多媒体技术的运用

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多媒体技术的运用范文第1篇

关键词：小学语文；多媒体教学；能力培养；能力提升

多媒体教学手段是现代化科学技术在教育教学中的运用，通过形、声、光、色等表现方式，丰富教学内容，将语文知识形象化，为学生创设一种轻松愉快的学习环境，帮助他们形成爱学、乐学的好习惯。在小学语文教学中，科学合理地运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效果，还能促进学生语文实践能力的培养。

一、培养学生思维能力

思维能力是提升其他各方面能力的基础，只有学生具备了良好的思维能力，他们才有可能自主学习，有意识地加强练习，提升语文综合素养，才有可能为今后人生的发展提供契机。语文教师必须重视对学生思维能力的培养，在传统教学中，培养学生思维能力可能显得有些抽象，教师感到无从下手。多媒体教学技术为教师提供了新的工具，它涵盖了互联网数不胜数的便利资源，不仅能给学生提供认知的感性材料，方便理解内化知识，更能启发学生对表象进行分析、综合、概括，归纳，促使其思维能力向深层次发展。例如，在讲授《长城》一文时，展示长城的图片和纪录片，让学生观看长城雄伟壮观的画面的同时，丰富历史知识。观看后鼓励学生展开头脑风暴，总结长城的特点，可以是外观上的，也可以是人文意义上的。同学们结合所看到的视频和图片，经过教师的引导，逐步总结出了长城的特点，长而壮观，高大坚固。重要的不是学生能够给出最佳答案，而是这个动脑思考的过程，久而久之，在多媒体技术的作用下，学生们学会了自主解决问题，懂得了动脑思考的意义。多媒体教育手段使学生思维整体得到提高，逐渐提升创造性思维的发展。

二、培养学生的识记能力

小学生正处于头脑和心智发育的关键时期，教师要锻炼学生多记忆多思考多用脑。识字教学中合理多媒体能有效的提高课堂教学效率，锻炼学生的识字记忆能力。教师在讲解象形字、指事字、会意字和形声字时可以充分利用多媒体，呈现相关的图片或者动画来配合教学。例如给低年级同学讲“月”字时，播放一轮弯月的图片，教师引导学生观察图片并在旁边加以解释，这有助于方便学生理解加深记忆。有的同学很容易记混字，比如“休”和“体”字，教师可以在ppt中展示这样两幅画面，一棵树的左边倚靠着一个人在歇息，另一幅图显示一个人指着自己，接着教师鼓励学生看图猜字。学生们纷纷动脑思考，这样就再也不会弄混这两个字了。又比如教《长城》这课中的生字“砖”时，先让学生观察字的结构和特点，知道这个字是南形旁和声旁组成。接着用不同偏旁与“专”搭配拼成“传、转”等字，辨识记忆有利于掌握汉字表音、表义的规律，深入认知汉字的特点。使用多媒体教育手段，提升识字教学的趣味性的同时，具有高效学习的特点，在今后的教学中应该得到广泛应用。

三、培养学生理解能力

小学生年龄尚小，对事物理解能力有限，很多时候他们不愿意去思考较难的问题。多媒体技术应用于教学中，为学生呈现精彩的画面、生动的情景和动听的讲说。学生们不自主地就被吸引了，一些深奥抽象的问题变得浅显易懂，复杂的内容变得有条理具体化，难点易化，问题也变得形象具体。学生们愿意去思考，去探索，去钻研。新的教学手段与传统教学手段相比，让学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。比如讲授《刻舟求剑》一文时，教学重点是帮助学生理解找不到剑的原因，学会新的思考问题的方式。教师可以通过演示活动幻灯片，让学生观察理解丢剑人的活动过程，从“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，进而让学生明白找不到剑的原因。多媒体教学手段具有直观、形象、生动的特点，有益于启发学生思索，培养了学生的理解能力。

