服装设计的就业情况范文第1篇

关键词：中专；服装设计；人才培养；模式

一、当前我国中专服装专业人才培养目标

从当前很多职业院校的办学情况来说，职业中专教学的目标就是培养高素质的应用型人才，还有一部分职业中专定位成了创新型。服装设计专业是一门实用性非常强的专业，服装行业与专业对于学生有非常高的动手能力，所以，在进行培养人才的过程中，要重要培养实践环节，加强对学生在款式设计、工艺制作以及结构设计方面的培养，提高他们的操作能力，另外，还要提高学生对于服装的材料以及市场、设备方面的操作与运用能力，这样才能成为服装行业所需求的技术人才。职业中专培养服装设计专业的人才应该与一本或二本院校培养的工程师有所区别，职业中专要培养的人才是应用型的设计人才与高级技术人才，所以，职业中专的培养目标就是应用型人才。

二、目前我们国家中专服装专业教学的现实状况

我们国家的经济在不断增长，人民的生活水平也在不断提高，随之职业技术教育也发生了很大的变化。服装中等职业技术教育的发展史也只有二十几年，历史很短，没有太厚的积淀。无论是在教学方法、教学模式还是手段方面都有很多问题需要解决，特别是在培养人才规格方面，与现代的信息时代对于人才的要求有很大的差距。职业教育与其他教育的最大区别就是：职业教育培养出来的都是合格的劳动者，职业教育教学功能最根本的体现就是让学生生存下去并能拥有更好的发展，但是，实际情况是中职的毕业生的就业情况不太乐观，比如服装专业，一是社会上对服装技术人才的大量需求，二是很多专业人才毕业后就面临着失业，即使有上岗的部分人员对于工厂来讲，也不能放心的使用。服装院校毕业的学生进行服装企业以后，必须要有适应的过程，最少需要一年的适应期，这是服装行业人人皆知的现实情况。并且，在服装企业的高级技术人员当中，专业院校毕业的学生也没有太高的比例。造成这种中职学校培养出来的专业技术人才规格不符合社会需求的原因是多方面的，主要是由于中职服装专业的教育普遍存在以下问题：（1）在教学模式上，至今服装专业部分课程的教学还停留在随意性阶段。其根本原因在于教学大纲过于简单，内容模糊而陈旧，因此教师只能根据自己的理解，制定教学目标，选择教材。造成了以自我为中心，没有服装领域统一的教学内容。（2）在教学方法上，以理论教学为中心，淡化了其实用性的主旨和对工业化生产的认识。封闭于院校的“满堂灌”填鸭式教学方法；以纸上作业为主，即使是要求真材料的训练也是脱离行业生产和市场销售的单件制作；从观念认识到具体操作都是“只见树木，不见森林”，现代工业规模化生产的知识和技术基本上没有在教学中体现出来。造成了学生缺乏与工厂相适应的技术，以及解决实际问题的能力。如何解决这些问题，是使中职服装专业人才培养规格符合社会需求的关键。

三、通过多年的经验如何完善中专服装专业人才培养模式的看法

第一，随着教育改革的不断深入，中专院校必须要更新自身的教学观念，让教育模式做到与时俱进。目前，存在一个普遍的现象就是对设计比对工艺较重视，致使对服装专业有了很大的误解，服装其中一个要素就是美，但服装专业若步入唯美的误区，就失去了生产性、实用性以及科学性。在工业化中服装专业是应用的专业，也是一门艺术与科学相结合的学科。及时调整服装人才的培养目标，积极适应服装行业对服装人才需求的产生的变化，让中专服装专业的毕业生，在对服装专业基础理论知识掌握的同时，还能对工艺实践有一定的掌握，并且使之在服装企业的管理能力与创新能力上得到提升。

第二，对专业课程体系进行新的设置，在对专业课程进行设置的时候要充分考虑知识与能力的有效结合，使之形成整体的知识结构，要对设计课程进行改变比较复杂，如果没有平衡的总体课程的设置，就会出现课程的不连接，无法形成完整的知识平台。以服装设计的课程作为先导。其中包括服装造型基础课程、服务绘画、服装设计基础课程以及服装结构的设计，使以往较为单一的、传统的教学方法得到进一步的改善，在设计的方式、设计的理念以及服装文化等方面得到融合，并且把理念与市场的实际需要有效的结合在一起。

第三，要加强师资队伍建设。对于我国职业中专中的服装设计专业来说，教师队伍大约有一半以上是直接分配的毕业生或者研究生，他们存在的最大特点就是没有实践的锻炼，还有一部分开始不是本专业的，这样的人群对于现代化系统的理论知识也是很缺乏的。老师的业务水平、知识技能直接影响着教学的质量。所以，当务之急是加强师资团队的建设。一方面培养双师型的队伍，让老师在服装企业中继续进修学习，接受一线生产的锻炼，使技术应用与实践能力得到提升，另一方面坚持专职与兼职相结合的方法，使专业师资的结构得到改善，进而满足专业变化的要求。

四、结束语

综上所述，要培养职业技能强、综合素养强的服装设计人才，其中非常重要的一个渠道就是中专服装专业的设置。以市场为导向，对服装人才培养目标进行详细的制定，并且对培养的模式不断更新，对教育观念不断的改变，对教学方法不断的改进，这样才能把中专服装专业教育的优势充分的发挥出来，才能让在新形势下的中专服装院校有更好的发展。

参考文献：

[1] 马丽.职业中专服装设计课的教学研究[J].成功（教育），2013，01：137.

