初中学习报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中学习报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中学习报告范文第1篇

一、研究背景

古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于2014年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。

二、调查内容及结果

调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学（对古诗词课堂的态度以及参与度），二是关于自主学习（古诗词课堂讨论交流的积极性以及课后对古诗词学习的态度和方法）。我们采取随机调查，抽样分析的方法。经过数据统计，整理出初步的调查结果。现对具体调查内容展开论述。希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。

初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析

1、你是否喜欢上古诗词课？

A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢

2、学习古诗词时，你喜欢什么样的讲课方式？

A老师讲为主 B学生自主学习 C老师引导学生自学 D学生讲学生评

3、古诗词课上，对于老师的课堂提问，你一般是：

A积极思考，主动回答问题 B积极思考，但不主动回答问题

C不积极思考，只希望听别人回答 D老师抽到是再思考问题

4、在古诗词课堂上，你做笔记吗？

A经常记 B老师要求就记 C偶尔记一点不能坚持 D没有记过

5、你在古诗词学习中喜欢发现并提出问题吗？

A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢

6、你在古诗词学习中喜欢同老师或学生一起分析、讨论问题吗？

A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢

7、你在古诗词学习中长和其他同学进行信息交流、资源共享吗？

A经常 B一般 C偶尔 D没有

8、在古诗词课上是否使用工具书，你的做法是：

A能按阅读的需要查阅工具书，并记录下来 B偶尔查，有时也记录

C老师要求就查，自己不主动查 D从来不查，也没有工具书

9、你学习古诗词时是否注意提示或注解？

A能充分利用它们帮助自己更好的理解文意 B偶尔看一看，但不特别注意 C完全凭阅读时的兴趣来处理 D从来不看这些东西

10、你在学习古诗词时遇到问题怎么办？

A喜欢独立思考，实在不懂时才问别人 B遇到问题时马上就问别人

C偶尔问一问 D从来不问

11、当我们面对课后习题和批注式预习时，你能确定本课的学习目标吗？

A会 B有时关注 C不关注

12、你会按照学习目标来进行学习吗？

A完全按照 B自己添加或减少 C随意

13、每一课时学习完后，你会主动按照学习目标来检测自己的学习效果吗？

A会 B不会 C老师要求下会

14、你会不会在完成本课的学习的时候，将本课的学习目标进行一下系统的梳理？

A会 B不会 C老师要求下会

15、你会对单元学习目标进行梳理吗？

A会 B不会 C老师要求下会

三、调查结果分析

以上调查结果，从一定的程度上反映了目前中学生古诗词学习的心理状况、特征以及日常学习中的习惯。

（一）学习兴趣分析

在调查中发现，超过百分之八十的学生还是喜欢上古诗词课的，其中有部分学生对古诗词课堂的兴趣甚至是相当浓厚的。而很多学生更愿意老师能够引导学生自学或者老师能够直接把课堂教给学生。

(二)学习习惯及方法分析

从调查中我们可以看出，对于古诗词学习，大部分学生具有良好的学习习惯：（1）近乎所有的学生都能够积极地思考老师提出的问题，但有少部分的学生不愿意主动回答问题。（2）有百分之七十五的学生有上课经常记笔记的习惯，其他的学生也会在老师的要求下做笔记。（3）超过百分之八十六的学生表示在学习古诗词中喜欢发现问题并提出问题。（4）占比例百分之九十的学生喜欢和老师同学在古诗词学习过程中一起分析讨论以及进行信息交流和资源共享。（5）大部分学生能够有效利用工具书以及文中的提示和注解初步扫除一些障碍，更好的理解文意，并且有超过百分之八十的学生有独立思考的良好习惯。（6）对于课时学习目标、课后检测、以及对课时及单元的梳理，有百分之四十的学生表示自己会做这样的工作，但大部分学生还是坦诚只有在老师要求下才会做。

