对自主学习的理解范文第1篇

关键词： 自主学习 高中数学 学习心得

数学作为一门基础学科，在信息时代科教兴国战略中，具有无比重要的意义，但是，自古以来，数学的逻辑性、严密性和技巧性使我们很难通过死记硬背提高成绩，因此，高中生必须改变学习方法，增强自主学习能力，通过自助学习在自主学习中体会到学习数学的乐趣，以适应社会需要。

1.对自主学习的认识

1.1自主学习的含义

一般说来，自主学习有以下两方面的含义：

1.1.1自主学习是由学生的学习能力、思维方式、主动接受知识的态度和对问题的处理能力综合构成的一种主导学习的内在机制，也是学生自己主导并控制自身学习情况的一种能力培养。

1.1.2自主学习中，学生对自己的学习资料、学习内容及学习任务有明确的规划，能够合理安排和调节自己的时间，将不同教材和辅导资料相结合进行学习，通过自学完成对知识和题目的理解和掌握。

1.2自主学习的特点

自主学习是在学生自我理解、自我反思、自我总结基础上发展起来的，具有主观能动性、独立性的特点：

1.2.1主观能动性的发挥。自主学习要建立在主观能动性充分发挥的基础上，自觉自律地学习，从被动学习转为主动学习、从消极学习转为积极学习，通过自主学习挖掘内心的学习潜能，培养学习过程中的责任心。

1.2.2自主学习的独立性。关于高中数学，如果一味听老师讲课，然后单纯记忆和理解，就容易导致“死学”现象。自主学习中，注重独立学习，不要一遇到不懂的地方就翻看教科书或询问他人，即使完全不明确的问题，也要在看完答案之后进行自我总结，形成自己的解题思路。

2.提高数学自主学习能力的方法

2.1培养学习兴趣

我们要努力培养自己的数学学习兴趣，例如：结合生活实际理解数学知识，数学来源于生活，生活中充满数学。使抽象的数学知识生活化和具体化等，降低数学学习难度，以便于加深对所学数学知识点的理解，同时结合生活在一定程度上增强数学学习的趣味性。

2.2注重与同学的交流与相互学习

由于高中生学习压力非常大，且知识内容量很大，很少有时间和机会开展合作学习，加之很多学生性格比较腼腆，同学间交流比较少，导致学习效率难以提高。我们可以找些数学成绩比较好的或者数学兴趣比较浓厚的学生组成一个小组，帮助自己提升学习成绩，对于综合性比较强且比较复杂的数学问题进行讨论和交流，大家齐心协力地解决问题，并且向彼此分享自己的解题思路和解题办法，降低数学问题的解决难度，使他们解决问题的同时更巩固所学数学知识，并且开阔自己的数学思维，增强学生学习数学的信心，使他们对数学学习更感兴趣。

2.3养成良好的学习习惯

无论在学习过程中还是生活过程中，良好的习惯都具有至关重要的决定性作用。又因为高中数学具有比较高的综合性和复杂性，所以我们必须培养良好的数学学习习惯。首先，课前预习是毋庸置疑的，这是基础，预习的时候，对于难以理解的知识点和例子，应该做好记录，使数学学习更加具有针对性，从而达到高效效果；其次，上课认真听讲、跟着老师的教学思路走，这是非常关键的，只有这样，才不会有所遗漏，才能完整地理解和掌握老师所教的数学知识点和解题方法。当然，很多学生对课后复习比较迷茫，不知道如何计划和安排，不知道该复习些什么内容，对于这种情况，建立错题集是一种比较有效的方法，因为它能让我们更明确自己在数学学习和运用过程中的不足之处，也让我们更集中地复习和巩固比较薄弱的地方。

2.4培养数学学习的自主性

数学学习和提高并不是我们仅依靠自己的力量就能完成的事情，所以我们要学会“借力使力”，当遇到自己解决不了的数学问题时，可以向同学寻求帮助，共同探讨解决问题的思路和方法。此外，还可以向老师寻求帮助，通过老师的引导探索解决问题的思路和方法，让他们跟我们共同分担解决数学问题的困难，使解题过程更加顺利无阻，降低解题压力。

3.结语

数学这一学科思维跨度广，学生如果闭门造车，就往往导致对数学概念或题目理解出现偏差，自主学习过程中，一方面想方设法地解决数学问题，并且对其解题思路和解题方法进行研究和总结，另一方面要多与老师和同学交流。总之，要把数学自主学习能力培养放在首要位置，通过自主学习探索数学问题、解决数学问题及提高数学能力。

参考文献：

[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015，01：116-117.

