经济改革方案
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经济改革方案范文第1篇
经济法课程介绍的法律规范繁杂、知识识记点繁多，容易陷入死记硬背的误区。以往广泛存在的“老师课堂讲课本儿，学生复习背课本儿，期末考试考课本儿”的应试教育模式，学生学习比较被动，动手能力差，使得该课程的教学改革更具有现实针对性。
改革传统的课程体系和教学方法，是体现中职教学特点和深化中职教育教学改革的基本环节。在前一轮课程改革的基础上，经过多年的教学探索和实践，我们建立并完善了经济法课程体系，建设以案例教学为导向，以多媒体课件建设为支撑，侧重于现代教学方式、方法的改革，探索出使用现代信息教学技术，培养专门人才的新途径。针对不同专业，修订、制定了不同的《经济法学教学大纲》，在修订内容上既注意课程内容的完整性，又力求做到理论性与实践性相结合，前瞻性和针对性结合，并且我们按照优秀课程质量评价指标体系进行建设，目的在于注重本课程教学的规范化、科学化、实用化。在此基础上，确定了本课程的培养目标：在较好掌握《经济法》基础知识的基础上，针对专业培养目标对课程的要求，使学生通过本课程学习，掌握从事国内、国际商务交往过程中的有关经济法律的常识，掌握处理相关问题的方法和技能，能够在经营管理和交易活动中利用法律手段，保护自己的正当权益，实现经营目标和利益最大化。
根据上述培养目标的要求，我们采用了新的教学方法，主要有以下几种：
（1）预习与复习。除第一堂课之外，每次课授课之前都有明确的预习范围，课后有复习思考题。
（2）开展提问式和讨论式教学。每次上课都有课堂提问，内容包括课前预习范围的知识和复习范围内的知识及本次课讲授的内容，在形式上主要是对具体案例的分析，目的是考核学生对法律规范掌握的程度和运用能力。组织学生自学讨论。将课程全部内容分为重点讲授、一般讲授和学生自学讨论三种类型，一般讲授的内容，教师只讲授其中的主要问题，其余内容交由学生自学。为保证自学效果，该部分内容作为课堂提问的重点，并组织进行课堂讨论。
（3）开展启发式教学。首先，在教学中，应引导学生深刻理解课程的教学目标和内容结构。只有学生对此有了深入的理解，才能知道学习什么和为什么学习，从而产生学习的欲望和动力；其次，教会学生掌握正确的学习方法。利用启发式的引导，通过作业等多种形式，使课程内容被学生消化吸收。
①讨论启发。在预习的基础上，通过讨论的方式，引导学生主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用。在教学中，可布置思考题和组织课堂讨论。这些方式既有利于克服学生社会经历浅的矛盾，又能给学生留下充分的空间，让学生通过讨论发现问题，解决问题。
②提问启发。是指教师在辅导过程中，针对课程的教学目的进行能力分析，并以此为依据把握课程内容的重点、难点和知识点，在教学中有针对性进行提问，使学生避免填充式地吸收，它具有随机性的特征，同时又是检验学生学习效果的有效方式。
③案例启发。如在《合同法》—章教学中，通过有目的地布置案例，引导学生思考问题，使学生的认识水平不局限在对教材内容的一般理解上。同时做到在讲授“单行法”时，以案例开篇，基本概念、难点、疑点等以案例引出，争议与纠纷的处理以案例结尾。使学生通过学习，一方面增加学习兴趣，另一方面激发实践意识，使学生认识到法律就是生活，生活中充满着法律。
④实践启发。如在《反不正当竞争法》等章节的教学中，通过带领学生走访工商和技术监督等部门，使学生结合实际，对在新形势下规范社会主义市场经济秩序有了切身的体会。
（4）鼓励、引导和鞭策学生自学，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。
（5）推行辩论式教学、案例教学和模拟式教学，提倡实践性教学；本学期我们已经尝试到企业现场去进行授课，并聘请专业人士对实践中的问题进行解答。