四、培养学生创新能力

创新是一个民族发展的灵魂，小学生是国家的希望，民族的未来，因此培养学生的创新能力刻不容缓。小学语文教学的创新性体现在让学生从新的角度思考问题，不被束缚思想，展开想象的翅膀，敢于向传统的观念和势力挑战，敢于突破自我。在教学中，教师可以利用多媒体教学手段帮助学生深刻认知周围的世界，让他们认识到只有具备创新意识才能实现持久发展。比如，在教授《哪座房子最漂亮》一文时，教师就要让学生注意到现实社会的发展变化，让学生意识到没有人类的创新，人们就不可能住进高楼大厦，也不能享受现代文明带来的舒适和便捷。

五、小结

综上所述，多媒体教学具有无可比拟的优势，它能将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生感受语文与现实生活的紧密联系，享受美的熏陶。多媒体教学与小学语文相结合，不仅实现了学生语文素养的提升，还有助于培养锻炼学生的语文实践能力，如创新能力，思考能力，以及听说读写的能力，实现学生真正的发展。教师要意识到自己任重道远，要不断提升自我能力，既包括教学能力，还包括开发利用多媒体技术的能力。教师要帮助学生提升自我能力，为他们今后的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]杨杏本，袁雪峰. 面向中小学教师教育技术能力标准的多媒体技术与应用课程建设[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版），2010，01：14-17.

[2]刘济远. 现代多媒体技术的运用与幼儿语言能力的培养[J]. 学前教育研究，2003，05：56-57.

多媒体技术的运用范文第2篇

［关键词］多媒体技术；美术教学；素质教育

［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）04-0121-02

在科学技术快速发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料等优势，极大地促进了各学科教学的改革和发展，其中美术教学的收益最为形象直观。因为多媒体辅助教学不仅从多角度表现了美术的形象性、直观性和可塑性，还可以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维的潜能，从而使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位智力开发。

一、教学中多媒体技术的含义

“多媒体”一词具有计算机、教育、商业等多学科含义，我们常说的多媒体指电子多媒体、多媒体技术或多媒体计算机。电子多媒体是相对只能处理文字和数字的单一媒体而言，它是一种能同时处理数字、图形、影像、动画、视频信号等多种媒体，能够同时抓取、操作、编辑、贮存和呈现视觉媒介、听觉媒介等不同媒体形态的计算机系统。从教育学的层面上看，多媒体是指多种教育媒体组合，使传递、呈现教育信息的方式和通道多样化。①但是由于观察角度的不同，对多媒体教学的定义和理解至今仍是多种多样。

“CAI”是指将计算机技术应用于教学领域的计算机辅助教学手段，通过现代化的课件进行教学，在人机交互中完成教学过程。②而在大部分学校，以课堂教学的美术教学角度来看，一是以计算机为主要教学媒体，是多种教学媒体的组合教学。多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相承，构成教学信息师生相互交流、调节的优化的辅助教学系统，共同参与课堂美术教学的全过程，达到教学过程的优化。

二、美术教学中多媒体技术的特点和作用

v一w应用多媒体技术辅助教学，有利于创设情景，体现美育功能，激发学生学习美术的兴趣

多媒体辅助教学能充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而打破空间、时间的限制，多层次、多角度地把美展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

自主学习是课程改革提出的新的学习方式，而激发学习美术的兴趣，正是自主学习美术的前提。自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指学生能自己确定学习目标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习。多媒体辅助教学能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入自主学习。

兴趣是求知的源泉、学习的动力，浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。青少年学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体辅助教学的应用可以给学生创设具体的情景。例如高中新版美术课本高二年级第十八课欣赏《现代设计艺术》，主要让学生了解牛仔裤、可口可乐、现代汽车等。可用多媒体技术制作成美术欣赏课件，一一展现在大屏幕上，再配上现代流行音乐。这样，课程的重点和现代艺术设计的文化内涵、民族风格和艺术特色就一目了然。不但使学生学习起来更容易，而且能激发学生学习美术的兴趣。