综上，目前中学生对古诗词的学习有较为浓厚的兴趣，并且在平时的古诗词学习当中养成了比较好的学习习惯，为了进一步提高学生古诗词学习的积极性，更主动的参与到古诗词课堂学习当中，养成更好的学习习惯，从而增强学生对祖国语言文字，对中华民族优秀文化的认同感，现在针对初中古诗词教学提出以下建议：

一、教师角色的转变

传统的教学对教师的认识是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。而新课改却对教师有了新的定位---学习活动的组织者和引导者。这个定位就把学生看成是语文学习的主体，是语文学习真正的主人。因此，教师应该在完成教学目标的前提下，建立开放而有活力的古诗词学习课堂，让学生尽情的展现自我、发现自我。

二，指导学生古诗词学习的方式

1、现今社会，各种信息传达的渠道越来越多样化，可以说，现在的学生简直置身于一个信息的海洋。如果仅仅强调被动的、接受式的学习，学生只能接受很有限的知识，很难拓展学习的知识面。因此，教师应该鼓励学生根据自己的需要，充分利用各种渠道获取知识，可以不仅仅局限于字典工具书等，充实自己。

初中学习报告范文第2篇

中心词：心理初中学生素质教育城市

一：调查的目的

主要是了解城市初中学生的学习心里及现存的问题。解决城市初中学生的学习心里及现存的问题。

二：调查对象及一般对象

调查对象：六盘水市四中初中学生

一般对象：初一，初二，初三

三：调查方式

问卷调查法与访谈法和随机抽样，在六盘水市四中学生进行问卷发放：共发放80份收回65份，回收率为81.25%.

四：调查时间

2018年9-11月

五：调查内容

主要是了解城市初中学生的学习心方面。在此共设计15个问题，12个客观题，3个主观题。具体内容见调查问卷及报告。

从而得出城市初中学生的学习心理状况分析：

六：调查结果分析

1.城市初中学生的教育价值观

经调查结果显示，大部分初中学生的学习观不同，具有明显的厌学心理，学习欲望不强，没有学习兴趣。但也有部分初中学生具有较为明确的教育价值观。一部分初中学生认为现在课程设置存在一系列问题。

大部分初中学生具有较为明确的价值观，有66%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质。而25%的学生认为是为了考高中或中专。仅有9%的学生没有考虑。同时城市初中学生的教育价值观带有显着的经济社会特征。他们认为经济与教育相联系，其中有59%的学生认为高中毕业生挣钱多，24%的学生认为是初中毕业生挣钱多。其中11%的学生认为小学生挣钱多。有6%的学生认为是文盲挣钱多。

现在城市初中学生具有较为明确的教学课程理念，有的学生认为现在课程存在的问题特别严重。有55%的学生认为现在课程只注重必修，而忽略选修。其中40%的认为现在教学注重学科而轻活动，而只有5%的认为现在课程设置没有存在问题。

具有明显的厌学心理，学习欲望不强，无学习兴趣，调查表明，完全不讨厌上学的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。认为乐在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余则认为学习“很苦很累”或“无可奈何”，喜欢现行学习方式的占32%，调查统计数据表明:在城市初中教学学生中，半数以上不喜欢现行的学习方案。

2.城市初中生的学习态度

经济调查结果显示，有69%的学生对学习的热情较高，有15%的学生学习热情度处于中等，有16%的学生害怕学习，这与他们考高中，中专或大学意识淡化是相一致的，值得注意的是：害怕学习的学生占相当数额。并且在调查中还发现都有自己“最讨厌的课”一是与教育者密切联系，二是与社会生活密切相连，三是与公共性密切相连。79%的学生对与现实生活联系紧，实用性强的语文，数学，物理，化学的学科的热爱度高，而对学习性强的科目。历史，地理，生物，英语不敢兴趣。有69%的学生认为“英语对于我们以后生活几乎没用”。

3城市初中生的学习要求。

现在许多学生都认识素质教育，他们都认为素质教育是各方面都得到发展。有82%的学生希望得到教师的教导，同时有76%的学生希望在劳动技能和活动课上学到较多和实用性强的技能知识，其中，有63%的学生希望学校让学生在德，志，体，美，劳全面发展，使之能对以后的工作有所帮助。