对自主学习的理解范文第2篇

关键词：高中数学 自主学习 重要性 措施

前言

传统数学教学过程中教师只是对学生进行知识教学，并没有对自主学习模式进行合理利用，在自主学习基础上设置能力教学体系，改善学生自主探究能力、自主学习能力和自主解决问题的能力等。这种教学模式在很大程度上影响了学生的发展，导致学生学习效益大打折扣，造成教学质量受到严重限制。如何运用好自主学习内容，将自主学习模式与高中数学实践教学结合在一起已经成为人们关注的焦点。

1 自主学习模式概述

1.1 自主学习概念

1994年美国齐默曼教授指出：“当学生的元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

自主学习模式对自主学习内容进行全面把握，依照学生心理特征形成资源、环境的调节，实现学习体系的全面协调。这种协调可以让学生主动融入到学习过程中，为学生提供开阔的学习空间，对学生的知识的提升和能力的改善具有至关重要的意义。

1.2 自主学习的特征

自主学习模式从学习动机、学习方法、学习时间和学习行为等方面实现学习的调整，从主观能动性出发进行学习，从而实现学习质量的改善，达到学习效益的最大化，其具体特征主要表现在：

（1）自为性。自主学习需要围绕学生为核心开展各项教学活动，让学生能够自我选择、自我探索、自我构建和自我创造，从而在自我学习的过程中了解自身的不足，解决遇到的问题，提升自身的能力。这种自为性是改善学生学习效益的关键，可以让学生从被动学习转变为主动探索，让学生依照自身的学习状况合理安排学习内容，实现学习效益的全面改善。

（2）自立性。随着素质教育的不断深入，我国已经越来越重视学生素质，开始提倡教师引导而非教师教育。自主学习作为素质教育的重要内容，对学生自立性的培养具有非常积极的意义。在自主教育过程中学生可以成为相对独立的人，即在自主完成学习过程，成为独立的学习个体。这种个体可以让学生能够深入了解学习中的内容，是学生自主学习的灵魂。

（3）自律性。自主学习具有典型的自律性，需要学习主体能够严格依照学习要求对自身学习进行约束和规范，这样才能够实现自觉学习，自主学习。自律学习能够让学生在学习的过程中自觉约束自身行为，积极主动地参与到学习过程中，这对激发学生的学习潜能和改善学生的学习效益具有非常关键的意义，是实现学生自主探索、自主创造和能力提升的必要因素。

2 高中数学实践中自主学习模式的重要性

当前高中数学实践过程中存在的问题主要表现在以下三方面，即学生自主学习意识淡薄、学习能力水平低下、缺乏有效学习方法。如何优化高中数学实践内容，改善学生学习能力已经成为新时期高中数学实践体系构建的关键。

自主学习模式作为以自主学习能力培养为核心的实践教学体系，可以全面改善学生发展。在该教学过程中学生可以通过自主探究充分了解高中数学实践中的相关内容，在学习中逐渐形成适合自身的学习方法。该学习过程中学生可以从自主学习过程中了解自身的不足，对自身知识和能力进行完善，从而实现学习效益的全面改善，从根本上提升了学生的学习质量。除此之外，自主实践过程中学生还能够在自主性学习过程中养成良好学习习惯，形成正确的学习认知。这种学习方法对学生数学持续性学习具有至关重要的意义，从本质上改善了学生的数学思维和个性品质。

新时期高中数学教学中明确指出要开展素质教育，围绕学生实施各项教学活动，保证学生知识、能力和素质全面发展。自主学习模式正是该需求下的产物。自主学习模式以学生为核心开展教学内容，与高中数学素质教育要求一致。高中数学自主学习模式以学生为核心设置教学内容，围绕学生开展教学活动，让学生能够充分提升自身的知识和锻炼自身的能力，为学生发展创造了和谐、自主的学习氛围。这种学习模式可以全面实现素质教育需求，为学生创建和谐的成长空间，让学生学习观念全面调整，主动参与到学习过程中，成为学习的领导者和决策者，这种角色的转变为学生能力的培养和锻炼提供了良好的契机。