服装设计的就业情况范文第2篇

关键词：服装产业人才 培养 对策

一、前言

比起国外发达国家，我国高等院校服装产业人才培养情况不尽如人意。一些民办院校、独立院校的课程设置与职业教育类似，过于看重服装技能的培训，恰恰忽视了服装设计的美学原则和时尚价值，导致学生设计出来的作品没有生命力，缺少足够的精神内涵。一些美术院校的服装专业教学基本是沿袭工艺美术的教学方式，教学计划带有浓郁的纯艺术教学的影子，这样培养出来的人才难以适应社会服装产业发展的需求。从这种种情况来看，我国高等服装设计教育还具备各种亟待解决的问题，导致人才培养质量不容乐观。如何改善当前服装产业人才培养状况，是摆在高等院校面前的现实问题。

二、我国服装产业的发展现状

现阶段，第三次技术革命正在如火如荼地进行中，现代科学技术使服装产业的面貌发生了翻天覆地的变化，促使服装产业的运作过程更加精细化和自动化，也使得服装产业的生产方式更加符合社会的要求，这直接带动了服装产业的快速发展。

上个世纪八十年代，正逢国际服装产业结构调整的大时期。国外发达国家开始将服装加工转移到劳动力成本较低的国家，我国服装业得此契机，促使服装加工业实现了蓬勃发展。九十年代，我国的服装业实现了产业升级，迈向了世界服装生产大国之列。然而，虽然我国的服装产量大幅度增加，但是也存在不少问题，比如加工服装多，原创品牌少；品牌特色化不明显，存在严重的同质化现象；品牌附加值不高，科技含量低。这就决定了我国难以成为"服装强国"。事实证明，要想跻身于世界服装强国之列，我国服装产业必须从生产型加工转变为品牌型发展。在这种情况下，服装产业人才的培养问题就被列入议事日程中。

毋庸置疑，服装专业是一门涉及诸多学科的综合性学科，要想培养出合格的服装产业人才，需要高等院校服装专业精心设计教学，提升学生的综合素质，使他们能快速适应当前我国服装产业的发展动态。

三、培养服装产业人才的对策

1.均衡化设置课程

服装产业对从业人员的综合素质提出了相当高的要求，所以服装设计课程设置要强调自然科学知识、人文社科知识的均衡性，要淡化学生的专业意识，使他们多接触复合型课程，使学生在综合性、整体性的知识框架中不断提高素质。以美国纽约时装学院为例，该校为学生设置了写作、文学经典欣赏、社交礼仪、演讲与口才等一系列课程，旨在提高学生的审美能力、文学素质和口语表达能力；设置了西方艺术文明史、东亚艺术文明史等科学，旨在使学生对世界艺术文明史有一个大致了解，加深他们对艺术的了解；设置了地球科学、自然科学导论、统计分析等自然科学课程，旨在强化学生的抽象逻辑思维能力；还为学生设置了心理学、社会学等课程，旨在使学生加强对社会的了解，使他们以更开阔的视野应对社会的挑战。这些复合型课程的设置值得我国高等院校积极借鉴和参考。针对我国服装产业人才的培养现状，有必要设置市场学、服饰文化学、服饰社会学、心理学等课程，使学生设计出的作品能够符合市场需求，同时也具备应有的文化底蕴，吸引别人的眼球。

2.职业化实施教学

从目前来看，我国高等院校服装专业教育存在重理论轻实践的弊端，这样就导致培养出来的人才难以适应企业的需求。有鉴于此，高等院校服装专业教育必须加强实践教学，使整个教学过程实现职业化，以学生以"准职业人"的身份参与到教学过程中，提升他们的动手实践能力。

如今，国外发达国家十分重视对学生进行职业化教育，希望培养出来的人才具备扎实的实践动手能力和良好的职业素养。继续以美国纽约时装学院为例，其每门课程中都安排了实践环节，实践课时甚至超过了理论课时，大多数学生都有自己的织布小样机、针织机等，可以经常进行纺织品设计练习。再以香港理工大学为例，其服装专业课程相当重视学生亲自设计服装的过程，效果图只是初稿，学生要特别重视效果图与成衣之间的制作过程，香港理工大学的工作室是全天候开放的，师生可以一起投入到设计、生产过程中。又如日本文化服装学院，除了项目实践课程，80%的课程都有实践环节，学生将大部分课余时间都放在工作室中，他们亲自研究各种服装面料的特征，完成服装制作过程，并敢于尝试各种不同的造型技法。这些先进服装院校的做法值得我国高等院校服装专业积极采纳，以此提升学生的理论功底和实践技能。