（6）组织学生担任“课程教师”。挑选学习成绩好、分析归纳及语言表达能力强的同学做“经济法课程学生教师”，选择课程中内容相对简单，易于理解和讲授的章节，由“学生教师”在任课老师的指导下经过认真备课，向同学们讲授。
（7）组织学生到法院进行旁听，通过让学生直接参与法院审理案件的过程，亲身感受诉讼的基本步骤、程序，加深对程序的认识，为今后处理纠纷打下基础。
（8）组织学生开展法律咨询和法律服务。
所有这些改革的目的都是希望将学生真正纳入到学习的过程中，落实学生在教学过程中的主体地位，激发他们的学习积极性，培养学生独立观察问题、思考问题和解决问题的能力，其核心是引导学生在“参与”教学过程中学会学习。将学生的参与过程由以往的简单课堂提问和课后作业及实验延伸到整个教学环节，变单纯应用知识解决问题为带着问题、应用已有知识学习新知识，运用新知识和方法发现问题并解决问题，让学生体验独立解决问题的感受，从中得到多方面的知识和能力训练。
【参考文献】
[1]徐秀珍.如何在《经济法》课堂教学中运用案例教学法[J].职业教育研究.2010（10）
[2]刘文娟.知识经济时代经济法在教学实践中的思考[J].华章.2010（18）
[3]王焕玲.浅谈中职学校《经济法》课程的教学方法[J]. 中国科教创新导刊.2010（12）
经济改革方案范文第2篇
对于地方本科院校环境设计专业而言，人才培养方案的改革应与本校的办学特色和本专业人才培养目标定位相结合，在人才培养方案的开发与实施过程中，结合应用型人才培养地域需求的特殊性，加强课程体系的整合优化和与企业的深度合作，以真正实现应用型人才的良好培养。
【关键词】
地方本科院校；应用型；人才培养方案；改革
地方本科院校多以学术型人才培养评价标准为参照进行办学定位，但随着地方本科院校的转型发展，人才培养质量的要求不断提高，培养质量的内涵也不断丰富和更新。人才培养方案的制订直接关系到人才培养质量的优劣，因此地方本科院校人才培养方案的改革决定了人才培养的水平和质量。对于地方本科院校环境设计专业而言，培养方案的改革更应与本校的办学特色和本专业人才培养目标定位相结合，在人才培养方案的开发与实施过程中，结合应用型人才培养地域需求的特殊性、加强课程体系的整合优化和与企业之间进行深度合作，以真正实现应用型人才的良好培养。
一、课程的优化与整合
（一）如何确定环境设计专业核心课程是专业课程优化与整合的重点内容。
首先，要求我们紧紧跟随市场对各种层次、各种类型人才的需求变化，在改变较刚性的教学计划体系同时，以专业人才培养的目标为总体纲要，灵活地调整人才培养的运行方案，但要满足这一点，要能够将职业岗位细化的要求与课程设置紧密对接起来。其次，作为课程的开发者，必须以学生的应用型能力培养为特色，体现专业个性等，以专业课程模块化教学的方式，设置好教学模块与模块之间的具体组成结构。环境设计专业模块化课程体系的构成主要有：基本素质模块、专业基础模块、专业应用模块。基本素质模块主要包括公共选修模块、公共基础模块、综合素质模块；专业基础模块主要包括专业技术理论、专业基本知识模块、专业核心能力中的基本技能模块；专业应用模块主要包括核心专业课程模块、项目实践实训模块、专业考察、专业实习、毕业设计模块。从概念层面来讲，专业是对若干岗位群的宏观概述，随着时代的飞速发展变化，在当今的时代，任何专业都很难与具体的岗位实现完全对接，只能是相对的涵盖。因此，地方本科院校在探索对应用型人才培养过程中，模块化专业课程可以比较理想地解决这一问题。
（二）通过对课程的优化与整合，再树立以应用型人才培养方案为纲要的课程资源观念。
而对于课程资源的具体理解，一般表现在针对教学活动的组织实施之中，为实现教学目标而服务的各要素总和，如教学设备、教学场地等。
（三）要以学生为中心，设置灵活的模块化课程学习元素。
教学活动的主体是学生，教师应该以学生的学习背景和学习能力等实际情况为参照，严格落实“以学生为中心”的教学理念，根据应用型人才培养过程中的特殊性和学生的不同学习特征，贯彻服务于地方应用型人才的核心为学生，大胆、合理地重组、打散、升级各种传统教学要素，达到新形势下应用型人才培养的切实需要。