自主学习模式可持续教学为目标，为学生提供了更广泛的学习空间。传统高中数学教学过程中只是局限于课本知识教学，并没有对能力教学进行强调;只是单纯进行暂时性理论教学，并没有实现数学知识的可持续化，这在很大程度上限制了高中数学教学效益。自主学习模式可以为学生提供可持续学习内容，让学生了解学习的本质，从主观意愿出发进行学习，这对学生可持续发展具有非常重要的作用。与此同时，自主学习模式还可以让学生在自由的空间里学习和思考，这为学生提供了更开阔的学习环境，让学生能够对自身的学习进行全面把握和反思，为学生思维的发散和能力的提升奠定了坚实的基础，从根本上改善了高中数学实践质量。

3 高中数学实践中自主学习模式的构建

3.1 自主学习框架的设计

高中数学实践中自主学习模式构建时需要：（1）把握好学生学习的主体性，注重学生独立学习，充分调动学生的主观能动性;（2）要依照学生发展需求合理设置教学内容，突出理念先行，增强学生对高中数学实践的兴趣;（3）要设定学习顺序，对学习结构进行划分，从而实现学习内容的调整，优化学习结构;（4）突出自主学习内容，围绕自主学习增强学生学习自主性，为学生构建和谐的学习氛围;（5）注重课后练习，以练习提升学生能力，让学生在实践过程中改善自身知识和技能。

3.2 自主学习模式的具体构建

笔者在自主教学模式设置过程中依照学生能力培养指标将自主学习划分为五个板块，即自主探究、组织教学、提问解答、联系反馈和作业小结。

3.1 自主探究

自主探究环节设置的过程中教师要对学生进行深入了解，要依照学生兴趣和学生能力需求对高中数学自主探究内容进行合理设计，从而保证充分挖掘学生潜能，为学生学习奠定良好的基础。

教师要结合新课程高中数学教学目标对自主探究课题进行合理选取，将其作为课前任务让学生进行自主探究分析。该课前任务要具有一定的探究意义，能够让学生在探究过程中加深知识印象，改善学生对该知识的认知，使学生能够探究后有所收获，这样才能够达到探究的本质意义。

笔者在《集合的表示方法》实践教学开始前就在实践教学的基础上先让学生进行自主探究，鼓励学生从课本、书籍和网上查阅资料，对集合的表示方法进行探究并分析上述集合表示方法的特征和作用，让学生自主学习集合的表示形式。在该自主学习后笔者鼓励学生自主运用教学器材对其集合的表示方法进行展现，让学生对集合的表示进行动手实践。这种实践教学 前的自主探究有效改善了学生的自主学习能力，使学生高中数学学习主观能动性大幅提升。

3.2 组织教学

组织教学作为高中数学实践教学中的重要环节，可以起到承上启下的作用。该教学内容能够帮助学生充分了解课堂教学知识，加深学生知识印象，还可以让学生对知识体系进行拓展，达到数学能力的培养和锻炼，对高中数学发展具有非常积极的意义。

组织教学过程中教师需要对高中数学实践教学内容进行明确，把握好教学核心内容，确保学生能够在自主学习过程中更加深入地了解课堂学习内容，从而全面提升知识理解程度和能力培养效益。要在实践要求上合理运用实践材料，通过上述材料强化学生对高中数学知识的了解程度，确保学生熟练运用各项数学概念。

笔者在《一次函数的性质与图像》教学过程中就让学生对“y=2x”、“y=2x+3”和“y=2x+8”的图像进行对比分析，让学生自由结组，通过绘制图像对一次函数的性质进行验证。这种基于课堂知识点的组织教学有效改善了学生对一次函数知识的认识，从根本上加深了学生对一次函数性质的印象。

3.3 提问解答

高中数学自主学习模式设置的过程中教师要对提问解答环节进行全面把握，要鼓励学生对自主学习环节中的疑问进行提问并积极对其解答，及时解决学生中的问题，改善学生高中数学学习质量。在提问解答环节设置过程中教师要选取合理教学内容，鼓励学生围绕该内容进行结组学习，提出问题并进行解答。解答过程中要主张让学生开动脑筋相互解答，而自身只是作为参与者对学生解答中的不足进行完善。这种解答既锻炼了学生解决问题的能力，又拓展了改善了学生逻辑思维，全面提升了学生数学学习质量。

