柏拉图关于美德教育的理念，给我们的启示是应在高校思想政治教育中重视大学生的美德培养。促进整个社会的不断发展，需要培养和造就一代又一代“德智体美”全面发展的大学生，如要做到这一点，首先应该通过教育和引导的方式，使大学生主动学习和感悟历史，同时各个方面一起参与，做好大学生思想政治教育工作，为大学生的健康成长创造良好的外部环境。

三、注重大学生美育的培养。

柏拉图教育理念对于音乐价值的诠释，告诉我们高校思想政治教育工作应注重大学生美育的培养。柏拉图认为，音乐的真正价值在于追求心灵的完美，他把道德与审美看做同一种价值，同时认为，音乐可以改善道德面貌。

当今国际社会，竞争越来越激烈，人的精神压力也逐渐增大，这些很容易使大学生的内心失去平衡，产生这样那样的心理障碍。这种状况要想从根本上得以缓解，除道德教育之外，还要更多的依靠美育。通过美育来影响大学生的情感、兴趣、胸怀，在大学生的精神层面起到净化和升华的作用，保持大学生精神的和谐与健康，塑造其健全的人格，维护其人际关系的和谐，进而推动高校思想政治教育工作的稳步发展。对于大学生而言，塑造理想的人格，对激发想象力、发现新规律、创建新理论都将发挥重要的作用。

从美学的角度看，思想政治教育是人类特殊的审美活动，教育本质上是一个对真、善、美的价值选择过程。我们要遵守教育的规律，在高校思想政治教育中，大力推进素质教育，让大学生学会审美，引导大学生去追求人生的意义和价值，使他们在德、智、体、美等方面都能得到全面发展。

四、注重大学生身心和谐发展的思想政治教育理念。

在柏拉图看来，体育和音乐教育是两项最基本的教育，他认为，教育就是用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵，要用音乐和体育相结合的方式来培养和谐发展的人，与此相应，好的教育就应该是能够培养和谐发展的人的教育。

柏拉图所谓的音乐教育，也称为音乐文艺教育，除了通常所说的音乐外，还包括诗歌、文学等。在对人发展的重要性方面，音乐文艺教育能使人心灵愉悦，使人心灵向善并突显理性，一个人如果受过良好的音乐教育，就可以很透彻地看出一切事物丑恶的一面，自然而然的予以抛弃在高校思想政治教育中，必须融入音乐和体育的因素，并使两者结合，才能够使人的心灵和谐发展，品格高尚完善；才能够美化心灵和增进健康，最终达到理智和激情这两部分张弛得宜、配合适当，达到和谐。

五、注重对大学生的启发式思想政治教育。

在希腊的语言中，教育意为“引出”，在苏格拉底那里，“精神接生术”就是一种辩论的方法。所谓“精神接生术”，就是在讨论问题时，通过辩论双方一问一答，揭示矛盾，逐渐深入的认识真理。每个人灵魂中都蕴藏着真理，只是由于受了现实生活的影响才蒙蔽了，现在要通过对话帮助真理“出生”。但是，在苏格拉底那里，有一个问题没有讲清，那就是为什么每个人的意识中都包含众理。在这一点上，柏拉图提出了他自己的见解，认为人的灵魂本来就已认识众理，包括最高的理――善。鉴于此，在高校思想政治教育工作中，我们可通过启发的方式，使大学生在学习过程中回忆以往正确的、反复验证的知识，目前出现的具体感性事物，都仅是一些刺激物而已。

在柏拉图看来，教育可以说就是心灵的转向，运用他这种教育理念，就是把大学生已然具有的、潜在的知识诱发出来，或者也可以说是引导出来。通过这种方式，使大学生在受到教育的同时，逐渐学会思考，逐渐将知识与方法内化，进而使自己具备辨别是非的能力，以便更好的应对现实生活、学习、工作中出现的种种问题。

