安全工程师培养计划

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安全工程师培养计划范文第1篇

关键词：卓越计划；学生过程管理；人才培养；学生指导

“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[1]。卓越计划的特点在于从企业、学校、学生三个角度全方位、立体化、互动性的强化培养后备人才。重视与工业界的密切合作固然重要，但是作为连接学生和企业的学校，尤其是教师的作用就显得至关重要。本文是结合作者近几年指导学生参加专业学科竞赛、“挑战杯”，企业合作等经历，探讨卓越工程师人才过程管理、日常管理与培养方法，希望能够对其他指导老师和学生有所帮助。

1卓越工程师计划提出新挑战

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协(学)会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，标

志着卓越工程师计划开始启动。卓越计划的宗旨在于培养卓越工程师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来。卓越计划具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力[2]。

分析当前高校教育现状和学生培养现状，依据从卓越计划的宗旨和特点出发，本人认为卓越计划为高校老师提出了4个挑战。

一是高校教师要密切与行业企业的合作，共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。

二是高校教师要强化自己的工程能力，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三是高校将优先聘任有在企业工作经历、具有工程项目经验、产学合作和技术服务为主的老师。

四是高校教师负责学生过程管理，如何把握好学生卓越工程师的培养质量关，是卓越计划实施的保障。

第一个挑战是途径，需要企业与高校的合作，第二三个挑战是平台需要高校教师和学校提高自身能力。第四个挑战是过程管理，需要教师依靠自身的职业道德和个人修养，靠良心做事情。本文针对第四个挑战――高校指导教师如何对学生进行过程管理、把握培养质量关――阐述笔者的观点。

2学生过程管理

高校学生工程能力和创新能力的培养离不开实际、有效、科学的管理。学生过程管理，是实施卓越工程师计划的关键一步，其目的在于培训学生工程能力和创新能力，为卓越工程师培养后备人才。如何提高大学生参与工程项目的兴趣和积极性，如何提高大学生的学生动机水平，如何初步培养大学生的创新思维能力，如何培养大学生的具有良好的意志品质，是探索大学生过程管理的内容与方法。

2.1卓越计划与项目过程管理

把大学生培训卓越工程后备人才看做一个项目，那么项目过程管理的典型方法还是值得学习。

PDCA[3]方法是美国质量管理专家戴明博士首先提出的，是全面质量管理所应遵循的科学程序。在项目管理过程中，无论是对整个项目的质量管理，还是对项目的某一个质量问题所进行的管理，都需要经过制定计划、组织实施、检查结果和处理问题的完整过程。这个过程可归纳为PDCA循环，其中P表示计划(Plan)，D表示实施(Do)，C表示检查(Check)，A表示处理(Action)。PDCA方法即是“计划―执行―检查―处理”工作循环的简称，每一个循环都可以使质量提高一个层次。以学生参与郑州市计算机网络安全评估重点实验室科研项目，培养网络安全工程师为例，来阐述项目过程管理在卓越计划中的作用。如表1所示。

2.2卓越计划与目标过程管理

《中国企业管理百科全书》中定义：“目标管理：让企业管理人员和工人亲自参加工作目标制定，在工作中实行‘自我控制’并努力完成工作目标的管理制度”。

目标管理的步骤主要分四步：1)建立一套完整的目标体；2)组织实施；3)检查和评价；4)确定新的目标，重新开始循环。目标过程管理，简单地说，就是把总目标分解成子目标，再分解成个人目标，再分解成过程，进行每一步的对照。目标管理的理论哲学精髓就是它的主动性、创造性和条理性[4]，它体现的是微观的过程。表2为目标过程管理在卓越计划中的对应表。

2.3项目过程管理和目标过程管理的统一

本人认为，培训卓越工程师应该是微观与宏观的统一。从目标过程管理出发，可以引导并帮助学生指定近期目标、中期目标和长期目标，可以促使大学生在学习过程中，从微观角度有计划有步骤有事情可做。从项目过程管理出发，可以给学生系统工程的全面培养，考察培训学生整体观念，从宏观大局方面把握。将项目过程管理和目标过程管理两者结合在一起，并付诸实施到卓越计划的培养上来，并且严格考核和评价，则可以培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师。