二、与企业开展深度合作
在地方本科院校教育改革过程中，企业的合作的深度以及参与力度一直是我们探索和研究的关键之一。因地方本科院校在地方经济建设中的特殊性和专业课程设立的特殊性，更加方便与企业建立深度的、良好的合作关系，通过对本科高校课程模块的改革、管理模式的改革、专业的灵活设置等，以学生应用型能力为培养的核心，促进地方经济效益和产业结构调整。这也成为了企业界、教育界以及地方政府对校企合作的共识。但全国各地的高校都有进行校企合作，目前，在我国大众化高等教育的阶段，中国企业由“中国制造”向“中国创造”迈进，现代产业结构的发展与优化，向经济大国过度的阶段，地域性新型工业时代特征已经日益明显。环境设计专业作为一个应用性非常强的专业，在培养方案的实施过程中广泛开展校企合作教育，通过对“培养目标与毕业要求之间”、“企业要求与教学环节之间”、“企业要求与教学内容之间”的对应关系问题进行深入研究，准确定位本专业的培养目标和毕业后需具备的专业能力。
（一）工学交替课程实践：
利用公司正在进行的实际施工项目，让学生参与设计，达到培养学生实际项目操作的能力；利用公司的工地现场，带领学生深入施工工地学习，提高学生对现场施工工艺的直观感受，达到培养学生做设计方案时的有效性。
（二）任务驱动、项目导向：
将部分学生纳入公司员工管理体系，让学生直接承担公司签约的设计项目方案，实现以任务驱动学生学习动力，以项目导向学生学习的具体内容，达到“学以致用”的办学理念。
（三）顶岗实习、员工培训：
在公司岗位设置中，专门设置职业岗位，让学生轮流参与实习，并开展相关的员工培训。
（四）共同开展运用研究和技术开发：
经济改革方案范文第3篇
关键词 职业资格证书 职业技能竞赛 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Teaching Reform Program based on Professional
Qualifications and Vocational Skills Contest
ZHU Zhiwei
（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract Although based on professional qualifications and theoretical study of the teaching reform of vocational skill competition， but only stayed in the idea stage， rarely for certain professional courses to study specific practices not specifically for electrified railway based on professional qualifications and skills of professional research on the teaching reform and practice of competition.
Key words vocational qualification certificate； skill competitions； teachingreform
1 研究本教改方案的重要意义
本课题是与产业对接的专业课程教学改革理论与实践研究，其重要意义如下：（1）本课题的研究，将为电气化铁道技术专业课程体系建设和课程教学改革提供理论依据和具体方法。（2）本课题的研究成果，将有助于我校教学内涵建设，将大幅提升教学效果，全面提高学生的职业能力和素质，进一步加强学生的就业竞争力。（3）本课题的研究成果，将促进“双师型”教师队伍的建设，迫使专业教师理论联系实践的能力紧随新技术、新设备应用不断提升。（4）本课题的研究成果，将加强我校与全国同类院校的交流，也将促进校企合作与交流，为校校和校企的交流与合作开辟新的途径。（5）基于职业资格证书和职业技能竞赛的教学改革研究，将引领电气化铁道技术专业实训教学装备的发展。（6）基于职业资格证书和职业技能竞赛的教学改革研究成果，将会为打响电气化铁道技术专业品牌起到重要的作用。