六、注重理论联系实践的思想政治教育理念。

在柏拉图的教育理念中，特别强调理论与实践并重的原则。他要求人们，不分男女老幼都出席法庭审判活动，都到剧场看戏，都到军营过军事生活；在生活中向优秀的哲学王和勇敢的护卫者学习，在磨难中培养节制的美德，努力维护国家的安全与稳定。柏拉图认为，一个人如果要做军人，少年时就应去实习战争，在战争中完善技能，而不仅仅是学习书本上的理论知识。学习不能仅限于狭小的天地，需要扩展到更为广阔的空间。

为了进行知行结合的教育实践和研究，柏拉图创办了阿卡德米学园，他的教育方法和实践活动，推动了古希腊自然科学的发展，而且在教育内容和教学方法上对后世也产生了深远的影响。现在看来，柏拉图的阿卡德米学园，有点类似政治培训班，主要是因当时社会阶级矛盾尖锐，柏拉图想要在这里培养治理城邦的优秀人才。

当前，在高校思想政治教育中，要切实贯彻知行统一，把理论与实践相结合，把理论知识应用于实践，用实践来检验知识。在一定意义上讲，就是要使思想政治教育内容与大学生的生活、学习相联系，积极培养全面发展的新型人才。

七、注重大学生守法精神的培养。

柏拉图关于守法精神的理念，要求我们应注重大学生守法精神的培养。在一个民族诸多德性精神中，守法精神是肯定性的美德，是现代社会规则和法律法规体系运行的重要前提，也是法律信仰生成的道德基础。只有公民具备了守法精神，法律才能真正的发挥其维护社会秩序的作用。一个国家不仅要有完备的法律，还需要具有守法精神的人去执行与贯彻，这样才有可能把遵守法律内化为社会生活中的自觉习惯，进而形成良好的社会秩序。大学生，作为国家现代化建设的一支不可或缺的重要力量，使其具备守法精神尤为重要。在高校思想政治教育中，培养大学生的守法精神，首先就是要使大学生掌握法律知识，这可以通过相关理论学习与相互交流完成；接着，是要让大学生具备使用法律知识的能力，使其不仅懂法，还会用法；最后，要使大学生把法律知识自觉转化为强烈的道德自律精神和道德责任意识。

高校教育理念范文第4篇

党的十六届三中全会明确提出以人为本为核心的科学发展观，党的十七大提出了以人为本的核心价值观，十中进一步提出24 字核心价值观，在此大背景下，贯彻以人为本、使受教育者被动施教，变为主动求教，才真正体现教育的本质。高校的日常教学应体现出以人为本的教育理念，教学中因材施教、因人施教不是理论框架，而是教学过程中的具体体现，是学业管理中的实际运用。这就需要在高等教育过程中强调以人为中心，在尊重学生的基础上，理解学生、关心他们的身心;培养学生，激发他们的潜能，把专业培养目标溶于整个管理体系的每一个环节，使学生在学习中更多地发挥主动性、积极性，个人的成长目标、专业的培养目标、学校的发展目标和谐而统一，这样，高校才培养了真正的人，赋予人真正的才能，因此，坚持以人为本的教育理念具有十分重要的意义。

1 以人为本教育理念的内涵

构建和谐社会是当前我国社会主义建设的重要目标，在这个过程中，科学发展的核心就是以人为本，教育具有创造人的价值的意义在于，教育的过程和目标选择了以人为本的理念和方法。

21 世纪初部分教育专家提出以人为本的教育理念。田建国(2004)提出三点以人为本的教育理念：以人为中心，突出人的发展;把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育;体现人文关怀和道德情感。张加明和潘春波(2011)指出以人为本观念是自文艺复兴运动兴起而出现的。产生以后，以人为本才得到了真正的科学说明。在高校教育理念中，以人为本的教育理念就是强调教学过程中，以学生为主体，老师为主导。此外，李国志和刘美瑜(2013)指出高校教学管理中应尊重教师和学生个体，尊重教育规律，能够满足教师、学生的多方面需要。张晓林(2015)通过分析以人为本的理念，提出构建高校教育教学管理创新模式的策略。