v二w应用多媒体技术辅助教学能生动、形象地把直观教学、启发式教学、视听强化教学等多种教学方法结合起来，从而提高学生的审美意识和综合素质

多媒体辅助教学可以在美术教学中大展身手，使教学活动具体、生动、形象，从而弥补了传统教学方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音，可以使教材更为生动形象，将凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴涵的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，进而激发学生的各种积极心理因素，调动审美意识的主动性，提高他们的审美意识和综合素质。例如在大学二年级美术专业理论课《外国美术史》课堂教学中，教师就可通过播放关于古希腊、古罗马时期的经典外文影视作品，让学生了解古希腊、古罗马大帝国当时的历史文化背景，提高他们对古希腊、古罗马时期的雕塑、绘画、建筑等艺术风格的认识，加深对相关史论知识的了解和理解。在完成课程教学目的的过程中，不仅提高了学生对建筑艺术、影视艺术、雕塑、音乐、民族地域文化等多方面的艺术修养和素质，而且达到了提高审美意识和综合素质的目的。

v三w多媒体技术教学有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透，提高学生理解美术作品内容美的能力

对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一，也是美术教育所要求的内容。在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，在高等院校美术专业化教学中，趋向化美术教育显得比较突出，造成了“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体辅助教学的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉、自然而然地接受思想品德教育。例如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作的课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配以舒缓的背景音乐和解说。这样雕塑作品所反映的革命战争年代、游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，尤其是革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念、向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。然后通过教师的讲解，引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对英雄先烈的无限敬仰之情。

三、美术教学中多媒体技术运用的具体方式

v一w以文字资料为主

以文字资料为主的备课形式较多地继承了传统的备课方法，它要求教师在备课的过程中较多地分析教材，钻研教材的内在关系，再根据学生的实际情况进行教学过程的设计。在多媒体备课中，以文字为主的备课主要体现为通过计算机处理文字进行备课，但存在的问题是部分老师对基本文字输入的操作极不熟练，这就需要任课教师提高这方面的业务水平。

v二w以图片资料为主

教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助于教学任务完成的图片整理到教学过程中。以图片为主的多媒体备课形式当然也需要插入必要的文字内容，但文字内容在整个备课内容中所占的比例不大，这就要求教师合理地精心选择图片内容，使学生在各种图片的欣赏和使用中完成学习任务。

v三w多种资料整合

这里所指的多种资料除文字、图片资料以外，还包括声音、动画、录像等资料。整合也就是有机地组合，按照美术课教学形式和内容的多样性、趣味性、直观性等特点，要求教师根据不同的教材内容选择不同的教学形式及相关教学资料。许多美术教师在备课时运用一定的软件制作一个或几个教学课件，这个课件就是一种整合的备课形式。这种备课形式由于其集成的功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点，可以在较短的时间内展现较多的内容。

［注释］

①李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》，科学出版社1994年版，第12页。

②祝智庭：《多媒体CAI》，辽宁科技出版社1997年版，第46～52页。

［参考文献］

［1］杨琪.艺术学概论［M］.北京：高等教育出版社，2003.

多媒体技术的运用范文第3篇

关键词　声乐教学　多媒体技术　实际效用

一、“技术”凌驾于“人”，还是“人”凌驾于“技术”

人是具有主观能动性的高等生物，所有的“技术”都是人类智慧的结晶。不可否认技术的创新，能带来前所未有的飞跃，但是最根本的主导因素还是人。所谓的多媒体技术无非是将诸如电脑及专业软件、数字MIDI设备、采编播设备等一系列高科技产品参与到声乐教学过程中。一个简单的事实是，声乐教师的主导地位是不能动摇的。

另外需要表明的是，在多媒体技术和声乐教学经验不可兼得的情况下，我们唯一的选择是后者。如果有了先进设备、先进技术就可以解决声乐教学中的问题，那还要声乐教师干什么?大家都去学计算机就可以了。

不可否认，高科技的运用会带来教学效率的提高，但是这种运用应该是在一定尺度下进行的。以笔者所在单位为例，多媒体设备的运用是广大教师的必修课，但是这种学习和运用的指导思想是以教师为主体的，决不是什么“高科技决定论”。