2 基于职业资格证书和职业技能竞赛的教学改革思路
基于职业资格证书和职业技能竞赛的教学改革的主要内容是课程教学改革，其改革总体思路如下：以中级职业资格证书获取为导向的教学改革，是电气化铁道技术专业课程教学基本部分的改革，针对的是职业要求的基本知识、基本技能和职业素质的培养；而以职业技能竞赛活动为导向的教学改革，是电气化铁道技术专业课程教学提高拓展部分的改革，针对的是生产一线新技术、新设备应用和创新精神的培养。所以从总体思路上，以职业资格证书和职业技能竞赛为基础的教学改革，对应的是课程教学改革的不同层面，并不会产生冲突的地方，且是一次兼顾课程教学改革的基本部分和提高拓展部分的全面性的专业课程教学改革。
3 基于职业资格证书和职业技能竞赛的教学改革方案
3.1 以职业资格证书为导向的课程教学基本部分的改革方案
依据《职业资格标准调研报告》研究结果，我院电气化铁道技术专业学生可在毕业前获得的职业资格证书有：接触网工职业资格证书（中级）、变电所值班员职业资格证书（中级）、中级维修电工职业资格证书（中级）。在毕业前本专业学生必须取得以上职业资格证之一，才能达到本专业人才培养目标的要求，所以获得职业资格证书是学生毕业后从事生产所需专业能力的基本要求。
因此，电气化铁道技术专业的课程教学基本部分的改革方案：首先，以接触网工、变电所值班员和中级维修电工等中级职业资格证书为导向，以接触网工国家职业标准、变电所值班员岗位标准和中级维修电工执业职格资格标准等主要职业资格标准为重要依据，构建完备灵活的课程体系，设置合适的课程；然后，针对接触网运行与维护、牵引变电所运行与检修、电气控制与PLC应用和电气CAD等重要专业课程，依据相关职业资格标准的要求，整合序化课程教学内容，选择合适的教学形式，设计高效的教学实施、管理和评价方案，即从课程内容上要把各职业资格标准相对应的专业知识、技能和素质全都包含进去，并且要选择合适的教学形式能够灵活承载以上全部教学内容，并高质量地实现教学目标；最后，以相关中级职业技能鉴定成绩，总体评价专业课程的教学成效。这就形成了以职业资格证书为导向的课程教学改革方案的完整的设计，为课程教学基本部分的高效开展提供保障。
3.2 以职业技能竞赛为目标的课程教学提高拓展部分的改革方案 （下转第227页）（上接第182页）
依据《电气化铁道技术专业职业技能竞赛开展项目调研报告》研究结果，研究确定电气化铁道技术专业能够开展的职业技能竞赛有3大类6小项，如表1：
表1
以职业技能竞赛为导向的课程教学改革提高拓展部分的方案：首先，以相关职业资格标准为基础，结合生产一线新技术和新设备的应用，开展相应的职业技能训练课程，为职业技能竞赛活动开展做好教学准备；然后，教学制度化的在专业群范围内、同一年级或不同年级间，定期开展上述职业技能竞赛活动，以检验职业技能训练课程的教学效果；同时，可聘请来自企业的技师担任职业技能训练课程和职业技能竞赛活动的指导老师，让学生在聘请来的企业技师的指导下进一步学习职业技能，以此全面提高学生专业能力和素质，使我们的学生的职业能力更加符合本专业各职业资格标准和新技术、新设备应用的要求，全面提高拓展本专业毕业生从事生产所需专业能力，增强学生的就业竞争力；最后，把在校内职业技能竞赛中获得优秀的学生，派往校外参加行业企业与全国职业院校联合举办的相关职业技能竞赛，不仅可实现全国各相关院校间交流，还能实现校企交流与合作，获得奖项还可为打响我校电气化铁道技术专业品牌起到重要作用。这样就形成了以职业技能竞赛为导向的完备的教学体系设计，为课程教学的提高拓展部分的高效开展提供保障。