目前，我国接受高等教育的学生人数比例逐年提高，2015 年，高等教育毛入学率已经达到40%，越来越多的青年通过高等教育学习专业知识、掌握高端技能，为实现个人发展和社会进步集聚动能。这种情况下，高等教育更应认真思考教育的本源和最终目标。在人才培养中，是否还应遵循课堂上的知识灌输，所有的学生进入学科、专业就应接受一体化的教学体系，这些是否应该做以调整?实际上，现在的社会越来越重视人才的创造性，他们不应是流水线上生产出来的标准化产品，而是在以人为本的自由环境中接受训练、勇于思考、主动创新的差异化个体，相同的学科专业、不同的氛围、多层次的培养模式锻造出多样化的人，这才是在未来变幻的复杂环境中可以继续提高能力、不断进取的真正人才。

2 在高校教学管理中树立以人为本教育理念的重要意义

现阶段，高等教育改革的立足点就是要转变传统教育观念，研究并实践以人为本的教育理念，对于中国未来的发展、社会的进步具有深远的理论价值和重要的现实意义。

2.1 树立以人为本的教育理念是人文精神的意义所在

传统教学理念较长时间占据教育的主流，从小学到大学，学生一直是被加工、被抑制，被动接受的对象，与自主学习、孜孜探索的教育人文精神背道而驰。在以往的教育过程中，教师是主体，学生是客体，大学阶段，许多课程的理论和方法十几年、甚至几十年不做改变，大学的课堂甚至变为一种机械化的重复。杜威指出教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程，这不只是一个理论，而更应是实践。目前，各类高校已逐步认识到学生的主动性和积极性才是创造的原生动力，高等教育教学改革越来越体现以人为本的教育理念。

2.2 革新教育理念是高等教育教学管理改革的意义所在

我国的高等教育改革不断深入发展，不同层次的学校在探讨针对性的教学理念、教学方法和教学手段改革，并已经初见成效。但在这个过程中，也不断产生新的问题。不少教育者发现，尽管在教学过程中调整了教学手段和方法，采用了诸如探究式、启发式等方法，但学生的积极性仍然没有完全调动，教学效果改进并不明显。深入探究其原因，主要体现为：一是教育者的理念没有完全更新，教学方法的改革流于形式，没有触及灵魂;二是对受教育者的认知不明确，对90 后、00 后群体广泛、开阔的思想体系和信息化时代的接受能力没有真正认识。只有教师和学生都对认知和学习有明确的定位和认识，才能真正实现高等教育培养目标。

3 加强以人为本教育思想在高校教学管理中的具体路径

3.1 树立以人为本的教育思想，构建人性化教学管理制度

在高校教学管理中，要坚持以人文本的教育理念，开展教学管理工作时要充分考虑学生的身心发展。

一是在教学和管理过程中，体现以人为本、素质教育的规律和基本要求，即尊重个性、全面发展。以人为本教育思想在教学、管理的各个环节均有体现：在教学过程中，以学生为主体，认同不同层次学生的个体化需求和能力，将课堂教学翻转为以学生为主体，教师为辅助，提出问题、思考问题、解决问题。制定人才培养方案时，要根据学生能力和知识水平的变化对课程设置进行调整。在教学基本设施建设方面，为教学创造良好的基础条件。

二是在教学和管理过程中，充分尊重学生的个性差异。教师不仅要引导学生学习专业知识，更要引导学生发展自身的特点和专长，根据学生的优势和特长拓展其学习能力、建立其职业规划，明确长远的个人发展目标、树立为社会服务的思想境界。每一名学生都是一个蕴含深厚能量的有机体，教师和教育的本源是不断开拓和挖掘有机体的本能，使其具有源源的动力，在未来的人生和社会发展进程中迸发出应有的价值。