3学生过程管理的策略与应用

以笔者所带的团队以及指导学生参加省、国家级学科竞赛的经历，以培养卓越网络安全工程师计划为例，笔者认为，学生过程管理策略与应用可以从以下几个方面考虑。

3.1系统策略与应用

在公司招聘、企业用人需求、学科竞赛和教师指导中，系统类作品是衡量一个作品和学生的技术水平和成熟度。同样，功能完备、技术深广的作品最被用人企业垂青。因此，在网络安全工程师学生过程管理培养中，我们依据学生爱好和拟解决的问题成立项目组。培训学生整体把握系统的能力，运用软件工程的思想，从需求分析、概要设计、详细设计、编码测试等流程，着力培养学生系统能力，取得良好的效果，指导的学生在参加“挑战杯”、大学生信息安全竞赛中均取得不错的成绩。同时，从项目组出去的学生，很快融入到新的工作中并得到用人单位的一致好评。

3.2阶段策略与应用

在项目管理中，学生的认知水平和时间有限，指导教师在过程培养中，要注重阶段性培养策略。以学生进入项目组到项目完成整个过程为例，培养需要采用以下阶段性的策略。

首先，培养学生融入项目组、融入研究课题。这需要指导教师引导学生学习，持续提高并激励学生的研究兴趣。这个阶段需要耐心也需要艺术策略。其次，待学生有一定的研究基础之后，分配一定的课题，课题难度要适宜。建议先易后难，先少后多，制定课题的短期目标和长期目标，并采用学长制和会议讨论制度，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。接下来是阶段性验收和鞭策阶段，一旦学生有一定的进展，项目组就要通过阶段性验收并给予一定赞许，继续激励学生进行更具挑战性的课题开发与分析工作。最后是总体验收和系统集成阶段，这个阶段会持续很长时间，系统作品的水平高低一方面取决于单个子课题，但更重要的是取决于系统集成。这需要指导老师跟紧项目，从界面美化、功能完善、子系统间的融合上引导学生开展工作。

3.3创新策略与应用

展现学生的科研和工程实践能力的系统作品，也需要充分发挥学生的创新意识。创新主要体现在两个方面：发现和挖掘新的或者未解决的安全问题；采用新技术思路和技术手段解决新问题或现有问题[5]。大学生接触和看待新事务的能力是无穷的，如对于当前应用较广泛的U盘、手机、实时通讯软件存在的安全问题，如果学生体现创新性的技术思路，那么所开发的作品就能脱颖而出，并进一步成为今后就业或创业的资本。

3.4奖惩策略与应用

为了让学生看到自身在过程管理中的阶段性成果，教师除了在问题解决、技术实现等方面进行成果表彰、给予创新学分之外，还可以采用其他奖励措施。我们的项目组，通过提升项目小组长、给低年级学生进行学术讲座，奖金奖励、推优优先等方式构建良好的学生过程管理奖励机制。这些奖励机制的实施，充分调动了学生的积极性，激发了他们的潜能，培养了学生的综合素质，学生在学科竞赛和项目开发中取得了良好的成绩。

3.5文档撰写策略与应用

文档撰写能力是测量一个学生综合素质的测量仪。在学生过程管理培养中，加强工科学生在文献查找、文献阅读、问题分析、关键技术分析、系统实现等方面文档撰写能力的培养非常重要。其原因在于学生对特定问题有理解和思考，并在撰写过程中深化问题，从而锻炼思考问题、分析问题的能力；另外文档撰写能力是大学生责任心和创新精神的体现。笔者在指导学生项目开发中，通过绘制用例图、类图、时序交互图，撰写需求分析报告、概要设计报告、详细设计报告，使学生个人能力和素质得到大幅度提高。

此外，学生过程管理策略还包括学生组织能力培养、学生口头表达语言能力培养、学生间默契配合能力的培养等。

4结语

卓越计划需要企业、学校、学生三个角度全方位、立体化、互动性的合作。教学中，我们不断地分析卓越计划对高校老师提出的挑战，并结合学生指导和参赛的经验，探讨卓越工程师培养是项目过程管理和目标过程管理的统一。我们从系统性、阶段性、创新性、学生奖惩、文档撰写等过程管理策略方面对学生进行培养，在网络安全工程师培养上取得了一定的成效。同时，我们也期待与从事相关教学和指导的老师加强交流，共同提高并促进卓越计划的实施。

参考文献：

[1] 张安富,刘兴凤. 实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J]. 高等工程教育研究,2010(4):56-59.

[2] 张韦韦. 教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J]. 教育与职业,2010(19):20-20.

[3] 吴益锋,张淑敏. PDCA方法在大学生创新项目管理中的应用[J]. 科技资讯,2009(29):195-197.