总之，以职业技能竞赛为导向的课程教学提高拓展部分的改革方案，可促进专业课程教学改革向更深入更广扩的方向发展，可培养出更符合当前生产一线的实践型高技能人才。同时，也可通过举办职业技能竞赛活动，加强与全国同类专业间的教学交流，加强与各行业企业的交流与合作。
4 教学改革方案的实施要求与效果
经济改革方案范文第4篇
关键词：AutoCAD;环境艺术;装潢艺术
AutoCAD广泛应用于土木建筑、装饰装潢、工业制图、工程制图、电子工业、服装加工等多个领域。在高等教育课程设置体系中，如建筑设计、环境艺术设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计、工业造型设计等诸多专业学科都需要开设AutoCAD软件的教学，其中环境艺术设计和装潢艺术设计的AutoCAD教学方向较接近，其重点、难点也存在一定程度的重合。在教学过程中，二者的所使用的教材和所教授内容基本相同，但在教学中又存在一些需要有意识区分的知识点，为此，可以采用对比分析的方式组织教学。
一、复制图形、拆图绘制在教学中所占比例的调整
在AutoCAD的教学实践中，为了让学生能够更好地理解各个基础命令且灵活应用，复杂图形的分析拆图教学占有相当大的比例，但是学生就业后这些复杂图形的绘制技巧并没有实际应用的价值。同时，这类练习往往会使部分学生失去学习兴趣。所以在教学改革中，在保障完成教学能力目标和素质目标的基础上，将以往的复杂图形替换成实际学科需要绘制的产品，既保障教学任务的完成，也能够避免学生所学知识与实际工作所需技能脱钩的问题。将原有复杂练习题替换为设计中常见的要件图形，具体案例如下。
1.环境艺术设计专业案例：结合底层楼梯、中间层楼梯和顶层楼梯的绘制，学习理解多段线及阵列偏移命令
AutoCAD中的多段线是一个功能强大但应用不广的绘图工具。在AutoCAD2010版之前，多段线的附加绘制功能较少，不常使用，其功能往往被忽略。而阵列和偏移修改工具又是AutoCAD实际绘图中非常有用且不易理解的两个命令。以往教学中会将多段线、阵列或偏移命令单独讲授，并使用象棋棋盘作为练习对象，其绘制过程枯燥且对于学生独立思考的培养没有起到促进作用。现在教学是将原有象棋棋盘的练习题替换为底层楼梯、中间层楼梯和顶层楼梯的绘制。在绘制练习中，学生能够将所学的AutoCAD基础绘图和修改命令中的矩形工具、多段线的宽度更改方法和特性以及偏移和阵列等多个命令结合使用，从培养学生综合思考能力的角度出发，模拟实际工作场景中楼梯部件的绘制，充分理解AutoCAD各个功能的应用原理。
2.装潢设计专业案例：样条曲线工具结合室内装饰用牌匾的绘制
AutoCAD多应用于数据精确的图纸类图形的绘制，其具备的样条曲线这一可以灵活表现手绘效果的命令，在实际作图中得不到充分的应用。一般情况下，样条曲线绘图工具在实际教学中会结合参照工具栏中的附着选项加入底图，作为临摹依据调用样条曲线工具进行描边，这样的操作所选的图片一般都是与装潢设计毫无关联的图片，学生学习后很难与室内实例产生联想，教学效果不理想。
虽然目前市面上现成的AutoCAD室内设计的素材库丰富，多数情况下设计师不需要自行设计，但是市场是以个性化定制服务为主流的。当面对个性化的定制时，样条曲线工具的应用就会解决绘图上很大一部分的问题，所以，为了让学生能对这一命令与实际设计产生联想，本案例中将原有的临摹底图换成书法作品，并要求学生在临摹底图后为其设计边框，并装饰在室内墙面立面图中，完成整个墙体装饰的设计。
二、及时更新软件版本，并就新版本中的新增功能开设专题课
在AutoCAD教学中，应当尽可能更新版本软件，同时将新增功能加到教学内容中去。
1.新增功能――参数化
参数化命令面板是AutoCAD2010版本的新增界面，非常实用。参数化可以分为两个部分：几何约束和标注约束。这一新增功能能够有效地减少作图难度和步骤，尤其对于一些复杂图形的绘制。但由于其在较新版本中才有，所以经常被忽略。对此，在实际教学改革中，应将新增命令纳入教学过程，并与实际的设计结合，如利用参数化命令绘制吊顶装饰图案等，能够提高作图的效率。