三是在教学和管理中要给予学生的自主选择权利。每一个学生都有其自身特点，教师应给予学生充分的信任，建立和谐的师生关系，不能强制把教师的想法强加给学生，大学生的思想日趋成熟，独立性较强，因此，在教学管理中应该尽量满足学生的选择需要。学生可以根据个人需求自由选择专业、选择授课教师、选择合适的学习方式，教师在教学过程中选择适合的教学方式和教学内容，师生之间信任关系的建立有助于专业人才的培养。

3.2 树立以人为本教育思想，加强教学管理队伍的建设

高校教育理念范文第5篇

关键词 教育理念 教学方法 教学改革 人才培养

中图分类号：G640 文献标识码：A

Research on the Reform of Teaching Method of Higher Colleges and

Universities in China under Modern Education Idea

HAO Shuyuan

（Railway Police College， Zhengzhou， He'nan 450053）

Abstract The philosophy of education is the soul of cultivating talent. Some of the changes in China's current education idea must make fundamental changes in the field of the education and teaching. The research of teaching methods' reform in colleges and universities is very important to fostering the innovative and applied talents of suiting for social needs.

Key words education philosophy； teaching method； teaching reform； talent cultivation

20世纪末，联合国教科文组织专门成立了“国际21世纪教育委员会”。1996年该委员会向联合国教科文组织提交了一份名为“教育——财富蕴藏其中”的报告，明确提出2l世纪的教育必须围绕学生的四种基本的学习能力或未来教育的四大支柱来重新设计，即强调学生应“学会求知（1earning to know）、学会做事（1earning to do）、学会合作（1earning to live together）、学会发展（1earning to be）”，此报告成为21世纪各国教育改革和发展的重要文件。“四个学会”的核心是强调培养学生的学习能力，而首先提出的就是强调使学生学会学习、学会求知。①

随着经济、社会的快速发展，我国当前的教育状况已显严重滞后。适应时代要求、与国际接轨、改革教育模式，真正培养出适应当代社会需求的新型应用型人才已成为上至政府、专家、学者，下至普通百姓的共同呼声。为适应新时期国际、国内对新型人才的需求，教育改革势在必行。然而，当前的问题是，教育改革是共识，如何进行教育改革却存在诸多争论，目前尚没有形成一个明确的方向或模式。

目前，我国已经进入高等教育大众化阶段，全面提高高等教育质量，促进人的全面发展和适应社会需要，培养数以千万计的应用型高级专门人才，是高等学校的首要任务。然而，我国高校长期以来存在的传统教育模式都是偏重对知识的学习、理解、积累与掌握，却忽略了培养学生的应用能力与创新精神。因此，对传统的人才培养模式包括课程体系、教学内容、教学手段、教学方法等进行一系列的改革，促进学生应用能力的提高和创新精神的培养势在必行。在各项教学改革当中，教学方法的改革无疑成为制约其他改革的“瓶颈”，是教学改革的关键。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，要改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。②这里，本文根据当前我国学校正悄然出现的教学理念的一些变革，谈谈如何进行高校的教学改革，以期作引玉之砖。

1 当前我国教学理念变革的特点

教学理念是人才培养的主旨和方向，教学理念的正确与否直接决定着人才培养的质量和优劣。近些年，随着大家对我国教育质量与培养什么样人才的关注与讨论，促使我国的教育理念正在逐渐发生一些变革，归纳起来，大致有以下四点：

在教学主旨上，由单纯教书向全面育人转变，由注重知识的传授向注重引导学生学习、发展转变，强调学生学习的主体性以及主观能动性的发挥，加强对学生学习意识的培养和引导，更加关心学生的身、心、业，真正使他们成为学习的主人、生活的主人。