[4] 吴波. 目标管理在绩效管理中的运用[J]. 合作经济与科技,2009(10):18-20.

[5] 蔡志平,姚丹霖,徐明. 全国大学生信息安全竞赛的参赛经验探讨[J]. 计算机教育,2009(22):27-28.

Excellent Engineers Training and Student Program Management

XIA Bing, ZHENG Qiusheng, MIAO Fengjun

(school of computer, zhongyuan university of technology, Zhengzhou 45007, China)

Abstract: The paper analyze the topic and special of excellent engineers training plan, pointed out the plan proposed 4 challenges for college teachers. Based on student teaching, academic competition and project management, which discover the training methods for excellent engineers. Lastly, the paper proposed a management program, which from systematic, periodic, innovation, student rewards and punishments, documentation to train excellent engineers.

安全工程师培养计划范文第2篇

关键词：卓越工程师 土木工程 实践教学

在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确指出：实施卓越工程师人才教育培养计划是提升高等教育质量的主要内容之一。为贯彻落实“纲要”精神，教育部率先启动了高等学校“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。

一、“卓越计划”对土木工程专业实践教学的要求

在“卓越计划”通用标准中，对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”。与原有土木工程专业人才培养目标相比，“卓越工程师”计划对学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力提出了更高的要求。依据现有的本科教学模式，这些能力培养的唯一途径在于实践性教学，其实现的基本支撑是各类课程实验、课程设计、课程实习、专业认识实习、毕业设计、创新项目和各类社会实践活动等，实现的平台是与土木工程专业领域相关的工程实践。

二、目前实践教学存在的问题

（一）实践基地建设问题

实践教学要以必备的硬件作为支撑，实践基地的建设是必要前提，是实践教学的保证。实践基地应以校外为主，产学结合是开拓校外实践基地的重要途径。目前企业在安排学生实习实践方面积极性并不很高，大多数企业都在安全方面存在顾虑，尤其是接纳生产实习的施工企业，这是制约校外实践基地建设的瓶颈。有些企业就算接受了实习学生，在安排实习工作的时候，也是选择一些相对安全的工作任务，学生实习效果不是很理想。如何寻求一个有效的产学合作模式，提高企业与高校合作的积极性，真正做到企业和学校双赢，是建设校外实践基地的关键。

（二）实践性教学体系的结构不够完善

现有的实践教学环节在具体实施过程中，由于人才培养方案、实习基地的计划安排、考虑毕业生就业工作的实际情况，集中进行的为期4周的生产实习安排在大三暑假、第7学期开学伊始，但支撑生产实习的相关课程例如高层建筑结构、砌体结构等专业课程，同样安排在第 7学期进行，因此存在着“先实习后上课”、基础理论与专业实践教学进度不匹配的问题。

（三）实践教学的成绩考核模式有待加强和完整

目前的实践教学管理较为松散，没有建立规范的实践教学的考核办法，或即使有办法但没有真正落实和执行，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实践课考核不及格，更不会因实践课不合格而毕不了业。由于学生本身对实践教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，如果再加上缺乏监督管理，将导致有相当一部分学生不把实践课当成一回事，实践效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是实践效果得到加强的保证。

（四）工程实践能力教学方法单一

在多年的本科教学中，土木工程实践能力培养的教学方法比较单一的问题一直存在。学生接受工程实践能力培养的途径，主要是依靠教师课堂教学过程中的案例分析、各类实习过程中的参观讲解、以及各类设计中指导教师的答疑解惑，学生自身参与的工程实践内容仅限于测量实习和简单工程材料实验，缺乏“真刀实枪”开展工程实践的培养环节，因此，学生工程实践能力培养的教学质量和教学效果往往难以保证。

三、土木工程专业实践教学体系改革建设方案

（一）基本思路

根据国家“卓越计划”的精神，支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。卓越计划实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，以培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才为目标。结合我院实际情况，土木工程专业“卓越计划”主要实施对象为土木工程专业的本科生，以培养现场工程师（主要从事现场施工和管理）和设计工程师（主要从事建筑和结构设计）为主要目标的应用型本科人才，重点培养和提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