3.灵活化组建师资

作为教学质量的重要保障，师资队伍质量也是决定服装产业人才培养质量的重要因素。我国目前出现的情况是"学院派"教师担任服装专业教学，这些教师的实践经验不足，难以培养出高质量服装人才。有鉴于此，服装专业教师要有意识地丰富自己的实践经验，可以多参与企业的设计、制作和生产流程，提升动手能力。高等院校也可以聘请优秀企业的骨干员工充实到教师队伍中，带动本校教师一起为培养服装产业人才做贡献。

四、结束语

总之，我国要想成为"服装强国"，必须培养出高质量的服装产业人才。高等院校在这方面承担着义不容辞的责任，要精心设计教学过程，提高师资力量，从多个方面入手，为社会输送高质量的服装产业人才。

参考文献：

[1]任夷.服装产业与服装教育[ J] . 美术学报， 2005（ 4） .

[2] 吕学海. 服装教育与产业背景下的人才培养-由日本东京文化服装学院教学模式引发的思考[ J] . 设计艺术， 2005（ 1） .

[3]王越平. 教育新观念与我国服装教育改革[ J] . 纺织教育， 2002（ 1） .

[4]张渭源，卞向阳. 后配额时代服装产业与服装教育的发展走向. 中国服装[ J] .2005（ 9） .

[5]李正.高等服装教育观念的碰撞与统一[ J] .中国服装，2003.

服装设计的就业情况范文第3篇

关键词：高职；服装工艺教学课程；重要性；教学现状；改进方案

1.高职服装工艺教学课程的重要性

服装工艺课程是高等院校服装专业的技能课之一，它是研究服装与人体各部位相互关系，以及装饰和功能性设计的规律和方法的课程。服装工艺课程是理论和实践的结合，是服装设计的重要组成部分，是服装设计的延伸与发展。任何一种款式的服装造型都必须通过服装工艺，将确定的立体形态的服装造型和细部造型分解成平面的衣片，揭示服装细部形态和数量的吻合关系、整体与细部的组合关系，修正造型设计图中不可分解的部分，改正费工费料的不合理的结构关系，从而使服装造型合理完美。由此可见服装工艺课程在服装专业教学中的重要性。

服装工艺课程是高校服装专业教学的重点和难点。服装工艺是艺术和科技的相互融合，是理论与实践密切结合的实践性较强的学科，与其他课程相比更需要强调严密的科学性和高度的实用性的统一。通过服装纸样设计与缝制工艺课程的学习，学生能够较深入地体会人体形态与服装造型设计间的关系，培养以立体的、三维空间的、人着衣后的状态来进行设计的思维方式，实现状态美。

2.高职服装工艺教学课程教学现状分析

目前，高职服装设计专业学生从生源情况看，有普高生、中职生。普高生是完全没有服装基础的，中职生中除在中学阶段学服装专业的，其余也没有服装基础。从教学情况看，由于生源不同，学生的工艺基础参差不齐，普高生在零水平线上，中职生中有工艺基础较扎实的，也有很不扎实的。这种情况给服装工艺教学和学生工艺能力增加了难度。

2.1中职生源学生工艺基础存在较大差异。

通过对学生的中学阶段工艺教育情况进行调查，发现地区之间中等服装教育状况存在很大差异。服装学校在硬件、软件上差距较大，条件好的学校有服装专业教师、工艺设备甚至不亚于一些高校，而经济条件差的学校，缺少专业教师，甚至没有工业缝纫机，有的学生入学后不会用电动缝纫机。目前高职生源来自全省各地，学生工艺基础差距较大，有的学生工艺基础相当扎实，而有的是连一条直线都不能车直，这给以后的教学带来了很大困难。

2.2课程开设时间不当。

服装工艺课的开设时间宜早不宜迟。以往艺术院校的教学是两年基础课，两年专业课，服装工艺课及服装设计课都是在三年级以后进行的。这样的时间安排，对于一些缺少专业实践、社会实践的同学来讲是十分不利的。任何一种知识，从接受到理解、到掌握，都要经过一个知识的消化理解过程。所以，三年级以后才开设服装工艺课，是极不妥当的。

2.3教学方式不当。

传统教育模式是以教师为中心，采用的是灌输式、填鸭式的教学方式，致使学生的学习态度消极、被动、无生气，认为学习是一种强制性的任务。被动学习直接影响到学生的学习欲望。