学习的目的，调查结果表明，初中毕业后有53%的学生选择读高中或中专。36%的学生选择就业，11%的学生还没有考虑。

4城市初中学生的学习依赖心理

城市学生的家庭条件较好，以及九年义务教育的实施，从而导致了很多学生认为学与不学都一样，自认为经济条件好和我们大家都是初中毕业的

七：当前城市初中生的学习心理特点

虽很多学生已经认识到了教育的重要性，但是作为现代社会是人际关系极为复杂，竞争异常激烈的市场经济社会。从而使初中生的教育价值观转为另外另外两个特点：务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践想结合，增加更多的实用术。虽然初中生已经步入青春期，趋于成熟，但由于初中学生的年龄和学识的不足，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。所以初中生的教育价值观是迷茫的。从当今严峻的就业来看，不仅中专生就是大学生难以就业，从而使他们对学习失去信心；这一现象导致学生产生一种消极的学习态度。

八：对调查结果的思考

当前城市初中生的学习心理状况成因分析

当前城市初中生的学习心理大部分是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.经济的影响

在我国经济持续·快速发展的形势下，人民生活水平不断提高，从而使许多学生对未来充满美好的向往，从而使他们对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从而忽视了学术性较强的学科课程。

2.国家高等教育改革的影响

随着国家高等教育的改革，使更多的人获得上大学的机会，但有更多的人责处于失业状态，从而淡化了他们对学习的兴趣。

3.科技创新的影响

在当今世界使一个科技竞争，人才竞争的时代。从而使很大一部分认识到了具有真才实学，一技之长使生存的前提。从而在学习中多要求理论联系实际。从而忽视了学科性较强的学科课程。

4.家庭的影响

当前城市初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们的意志不坚强，缺乏进取精神，只顾享受。很多家长对学生的要求较低。

在当今社会衡量一个国家的综合国力使从科技、经济、文化和教育政治等来衡量的。“科协技术是第一生产力”已成为各国发展的主题。而作为21世纪年轻一代，责要要求他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的懂科学、懂技术的社会主义公民。发展他们的创造性思维，如果一个人不具备上述能力，那将无法立足于现代社会。面对科技发达，经济突飞猛进的今天，从而又使许多初中生导致了学习的懒惰、精神空虚、道德滑坡等。面对此问题我们应如何解决？

1.加强道德规范的制定，宣传和教化工作，用以促进道德规范内化为人的道德良心。落实在人们的道德行为上。让学生学会求真、学会至善、学会爱美。从而使学生皆知、皆信、皆行。让学生在社会实践中增强社会道德意识，践行社会公德规范。

2.作为教师要必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化。促进学生的思想道德素质和科学文化素质的解放。为今后学生的发展提供精神动力和智力支持。在当展先进文化从而引导学生积极健康向上的学习心理。改造落后的文化努力防止和坚决抵制腐朽文化和各种错误思想观点对学习的侵蚀，逐步缩小和剔除他们借以滋生的土壤，从而消除学生学习的消极心理。

3.帮助学生准确地了解和把握未来，向他们介绍高等教育改革扩招的合理性、科学性。现代社会分配制度的灵活性、公正性。向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向。以帮他们明辨是非、消除误解。

4.开设心理辅导班：从而使他们在学习期间确定自己的学习目的。

初中学习报告范文第3篇

【摘要】“学生的学业成绩跟学生是否能做到自主、主动学习基本成正比例关系”。鉴于目前农村初中学生普遍缺乏自主学习的现状，要加快新课程标准的实施，就必需正确引导学生参与自主学习。