（二）土木工程专业实践教学改革建设方案

1.改革实践教学内容，构建科学的实践教学体系

基于“卓越计划”的培养目标，结合国家注册工程师制度，修订人才培养方案。培养方案中要重点体现实践教学环节。同时还要充分有效地利用各种平台，培养方案中应明确以实践教学为主线，打破原有大一、大二主要学习公共课，大三、大四主要学习专业课的模式，着力将课内实验、认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计等，作为一个整体进行统筹考虑与安排，压缩课程理论课时，构建完善的实践教学体系，保证实践教学在大学四年中不断线，贯穿于大学学习的全过程。基于“卓越工程师”培养计划目标，构建了“三模块、六环节、十六专项”的新土木工程实践教学体系，具体详见图1所示。

2.改善实践教学条件

（1）改善实践教学硬件条件

①充分利用土木工程实践训练中心；②充分利用绿色建筑工程研究中心；③继续加强校外实习基地建设的力度，增加校外实习基地的数量，完善校外实习基地的条件；根据学生培养目标并结合学校自身情况来改善校内实践教学条件，实验内容不能多是演示性、认识性实验，而应该加大综合性、创新性实验，注重学生能力的培养。

（2）提升实践教学软实力――重点夯实中青年教师的实践教学内力

①以双师型教师队伍建设为出发点，试行工程实践能力的“工程导师制度”。为青年教师创造到设计院等实践单位学习和锻炼的机会；鼓励支持青年教师参加各类注册工程师考试；②定期开展教学研究活动；③将校外企业的工程师或行业资深土木工程师请进来，举办系列讲座，定期与专业教师进行座谈交流，取长补短；④定期下派，加强教师实践能力锻炼，提高教师在“教”与“用”方面的整体素质；⑤针对毕业设计等综合性和实践性突出的教学环节，组建一支由校内教师和校外土木工程师共同组成的实践指导教师队伍，实行“双导师制”指导，既能发挥校内教师的理论教学指导水平，又能发挥校外工程师丰富的实践能力的指导优势。

3.创新实践教学模式

（1）课程设计。采取项目教学的形式，将该门课程或多门课程所涉及的知识和技能通过一个明确的“工程项目”布置给学生，采取分组的形式，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能，通过“明确项目任务――确定工作计划――成员分工实施――检查考核评估――总结评比归档”等五个阶段，采用团队合作的方式，查阅资料，组织实施，最终完成项目任务并以成果的形式予以展现。对核心重点课程的课程设计，采取现场答辩考核等措施来衡量学生的学习效果，让每个学生都能真正参与到课程设计中去，切实提高课程设计的实践教学目标。

（2）生产实习。主要是安排学生进入一线施工工地，以工程师助理的身份参与工程建设。为了让学生在生产实习中，能真正学到实践知识，达到实践锻炼学习的目的，改革传统的学校统一安排联系实习的模式，目前采用学校统一安排和学生自主联系实习两种形式。学校统一安排的实习，一般一个工地安排的学生人数偏多，实习效果不理想；学生自主联系工地实习，人数偏少，可以做到一个技术员指导1～2名学生，便于沟通和交流。

（3）毕业设计。“卓越计划”下的土木工程毕业设计应实行“双导师制”，即学校和建筑企业均指定一名导师指导毕业设计，这样，一方面，给教师提供与企业工程师交流的机会，便于教师了解行业最新的动态，尤其是青年教师；另一方面，企业工程师的工作和指导方式和学校老师还是有很大差别的，让学生体验实际工作的情景，更好地培养学生的工程综合素质以及交流和合作能力。

（4）创新实践活动。通过参与教师科研项目、各类大学生创新实践活动、大学生结构设计大赛、建模模型大赛、各类主题的社团活动，营造浓厚的工程实践氛围，培养学生的团队合作能力，提高人文素质修养水平。重点通过结构设计大赛、建筑模型设计大赛、国家级大学生创新创业项目、校级大学生SRP项目的形式进行学生工程实践能力、创新精神能力的培养。

（5）其他。主要以暑期社会实践三下乡活动为主，可以学生自己选题、自己选择指导教师，也可以由学院组织经验丰富的老师，老师结合自己的科研项目或研究的思路，选择学生；学生通过接触工程一线或社会，可以深入了解自己的专业，了解专业的发展现状、存在问题，收集新的研究思路并与指导教师进一步交流，会使学生和教师两方都受益。

四、结语

在土木工程专业本科教学阶段，实践教学与理论教学相得益彰、互为补充，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。实践教学是培养学生理论联系实际，充分运用所学基本知识进行工程设计，加强动手能力训练的重要环节，也是培养学生的工程创造能力、创新精神能力、团队协作能力、独立分析问题和解决问题能力的重要途径，全面提高学生工程综合素质的重要教学环节。基于“卓越工程师”培养计划，结合学校实际情况和人才培养目标，制定新的实践教学体系，对于提高实践教学效果，提高教学质量意义重大。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，32（2）：47-55.