二、高科技是不是解决一切问题的灵丹妙药

辩证、客观的认识多媒体技术的效用是正确运用多媒体技术的基本前提。主观、不负责任的夸大任何一种技术的作用往往适得其反。

在一些文章中，一些作者将多媒体技术的使用当成了解决声乐教学难题的良药，称多媒体技术的运用可以“创造出无法想象的效率机会”、“不仅能较好地解决声乐教与学问题，提高声乐教学效率，而且对创造性思维的发展将产生重大的影响”。那么在现实中，多媒体技术是否可以达到有些学者所谓的上述这些“惊人”的效果?是不是可以解决声乐教学中的难点?――众所周知，声乐教学中对于气息的运用、通道的打开、发音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的难点。上述文章中，将录音和声谱波形分析技术作为解决这些问题的灵丹妙药。简单的说，声谱波形分析就是将声波以图像的形式反映出来。那么问题出来了，反映成图像形式的“声音”是否可以被学生明确的认识并有效的帮助学生对发音问题的修正?虽然“内耳听觉”和“外耳听觉”存在一定的差异性，但是通过教师的指导，学生还是可以感知到二者之间的差异。并据此作为调节发音问题的手段。将此类问题反映成图像形式，学生在判断发音问题的时候以此为本，是否能给学生调节发音机能的实践带来决定性的指导?

简单来说就是：在声乐教学中，声音――图像――声音的感知和发音调节是否优于声音――声音的传统模式?人类对图像信息的认识是否优于对声音信息的认识?运用了声谱波形分析技术的声乐教学在教育投入和教育成果的比率是否优于传统声乐教学模式?

通过简单的分析我们可以自觉的判断多媒体技术在声乐教学中的实际功效，当然笔者并不是对某种事物一味的反对，不可否认，高科技的运用对于声乐教学是具有促进作用的，转换成图像形式的“声音”也的确利于学生从多角度认识问题。但将某种技术作为解决一切问题的灵丹妙药。片面夸大其效用甚至将某种新技术作为“颠覆者”而盲目推祟却是要不得的。

三、高科技是否适用于声学教学的所有环节?原有模式是否有被全盘改变的必要

声乐教学的根本目的是让学生掌握正确的发音并具有良好的、独立的演唱能力。我们所有的技术、设备都是为这个目的服务的。“不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫”，教学效率是以教学目的的完成情况为衡量标准的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情况为标准的。

笔者认为对于声乐教学中的多媒体技术运用应该是“能用就用。不能用别乱用”。原有教学模式中有许多成功的经验是简单而行之有效的，对于这些被实践检验所证实的东西不能简单的用高科技替换完事，而应该具体问题具体分析。

在现实中，我们早就开始运用这种技术了，但是其不可能普及到每天、每堂课的教学中。且不说大量的人力、物力、资源的配备的可行性，就拿其效果来说，在日常教学中这种技术在很大程度并不比一面镜子的效果好到那儿去。有许多问题我们拿镜子就可以解决，为什么要大费周章的用“采编播设备”?在合适的时间、合适的场合运用采编播设备是必要的，也的确是有效的，但需要用就用，没必要的时候还是用镜子好些。

类似的问题还有许多，多年声乐教学所积累下来的经验和成果是我们宝贵的财富。我们应该客观的、辩证性的合理更新、替换其过时的、效率低下的部分，但同样重要的是。我们应该合理的发挥其中优秀的部分。不能简单的一棍子打死，用高科技来改写一切，这是不切实际且荒唐可笑的。

通过以上几个问题的思考我们已经可以正确的评价高科技多媒体技术在声乐教学中的实际效用了，我们应该清醒的认识到多媒体技术的运用是存在一定局限性的。它是声乐教学的有效辅助手段，而不应该扮演“颠覆者”和“万能钥匙”的角色，辩证的对待原有教学模式和高科技多媒体技术才是我们正确的态度，简单的贬低或褒扬某种事物，甚至简单的主张用一种替代另外一种的思潮都是要不得的。