【关键词】自主学习主动学习

一、调查目的

《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，倡导“自主，探究与合作学习”方式。把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，从根本上说，就是培养学会自主学习、自我发展，能够适应现代社会的综合型、创新型人才。《化学课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“培养学生主动探究、团结合作的精神”。为了了解目前农村初中化学科教学尤其是化学自主学习的现状、农村初中学生对化学学习的一些基本情况和想法，推动我校县级化学课题《自主学习在农村初中化学学习的有效性的研究》的研究工作，从而更好的改善农村初中化学科的教学工作，因此对目前农村初中化学自主学习的现状进行调查。

二、调查内容

我校化学课题组设计的《研究初中化学自主学习调查问卷》，其调查内容为：

1、你学习化学的目的是（ ）

A、学会知识B、感兴趣C、应付中考 D、学校安排

2、化学课上，你是怎样听课的？（ ）

A、只听老师讲B、只顾抄笔记C、边听边抄D、开小差

3、你在课前预习的情况是（ ）

A、全都认真预习 B、基本上预习

C、偶尔会预习 D、没时间预习

4、（选D的同学不用做这道题）化学课前你的预习情况（ ）

A、看一看课本 B、力求弄懂新的知识

C、借助教材重新推导有关的知识 D、了解一下教材纲目

5、化学课上，你会对本节课内容进行思考吗？

A、没有过B、很少 C、经常有 D、每次都有

6、你对老师所给的解释会提出不同的看法吗？（）

A、时常会B、有时会C、很少D、没有过

7、对于日常生活中的现象，你会利用已学的知识来解释吗？（）

A、每次都会 B、经常会 C、很少D、从不

8、当你看到或听到一些奇妙的化学变化时，你会有什么感想，又会怎么做呢（ ）

A、好奇，找老师或同学问答案 B、好奇，上网查找相关解释

C、好奇，做实验找原因 D、没什么感觉

9、你认为老师课堂教学在时间分配上总体状况是（）

A、老师上课时应该适当多讲一些 B、老师上课讲的太多

C、老师讲课时间刚好合适 D、老师上课时讲的太少

10、做实验时，你更希望（ ）

A、自己独立完成 B、边请教老师或同学边做

C、与同学合作一起做 D、看着同学做，自己不做

11、当你的实验值与理论值不符时，你的做法是（）

A、填理论值B、填其他同学的结果

C、询问老师D、重做，找原因

12、课后，如果是有条件的话，你会进行家庭实验来验证已学过的知识吗？（）

A、每次都会B、经常会C、偶尔D、不会

13、你希望老师在你的化学学习过程中的作用是什么？（）

A、知识的传授者 B、合作伙伴

C、A和B 都是D、可有可无

14、你希望学校采用多媒体技术进行化学辅助教学吗？（）

A、非常希望 B、不希望 C、一般D、有无都可

15、你对参加化学课外研究型学习的兴趣（ ）

A、很高B、较高 C、一般D、没兴趣

16、是否经常阅读有关化学的课外书籍（ ）

A、经常读B、有时读 C、很少读 D、从来没读过

17、你自主、独立的进行化学单元复习（）

A、能B、有时能 C、基本上没有D、从来没有

18、你乐意去主动探求问题的（ ）

A、乐意B、一般 C、偶尔 D、不乐意解决

19、课堂讨论方式感受如何 （ ）

A、 不参与 B、一般 C、 参与D、偶尔参与

20、你常进行单元小结吗 （ ）

A、 经常 B、 偶尔 C、 基本没有 D、从来没有

21、你觉得学习自主性高吗 （ ）

A、 高B、 较高 C、一般高 D、不高

22、化学课堂中你对老师提出的问题（）

A、主动积极思考 B、有时参与一下C、有老师组织才参与 C、从不思考

23、你感觉现在老师化学课中的教学（ ）

A、重视知识的落实、经常教学习方法

B、注重培养观察、思维、实验操作等各方面的能力

C、经常传递一些思想、观点，如辨证唯物主义观点，环境保护思想

D、满堂灌的老方法

24、你认为自主学习对于你学习新知识的帮助大吗？

A、帮助很大 B、有所帮助C、有少少帮助D、没有帮助

25、令你印象深刻学习方式( )