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.

[3]夏建中，吴建华.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究[J].浙江科技学院学报，2010，22（5）：387-391.

[4]阮建凑，陈颖.基于卓越土木工程师培养的实践教学研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（17）：166-167.179.

[5]吴文辉.论卓越工程师的工程精神和工程意识[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，24（7）：127-128.

[6]王贵成，崔迪.论“卓越工程师培养计划”对学生的要求[J].中国电力教育，2011（2），32-34.

安全工程师培养计划范文第3篇

1.1加大具有工科背景人才引进力度

安徽科技学院是一所以农科为优势的院校，由于各种原因，我校环境工程专业现有教师主要来自于全国其它农林院校，工程经验缺乏.为此，近年来，按照环境工程专业认证标准要求，学校大力引进具有工程背景且第一学历为全国重点工科院校的环境工程专业的教师，充实和优化教师结构，提高师资水平，保障卓越工程培养计划顺利实施.

1.2增强现任教师的工程实践能力

为了提高教师的工程实践能力，学校出台了一系列的政策，工科专业教师必须通过“两进、一培、一参与”制度（进企业、进基地、进行专项技能培训，参与产学研课题）考核，获得“双能型”（创新创业人才培养能力、产学研合作能力）教师的资格认定制度；学校每年定期举行工科专业教师技能大赛，鼓励教师参与实践活动，提高工程实践能力；不定期组织选派专业教师都深入企业，挂职锻炼，已有多名教师先后被环境类相关企业聘为研究员，既加强了企业科技创新能力建设，实现企业可持续发展，又增强了教师的工程实践能力，扩宽了教师科学研究视野；鼓励教师参与环境类的各项职业技能鉴定（高级污水处理工、水环境监测工等），参加注册环评工程师、注册环保工程师等资格证考试，切实提高教师实践能力.

1.3聘请实践能力强的企业高管、工程师及技术骨干担任外聘教师

通过和环境类相关企业签订协议，吸引了一大批企业高管、工程师及技术骨干担任卓越班学生的校外导师，为学生上课、做报告，指导学生进行创新实训、毕业设计等.通过实行这种“双导师”制度，既为培养学生的创新意识和工程技术能力提供了平台，又极大的丰富了专业师资结构，取得了较好的效果.

2构建高校与行业企业联合培养人才新模式

“卓越计划”的原则和特点是要求在人才培养的过程中，高校要与行业企业深度合作.为此我校积极采取措施构建高校与行业校企联合培养人才的新模式，主要体现在以下几个方面：首先，深入行业企业、比较分析现行的环境工程专业人才培养模式与企业需求现状，邀请行业企业资源专家，参与人才培养新模式的构建，使培养出的人才更加接地气.其次，通过建立校企联合实验室、校外实践基地等措施，拓展学生实践平台，注重学生培养的过程管理，通过实行双导师制，使每一位学生都有两名导师指导，在学校学生主要学习基本理论知识，主要由校内导师负责，到企业后学生的身份是学徒，强化实践动手能力，主要由校外导师负责.最后，通过和行业企业签订订单培养协议，由行业和企业考核学生的创新实践能力，并择优推荐就业.通过源头控制、过程监督、末端把关，确保“卓越计划”下环境工程专业应用型人才培养的质量.

3建立“卓越班”学生的准入、退出及奖励机制

学校制订了《安徽科技学院城建与环境学院环境工程专业“卓越班”学生遴选办法》，以把好“卓越班”的入口关.遴选工作安排在新生入学第二学期开学初（学生对环境工程专业有了一定的了解），在全校范围内广泛宣传的基础上、采取自愿报名和课程考试相结合的办法，按照考核成绩从高到低择优录取确定进入“卓越班”的学生名单，严格控制“卓越班”的规模在20-30人，追求培养效果和质量.同时还建立了“卓越班”调整机制，每学年结束对“卓越班”学生的学业成绩、科研能力及思想道德表现等进行考核，将综合排名靠后的10%的学生淘汰进入普通班学习，同时在普通班中根据学生志愿择优选择不高于淘汰人数的学生进入“卓越班”学习.学校为“卓越班”学生提供了更多形式的奖励机制，在国家奖学金、国家助学金、学校各类奖助学金等方面，同等条件下，向“卓越班”学生倾斜.对于优秀的学生，可以优先推荐就业、优先推荐参加海外游学等活动.

