幼师专题计划

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幼师专题计划范文第1篇

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。语文教改势在必行。那么,语文教学应该如何适应课改精神呢?笔者认为语文教学走向“素质教育”,必须实现“三转变二优化一体现”。

一、如何实现“三个转变”

1.教师内涵的转变:教书匠教育家

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中,人们往往走入单纯“老师教,学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”,固守着一套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴隶,为教而教的机器,毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教,而且“会”教;不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解,启示我们要认清时代赋予我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2.教学模式的转变:课堂教授型指导策划型

孔子曾说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用“保姆式”教学方式,其最大的特点就是“不放手”。大到篇章,小到字词,全是老师说了算,“满堂灌,满堂问,一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言,只是一个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程,我们必须打破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料(包括教参书),省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形,随课成形”,可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”,也可以是传统的“讲授式”,但完全可以让学生轮流过把“教”瘾,当然准备必须充分,教师指导、集中小组智慧是少不了的。3、教学思维的转变:机械模仿创造性思维。

3.二优化一体现

作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间。

二、如何做好“两优化”

1.优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征,我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义,针对不同层面的学生,制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣,老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2.优化教学评价体系。在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒,分数成了学生的存在价值。这样,人为地加大了师生的双方心理负担,严重违背教育发展规律。因此,在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论,由看谁的课讲得好,到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透,到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

三、学生主观能动性得到充分的体现

幼师专题计划范文第2篇

关键词：独立学院，实践教学体系，优化与完善

一、研究意义

目前绝大多数独立学院都以应用型人才为培养目标，以适应市场对人才的需求。因此，独立学院会计学专业实践教学体系的优化与完善极具现实意义，主要体现在：1.对于独立学院探索应用型会计人才培养目标的实现路径具有重要作用。为实现培养基础扎实、综合素质较高，具有较强实践能力的会计学专业应用型人才的培养目标，必须根据企业对会计人才实践能力的具体要求，并以此为根据构建系统化的实践课程体系，从而保证人才培养与社会需求相适应。2.有利于促进会计学专业教学模式的改革与创新。将会计学专业单项实训与综合实训等实践教学内容有机结合起来，嵌入到整个教学过程中，改变现有教学中存在的重理论轻实训的倾向，也解决实训缺乏系统性、连贯性的问题，体现以学生能力培养为核心，真正提高实践教学的质量和效果。3.提高培养学生会计实操能力与创新能力，保证人才培养质量稳步提升。能从整体上构建会计学专业学生在大学四年专业学习期间的实践教学体系，聚焦于学生的动手能力、思维能力、创新能力的培养和训练，不断推进人才培养质量的提高。

二、存在问题

（一）实践教学文件不完善

目前会计专业实践教学文件缺乏对实务问题的探究。在实践教材选择性小，现有教材叙1述案例大多采用文字形式，与实务脱节较严重，造成学生不能灵活把握实际问题，使实践教学效果不理想。在实践内容设置上，独立学院会计学专业较多仅围绕实践教材的要求简单安排相应内容，直接导致实践内容不规范，学生知识掌握度低。

（二）实践教学师资力量不足

独立学院会计学专业师资紧张，学生人数较多，导致配备的实践指导教师无任何会计实际工作经验或从未接触过会计专业实践。出现这一现象的原因有两方面：一方面，目前独立学院对实践教学指导教师却没有明确要求；另一方面是教师忙于日常教学工作，没有多余时间参与到社会实践中去。

（三）缺乏有效的实践教学模式

目前独立学院会计学专业实践教学，仅局限于会计电算化课程、会计综合实训两门课程实训和毕业论文，该体系过于简单，而审计学、成本会计学、高级财务会计等实践性很强的课程没配备实践教学。同时，将会计综合实训安排在大四，造成学生在做实训时把之前学过的知识遗忘了，综合实训达不到应有的效果。

三、完善对策

（一）会计学专业实践性教学体系的基本结构完善

为实现会计学专业实践教学体系的优化与完善，可根据学生在会计学专业课程的优先顺序，建立全过程实践教学体系。该体系可将学生在校期间的时间有效衔接，将实践与理论知识把握相得益彰。全过程的会计学专业教学实践体系体现在两阶段分别为：认知阶段、专业课程实践阶段。⑴认知阶段。认知阶段的目标是让会计学专业学生对专业有初步认识，为之后的专业课学习奠定基础。该阶段可分四个环节：会计学专业介绍、会计学专业导论课程、会计学专业认识实习、会计学相关学术讲座。⑵专业课程实践阶段。该阶段的教学目标是通过学习主要专业实践课程，使得学生掌握基本技能。该阶段主要由课程实训、综合仿真实训等环节组成，且与上阶段的专业认知实习和导论课程有机衔接。会计学专业可开设的独立专业课程实训体系主要包括会计学原理、财务会计学、高级财务会计、成本会计学、财务管理学、审计学共6门课程，实训体系根据难易度和专业判断能力的不同要求，由简单到复杂分层次构建。之后设置扩展式综合实训系统，即依托会计学专业相关课程，扩展会计学仿真式综合模拟实践的内涵与外延，是学完所有专业课后的综合实践环节，使用计算机软件模拟企业实际账务操作全过程。