A、自主学习B、合作学习 C、探究性学习 D、老师教

26、在学习化学方面你对自己的信心是（）

A、充满自信B、比较有把握 C、需要再努力D、比较困难

27、你对化学科学习的建议有：

三、过程和方法

笔者与我校化学课题组成员一起对2010—2011学年和2011—2012学年两届的九年级学生进行了以上的问卷调查，调查采取无记名形式，问卷调查完毕进行了大量的统计工作；与此同时，笔者在近年的化学教学过程中，对自己所教的学生是否自主学习还进行了其他方面的调查，如面对面谈话，与家长了解情况，从其他科任老师了解情况，分析作业完成情况，分析考试、单元测试成绩，观察上课时是否积极回答问题、是否自觉完成家庭小实验、是否积极完成课外作业、是否自觉阅读课外书籍等。

数据统计

《研究初中化学自主学习调查问卷》答卷情况统计表（略）

结果与讨论

1、第1题选A答案（学习化学的目的是学会知识）的约占60%，说明多数学生的学习目的还比较明确；但对比新课程标准这个比例还是比较低。

2、第2题选C答案（上化学课时边听边抄笔记）约占70%，说明大多数学生掌握了学习方法，但却有极少数学生开小差值得注意。

3、第3题选A答案（课前认真预习）只占少数，说明绝大多数农村初中学生还未做到自主学习。

4、课前预习只是看一看课本就算的约占一半，这种情况也不能忽视。

5、从第5—8题的答题情况来看，说明大部分学生还未形成思考问题的习惯，更谈不上创新思维了。

6、从第9—13题的答题情况来看，说明多数学生还是比较习惯依赖老师传授知识或请教同学，不能独立自主地完成实验、思考并解决问题，而当实验值与理论值不符时大多选择询问老师，缺乏质疑的意识和胆识，课后自己找材料独立完成家庭实验的学生亦比较少，说明大多数农村初中学生未能主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中还未养成科学的态度、获得科学的方法、在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

7、从第14—22题的答题情况来看，说明相当一部分农村初中的学生缺乏自主学习，其主观能动性还末真正得到发挥，积极参与发现问题、解决问题的能力比较弱，学习的积极性不够高涨，独立完成学习任务的习惯还未形成，借助现代信息技术拓展、扩充知识的渠道比较少，其能力亦显薄弱，也可以说学生学习方式还未得到转变，很多学生还保留着原有单纯的接受式的学习方式，农村初中学校还未建立和形成旨在充分调动学生主动性和发挥学生主体性的学习方式、改变传统课程过于注重知识传授的倾向。

8、从第23—26题的答题情况和两个学年的数据比较来看，随着新课程改革的深入开展以及教育部门、教育工作者的不断努力，认识、接受、逐步掌握自主学习方法的学生人数有上升的势头。

笔者曾对2007—2010年三届学生进行过“自主学习对学生学业成绩的影响的调查研究”，并已形成报告，初步得出结论：“学生的学业成绩跟学生是否能做到自主、主动学习基本成正比例关系”。鉴于目前农村初中学生普遍缺乏自主学习的现状，要加快新课程标准的实施，就必需正确引导学生参与自主学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

【参考文献】

初中学习报告范文第4篇

【摘 要】文章以问卷调查的形式，对白银市初级中学的教师和学生进行抽样调查，分析、总结了地理课堂学生活动存在的问题及原因，并提出了改进建议。

关键词 学生活动；有效性；高效课堂

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0060-01

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“初中地理高效课堂学生活动有效性的研究”（课题编号：GS[2014]GHB0070）的阶段性研究成果。

为了更好地了解初中地理高效课堂学生活动的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，笔者设计了“初中地理高效课堂学生活动有效性调查问卷（教师卷）”和“中小学课堂有效教学调查问卷（学生卷）”以及“地理教学资源统计表”，对教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：