4修改制订完整的“卓越班”人才培养方案

安全工程师培养计划范文第4篇

关键词　核安全工程　人才培养　课程体系　培养模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

核能作为一种清洁、环保的能源，成为本世纪我国能源发展的重点领域。在核能及其产业链生产过程中的安全问题是人们关注的焦点，自日本福岛核电站事故之后，核安全问题已倍受人们关注，也成为制约我国核能开发的重要因素。上世纪末，我国已制订了《核电中长期发展规划》，为了保证我国核能及其核技术应用事业的可持续发展，我国不仅需要培养大量的核反应堆工程等核类专业技术人才，也急切需要培养保证核设施安全运行的安全专业人才。为适应我国核能开发战略，国家开始执行注册核安全工程师执业制度，在核领域关键的安全与质量岗位配备规定数量的注册核安全工程师。为了培养我国核行业特别是核电事业急需的核安全专业人才，2010年3月南华大学向教育部申报了高等学校战略性新兴产业相关本科专业——核安全工程专业并获得批准，2011年向湖南省教育厅申报特色建设本科专业获得批准，在　“十二五”期间南华大学启动了国内唯一的核安全工程本科专业的建设工作，全面探讨核安全工程专业建设过程中的问题，如专业的定位、人才培养方案、课程体系结构、实验室和实习基地建设等，以保证我国核安全专业人才培养质量。核安全工程专业作为一门成长中的国家战略性新兴专业，其建设尚无现成的参照模式，因此，必须通过大量的调研和实践，拟定核安全工程专业的人才培养计划和课程体系，以构建出具有专业特色的课程体系框架，形成适应新时期核电大发展特点的人才培养模式。

1　核安全工程专业的人才培养目标和培养模式

1.1　核安全工程专业的人才培养目标

众所周知，专业培养目标是进行专业建设和一切教学活动的基础，也是人才培养的最终目的。根据南华大学的实际情况，充分考虑我国核电大发展对核安全人才培养提出的新要求，依托南华大学在核科学与技术、铀矿开采等方面的优势，在核安全工程专业设置两个人才培养方向——核电安全和铀矿冶安全。两个专业方向人才培养目标的共同点是均为我国国民经济建设和现代化核工业发展需要，培养具有良好敬业精神、较高道德水准和科学素养，既掌握扎实的数理与人文知识，又掌握较深厚的安全科学基础理论、核与辐射防护的专业知识，不同点是核电安全方向的学生还需要掌握核电安全领域工作的基本工程技能，铀矿冶安全方向的学生还需要掌握矿冶安全领域工作的基本工程技能。两个方向均是培养具有核安全领域安全工程设计、科研、评价、监督和管理能力的高级工程技术人才。

1.2　核安全工程专业的人才培养模式

把实施“卓越工程师培养计划”作为核安全工程专业发展的重要契机和重大教学改革工程，树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念；以南华大学多年的办学经验、办学特色及核行业和社会影响为基础，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过学校和江苏核电有限公司、中核韶关锦原铀业有限公司和原子能科学研究院的密切合作，探索卓越核安全工程师人才培养规律和模式，实施“全过程、递进式”的实践教学体系。

（1）按通用标准和行业标准的要求，制定核安全工程专业卓越工程师人才培养标准，确定与标准对应的知识、能力与素质要求；（2）围绕“核安全工程师应用型人才”的培养目标，根据“基础厚、口径宽、能力强、素质高”的原则，以注册核安全工程师的核安全案例分析、核安全综合知识、核安全相关法律法规、　核安全专业实务四大知识结构和能力要求为导向，建立适应核行业认可实用的课程体系；（3）强化企业参与联合培养，实行“3+1”的人才培养模式，针对学校标准、专业知识能力要求，同中核二七二铀业责任有限公司、江苏核电有限公司、中核韶关锦原铀业有限公司和原子能科学研究院等4个产学研基地联合制订卓越计划的培养方案和培养目标。