多媒体技术的运用范文第4篇

随着教育事业的不断革新，我国各地区的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒体设备的配置和多媒体技术的运用可以从形式上及内容上弥补传统教学的不足，同时可以增强各科目教学的趣味性及全面性，因而在教学实践中受到了人们的喜爱。就小学科学教学而言，传统的教学模式无法很好地吸引学生的注意力，通过多媒体技术的运用则可有效改善其教学的不足。以下本文将简单分析小学科学教学应用多媒体技术的优势，重点围绕小学科学教学中多媒体技术的应用思路及注意事项展开深入的研究。小学科学教学对于教学环境的要求较高，该学科涵盖的内容大都比较抽象，因而传统教学方法下小学科学课程的教学质量亟待提升。在小学科学教学中，实验教学非常关键，多媒体技术的应用下可以非常直观地将一些实验中无法观察到的细微变化完整诠释出来。近年来，我国政府加大了对教学信息化的扶持力度，大部分学校都拥有了多媒体教学设备，小学科学教师须及时调整自身的教学理念及方法，灵活加以运用。

一、小学科学教学应用多媒体技术的优势

多媒体教学是目前较为受欢迎的教学模式，但是要想确保该教学方法的优势得以发挥出来，需要教师客观进行分析及应用。小学科学教学的目的是提升学生的科学认知，让学生在实验中感受到科学教学的魅力，该学科集实践性、创新性、学术性于一体，因此确保小学科学课程教学质量十分关键。作为小学阶段的基础课程——科学教学须紧抓时代脉搏，加强对多媒体教学设备的运用，让学生在多媒体教学环境下树立正确的科学态度，积极配合参与科学教学活动，打下扎实的科学基础，并树立远大的科学理想。从目前多媒体技术的应用现状来看，该技术具备的创新性、趣味性、直观性是其他教学方法无法比拟的，因而教师需在实践中适时、正确地加以应用。

二、小学科学教学中多媒体技术的应用思路及注意事项

1.灵活运用多媒体技术来进行科学教学

科学教学涵盖的内容较广，其中部分教学内容很难用语言或者简单的课程实验进行展示，此时多媒体技术就可以直观地以图片、视频、音频等形式将其展示在学生面前，起到降低教学难度的作用。就《人体消化系统》教学而言，从食物的咀嚼到排出都有其既定的过程，其消化过程中的每一个环节、涉及的器官等都可以借助多媒体设备展示出来，直观、真实演示教学下，学生会更加了解人体及器官。同样在《耳朵的科学》教学中，耳朵接收音波的过程是无形的，教师可以通过模拟视频的方式让学生很好地掌握相关的知识，清楚耳朵接收信息的全过程。

2.以兴趣为导向，强化学生的科学认知

随着时代的进步，学生对于未知世界的探索欲求也发生了较大的变化，此时拓宽教学视野,培养学生的学习兴趣也显得尤为重要。在多媒体技术应用下，教学的趣味性将得到有效提升，学生可以在浓郁的科学教学氛围下掌握更多的科学知识，潜移默化地改变自己的学习态度及方法。如在《眼睛的科学》教学中，学生需非常明确地知道眼睛的构造及作用，并了解人们能够看到东西的原因，此时，教师可借助模型来帮助讲解，并通过相关的视频或者简单的小实验解决学生的困惑。这种教学方法是传统教学方式无法实现的，但是，教师不可盲目地依赖与运用，合理、适时的应用才是提升其教学效率的有效举措。

3.激发学生的求知欲和积极性

如在教学《大气压力》一课时,在指导学生揭开塑料吸盘衣钩为什么能吸住墙壁这个奥秘时,教师又可利用电脑设计动画软件:衣钩一边的空气娃娃被挤了出来,神情沮丧,另一边可爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在了墙上。教学时,教师边播放电脑动画软件,边向学生讲解是大气压力使它产生这个结果的科学道理,学生看了电脑动画软件,听了教师的讲解,一下子就明白了这其中的道理,教学取得了良好的效果。事实证明,如果教师结合观察、实验,使用幻灯、录像、摄像、电脑等现代化教学手段,对所要掌握的知识进行分解演示,就能很好地帮助学生理解、记忆、操作,使他们在脑海中留下深刻的印象。