在培养模式上，从知识学习向能力培养、素质教育、情感教育转变；由注重专门知识积累向注重综合能力培养转变，由继承性教学向创新性教育转变，由大一统的人才培养模式向个性多样化的人才培养模式转变，使他们成为一个个鲜活的有思想、重情感、有才能的人。

在教学方式上，由输入式教学向启发式教学转变，从以教法为主向教法与学法并重转变；从严肃、安静、冷脸听讲的课堂氛围向活跃、轻松、愉悦、热烈的课堂氛围转变；变单向传授为双向互动，强调师生的情感交流，注重培养学生的学习兴趣和参与热情，激发学生学习的求知欲、积极性和主动性，使学生由埋头学习向探究学习、创新学习转变。

在考核要求上，由考查学生对知识的接受与掌握程度向考查学生对知识的理解与应用能力转变，由考查学生的识记量和记忆准确性向注重培养学生的学习能力、创新能力、应用能力和实践能力转变，强调考核学生的创新精神和应用能力，强调考核与筛选出适应社会需要的应用型人才的实际效果。

2 我国高校教学方法改革的策略

就高等学校教学方法而言，其本身并没有什么特殊的地方，但是由于高等学校实施的是专门教育，培养的是专门人才，加上大学生身心发展的特点，因此在教学过程中又有其自身的一些规律，下面仅就我国高校教学方法的改革谈谈看法。

2.1 首先应树立现代教学观念

教学观念对教学实践起着根本性的指导作用，提高教育教学质量的前提是切实转变教育教学观念。高校教师应当加强学习，把握时代脉搏，革新传统的教育教学观念，教师角色应从主导者、指导者转变为引导者、辅导者，教师在教学过程中的主要作用不应再是进行单纯的信息传递、知识传授，而应是引导、启发、组织、示范、解惑、激励、评价等。这就要求高校教师改变过去“以教师为中心”、“片面注重精讲”、“单向传输知识”、“满堂灌”等教学方法，而应积极采用启发式、互动式、探究式等教学方法，从而真正培养学生的学习能力、应用能力和创新精神。

2.2 积极倡导探究式教学

所谓探究式教学，其指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地去探索和掌握解决问题的步骤和方法，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。在探究式教学中，教师是引导者，其主要任务是启发诱导；学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物，找出新规律，探寻新可能。探究式教学既强调教师教学的主导作用，同时又重视学生学习的主体作用；既需要教师根据教学目的和内容，仔细斟酌，进而提出逻辑合理、难度合适的问题，并创造条件、创设情境、开放课堂，从而激发学生自主探究的欲望和潜能，同时也要求教师在学生有疑问时要循循善诱、适当点拨、诱导其探究走向深入。因此，在探究式教学中必须正确处理好教师的“导”和学生的“探”的关系，做到既不放任不管，让学生漫无目的地去探究；也不过多干预或介入，激发学生独立探究问题的兴趣和创新意识，开发学生的创新思维，培养学生分析研究问题和创新解决问题的能力。这样既有利于培养学生的钻研精神和团队意识，培养学生独立探究问题的能力，也有利于构建和谐的师生关系，彰显良好师生关系对教学效果的重要作用。

2.3 大力推行启发式教学

所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，选择和运用多种教学手段，采用启发、引导、诱导的方法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，促进其身心全面发展。可以说，启发式教学既是教学方法，也是一种教学思想，或者说，是教学原则或教学观。放眼当今世界各国，其教学改革无一不是围绕着启发式教学进行或者是与启发式教学相联系的。启发式教学，强调教师的主导作用，这表现在“两个转化”上：一是强调教师的引导转化，把讲授的理论知识转化为学生的内在知识，通俗地讲，就是把拿来的他人的东西转化为自己的东西；二是强调教师要进一步把学生的内在知识转化为应用知识的能力，形成实践能力。启发式教学包含很多具体的教学方法，如自学指导法、创设情境法、比较启发法、问题教学法等。但是，无论采用哪种教学方法，都强调使其富有启发性，能够充分调动学生的学习热情、学习的积极性和强烈的求知欲，渴望获得知识的满足。通过对解决问题的教学方法的探索，激发学生自主学习的热情和意识，从而培养他们的创新精神和创新能力。