一、问卷调查结果与分析

1.教师层面。①教师在地理课堂上采取的学生活动形式主要有讨论、调查、访问、查阅、收集资料、演示。在诸多形式的活动中，被认为最有效的是讨论和演示。②调查显示，教师设计的学生活动大多来自课本和教参设计，目的基本都是为了提高课堂效率，在这过程中，80％的教师会考虑到学生地理能力的培养。③大多数学校的地理课堂一周为两节，只有白银市第十一中学的七年级地理一周为一节，使得地理课堂的容量较大，任务比较繁重。④课堂活动效率不高的原因，有超过一半的教师认为活动流于形式，并未真正实施，而影响教师缩减，甚至取消学生活动的原因，98％的教师均认为是升学压力所致。⑤设计的学生活动应该遵循哪些原则？教师普遍认为，首先应有助于知识的掌握，所实施的学生活动应可操作，有助于学生能力的培养，这才是有效的学生活动。⑥教师的再教育基本流于形式，不仅对教师没有太大帮助，而且近几年的培训以网络培训为主，时间短任务重，反而成了教师的负担。通过调查，教师普遍希望得到实实在在对工作有帮助的学习，如地理制图技术、教学教法等培训。

2.学生层面。①通过调查，有61％的学生在课堂上，老师经常会让他们自己解决一些问题，30％的只是有时候会让他们自己解决一些问题。②80％的学生认为老师设计的学生活动能够吸引他们，17％的学生认为老师设计的学生活动不能够吸引他们。③60％的学生认为地理课上的动手操作活动有必要且比较喜欢，22％的学生认为地理课上的动手操作活动没必要且不喜欢。④75％的学生觉得地理课堂的学生活动对自己的学习有帮助。⑤62.07％的学生课堂活动以讨论为主，其次是调查、收集材料，演示，游戏。⑥而在诸多形式的活动中，使用频率最高的是讨论，其次是调查访问收集资料，动手制作模型和工具使用频率最低。在诸多形式的活动中，学生最喜欢的是游戏，其次是演示、动手制作模型和工具，最不喜欢的是讨论。学生认为最有效的是讨论，其次为演示。⑦64％的学生能够积极参与学生活动，14％的学生很少参与或偶尔参与。⑧68％的学生觉得活动太难，无法完成，18％的学生认为没意思，13％的学生认为别的同学早就有结果了自己没必要参与。

二、存在的问题

1.学生活动形式单一。通过调查我们发现，在诸多活动中，利用最多的是讨论，它具有针对性和操作性强、活跃课堂气氛等优点，因而受到了教师和学生的亲睐。演示、游戏、动手制作模型（或工具）、调查走访、收集资料这些活动形式虽然可以取得很好的效果，但并不适合每一个地理问题，在时间紧、任务重的情况下，教师采用的频率不是很高。因此可以发现，地理高效课堂学生活动的形式比较单一。

2.学生活动的实效性不强。无论是现在所倡导的高效课堂还是有效教学，都十分注重学生的自主性，课堂设计中，教师更加注重学生活动。然而，在实际的教学过程中，受升学压力和课时的限制，原本设计好的学生活动在上课的过程中被压缩甚至于彻底取消，取而代之的是教师的满堂灌，很多学生活动由于种种原因并没有很好地去实施。在这一过程中，教师往往只注重学生知识的掌握，却忽视了学生能力的培养和情感价值观的培养。由此看来，地理课堂上很多学生活动的可行性和实施效果都有待探讨。

3.学生活动的目的性不强。有时，教师在设计学生活动时只是发现教学参考资料上有，就原封不动地搬了上来，并没有考虑课堂需不需要，要用这个活动达到什么目的，普遍犯的一个错误就是学生活动的目的不够明确。由此可见，学生活动不能为活动而活动，学生活动的目的应该是为了帮助学生理解，将知识内化为地理思维，使学生的地理能力有所提升。