2　核安全工程专业知识结构及课程体系

目前，在国内只有南华大学开设核安全工程本科专业，因此，在国内没有可直接参照的建设模式，必须结合南华大学在核类学科专业建设上的资源，通过开展专业建设调研等活动，科学制定核安全工程专业的人才培养计划。因此，自核安全工程专业自2010年7月12日获得教育部批准后，南华大学成立了核安全工程专业建设领导小组和工作小组，并开展了一系列的专业建设调研活动，调研了一批核类企业（中国原子能科学研究院、中核三门核电站、中核福清核电站、中核北方核燃料元件有限公司（202厂）、中核锦原铀业有限公司、中核韶关锦原铀业有限公司、中核抚州金安铀业有限公司、湖南省核工业宏华机械有限公司、中核272厂）；通过发信函的方式向12家核企业人力资源部征求核安全工程专业的人才培养课程体系的修改意见，有6家企业作了信函回复（中核陕西铀浓缩有限公司、中国核动力研究设计院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核电有限公司、中核浙江衢州铀业有限公司和西安中核蓝天铀业有限公司）；利用南华大学为中核集团开办第二期安全工程领域工程硕士班的机会，核安全工程专业建设工作小组全体成员分企业类别（研究院所、核燃料加工企业、铀矿冶企业、核电企业、核废物处理企业等）同中核集团第二期工程硕士班学员开展了核安全工程专业建设座谈会；同时，核安全工程系集中组织了4次核安全工程专业人才培养方案讨论会，拟订了核安全工程专业的建设规划和人才培养方案。

核安全工程专业课程体系不仅体现了《注册核安全工程师》、《注册安全评价师》和《安全工程专业中、高级技术资格评审条件》知识要求，而且体现核工业系统相关环节的生产特点，制定了与核电安全和铀矿冶安全两个方向相对应的课程体系。整个课程体系分为公共基础课平台、学科基础课平台和专业课平台三大知识模块，其中公共基础课和学科基础课是参考按教育部工程专业课程要求进行设置的，分方向专业基础课是学生进一步学习各培养方向专业课的前提。为了扩大学生的知识面和培养学生的工程实践能力，三大课程模块分别设置了必修课、选修课和集中性实践环节。核安全工程专业课程体系如表1所示。

核安全工程专业的课程体系重在体现核行业对核安全工程师基础知识、专业能力和素质的要求，为了将工程意识、工程素质、工程实践能力、企业管理及工程项目管理知识的相关课程纳入培养方案中，重点对课程体系和教学内容进行优化，在相关课程和实践教学环节，增加了培养学生工程实践能力的课程设计与实验教学的内容，新增了项目设计，使课程体系具有以下特点：

（1）联合企业共同培养学生的实践能力。在专业基础课及专业课中实验教学学时所占的比例大大提高，其中企业培养阶段教学计划包括课程学习、认识实习、生产实习、项目设计、毕业实习和毕业设计等环节，集中性实践教学环节达40周。

（2）注重综合素质与创新意识的培养。在课程体系中，设置了素质与能力拓展模块及创新能力拓展模（下转第212页）（上接第130页）块，如人文素质选修课、学术讲座和学科基础课选修课等，通过这些模块选修课的学习，全面提升学生的人文素质与创新意识。

（3）按照“三层次”的原则循序渐进地培养学生的工程实践能力。在基本技能层通过课程实验、CAD绘图等上机训练等实践教学环节，加深学生对理论课基本概念的理解，培养基本的工程实践技能；在综合应用能力与初步设计能力层，通过课程设计、专业实习和毕业设计等教学环节实现对学生综合工程能力的培养；在创新能力层通过学科竞赛、创新性实验、大学生各类科研项目、企业内的项目设计等方式，培养和拓展学生的工程设计与创新实践综合能力。

3　结束语

在“十二五”的建设期内，南华大学将全面实施核安全工程专业的建设规划。在建设过程中将紧密结合国家核电大发展对安全工程专业人才的需求，通过不断改革与创新人才培养模式，优化课程体系和培养环节管理，为我国战略性新兴产业相关本科专业核安全工程专业建设起到示范和带动作用。

2010年湖南省教育普通高校教学改革研究项目（序号：205）；2011年湖南省教育普通高校教学改革研究项目（序号：192）；南华大学高等教育研究与改革课题（编号：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）

参考文献

[1]　戴广龙，张国枢，刘泽功，等.安全工程专业人才培养模式及课程体系研究[J].安徽理工大学学报：社会科学版，2009.11（2）：80-85.

[2]　曲方，袁昌明，郑颖君.安全工程专业人才培养模式及课程体系探讨[J].工业安全与环保，2004.30（9）：41-43.

[3]　翟小伟，邓军.突出行业特点的安全工程专业教育研究[J].中国安全科学学报，2008.18（1）：90-94.

[4]　方廷勇，曹爱虎，李云依托建筑行业特色，优化安全学科建设[J].中国安全科学学报，2009.19（6）：70-76.