2.4中职教育和高职教育在工艺教学内容上没有衔接好。

中职学生通过中学阶段三年学习，应当掌握一些服装基本款式的制作工艺，应当具有扎实的缝纫工艺基础。高职的服装工艺课不应该是中学内容的简单重复。但实际情况是：许多高职学校考虑学生基础不同，往往从头开始、从最基本的教起，这样使得很大一部分学生感到吃不饱，没有新鲜感，对学习失去了兴趣。同样的问题也反映在服装结构课上。

2.5工艺教学不能满足工业化生产需求。

当前，高职服装工艺的教学普遍和工业化生产脱节，学生只会单裁单做，不能马上适应工业化生产要求，这也和教师缺少工厂实践有关。同时，工艺教学内容陈旧，缺少新工艺新方法，在学生工艺设计能力的培养上比较欠缺。

3.改进当前高职服装工艺教学课程的新方案

3.1激发学生的学习兴趣。

现在的学生注重个性的发展，传统教育模式已经无法适应现在的教学。对于这样的现象，我们需要大力激发学生的学习兴趣。首先要让学生了解本课程的性质，认识它的重要性。其次要让学生懂得从中能学到什么、得到什么。比如说在讲裙装工艺时，可展示以往学生为自己量身定做的裙装穿着效果照片，现今在她们中间流行的容易制作、漂亮的各种裙装效果图，学生可以自由选择做斜裙、一步裙、喇叭裙等；教师指导制作要点和制作时的注意事项，并举行成衣作品展览，且鼓励他们为自己或是为家人朋友定做，从中获得一定的优越感、成就感，从而激发学生的兴趣。

3.2运用现代化教学手段。

采用多媒体课件可提高本课程的讲授效率与质量。讲授工艺操作时，使用实物投影仪可让学生对每一道工序都有更直观、更清楚的了解，并针对性地开发多媒体教学录像，改变教学手段单一的表现形式；利用多媒体形象生动、节奏快、信息传输量大的特点，可增大学生的学习信息量，提高学生的学习积极性。

3.3相关课程相结合，紧扣工业生产组织教学。

服装工艺教学提倡和相关课程结合起来，比如：服装设计、服装结构、服装材料等相关课程相结合，开设综合实训课程，有利于知识体系连贯和渗透。我们可以训练学生将设计课的作品利用结构课知识打制样板，在工艺课设计出完整合理的工艺方案，并最终制作出成品。这有利于学生在实践中检验自己的设计可行性，是对各门课学习运用能力的一种检验。

以往工艺教学中，学生往往缺少一种工业生产的观念，只管单件制作，缺少“工业概念”。而我们的培养目标主要是为服装企业培养技术管理人才，要使学生和工厂“零距离”，在平时的训练中就应该尽可能按工业生产的要求来规范学生，通过三年的训练，养成一种比较严谨的工作态度和方法。有的学生在中学阶段已经形成了一套根深蒂固的“土裁缝”的做法，要纠正过来，必须从第一次作业就开始从严要求。

总之，服装工艺设计课程的教学要摆脱以往单调、枯燥的教学方法与形式，课程要在传统工艺技术与现代工艺设计中寻求教学的融合点和突破点，服装工艺设计教学要从单纯的工艺缝制参与到丰富多彩的设计领域。学生在活泼新颖的教学形式、实用的教学方法下，通过大量的实操，会收到更佳的学习效果。

参考文献：

［1］朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.

服装设计的就业情况范文第4篇

一、惠州真维斯公司情况

旭日企业是东南亚地区最大的服装制造和出口企业之一。拥有著名休闲服品牌“真维斯”。“旭日企业”是香港交易所的上市公司。目前拥有1100多家专卖店，其中国内专卖店900多家，在休闲服品牌中，无论是销售总额，还是店铺数量，均居国内首位。澳洲专卖店200多家，居澳洲第二位。真维斯（惠州）总部共600多职员，500多台电脑，拥有专门的局域网。真维斯在国内的知名纺织服装院校均有投资。董事长杨钊、总裁杨勋先生担任东华、北服、西纺、天纺等多所院校的客座教授。真维斯与西纺惠州服装学院共同培养AO生（企业中高级管理人才）的合作，已经进行了九年，取得了成功的经验。每年大约20~30人，时间6个月，从大三的本科生、或大二的专科生中选拔。大约10个学分的课程（主要是企业管理、纺织品贸易等课程）由旭日企业研究会承担。该研究会设在西纺惠州服装学院内，由香港理工大学教授、西纺惠州服装学院教师、旭日企业高级管理人员组成，课程也由他们承担。学生毕业后即成为旭日企业的中、高级职员。这次从广西工学院选拔的7名毕业生应该说是准AO生，她们与西纺惠州服装学院的21名毕业生一起纳入了旭日企业的人事计划中。