4.优化多媒体教学平台

经过计算机辅助科学学科的教学,能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起综合运用,为学生创设丰富多彩的学习环境,使课堂教学更形象,让学生能眼见其形,耳闻其声,形成大容量的信息传送,使抽象的概念成为具体的事物,使静止的画面成为活动的情景,从而使学生恰当地把握好教学的重点,认知由感性上升到理性,掌握好教学的深度和广度,启发学生课后自行探求和应用知识,获得最佳的教学效果。

三、总结

多媒体技术的运用范文第5篇

【关键词】多媒体技术；合唱教学；运用策略

近几年来，随着我国文化软实力的增强，我国的合唱事业正在发生翻天覆地的变化，从地区到高校开展合唱交流形式日益频繁。这一变化也引起了我国高校的重视，教育部组织各大高校举办艺术展演、与当地艺术团体开展合唱协会等各类形式的活动，使高校大学生的课余生活越来越丰富多彩，除此之外，多数国内高校合唱团的总体水平也迅速提升。当前，合唱作为高校声乐专业中的重要组成部分，已经成为高校重点关注的内容，受到广大师生的一致欢迎。当前，多媒体技术在高校的广泛运用为高校合唱教学工作的顺利开展提供了新的发展机遇。

一、多媒体技术运用到高校合唱教学中的意义

高校合唱教学工作的开展对我国艺术教育事业的发展与建设具有重要作用，作为新课改要求下的具体实践，音乐教育体系的构建应该在高校声乐发展领域中发挥重要作用。当前阶段，随着科学技术水平的提升，高校逐渐普及多媒体技术等新型教学方式，运用多媒体技术开展高校合唱教学，能够很大程度为高校合唱事业的发展发挥促进作用。但是，合唱作为一门综合性较强的艺术，利用多媒体技术在实际教学过程中，不仅要注重学生在发声过程中的正确方法指导，还要注重避免过度依赖多媒体造成的不良影响，为高校合唱教学创造健康有效的多媒体技术指导。

（一）有利于满足教学需要随着新课改政策的实施，素质教育成为当下各大高校的重点教学目标。基于此背景，以往传统音乐教育形式难以满足现今教学需要，很大程度上具有单一性，不利于教学工作的顺利开展。对于合唱教学而言，合唱教学工作中加入多媒体课件，能够很大程度上使合唱课程内容得以丰富，有效提升音乐教学的有效性。此外，多媒体技术运用于高校合唱教学工作中，还能与当前社会进行线上线下全方位沟通，使高校合唱专业与当今音乐发展潮流相适应，促进高校合唱专业教学工作的有效开展[1]。

（二）有利于增强学生参与积极性合唱教学不仅有利于高校声乐专业的发展，而且将多媒体技术融入合唱教学专业中更能增强学生参与积极性。以往传统合唱教学方式中，教学形式较为单一，难以调动学生积极性，但是随着多媒体技术的普及，学生使用互联网的频率逐渐上升，在教学中融入多媒体技术能将学生沉迷互联网的注意力成功转移，提升课堂学习效率，增强学生学习效果。

（三）有利于培养合唱人才无论何种形式的合唱表演都离不开指挥人才，指挥人才的培养大多依赖高校，从目前我国高校合唱专业教学现状来看，缺乏专业合唱指挥教师指导教学，如此形势不利于合唱指挥人才的培养。但是将多媒体技术运用到高校合唱教学中，可以有效解决这一问题。以往学生只能通过课堂学习合唱技巧，学习范围有限，现如今借助多媒体技术可以随时学习，使高校合唱教学形式发生变化，逐渐将理论教学向实践性人才培养教学转变。因此，多媒体技术的运用有利于培养合唱指挥型人才[2]。

二、多媒体技术运用到高校合唱教学中的问题

随着我国经济的快速发展，高校文化建设也获得了政府及社会各界的大力支持。对于合唱专业而言，高校教师在开展教学过程中，需要注重培养学生实践能力和应用技巧，这对于一门应用性极强的学科而言具有十分重要的作用。但是实际教学中，高校由于各种原因，对于自身教学方式仍然没有较大改变，而多媒体技术也未充分展现出来，极大阻碍了合唱教学工作的开展。因此，需要高校从多角度分析合唱教学中出现的问题，进而提出解决策略。