三、对策

1.变观念，提升学科地位。长期以来，语数外和物理化学占据着主课的地位，政史地生不被重视。白银市的中考中，地理只考30分，由于所占比值太小，地理科目成了一块 “鸡肋”，学生、学校和教师都不太重视。很多地区初中地理科目并非中考科目，地理课也经常被主课老师所占用，这与学生的全面发展背道而驰。对此，教师不仅要让学生们掌握地理知识，更重要的是要让他们掌握地理技能。地理科目也应该成为通识科目，而不能仅仅以考试为目的，适当增加地理课节数，提升地理课地位是很有必要的。

2.加强培训，提升课堂效率。正因为地理科目一直不受重视，这也导致地理教师队伍不够专业，在这种情况下，就需要加大培训力度，具体可以从以下几点来做：

（1）加强现代教育教学理论的培训，促进教师教育教学理念的更新。

（2）现代教育技术的学习应紧扣地理科目，如地理制图技术、制图软件的应用等。

（3）适时组织教师外出学习，参加地理科目的培训班和教学研讨会，邀请地理科目的优秀教师进行讲座与展示，把走出去与引进来相结合，在提升地区地理教师教育教学水平的同时，促进地区教师业务能力的提升和研究水平的提高。

（4）充分发挥QQ群、YY等聊天工具的作用，进行地理教学经验的交流和问题的探讨，同时也可资源共享，促进地区教师的共同进步，探讨适合本地区学生的教学方法和教学模式，开发地方性地理教材。

3.增加投入，完善教学资源。由于地理科目的特殊性，在上课过程中必须借助地图、仪器、媒体等辅助教学设备。地理科目长期以来不受重视，加之教育经费有限，地理科目的硬件设施薄弱，仪器设备短缺，教学资源严重不足，使得有些课堂变成了讲堂，教师教学手段单调，一些学生活动自然难以开展，高效课堂的实施也受阻。因此，在提升科目地位的同时，还要加大投入，完善地理教学资源，条件允许的地方可开设地理专用教室，促进学生活动的有效实施。

初中学习报告范文第5篇

王海云

（阜宁县沟墩中学，江苏  盐城  224433）

摘  要：数学是一门思维性较强的学科，需要学生学习主动性发挥与积极主动的参与，更需要学生数学学习兴趣激发和培养。在初中数学教学中，提高学生学习兴趣也会使学生形成一定的数学思维，提高解题能力，增强数学课堂教与学的效果。本文就初中生数学学习兴趣的培养问题做些探讨。

关键词：初中数学；兴趣培养；自主学习；教学效率

兴趣不是与生俱来的，而学习兴趣更是需要后天的培养和提高的。就初中生数学学习而言，学生良好的兴趣养成，对形成数学思维方法，提高数学学习能力非常重要。那么，如何让良好数学学习兴趣成为提高学生数学学习能力的法宝和利器呢？

一、尊重学生，重视情感交流

现代教育观念指导我们在教学活动中要和学生平等相处，而教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的。可见，尊重学生，热情关心每一位学生，让每一位学生都感受到老师的诚心与爱心，让每位一学生都把老师当成可以交流、倾诉的对象，那么，学生就能信其师，乐其道了。就我的教学实践而言，只要我努力和他们保持平等、相互尊重的关系，他们对老师所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。我在每学期刚开学的几节课，都注重保持平等的、尽量和蔼的与学生进行交流。在教学中注意观察学生，关注每一位学生的学习状况，让他们感受老师期待的目光；教学语言亲切感人，尽量给学生发言的机会，让他们在讨论中提高对数学问题的认识。较多的采用鼓励、肯定的语言，让他们意识到老师对他们的关爱，让他们有被尊重、被信任的感觉。如此，他们就能在情感上接受我的数学教学，学习数学的兴趣也会浓厚，学习积极性也会提高。