二、深圳昌兴公司情况

深圳昌兴胸围杯公司人事部负责人李国林先生，1月10日，在我们乘车前往惠州的途中给我打了一个电话，告诉我公司将停产放假，原定本学期赴该公司进行毕业实习的时间改为下个学期。1月11日，我对该公司进行了考察。该公司是一家女式内衣专业生产厂，500多人，厂址位于深圳龙岗镇爱联村。该公司在东莞新建了一家内衣企业，目前还没有启用，预计5月份启用。录用后的服装专业毕业生主要安排在东莞的新建企业内。与该公司签定了实习协议。仍然承诺下学期接收毕业生实习、就业。该公司条件一般，规模较小，管理并不规范，作为校外实习基地建设并不合适，但作为学生就业选择仍然不失为一条门路。

三、惠阳真美公司情况

1月12日，我对惠州市惠阳真美公司进行了考察、访问。惠阳真美公司是一家大型港资企业，主要生产甲克、羽绒、衬衫、压胶服，目前拥有员工2500人。该公司新购置了5万平米的土地，新建了6万平米的厂房，80%的基建工程已经完工，从2005年2月起将陆续迁入新工业园生产。与该厂的洽谈取得了实际性的进展：从无意接收学生实习、就业到春节后考虑接收部分学生试一试，但对英语应用能力要求较高。该公司发展空间较大，迁入新工业园区后，估计生产能力将翻一番。新工业园区是一个现代化程度较高的服装园区。通过努力可以发展成为校外实习基地，今后工作重点是加强与该企业的联系与沟通。该公司可以作为我院重点实习基地建设的企业。

四、惠州富绅公司情况

1月13日，我访问了富绅公司。此次访问富绅的目的主要是修补因毕业生问题带来的负面影响。富绅公司是我校去年建立的校外实习基地，已于2004年5月迁入了新的工业园区。约3000台（套）国内、外先进缝纫设备，拥有美国进口的全自动裁床、服装CAD系统，西服生产线正在安装。富绅品牌最近获得了“中国名牌产品”称号，成为广东省第一个获得如此殊荣的企业。2004年富绅公司录用了广西工学院6个毕业生，目前仅一个毕业生韩冬冬留在富绅工作，其余5个毕业生均于试用5个月以后离开了富绅。究其原因，企业和学生的说法不完全相同。企业认为，广西工学院毕业生缺乏积极、进取精神，能力平平。毕业生则认为，企业产品单调，下半年经营淡泊，只能用裁员的办法降低成本。离开富绅的本科生除了冯苑苑外，唐继梅、司鑫收在深圳平湖天宇饰品厂实现了再就业。专科生丁荣芳、冼献晓在佛山溢达公司实现了再就业。

由于企业正处于裁员中，暂时不接收毕业生实习和就业。我和富绅行政部经理盘国华先生的个人关系仍然如故。

五、佛山溢达公司情况

1月17日，我对佛山市高明区的溢达公司进行了考察、访问。佛山溢达公司是一家特大型港资纺织、服装联合企业，目前拥有职工2万多人，其中杨梅分厂（服装部分）就有员工1万多人。该公司是一家生产纯棉衬衫等纯棉成衣的全能企业集团。该公司每年10月左右都要到十几个纺织服装院校去选拔应届毕业生。院校有天纺、西纺、安徽机电学院、广东纺织职业技术学院等。尽管已经有两位广西工学院的大专毕业生最近加入了该公司，但公司人力部的负责人仍然说：没有听说过广西有个工学院，工学院有服装专业，还将我错当广西纺校的老师。

该公司录用办法也很特别，求职者首先遇到的是一份类似英语四级考试的试卷，或直接用英语进行面试。专业考试时十分注重纺织与服装的联系，如服装求职者要能够鉴别基本的面料疵点，分析产生的原因。这样要求是为了让进入中高层的管理人员具备全方位的能力。

与该公司的洽谈也取得了实际性的进展：总公司及分公司均表示，2005年的人事计划已经完成，一般到4月份时有部分实习生会放弃，到时与我联系补充事宜。2006年的人事计划可以考虑广西工学院。今后工作重点仍然是加强与该企业的联系与沟通，同时鼓励考研的学生选择该公司就业。通过洽谈，该公司可以成为我院实习基地，争取让该公司2005年10月进校选拔学生。

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六、广东中山新金纺织时装公司情况

中山新金纺公司对我院服装专业的毕业生很感兴趣，目前已经初步录用了包括高职学生在内的13名毕业生进行试用，主要从事跟单、设计、打板工作。通过洽谈，该公司可以成为我院实习基地。

七、中山美丽华、霞湖世家、利生、恒茂等公司情况

1月18、19日两天考察了中山市的美丽华、霞湖世家、利生等公司。除了霞湖世家外，其余公司均为港资企业。除了美丽华位于黄圃镇外，其余公司均位于中山市沙溪镇。沙溪镇是国内知名的休闲服生产基地，已经举办了5届国际休闲服装节。以上公司均为大、中型服装企业。尤其是位于沙溪镇隆兴工业园的霞湖世家、利生、恒茂等公司均为外表装修豪华的现代化服装企业（业内人士称“五星级酒店”）。