（二）规范性文件的编写及选用

针对现有优化完善过的会计专业实践教学体系课程，则必须将实训大纲、实训指导书、实训讲义等一系列规范性文件进行编写。主要包括：①独立专业课程实训体系中，设置“会计学原理”、“财务会计学”、“高级财务会计”、“成本会计学”等课程设置相关的实训课程，并建立配套的实训大纲、实训讲义、实训指导书、实训报告等一系列规范文件；②扩展式综合实训系统中，设置“会计学仿真综合模拟实训”的实训大纲，实训指导书等；③社会实践与专业实习系统，设置“企业会计认知实践”的会计实践报告和“实践基地实习、毕业实习”的专业调研报告。

（三）建立“双师型”教师队伍

独立学院“双师型”教师队伍的培养，可借鉴国内外先进理念。如“访问工程师“项目，鼓励教师在保证正常教学活动的基础上，积极去某个单位兼职学习会计实务操作。另一方面学校在聘用会计学专业教师时，优先考虑符合“双师型”资格的教师。

参考文献：

[1]李国彦.从能力提升角度探讨工业工程专业实践性教学体系的建设[J].科技视界,2013(11)

[2]李红艳.工业工程全过程式实践教学模式设计及实践[J].教育与职业,2013(03)

[3]蒋希众.高职院校会计专业综合实践教学体系应用研究[J].科技创新导报,2014(11)

幼师专题计划范文第3篇

关键词：转向器； 断裂；有限元；强度

中图分类号：TH137 文献标识码：A

1引言

某车型在试验中出现转向器壳体断裂（图1）的问题。据对故障件分析，发生部位在转向器壳体安装位置附近。为了查明原因，从壳体本身的强度、转向器的工作环境和受力状况、转向器安装姿态等方面进行查找。

2 原因分析

从壳体本身强度、转向器工作环境和受力状况、转向器安装姿态等方面进行分析，得出一些可能的原因，然后通过相关的验证试验进行排除，得出最终的结论。

2.1 可能原因之一：壳体本身强度问题

（1）壳体设计强度不够；

（2）材料不符合设计要求导致壳体强度不满足要求；

2.2 可能原因之二：转向器受到超出设计要求的力

（1）壳体受到路面突出物的直接撞击；

（2）路面对车轮的冲击力过大，传递到壳体。

2.3 可能原因之三：转向器安装姿态问题

（1）转向器安装孔位置偏差，导致转向器安装到车架上产生了内应力；

（2）车架安装孔位置偏差，导致转向器安装到车架时产生了内应力。

3 原因排查

3.1 壳体的设计强度

（1）正常转向工况受力分析

断裂截面受到的最大力：F=P×A=11×π（232-152）=10500N

P：转向器最大工作压力

A：油缸有效工作面积，油缸内径Φ46mm，齿条直径Φ30mm

则断裂截面处的应力为：σ=10500÷π（222-15.92）=14.5MPa

壳体抗拉强度σb240MPa

则安全系数为S= σb/σ=240/14.5 =16.5

许用安全系数为[S]=1.5―1.8

分析结论：S>>[S]，故理论上壳体强度满足设计要求，正常转向工况下，壳体不可能出现断裂的情况.

（2）失效件的材料化验结果（表1）

3.2 转向器非正常受力状况分析

（1）转向器受到来至路面突出物的直接撞击

从失效件外表面来判断，表面上没有受到直接撞击的痕迹，因此可以排除这个可能的原因。

（2）汽车车轮受到来至路面冲击后，将冲击力传递给壳体

通过对车轮及车架外观检查，车架无变形，车轮也没有留下明显的撞击痕迹。因此即使看不到痕迹，也不能排除受到路面冲击的可能性。由此，我们认为车轮受到路面冲击，再将冲击力传递给壳体，这个原因不能排除。为了验证转向器在受到冲击时损坏情况，进行了冲击试验。试验结果：见表2。