二、创设环境，加强兴趣激发

情境教学会容易让学生愉悦而自然地投入到学习之中，多媒体教学会调动学生的多种感官参与教学活动。而通过对一些伟大的数学家的数学故事讲授可以提高学生的学习热情。可见，我们在初中数学教学中，要改变传统的教学方法，让学生愉悦的发挥主观能动的参与学习活动。如《轴对称与轴对称图形》教学时，就让学生们说说生活中哪些实物是轴对称图形的图形；然后，让学生自己去归纳轴对称图形的特点；让学生动手实践，思考如何制造出轴对称图形，如让学生在一张纸上滴上墨水，对折压平之后展开，观察形成的两个图形之间的形状、关系等问题。这样，学生对两个图形成轴对称、对称轴、对称点的概念在观察中就已经能够掌握。学生就有了学习的兴趣和能力，在《在线段的对称性》这一教学内容，完全是自主学习完成的，而且学生学习的情绪很高，学习的效果很好。我在课堂教学时，也注意介绍一些数学大师的生平和在数学问题上的贡献的故事，如用陈景润高中时期听一位数学教师介绍哥德巴赫猜想的故事对学生激发学生数学学习的情感，训练他们的坚韧的毅力和刻苦的钻研精神，促进他们良好的学习兴趣的形成。

三、训练思维，激发探究兴趣

古语云：“授人以鱼，不如授之以渔。”对于数学学习而言就是要学生学会学习，学会用数学思维进行思考问题。如《似数与有效数字》学习时，可以让学生由生活中坐出租车的问题思考根据价格表我们如何坐车才能省钱，从而让学生理解近似数产生的问题。在让学生对生活问题产生兴趣，对数学问题能够积极运用数学思维进行分析和思考。另外，解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，训练学生的思维转换能力，思考不同的解决方法，并努力教给他们以多方位、从角度审视问题的方法和技巧；鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激发兴趣。如证明三角形内角平分线的性质定理时，可以引导学生用平行线分线段成比例的性质、三角形面积定理分别证明，明比较证法的优劣。这样，学生在解题中就能有很好的解题思维，形成解题的能力。

另外，在数学课堂教学中，我善于用问题引导学生，通过悬念设置创设求知情境，激发他们的求知欲。如在列方程解行程类问题时，我用苏步青教授赴德访问时回答一位德国数学家出了问题：“甲乙两人自相距100公里的A、B两地相向而行，速度分别为6公里／小时和4公里／小时。甲带一狗，狗每小时行10公里，比人走得快。狗和甲同时出发，遇到乙时回过头来往甲跑，遇到甲时又回过头来往乙跑，如此往返多次，问甲乙两人相遇时，狗一共行了多少路程？”来激发学生学习和思考的兴趣。学生们一头雾水，不知道怎么解决这一问题，我启发他们从行程类时间、速度、路程方面比较和思考两个人与狗之间的关系。从看似复杂的问题中找到一些突破点。待学生积极思维之后，引导他们用苏教授的解法及从用时的角度去思考：狗和人所用的时间是一样的，如果知道狗在两人相遇时用的时间，就能很快算出它跑的路程了。如此，学生对列方程解应用题产生了浓厚的兴趣，也训练和提高了解题思维。

 另外提高学生学习兴趣，我们要让学生在学习中不断地生疑、质疑。因为疑是思维的起点，趣是学习的动力，有疑才可能展开思考，有趣才会有主动学习的热情，产生浓厚的学习和探索的兴趣。而采用一题多变，通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，拓广学生解题思路，激发他们遇到新问题时的灵感和解决能力，让他们在触类旁通中产生数学学习的兴趣。

总之，加强学生数学学习兴趣的培养，我们要重视学生基础知识的理解和掌握；要相信学生，尊重学；呵护他们的自主学习热情和合作探究精神，激发他们质疑创新的思维和想法。寓教于乐，教学相长，并通过多种教学方法激发们的学习兴趣。只要学生对数学学习具有浓厚的兴趣，那么，他们的学习能力，我们课堂教学的效率，都会得到提高。当然，兴趣这一数学学习的法宝还需要我们在实践运用中不断总结、反思和有效运用。

参考文献：

[1]张弦.数学教学中培养学生的学习兴趣[J].中学生数理化(教与学),2012,(03).