2.4 优化教法，注重实效

教学方法是保证教学效果的关键，教学方法的选用是否适合直接决定着教学质量的好坏。“教学有法，教无定法，贵在得法”：教学有法指的是教学有规律可循，应当遵循一定的原则；教无定法是指具体的教学方法没有一个统一的标准，视情况而定；贵在得法是指具体的教法一定要得当、适合、适用，要能实现教学目的。由于教学内容、方式、手段以及对象的多样化和多层次，教学方法的多样化是必然的。因此，教师教授某个具体教学内容时应当潜心研究并选用适当的教学方法，在整个课程的教授过程中把各种教学方法配合起来灵活运用，才能取得更好的教学效果。教学方法并无统一模式，从来没有也不可能有一个包打一切、放之四海而皆准的所谓的最好的教法。作为高等院校，应当多提倡与鼓励教师结合自身优势、个性特点、课程要求、授课对象等灵活选择和运用适当的教学方法，诸如导学式、启发式、实践式、讨论式、情景模拟式、案例教学式等等，以促进学生学习的进行和良好教学效果的取得。好的教法有如催化剂，只有不断优化教法，才能大大促进学生对所学课程的深刻理解与熟练掌握，才能大大锻炼学生的实践能力，才能使高校教学质量真正取得实效，培养出适应社会需求的应用型人才。

2.5 改革考试办法

考试作为对学生学习状况的考核，对学生的学习具有导向性的作用。传统的考试大多以客观题为主，因而传统的教学模式往往只是老师近乎照搬式的知识讲授加上学生大量的机械记忆，考什么就教什么，考什么就记什么。这种教学方法把生动的知识抽象为刻板的教条，把有头脑的学生当作不会说话的哑巴，结果造成学生学习就是为了考试，考完就忘，高分低能等现象的普遍存在。而且，不同于中小学主要是以基础知识的学习为主，高校教育的主要目的是以培养适应社会需要的应用型人才。所以，必须对当前高校现存的考试办法进行一个切实的改革。一是改革试题的构成，减少填空、选择、判断、简答等客观性试题的比例，严控背定义、名词解释等死记硬背的试题的数量；加大分析、综合、推理、应用等主观性题型的份额，使学生可以创造性地自我发挥，主要考查学生应用所学知识解决实际问题的能力；二是改革试题答案的“标准化”模式，建立一个严谨、客观、公正、合理的评分、评价机制，有助于开拓学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力；三是改革考试的形式与计分办法，将学生的考试成绩与教师的主观评价相结合，将学生日常课堂提问情况、讨论发言情况、作业情况、平时考查成绩和期末考试成绩按一定比例计入总成绩，使学生的考试成绩能全面、综合地反应学生平时的学习情况，而不是卷面分数所片面地反映出来的学生掌握知识的情况，也不至于一考定成败，从而真正实现从重视考试成绩向注重学习过程转变；从以考试为目的向以培养能力为目的转变；从死记硬背型、纯理论型、论述型的闭卷考试方式向综合应用型、理论与实践并重型、论证型的开卷考试方式转变。考试是重要的检测方式，以上办法的实施，既可以端正学生的学习态度、优化学生的学习方法，又可有效地减少目前普遍存在且愈演愈烈的考试舞弊现象，关键是能真正培养出有学识、有能力、懂应用的适应社会多样化需求的人才。

注释

① 耿书丽.避免课堂失误的50个细节[M].长春：东北师范大学出版社，2010.11.

② 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[J].中国高等教育，2012（11）：20.

参考文献

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[5] 孙丽英.高师本科应用双语教学的初步研究与探索[J].广东教育学院学报，2006（2）.