笔者在教学的过程中对提问解答非常重视，常依照教学内容设置解答问题。如在《椭圆的简单几何性质》教学中笔者就从椭圆焦点三角形面积公式出发，让学生对该内容进行实践验证。笔者先选取性质“在椭圆

（ a>b>0）中，焦点分别为F1、F2，点P是椭圆上任意一点， ，则 .”对其进行定理验证，验证完成后笔者让学生画图对该三角形的面积进行计算，验证该定理是否成立并提出对应问题。在该实践验证过程中学生得出了上述定理，对该定理成立进行了肯定，与此同时，部分学生还提出：“这种定理可以应用到哪些计算过程中？”、“是否能根据面积值确定角度？”等问题，使定理向外延伸，拓展了课堂学习范围。

3.4 联系反馈

联系反馈环节过程中教师要及时对学生反映的问题进行处理，对学生学习过程中存在的问题进行解决，扫除学生自主学习过程中的障碍，为学生自主先学习铺平道路。教师可以利用互联网，如QQ、微信等作为联系反馈通道，鼓励学生及时与教师交流自身学习过程中的问题。要确保自身能够充分了解学生在高中数学自主学习中的状况，依照上述状况对自主学习进行调整，从而实现自主学习的全面优化。

教学过程中笔者在课堂中鼓励学生对学习过程中存在的问题进行反馈并积极与学生交流，主动与学生沟通教学过程中的相关事项，了解学生的看法，集思广益，为高中数学实践教学提一些建议。而课下笔者借助教学论坛和QQ及时询问学生学习状况，对学生的自主学习进度进行掌握，确定学生自主学习中的相关问题及时纠正和解决，为学生创造了良好的学习空间。与此同时，笔者还对学生反馈的信息进行梳理和总结，分析自身自主教学引导中存在的问题，对其进行改善，双管齐下，全面提升了高中数学实践中自主教学的联系反馈效益。

3.5 作业小结

作业是反映学生自主学习质量的重要内容，可以有效反映学生的学习状况，确保教师能够全面了解学生学习质量，对教学工作的完善具有至关重要的意义。

教师要善于分析学生的作业，从学生作业中发现学生自主学习中存在的问题并适当指正。要善于对学生作业进行总结，挖掘学生自主学习过程中的特征，在学生学习特征上实施相应引导，为学生自主学习打下坚实的基础。除此之外，教师还要分析学生作业中的“优点”，对这些优点进行鼓励和赞扬，给其他学生自主学习树立良好的榜样，从而形成良好的自主学习体系。

笔者在《棱柱 棱锥 棱台和球的表面积》作业检查过程中就发现一学生对相似棱柱面积计算时计算过程非常复杂，对其原因进行分析后笔者发现这主要是由于该学生只注重棱柱表面积计算公式的运用，但没有分析棱柱表面积公式的规律导致。在该状况下笔者重新对该学生进行棱柱表面积计算教学，让学生分析相似棱柱表面积计算过程，有效改善了学生对高中数学知识的运用效益。

总结

自主学习模式构建的过程中教师要对高中数学内容进行合理把握，在素质教学需求上适当划分自主教学板块，细化自主教学环节。要围绕学生对自主学习内容进行合理设置，在该教学基础上合理实施自主探究、组织学习、提问反思等内容，为学生构建良好的自主学习空间，从而全面提升学生自主学习效益，改善高中数学实践质量。

参考文献：

[1] 张岭. 高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J]. 当代教育论坛（教学版），2010，01：61-64.

[2] 王佩. 合作式自主学习模式下的学习者自我监控能力研究[J]. 忻州师范学院学报，2014，06：54-57+71.

[3] 董学发. 高中数学实践中学生自主学习能力培养浅析[J]. 教育实践与研究（B），2013，12：56-58.

[4] 陈来满. 高中数学自主探究式教学模式初探[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011，03：65-66.

[5] 刘青. 新课改背景下关于提高高中数学教学有效性的思考[J]. 教育教学论坛，2014，37：144.