[5]　撒占友，王玉华，张永亮等.青岛理工大学安全工程专业课程体系设置模式[J].安全与环境学报，2006.6　（增）　：42-44.

[6]　翟小伟，邓军，罗振敏等.现代企业对安全工程人才的需要方向及培养方法探讨[J].中国安全科学学报，2007.17（4）：111-114.

安全工程师培养计划范文第5篇

【关键词】卓越工程师教育培养计划 电气工程及其自动化专业 培养标准

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》，积极促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国;教育部于2010年出台了“卓越工程师教育培养计划”，用以培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才。为保障电气工程及其自动化专业（本科）卓越工程师教育培养计划的有效实施，我校从以下五个方面规定了培养标准：

一、掌握一般性和专门的电气工程技术知识，了解电气工程及其自动化专业特别是电力系统及其自动化的发展现状和趋势

（1）具有从事电气工程工作所需的工程科学技术基础知识以及较丰富的人文和社会科学知识，涉及数学与自然科学基础、工程科学基础、工程制图、人文和社会科学等方面。

（2）掌握扎实的电气工程及其自动化专业的相关科学与工程基础知识，了解新理论、新产品、新技术、新设备和本专业的发展现状和趋势，涉及电气科学与电力系统工程基础，电力系统及其自动化工程原理及技术，电力系统设备结构与性能分析方法及运行技术，电力系统继电保护和自动控制技术，电力生产过程中有关经济评价、质量检验和产品销售的知识、方法和技术，计算机应用技术等方面。

二、具有选用适当的理论和实践方法解决电气工程实际问题的能力，并经历过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练

（1）能参与电力工程项目方案的设计与开发，在考虑电力生产成本、质量、环保性、安全性、可靠性、外观、适应性等前提下，能提出完成电力工程任务所需的技术、工艺和方法，具有从事电力系统工程的规划与设计能力，能对多种方案做出评估，并制定出解决问题的方案。

（2）具有参与制定电力工程项目实施计划的能力;能实施与电力工程项目有关的方案，完成电力工程任务，并能参与相关评价，具有电力系统工程的实施、电气设备的安装与调试等方面工作的能力。

（3）具有针对正在实施的电力工程项目和运行中的电力系统所存在的问题提出改进意见的能力，具有进行电力系统的运行与分析、电力系统设备和装置的运行与维修、电力系统可靠性分析和安全性评估的能力，并能主动从结果反馈中学习。

三、具有参与电力工程项目及工程管理的能力

（1）了解电气工程专业领域技术标准和电力行业的政策、法律和法规，在法律、法规所规定的范畴内，能按相关标准和程序要求开展工作。

（2）具有使用合适的管理方法、管理计划和资源预算来组织人力和物力资源实施电力工程项目的初步能力。

（3）具有采取恰当的组织措施和技术措施应对电力工程项目实施和营运过程中的危机与突发事件的初步能力，并能够应对质量标准、项目计划和预算的变化。

（4）具有参与国际电力工程项目的能力和对开展的国际电力工程项目提出改进建议的能力。

四、具有有效的沟通与交流能力

（1）具备较强的人际交往能力，能够控制自我并了解和理解他人的需求和意愿，体现人文关怀意识。

（2）能够使用工程技术语言，在跨文化环境下进行沟通与交流。

（3）能够跟踪本专业领域工程技术发展动态，具备收集、分析、判断、归纳和选择运用国内外相关技术信息的能力。

五、具备良好的职业道德，能自觉承担对职业、社会和环境的责任

（1）掌握足够的关于职业健康安全和环境保护的法律、法规及标准知识，恪守职业道德规范和所属职业体系的职业行为准则。

（2）具有良好的质量、安全、服务和环保意识，能自觉承担有关健康、安全和福利等事务的责任。

六、结束语

本文主要介绍了我校所制订的电气工程及其自动化专业“卓越工程师教育培养计划”培养标准，涉及掌握一般性和专门的电气工程技术知识，了解电气工程及其自动化专业特别是电力系统及其自动化的发展现状和趋势;具有选用适当的理论和实践方法解决电气工程实际问题的能力，并经历过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练;具有参与电力工程项目及工程管理的能力;具有有效的沟通与交流能力;具备良好的职业道德，能自觉承担对职业、社会和环境的责任等等内容。

【参考文献】

[1]顾明远， 石中英.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》解读[M].北京： 北京师范大学出版社， 2010.