中山美丽华公司希望学生投递简历和相片，根据情况录用。该公司可以作为实习基地建设的企业考虑。

利生公司表示只接收英语过四级，会粤语的学生，对服装艺术设计的学生不感兴趣，认为“这些学生做不了事情”。

霞湖世家是广东纺织职业技术学院的实习基地，已经选拔了一批广东纺院的学生到企业就业。该企业表态目前只能够接收愿意下基层的学生。霞湖世家也是可以作为实习基地建设的企业考虑。

中山恒茂制衣厂是一家外表装修非常豪华的现代化服装企业。该公司表示愿意选拔几个学生试试，目前该公司已经和李海燕等同学联系过了。该公司可以作为实习基地建设的企业考虑。

以上公司均对应聘者的英语应用能力提出了较高要求。除了中山美丽华、霞湖世家、恒茂外，其余公司均表示不愿意采用先实习后录用的办法，顾虑经过培养后学生不愿意效力本公司，因毕业设计断档而影响公司工作的连续性。

八、虎门面料市场情况

1月15日对虎门的服装市场、面料市场进行了考察。虎门富民布料大市场、兴裕布料辅料市场，集中了全国流行的各种布料、辅料。我收集了今年冬季流行的全棉珠帆格、蜜丝绒、CVC等面料小样。在著名的富民布料大市场对面，另一座布料市场——虎门国际布料交易中心已经拔地而起。广东的虎门、浙江的绍兴、广东的西樵，已经成为中国的三大布料市场，主宰者中国布料市场的半壁江山。

九、几点建议

1、加快步伐调整专业方向和课程体系

我系2004级服装设计与工程专业的教学计划，几易其稿，但仍然感觉不足。西纺惠州服装学院根据广东的情况，在服装设计与工程专业的教学计划中设定了服装贸易方向，目前，又在调整原有的教学计划和课程体系。在目前的情况下，建议在2004级服装设计与工程专业的教学计划中，合并设计与工程方向，增设管理与贸易方向。课程体系要根据企业的实际运作需要进行调整，淘汰作用、效果并不明显的课程（这是个敏感问题，我暂时不发表看法），增设能够反映企业运作所需要的纺织品贸易、以及企业管理等方面的课程，加大专业英语的教学力度和英语四、六级的通过率的工作。

2、加大专业品牌的包装、宣传力度

我院服装专业的品牌问题是我这次考察感受最强烈的问题。访问原来没有打过交道的企业，没有一个知道广西有个工学院，工学院有个服装专业的。象佛山溢达那样的特大型公司，竟然还将我当成广西纺校的老师，真是尴尬。此次考察，除了名片和毕业生的资料外，没有任何宣传资料，和象富绅、真维斯、利生这些公司的精美宣传资料相比较，确实感到相形见拙。如何进行包装、宣传，建议召开专门的会议研究。

3、更改系名

用人单位往往是输入“服装院校”几个关键词进行搜索。“艺术与设计系”这个系名不便于企业搜索，同时也易产生混淆。有的公司说：“我们不要搞艺术的学生”。有的公司说：“艺术系怎么还有工程师？”服装是艺术与设计系唯一的专业，然而系名中却没有“服装”两个字，容易造成服装这个专业在该系只是权宜之际或不起眼的地位。国内服装院校的竞争，基本上是规模的竞争，系名对专业发展的作用不可小视，建议在系名中冠以“服装”两字。:

4、从有企业运作经验的本科毕业生中引进师资

这些年来，我们总从服装专业的应届本科毕业生中引进教师，由于毕业生缺乏企业实际运作经验，授课内容枯燥，对学生的吸引力不大，建议从有三年以上大公司运作经验的优秀本科生中引进教师，改善我系现有的教师结构状态，不失为一种事半功倍的办法。有三年以上大公司运作经验的优秀本科生，从教学效果的角度来说，比刚毕业的硕士生要强得多。

5、对挂职实践的同学给予更多的关心与支持

广西工学院的7名毕业生刻苦、勤奋、谦虚，全身心地投入了工作，基本上进入了工作状态。同时，她们也感到了来自各方面的压力：一是与西纺惠州服装学院AO生之间的差距，尤其是英语、专业能力的差距；二是首批准AO生的压力，她们是否成功关系到广西工学院的品牌，关系到师弟、师妹的前途；三是进入到一个现代服装企业后要面对许多从未接触过的领域、知识。真维斯公司，尤其是陈经理给予了她们许多鼓励和帮助，加上旭日企业员工的团队精神、人文关怀和科学的培养机制，相信她们不会让艺术与设计系的老师和同学感到失望。建议系领导、老师们经常与她们沟通，鼓励她们在实践中成才，帮助她们消除一些心理上的障碍。

6、与广东大型服装企业建立校企联系制度

广东的服装企业是我系毕业生就业的主渠道。广东的服装院校均与本省的企业建立了经常的联系制度。如聘请知名企业的掌门人为客座教授，请有成就的企业家到学校作报告，带学生到企业去参观，亲身感受企业的文化、形象等等。当然，我们离得远，但只要我们真诚地付出，我们仍然能够把广东的知名企业请进来。

服装设计的就业情况范文第5篇

关键词：实践教学；项目教学；教学改革

Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.

Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation

自1999年以来，人物形象设计专业在高职院校的大力推动下，开始被广泛开设。该专业源于中专院校和社会培训学校的美容美发专业，随着专业细分化和整体化的整合过程，演变为人物形象设计专业，旨在培养人物形象设计师、化妆师、美容师和美发师，以及具有一定管理能力的专业管理人员。不同的院校基于原有的资源等因素，在最终的培养方向上会有所不同，如服装类院校开设本专业会以服装类课程作为主导，而以化妆、发型设计等课程为辅。

不论是怎样的课程内容设置和培养方向，人物形象设计专业作为对人物进行整体形象的设计和包装，必不可少的实操课程之一是服装服饰。不同的院校根据自身的情况，课时量的多少、教学内容的安排都会有比较大的差异，笔者根据实际教学经验和亲身体会，对该课程的教学内容、教学方法等进行总结和探讨。

1 对创造力(创意能力)的分析

做好艺术设计必须具有优秀的创造力，缺少了创新设计、没有了创意，这样的艺术作品是没有出路的。

创造力(创意能力)的实质是对现实的超越，是推陈出新，是与众不同，是能够让大家眼前一亮的设计；创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义：一是对外在事物的超越，主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越，这种超越是建立在深厚的文化底蕴基础上的。对学生的学习而言，其创造力不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括更多的内涵：灵活地运用知识和技能；有丰富的想象力，有自己的想法和见解；有标新立异的精神和敢于发表与别人不同的见解，能够完整地对自己的设计进行阐述和解释。

2 教学内容的安排

在服装服饰课程教学内容的安排上，不同院校各有侧重。例如，有的院校是在原有服装专业基础上开办的人物形象设计专业，因此，其课程内容以服装专业原有课程内容为主，以美容、美发、化妆课程为辅；有的院校教学师资以美容、美发、化妆为主，服装服饰类的课程课时量相对较少，对应服装课程教学条件也很一般。笔者所在的院校属于后一种情况，该课程的教学条件比较简单、课时量只有48课时。根据此种实际情况，笔者在教学内容安排上，根据本专业整体形象设计的需求，精华教学，充分利用课后时间进行教学内容的设计和安排，如紧密联系化妆、美发课程的教师，根据其课程教学内容的设置，进行服装服饰课程的内容设计，并在教学进程方面也尽量保持同步。化妆课程讲解到中国古代妆面，服装服饰课程就相应讲解中国古代对应的服装，使学生对整体人物造型印象更加深刻。

2.1 学习服装历史的重要性

针对48课时的有限课时，在服装历史内容的讲解上只能讲解对应化妆课程需要的部分，这样重点突出，又能够深化学生对整体人物的认识和理解，而且通过学习服装历史知识，可以更多地了解相应的服装文化和历史背景，并期待学生能够在整体人物形象设计中，在创意服装造型的设计中，将历史的服装造型活学活用。

2.2 服装效果图的作用

设计服装效果图是在服装制作之前的一个重要步骤，也是设计师与被设计者(或者客户)进行有效沟通的一个手段，因此，服装服饰课程要求学生能够用服装效果图的形式，画出自己设计的服装，并能够用效果图形式表现整体人物形象设计，这也是让学生对整体人物有一个完整的设计和理解，并能够辅助未来的工作岗位。通过效果图也能看出学生对专业的理解和认识，并体会人物形象设计的“整体性”所在。而优秀的服装效果图也是一幅美丽的画卷，是一个设计师审美内涵和修养的体现。

2.3 不可或缺的服装立体裁剪和制作

设计了服装、画出了效果图、通过了审核，最终需要进行服装的整体制作。服装立体裁剪和制作部分教学内容对于没有服装制作基础的学生来讲，是比较难学的一部分，学生不能够充分理解对应的服装结构，但是该部分教学内容必不可少，否则学生设计好的服装，只能花大价钱去专门的制作单位制作，这样会给学生在经济方面加大压力。通过循序渐进的学习和实践，有很大一部分学生体会到了这部分内容的重要性和必要性，并表现出了极大的服装制作乐趣，也深刻体会到了高等职业教育“在做中学，在学中做”的宗旨。