对自主学习的理解范文第3篇

【关键词】高中物理教学 自主学习模式 作用 方法

一、自主学习模式在高中物理教学中的作用

1.有利于充分发挥学生的主体性作用，促进学习效率的提升

自主学习模式，顾名思义，是让学生自己动手进行知识的学习，在学习过程中充分发挥学生的学习自主性。自主学习的前提是学生要对知识进行预习和自主学习，通过对知识的预习能够让学生了解某个知识点的难易程度，在教师进行知识讲解的时候能够更加快速地理解知识。而自主学习知识是学生首先自学，之后教师依据学生学习知识的状况进行适度讲解，这样不仅能够让学生更好地找到适合自己的学习模式，而且有助于学习效率的提升，很好地发挥学生的主体性作用。

2.有助于提高学生的综合学习能力和创新能力

自主学习模式的运用不单单是教师对知识进行讲解，而且加入了学生自己的思考方法。学生对知识的理解有自己的方法，这时教师可以将学生的方法进行归类，并讲解给更多的学生，这样能够促进学生之间的相互学习，提高综合学习能力。同时，多种学习方法的结合，能够让学生从不同的方面理解知识，为提高创新能力做了较好的铺垫，最终有助于提升学习成绩。另外，自主学习模式能够培养学生对知识的运用能力，为实践性学习提供了条件。

3.有利于培养学生的自主合作探究能力

自主学习强调的是学生之间相互合作，提高学生学习的效率。在高中物理教学中加强学生自主学习能力的培养，要鼓励学生之间的合作学习，针对某一个知识点进行分析和探讨得出最终的答案，这样不仅提升了学生的学习积极性，而且对于培养学生的探究性学习有较好的作用。相互合作探究学习，不仅能够促进学生对教材知识的全面了解，而且能够促进学生对知识的整合，为实现高效课堂的教学目标奠定了基础。

二、在高中物理教学中运用自主学习模式的具体方法

1.充分发挥学生的主导性作用，让学生自编练习题

在高中物理教学中，为了加强自主学习模式的运用，提高学生学习的效率，教师可以将练习题编写的权利交给学生，让学生通过自己对教材知识的理解编几道练习题，并交给教师分析，从而提高学生对知识学习的积极性。

例如，在课堂授课之前，教师可以将全班学生分为三个小组，让学生针对某一章节的知识进行预习，并鼓励各小组学生进行知识探讨。在预习完知识的时候，每位学生各出两道题让其他学生解答，对于最终大家都解答不出来的题目，到上课的时候交给教师，教师汇总所有学生解决不了的问题进行讲解，并鼓励出题学生。同时，教师还可以将学生编的题目作为问题提问，来考评学生的预习情况。这样不仅很好地发挥了学生的主动性，而且对于培养学生的自主学习习惯具有较大的作用，有助于促进学习效率的提升。

2.巧妙运用表演的方式，促进课堂教学的多样化发展

学生自主学习能力的培养离不开多样化的教学模式。高中物理知识具有一定的抽象性和枯燥性，如果教师不注重教学方法的改进，势必对学生的学习不利。为了促进学生学习兴趣的培养，提高学习积极性，教师要更新教学理念，采取新颖的教学方法来促进学生学习。“说课”“表演课”等都是比较好的方法，在物理教学的过程中，教师可以和学生互动表演，也可以自己表演给学生看，增加学生的学习兴趣。

例如，在学习《光的折射》这一章节知识的时候，因为学生一般对日食和月食的了解都比较少，这时教师可以充分利用生活中的简单器材进行知识表演：将乒乓球模拟成月亮，将水杯模拟成地球，将手电筒作为太阳，为学生展示日食和月食的成因，当学生了解相关知识的时候，可以让学生自己进行模拟，通过小组合作进行知识讨论，以增强学生的自主能动性。

3.生活化物理知识，从生活中巧妙走进教材

物理课程其实是比较有趣的，很多生活中的现象都和物理学有关，教师可以通过生活化物理知识的方法培养学生的自主能动性。

例如，在学习《磁场》《电与磁》这方面知识的时候，教师可以先为学生讲解原理，然后让学生找出生活中此原理产生的现象，相信不少学生会想起晚上睡觉前脱衣服时产生的静电现象。通过对实际生活中的现象进行分析和探究，学生对这方面的知识有了深刻的了解，并产生了较深的记忆，提高了学习效率。再比如，教师可以将海市蜃楼、冬季路滑摔倒、月食日食等现象引入课堂教学中，引起学生对现实生活的探讨，以此来提高自主学习能力，促进学习积极性的提升。

三、结束语

在高中物理教学中培养学生的自主学习能力是构建高效课堂的重要手段。培养学生自主学习能力的方法有很多种，在教学过程中教师要依据本班学生的具体学习状况采取合理的方法，不仅要改善教学环境，还要找出能够激发学生学习积极性的方法，这样才能促进教学效率的提升。

【参考文献】

[1]向佳玲.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国西部科学，2012.