试验结论：失效部位与整车状态下失效部位吻合，根据PSA经验公式计算，壳体冲击能量270J，从模拟冲击试验来看，冲击能量远远大于设计标准。

4 有限元强度分析

4.1 有限元模型建立

在前处理软件ANSA实体网格划分，通过标准.inp格式导入有限元分析软件Abaqus中，建立有限元计算模型。

4.2 材料属性

壳体材料为铝合金和steel，铝合金密度2.7×10-6kg/mm3，杨氏模量72000MPa，泊松比0.33，屈服极限200MPa；steel密度7.85×10-6kg/mm3，杨氏模量210000MPa，泊松比0.3，屈服极限320MPa。

4.3 边界条件

约束安装处所有自由度；

约束输入小齿轮旋转自由度；

壳体限位面处施加三倍齿条力。

4.4 计算结果分析

通过Abaqus软件计算，由后处理Hyperview软件得到结果如图2所示。

通过以上分析结果得出最大应力在安装位置处，与失效件断裂位置一致。最大应力值为215MPa，超过材料屈服强度，不满足强度要求。

5 结构优化

通过分析得出转向器在受到极限加载后，在安装位置处出现应力集中区域，且最大应力值超过材料本身的屈服极限。对结构加强优化，优化结果如图3所示。

6、优化后结果分析

有限元模型前处理、材料属性、边界条件与上面分析一致。优化后应力如图4所示。

壳体最大应力值为171MPa，小于材料的屈服极限。优化后壳体满足强度要求。

7 断口分析

用扫描电镜观察断口，裂源部位有明显的撞击痕迹并伴有开裂现象，该部位放大后有擦伤痕和裂纹，其微观形貌为材料组织和划痕，如图5所示。

分析结论：壳体属于外应力作用下引起的过载断裂，断裂后裂源部位有撞击和擦伤现象。

结语

本文通过壳体强度理论计算以及试验验证、断面科学分析方法，对转向器壳体失效排查，并结合仿真分析手段，确定壳体失效原因为结构在极限载荷作用下不满足强度要求。以此对零部件结构做出优化，后对优化后零部件装车验证，满足整车使用要求。

幼师专题计划范文第4篇

实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。怎样才能使多媒体与教学过程有机整合，以优化教学过程呢？笔者认为应着重处理好以下几个方面：

一、创设情景

利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识和理解专业知识的表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

二、突破难点

教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，就能取得良好效果。例如，汽修专业课汽车构造的讲解，由于学校实训条件的限制，学生只能从理论上、书本上了解，理解不深刻，记不了多少时间就忘记了。但是如果应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，教师可以根据自己的需要制作视频或FLASH动画来描述结构或者运行过程，会得到非常好的教学效果。如在发动机构造的教学中可充分利用动画效果，把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画，使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。

三、模拟实验

电工基础中的有些实验对其过程很难分步观察与判断，可通过多媒体技术将实验过程生动地展现在学生面前，利用多媒体技术，可以模拟控制实验的过程、速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力，可使学生的思维具体化。同时能自主控制运动过程的展示节奏，必然有助于学生掌握运动规律。

幼师专题计划范文第5篇

面对完善体制、构建和谐、转型升级、国际竞争的新挑战，如何进一步解放思想、与时俱进，顺应国家经济发展总体转型的环境，积极构建企业软实力，提升综合实力，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，增强企业核心竞争力，保持健康持续发展，成为国企人必须面对的现实课题。

一、转变经济发展方式是国有企业的时代选择

随着市场经济的深入，国有企业进行了深层次的改革实践，发展速度和发展质量都得到大幅提高。较好地处理了改革、发展、稳定的关系，速度、质量和效益的关系，破解了发展难题，很大程度上改变了较长时期存在的企业结构散、市场秩序乱、管理水平低、经营效益差的状况。但是，认真分析国有企业发展现状，在保持平稳发展的同时，也面临着一些深层次的矛盾和问题。

从历史层面来看，由于国有企业在国民经济中的特殊地位，在稳增长、促就业方面的特殊要求，政府长期给予大力扶持，甚至赋予相当的垄断地位。因此应清醒的认识到，现在国有企业的良好发展不完全是技术进步和市场竞争的结果，很大程度上得益于国家垄断、政策支持和资源倾斜。从现实层面来看，同样存在不容忽视的问题。一方面，在国际竞争中，除为数不多的企业靠整个行业的庞大资产积攒国际影响力、或靠国家背景走出去以外，真正靠技术和管理参与国际竞争的企业屈指可数。另一方面，在自身发展中，科技运用率不高、劳动力投入大、生产力低下，因管理和技术水平落后，靠资金的大量投入和资源的过渡开发换取效益，导致产能过剩，集约化程度不高，资源的有效利用率低下，发展方式粗放、不平衡、不协调、不可持续的问题日趋突出。