（一）教学方法有欠妥当在当前教育改革背景下，高校合唱教学工作也需要顺应社会发展趋势，积极转变自身教学策略，更新教学理念。虽然多媒体教学的融入使合唱教学方式有了较大变化，但是部分院校教学中，部分教师过度依赖多媒体教学，忽视了自身指引作用，经常表现为一节课中师生之间互动较少，整个合唱教学课堂变得生硬和单一。此外，另一部分教师则认为专业合唱教学只需要在课堂中进行即可，无需采用自身不够熟练的多媒体技术开展教学工作，教师开展合唱教学时，即便利用多媒体技术也只是对合唱教材内容的复制，并未充分发挥运用多媒体技术教学的实际作用[3]。

（二）多媒体技术运用不足对于合唱专业教学而言，现今大部分高校合唱专业教学中已经准备齐全教学设备，但是仍然存在多媒体技术运用不足的问题。主要是因为合唱教学仍以课堂教授形式为主，部分教师对多媒体等互联网技术运用较少，实际操作经验不足，较少借助多媒体开展合唱教学，影响了多媒体技术融入合唱专业的教学新模式。此外，高校对于合唱专业教学重视力度不够，高校将主要精力都放到了关注其他主要专业课程中，对合唱专业的设置只是基于与其他院校相互竞争才开设的。

（三）多媒体资料合唱较少少部分高校教师在开展合唱教学时，往往容易忽略学生利用多媒体资料进行实际教学。具体表现在：一方面，由于部分高校受教学条件限制，投影仪等多媒体软件的运用还未在校园内普及，仅为高校中部分专业配备了相关教学设备，合唱团学生只能在教学课堂中练习；另一方面，高校未与社会音乐团体或企业相关人员建立合作关系，社会上的大型合唱活动比赛学生都无法参与，对学生获得实践学习机会造成了阻碍[4]。

三、多媒体技术在高校合唱教学中的实际运用

自多媒体技术普及到高校中后，许多专业已经开始运用多媒体开展教学，在合唱专业领域也不例外。在高校合唱教学中融入多媒体技术，首先便需要转变教学方法，传统教学方式当前不仅难以满足教学工作需要，而且也不利于为社会培养综合型人才。因此，高校在教学中需转变教学模式，积极探索多媒体技术融入教学中的实际方法，为高校合唱专业教学工作的顺利进行提供有效建议。

（一）创建多媒体音像教学方法针对高校合唱教学中教学方法过于单一的问题，需要教师教学过程中及时转变教学方法，为提升学生对合唱艺术的积极性提供教学支撑。首先，教师可采用翻转课堂教学模式，利用多媒体中音像软件将录制好的教学视频在课堂上播放，学生根据播放内容学习指挥技法。一方面可以锻炼其勇于表现的勇气，另一方面学生可以借助视频教学反复听讲，进而掌握所学知识；其次，教师还可准备好易携带的多媒体设备到室外场所进行授课，室外练习时学生更能打开唱腔，发音准确[5]。

（二）融入多媒体技术开展教学高校合唱教学中，应该充分借助多媒体等互联网技术，有效开展合唱教学。首先，可利用互联网下载关于合唱教学方法及学习技巧，在合唱教学课堂中向学生播放，要求师生共同学习，如此不仅可以减轻教师教学负担，还能更加直观形象地帮助学生掌握合唱技巧；其次，可以利用多媒体音像资料辅助教学。此外，教师还可以采用力度、情绪等不同的指挥技巧增强学生演唱合唱作品时的理解力，更好地表达作品情感。

（三）加强学生多形式合唱实践高校合唱教学中除了学习必要的理论知识和基本技能以外，还需学习风格多元化的合唱曲目。尤其是合唱教学这一实践性较强的一门学科中，更应该帮助学生掌握更多实践性较强的曲目和教材。教师在合唱教学中可以考虑宗教合唱、歌剧合唱和现代爵士合唱等各类合唱形式运用不同的多媒体形式向学生展示。但多媒体也有其局限性，教师可以借助不同的乐器辅助多媒体教学，从而激发学生学习积极性，提升学生多形式实践技能[6]。