对自主学习的理解范文第4篇

关键词:新课程 高中语文 自主学习

新课程改革的显著特征是学习方式的转变――提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。近年来,学生自主学习能力的培养在中学语文教学中受到一定重视,成为提高语文教学效率的一条新途径。

一、自主学习的意义

1.自主学习能提高学生语文素养

自主学习较好地适应了学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生好奇心和求知欲,充分激发学生主体意识和进取精神,培养学生自主学习意识和习惯,激励学生对语文深层次思考,提高语文课堂教学的效益,在自主活动中全面提高语文素养。

2.自主学习能提高语文课堂教学效率

自主学习的语文课堂开创了民主、宽容、人文、创新的教学氛围,改变以知识传授为重点的教学模式,建立主动、多元化学习方法,在不断提出问题和解决问题的探索中建构新知识体系。这样既能做到尊重学生独特情感体验,使他们对文学作品、历史事件、公众人物和社会热点做出自己的评价,又有利于培养学习兴趣,营造和谐课堂气氛和师生关系,强化学习动机。学生置身于问题探索情境中,产生对新知识的需要和渴求,融合自身已有知识,超越已有经验,创造性地解决问题,从而有效提高课堂教学效率。

3.自主学习有助于落实素质教育目标

新课标倡导培养中学生自主学习能力,就使学生在面对新知识和难以解决的问题时,能独立、自主、开放地去学习,就会从多角度去考虑、多途径去寻找解决问题的方法。这样不仅使学生亲自解决了学习中出现的问题,还培养了学生创新思维和能力。

二、自主学习实践中存在的问题

自主学习是学习者根据自己的学习目标,积极主动地选择学习内容和方式,自主调节学习行为的一种学习方式。它倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、自主构建,培养他们交流与合作的能力,全面提高学生语文素养。但在实践过程中,我们发现由于一些老师对素质教育和新课标的理解不够到位,对自主学习本质的理解不深刻。

1.将自主学习等同于课外自学

自主学习过程是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动调整学习策略和努力程度的过程。自主学习绝不是单纯的自学。也就是说,学生自学行为不是自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下,学生绝对独立的学习,而自主学习仍然需要教师指导,二者不能混为一谈。如果脱离教与学的双边活动来理解自主学习,学生自主学习很难成为一个有效学习过程。

2.将自主学习等同于放任自流

自主学习强调要尊重学生主体性人格,在教学中要体现学生主体地位,有的老师对此理解显然过于简单机械。因此,在教学过程中,从教学目标制定、教学内容的选择到教学方法的确定,再到教学环节的落实,最后到教学过程的评价,完全交给了学生,教学呈现出向学生“一边倒”的倾向。这种做法看似尊重了学生主体地位,实际是一种形式上的自主学习,是对自主学习理解的又一误区。

学生作为教学中人格独立的主体,他们应有自己自主参与教学的权利。同时,自主学习不是没有老师指导的学习。“自主不等于自流,不是没有任务、没有目的、不接受老师的指导。学生自由是相对的,不是绝对的”。语文课堂缺乏教师有效组织管理,变成学生自编自演的“独角戏”,必然会导致课堂无序和失控,让课堂教学效率打了“水漂”。

3.将自主学习等同于学习方法的学习

自主学习是一种主动的、建构性的学习,它需要学习者懂得一些学习策略,掌握一些学习方法,并在自主学习过程中有意识地加以选择和运用。而在教学实践中,有的老师将自主学习理解为学习方法的传授。这种对自主学习的理解显然是片面肤浅的。

自主学习强调学习方法的掌握,但这只是其中一部分,它更强调形成积极主动的学习态度,强调自主学习兴趣的激发、能力的培养和习惯的养成。教师只有采用多种方法努力激发学生自主学习的意识和兴趣,并在此基础上,教会学生自主学习的策略和方法,培养学生自主学习的正确态度,着重于培养学生自主学习的能力和习惯,这样才能够突出学生主体地位,让自主学习落到实处,让语文课堂充满活力,让语文教学走出低效的深谷,走向高效生态的理想境界。

参考文献:

[1]叶圣陶.叶圣陶选集[M].香港:新艺出版社,1958.