“十三五”规划提出要必须牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，并把去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板作为经济调控主要任务。在国家经济转型的历史背景下，如可提高国有企业发展的质量，保持健康持续发展，已经不能再沿用传统的模式。必须深化企业体制改革，主动控制总量、淘汰落后、优化升级，推动技术进步，努力提质增效，创建创新型企业，切实转变经济发展方式，提高资源配置效率和企业的经营效率，走质量效益型发展之路，才能促进企业基业长青。

二、企业软实力是转变经济发展方式的内生动力

企业软实力主要指运用和整合硬实力的能力，“是企业主体通过对企业特定资源的占有、转化和传播，以吸引企业利益相关者等客体，获取他们的价值认同，使他们产生企业所预期的行为，最终达到企业目的的一种能力”，其构成要素或外部表现为诚信、知识、创新、品牌、形象、服务、文化、价值观等。

企业经济发展方式，不仅包含经济增长、规模扩张，而且包括结构调整、运行质量、收入分配、管理模式、现代化水平等诸多方面的内容。企业转变经济发展方式，就要实现经济的数量规模型扩张向质量效益型发展的理念升华，不仅要突出经济领域中“数量”的变化，更强调和追求经济运行中“质量”的提升和“结构”的优化。

在后现代社会，商标、知识、文化等不断地充实为企业战略性资源，企业能力也从获取资金、规模等有形资源向开发文化、价值观等无形资源转化。在可持续发展观念的指引下，企业软实力的竞争越来越受到认可和重视。“企业软实力通过新的战略性无形资源的开发，并强调企业行为方式的转变，能够帮助企业获得利益相关者的认同，建立起品牌、声誉等新的竞争壁垒，使企业竞争优势逐渐从有形向无形转变。”知识经济时代，随着企业产品的市场饱和、甚至产能过剩，单纯依靠注入资金和扩大规模等硬实力提升，已经不能满足企业持续发展的需要。企业必须着力变革与创新，努力构建软实力，对内提高凝聚力、完善创新机制、充分发挥硬件优势，对外拓展企业声誉、提高企业的社会认同度，使软实力成为企业持续发展的内生动力，充分作用于企业硬实力，提升核心竞争力。

国有企业已经具备了充足的硬实力条件，为今后发展打下了坚实的基础，但是也站在一个更高的起点，靠物质投入、外延扩张已经不可能满足企业发展需要。要在现有基础上保持长足发展，适应国民经济发展要求，必须加强基于文化引领的企业软实力建设，使增强软实力成为企业竞争力的重要组成部分，“软硬兼施”，促进企业能力体系和结构的转变，转变经济发展方式，促进产业优化升级，提高经济运行质量和效益。

三、企业文化是提升企业软实力的重要引擎

在理论上，企业软实力和企业文化都是一种无形力量，那么企业软实力和企业文化怎么理解？企业软实力就是企业文化吗？软实力概念源于对文化影响力的研究，但软实力的内涵比文化要丰富得多，企业文化只是企业软实力资源中的一项。每一个国家、每一个民族都有自己的文化，但并不都具备较强的软实力。同样，企业都具有自身的文化和较强硬实力，但在市场上的竞争力却不一样，根本原因还是资源的整合能力，是企业文化没有上升为企业软实力。企业文化能不能提升企业绩效，要看资源利用的效果，也就是要看企业文化能否上升为软实力，整合企业资源的过程和能力如何。企业文化建设最终目的是为了提升企业软实力，只有为企业不断注入新的活力，通过凝聚力、吸引力、渗透力、影响力提升了企业的核心竞争力，企业文化才上升为企业软实力。

企业文化能为企业提供精神支柱，共同的价值观念规定了企业的价值取向，使员工对事物的评判形成共识，有着共同的价值目标，才能将全体员工的心与企业改革发展紧紧连在一起，才能激发员工的使命感、凝聚员工的归属感、加强员工的责任感、赋予员工的荣誉感、实现员工的成就感；没有优秀的企业文化，就不能培育对企业的认同感，就不能形成卓越的执行力。

国有企业在提升企业软实力过程中，需要大力加强企业文化建设，增强企业凝聚力、树立良发好企业形象，加强企业执行力、提高工作效率、注重工作质量，增强创新活力、提高市场竞争力，大力弘扬企业精神，发挥精神超越物质的力量，构筑科学和谐、积极向上的文化氛围。通过企业文化的不断积淀、提炼和升华，促进企业软实力提升，推动经济发展方式转变，提高发展能力和发展质量。

四、文化引领企业软实力提升的路径选择