以上三个教学内容，每一部分都是一个独立的体系，每一部分的内容需要48～60课时，在课时总量明显不足的情况下，更多地需要学生在课后进行自学或者教师利用个人时间进行指导。

3 教学方法和手段的设计

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。根据学生实际情况和专业需求而进行教学方法和手段的设计，可以更好地进行教学内容的讲解。

根据本校的实际情况以及课程教学内容的安排，服装服饰课程在教学方法上进行了如下安排和设计。

3.1 活动教学法

活动教学法是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。其根本目的是对现行以知识本位，教师中心，传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。

在服装服饰课程中，活动教学法主要体现在：教师根据服装历史部分已经讲授的内容，布置服装效果图的主题，让学生进行临摹或者创新性的服装设计，在创新性服装造型设计上，要求体现出古为今用的特点，并针对有特色的服装设计造型，要求学生进行系列服装设计，并配合化妆、发型形成整体造型设计，以学生为主体，将全部效果图作品展示，并让学生进行评判。在服装制作教学内容部分，该教学方法体现得更为具体：化妆课程需要进行整体设计，同时需要配套服装，因此让学生根据化妆课程需要进行服装造型设计和制作。制作服装的过程以学生为主体，非常锻炼学生的动手能力―动手能力也是人物形象设计专业非常重要的一种能力，此过程还让学生对整体造型有了更加具体的认识。

3.2 项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法。

在服装服饰课程中，该教学方法非常实用，以服装制作部分教学内容为例：根据整体形象设计造型需要，新娘服装、晚宴服装、创意类服装等几类是必须具备的，因此，可以根据自身的需要购买面料、辅料，制作服装，此过程在教师的辅导下，以学生自己动手制作为主，充分体现了学生综合应用服装服饰课程教学内容的能力。在该教学方法中，学生可以几个人组成一个小组，完成一套服装的制作，也可以小组为单位完成一系列服装的制作。同时也充分与化妆、美发专业技能教师沟通，听取其意见和建议。

在大型化妆造型比赛中，均要求整体造型的配套，因此也需要制作服装，这也是服装服饰课程实际项目的具体应用。在历年的市级、全国级化妆比赛中，大多数学生需要根据比赛主题，自己设计和制作服装，即使不能自己完成设计和制作服装，也要求学生在购买的服装上进一步的丰富和完善。该教学方法在实际应用中非常有意义，许多学生通过自己动手制作服装，体会到了服装制作的乐趣和看到成果后的满足，也对专业更加有自信了。

地域的优势，使学生可以多参观或者观摩各种服装设计比赛、服装展览，这对于学生更深刻地体会服装设计的真谛有很重要的意义，因此，要经常带学生、鼓励学生、为学生提供相关的服装展览展示、艺术展示、画展等信息，动员学生多看、多想。

3.3 自主学习法

自主学习法可以充分拓展学生的视野、培养学生的学习习惯和自主学习能力。

自主学习法主要应用于拓展教学内容，同时弥补教学课时量不足、充实教学内容等，如在服装服饰课程课时量较少，教学内容安排较多，需求多样化的情况下，这种教学方法很实用。采用此种教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，并锻炼学生自主学习的能力，这种能力在未来的工作和学习中都受益匪浅。

在服装服饰课程教学中，服装历史部分、服装裁剪和制作项目的训练，都需要学生花费大量的课后时间来进行，尤其是在参加化妆大赛之前，服装都是学生自己设计、自己动手制作。通过项目教学与自主教学法的结合，给教师的震动也非常大：在比赛的促动下、在实操课教师的共同要求下，学生通过立体裁剪的办法，完成了很多难度较大的服装制作，完成效果也非常好，让人觉得非常出乎意料。获奖的学生又进一步促动了其他学生的学习积极性，反过来促动了对服装制作和设计的热爱和热情，所以，教学的顺利进行，是各种因素的综合结果，是学生、各科教师共同努力的结果。

4 教学效果的体现

4.1 绘画能力有所提高

在绘画服装设计效果图教学内容的要求下，学生自身的绘画能力都有一定程度的提高，因为绘画能力本身就是需要不断地通过动手画的形式来锻炼，因此，通过教师对学生作业量的要求、对设计作品的严格要求，学生能够在绘画能力方面得到一定程度的提高。

4.2 服装制作能力极大提高

通过自己动手制作服装，尤其是在化妆实训课程、各种级别比赛的要求下，学生的动手能力提高非常迅速，动手能力、设计能力、审美能力也是人物形象设计专业重点培养的几种能力。由此可见，比赛、实训课程激发了学生服装制作的积极性，尤其是在学生获得了奖项之后，也带动了其他学生制作服装的积极性。而学生的服装作品体现也比较完整，能够在服装、服饰方面进行整体设计和制作，对于各种服装材料也能够通过制作服装的过程得到深入的了解。由此可见，通过各种方式，充分调动学生的积极性，必然能够更好地完成教学内容。