对自主学习的理解范文第5篇

关键词：建构主义；自主学习；小学英语

近年来，“自主学习”成为英语教学研究领域的一大热点。对于处于基础教育阶段的小学生来说，具备一定的英语自主学习能力对现在和将来的英语学习都尤为重要。本文主要基于建构主义理论探讨小学生英语自主学习能力得以建构的途径。

一、建构主义理论框架下自主学习能力的界定

建构主义认为，学习是在学习者原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。Holec（1981）首次提出自主性（autonomy）这一概念，进而从学习者角度对自主学习能力加以界定。他认为：“具备自主性学习能力意味着获得了确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。”

基于建构主义理论和自主学习能力的定义的理解，笔者认为：建构主义理论下自主学习是指在教师的组织和指导下发挥学习者的主体作用，即要求学习者在一定的情境下依靠自身经验、知识等主动进行信息加工和意义建构的过程。由此可见，为了帮助小学生更好地自主学习，让他们学会学习，必须在学习策略等方面给予他们有效的引导。

二、建构主义理论框架下的小学生英语自主学习能力的培养策略

1.小学生英语学习动机的激发

笔者在课堂学习中，经常采用“任务型”教学方式：教师围绕语言学习内容，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务。学生在完成任务的过程中，不仅达到了学习和掌握语言的目的，而且逐渐学会了如何自我调控、自我激励。

2.帮助小学生制定自主学习计划和学习目标

以义务教育教科书小学英语（译林版）为例，新教材的体例结构是以单元为单位进行编排的，其中每个单元包含七个板块，每个板块都有相应的功能。因此，在指导学生制订学习计划时，可以根据教材进度把每个单元的学习内容制订为一周或者二周的学习计划。在学习内容方面，应考虑由易到难的学习顺序。依据个人的学习特点，制订出能发挥自身学习潜能的、科学合理的学习计划。

3.小学生英语学习策略的指导

教师对小学生英语学习策略的指导包括总体规划和具体指导两个方面。总体规划是指教师对教学过程的整体设计，具体指导是在充分发挥学生自主选择性的同时，教师引导学生自我构建起适合自己的学习策略。另外，教师还可依据具体的学习任务为学生设置一些基于生活实际的作业。

4.英语学习中自主解决问题的能力

学生在英语自主学习过程中应是学习问题的自主解决者。学生自主解决问题可以包括以下几个方面：自主解决、合作解决、注重解决问题的过程、师生共同评议解决过程、质疑答案、探究学习内容、巧妙利用错题等。笔者多年的高年级教学都坚持一个习惯：每位学生都准备一个本子，每学完一个话题单元，都会让学生自己先整理练习册并补充习题上自己出现的错题，然后本子上呈现的是每个人根据自己容易出现的错误情况拟定的一份错题练习题集。在课堂上利用投影展示，师生共同“精讲精炼”。

5.指导学生总结归纳的方法

在传统教学中，教师将自己总结出的重点直接教给学生，表面上看避免了学生走弯路，减少了不必要的盲目尝试。但实际上，学生不但易忘，更易混淆概念。建构主义认为学生是学习的主体，教师是主导。教师应通过提示点拨，培养学生归纳总结的能力。学生自己创编的知识点记忆口诀，既便于记忆，又加深了对知识点的理解，不断提高学生的自学能力。

6.小学英语自主学习能力的评价

为了更好地调控自己的学习进程，学生需要不断地对自己的学习活动进行反思和评价。评价的目的是为了在今后的英语学习中不断地自我完善，帮助学生树立英语学习的自信心。在自我评价的内容上应该以所学的内容为主。学生的评价不仅要重视自己知识和技能的获得，同时也要关注自己情感、态度和正确价值观的培养。自主学习能力的评价可采用师生交谈、课堂小测验、学习成果展示、同伴互评等多种方式来实现。

在小学英语教学中，要以建构主义理论为指导，有意识地培养小学生的语言自主学习能力，使学生形成强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣，掌握多种学习技能和方法，从而改变盲目的英语学习状况，对自己做出客观正确的自我评价，对自己的学习行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，为学生终生的英语学习奠定良好的基础。

参考文献：