2.新增操作区的利用
经济改革方案范文第5篇
欧洲经济政策研究中心(CEPR)的丹尼尔・格罗斯和托马斯-梅耶建议欧洲组建一个比国际货币基金组织(IMF)更好的经济政策协调机制――欧洲货币基金组织(EMF)。据他们的设计，EMF将由经济和财政实力最弱的成员国出资，具有比IMF更严苛的政策条件，同时也将预设一个针对债务违约的清算机制。
从经济、金融和政治的角度来看，这个提议都是注定要失败的。一旦实施，将会产生适得其反的效果。欧洲更应该把希腊送到IMF那儿去，求得一套全面的经济改革方案，而不是继续把它呵护在欧洲范围内。
要想成功借由外部援助解决某国的金融危机，就要平衡好融资和调整之间的关系。应该有充足的外来资金，防止流动性危机恶化为偿什性危机。如果出现偿付问题，应该有足够的资金来遏制风险蔓延至其他国家。此外，还应有充分的调整措施，纠正深层次的问题，做好应对未来危机的准备。
格罗斯和梅耶认为，欧洲将比IMF更善于平衡上述关系。最近的一个类似例子是1997年日本建议组建亚洲货币基金组织(AMF)。提出组建AMF的初衷是为了将重心由IMF主张的倾向于调整，转向倾向于融资。EMF与AMF的方向则正相反。关于EMF的这一提议存在严重缺陷，其漏洞主要体现在以下四个方面：
首先，成员国就EMF条约达成共识需要时间。正如AMF不能在亚洲金融危机中发挥作用一样，EMF也不会有助于解除希腊对欧洲货币同盟的威胁。格罗斯和梅耶的建议只会吸引那些对道德风险极度紧张的人，却分散了人们对关键问题的注意力。
其次，姑且不论可行性，如果EMF对经济和金融的条件要求过于苛刻，欧元区借款国就可能“投奔”IMF。过去的30年间，欧盟成员国遇到问题往往向布鲁塞尔求助，正是因为欧盟的援助会更重视融资而不是调整。若EMF不允许IMF插手欧元区的事务，那么欧元区各国在IMF中的代表性和发言权就应该化零为整，它们的集体投票权比重也应当降低，这正是欧元区国家一直以来抗拒的。另一种可能是，欧元区各国会在IMF凑足票数，以确保IMF的条件比EMF更为严苛。这将是又一次历史性的怪异之举。
第三，根据格罗斯和梅耶的构想，EMF应通过市场借贷，也就是赋予EMF举债的权利，而不是由财政状况良好的强势经济体提供显性的担保。另一个途径是，EMF的资金将来源于违反了《马斯特里赫特条约》要求的成员国。以去年秋欧盟委员会的20lO年预测为基准，从公共债务存量来看，一半国家违反了规定；从赤字比率看，全部国家应缴纳罚款。最初《欧盟稳定与增长公约》曾规定对赤字超限的罚款，但这在当时政治上不可行。难道现在就变得可行了吗?
第四，格罗斯和梅耶建议在EMF条例中纳入针对国家违约的处理方案，主要是在偿还债务时确定一个“折让”的比例。这一方案以某国之前的财政“挥霍度”为指标，它很可能会影响到整个欧元区的借贷成本。格罗斯和梅耶以美国破产法“第11章”(破产保护)与之类比，但是“第11章”并不适用于政治管辖，因为政治管辖本身就受到对政治决策诸多限制因素的影响。格罗斯和梅耶认为EMF优于IMF的重要原因正是前者有这样的机制。二位大概忘了，早在2001年，时任IMF第一副总裁的安妮・克鲁格就曾提出建设一个不这么大胆的“债务重组机制”(SDRM)。但这个提议很快就流产了，部分原因是它不适用于国内市场发行的债务。即使在当时，欧洲人也认为这是不可行的。
欧洲货币同盟是“欧盟工程”的大胆拓展，其目的是在没有政治体制关联的成员国之间建立起紧密的经济货币合作关系。但希腊对“欧盟工程”的威胁首先是政治上的，其次是金融上的，最后才是经济上的。如果短期内找不到政治上的解决方法，“欧盟工程”将有夭折的危险。但找到这一方案的可能性极其渺茫。除非希腊能从欧元区邻国――更好还是从IMF------~得足够的资金支持，欧洲将违背“鲍威尔原则”，也就是即处理危机时，需要采取绝对强势的手段遏制其蔓延。的确，希腊危机是一场经济危机，但这是最次要的。无论如何，希腊在当前的经济状况下，都躲不过调整的苦痛。
