机械制图的主要内容

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机械制图的主要内容范文第1篇

根据武汉体育学院的课程设置，机械制图及AutoCAD仅有72学时，但从整个体育装备工程专业课程体系来看，机械制图及AutoCAD总学时可达到100之多。如何从课程内容出发，将机械制图及AutoCAD课程与其相关课程紧密结合，进而进行科学合理的内容设置，关系到学生最终学习的效果以及后续专业水平能力的培养和提高。本着“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的原则，④表1列出了结合引导式教学法以机械制图及AutoCAD理论知识为主线，与其他专业课程相互融合的机械制图及AutoCAD教学方案。机械制图及AutoCAD教学要点如下：（1）第一堂课采用引导式教学法，旨在通过一幅与本专业密切相关的体育器械类装配图（可结合装配图的拆分视频）引出机械制图及AutoCAD中涵盖了哪些主要内容，应该从哪些方面着手学习，引发学生的思考，激发学生对课程及本专业的学习兴趣。（2）通过机械制图基本知识的理论学习与AutoCAD基本绘图命令的上机操作穿插学习，在一定程度上控制教学过程的节奏，有利于学生的理解和吸收，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握。（3）采用任务•项目式教学法，⑤引导学生学习组合体的看图和视图。为巩固所学理论知识，可结合专业课程体育装备设计及人机工程学，将学生分成若干组（3~5）人，让学生以组为单位收集信息资料，选取某一体育器械为研究对象，在教师的引导下，让学生独立分析测绘对象的结构特点，绘制出研究对象的基本视图。该部分可作为机械制图及AutoCAD、体育装备设计及人机工程学三门课程的实践作业，既可提高学生对专业的认识及应用，又可减轻学生多门课程作业的负担。该项作业可分别计入以上三门课程的期末考核。（4）为正确、完整、清晰地表达机件的内外结构形状，机件的基本表达方法亦是学习的重点内容。学生在掌握各种视图基本概念的同时，在上机操作中注重图案填充，局部放大等操作练习。针对前面选取的某一体育器械，在基本视图绘制的基础上，用其他视图辅以说明其内部结构形状。（5）采用引导式教学法，结合后续课程，如机械原理、机械设计等课程中涉及到的多种零部件设计，帮助学生学习各种零部件的绘制方法，同时学习如何在AutoCAD中建立图形库，为后续课程的设计做准备。（6）通过系统的有关零件图理论知识的学习，各小组根据所搜集的信息及“机件的常用表达方法”等知识讨论并确定最合理的零件表达方案，再独立绘制零件草图；测量并标注尺寸，加深学生理解尺寸基准的概念，拓展学生知识。有兴趣的同学可结合体育器械实际使用过程中常见的故障、原理等，通过查阅资料、实习实践等独立分析并制定合理的技术要求；绘制出完整的零件图样后，再进行组与组之间的交流评比。通过实际画图，提高了对零件形状、结构、尺寸及技术要求的分析能力，加深了对零件图四大内容的理解，逐步掌握了制图的基本步骤，不仅可取得较好的学习效果，也培养和增强了学生的创造性和应变能力。（7）在有限的教学资源条件下，充分利用网络，引导学生将若干个零件图组合成装配图，实现装配图理论知识、上机操作及与相关专业的同步学习，加深对课程的理解和掌握。机械制图及AutoCAD作为一门专业基础课，适用性强，应用范围广，只有合理的课程编排及与相关课程的有效对接，方能用有限的学时起到事半功倍的效果。

2评价体系

机械制图及AutoCAD作为一门应用型课程，重点在于知识点的应用及绘图软件的使用熟练程度，对学生考核不再是单纯的理论知识点考核，应建立起以能力为核心、知识、能力、创新设计及知识点在专业中的实际应用相结合的考试制度。考核机制如图2所示。（1）闭卷考试主要考核机械制图及AutoCAD涉及的理论知识；（2）平时作业包括手工绘图及课堂上机操作考核；（3）综合训练是一种综合考核，涵盖了机械制图及AutoCAD、人机工程学及体育装备设计等课程的综合知识。在实施综合训练过程中做到内容全面充实，有所侧重，尤其体现出体育装备工程的专业特点，让学生感到综合练习是一个实际设计演练，这样促使学生把学习与生产联系起来，把完成作业与职业能力的培养联系起来。

3结束语

机械制图的主要内容范文第2篇

关键词：机械制图　教学内容　多媒体技术　PRO／E

机械制图是用图样来反映实体，非常抽象，因此给学生学习带来了困难。近几年招生每况愈下，到中职就读的学生质量也在不断下降。要学好这门课，关键在课堂，而传统教学模式是“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学和机械式的课后练习，学生被动地听讲，学习兴趣较低，课堂缺少生机，作业被动应付，使不少学生丧失了对这门课学习的兴趣。怎么激发学生的学习兴趣，提高教学效果呢？笔者认为应从以下几个方面进行努力。

一、教学内容改革，明确培养规格

学校要培养机械类专业学生的应用能力，满足企业用人的需要，就必须对课程内容进行合理选择，把教学重点放在图形表达上，让学生掌握好画图与读图的方法和尺寸标注的方法。正投影规律、基本体的三视图、截交线、相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，应重点讲解，系统掌握，逐步培养学生的分析能力和空间想象能力。机件表达方法是机械制图的主要内容之一，它贯彻的是国家标准中的画法规定，教师也应把这部分内容作为讲解重点。对于那些陈旧老化、不符合企业实际需要和社会发展要求的课程内容，只作了解内容讲解或不作要求。例如，以前对绘图仪器和工具的使用以及制图标准的要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以只作为了解内容讲解；常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了，这些内容也只作为了解内容讲解；轴测投影由于计算机的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可；因为中职学生就业岗位主要是面向生产一线，徒手绘制草图的训练要加强。

二、适当引入计算机多媒体教学

多媒体教学是以Powerpoint软件为平台，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富，表达更生动，手段更完善，效果更显著。例如，讲三视图的形成及投影规律时，用常规的教学方法很难让学生接受，而运用多媒体教学能将其做成动画，将三视图的“形成”与“展开”过程生动直观地展示出来。多媒体教学还优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。

多媒体课件能调动学生的积极性，调动学生的学习兴趣，增大信息量，但课件的运用要适度。机械制图课是要培养学生的绘图能力的，不能用多媒体课件替代板书。只有教师在黑板上按步骤绘制图形，学生才能真正地掌握绘图方法与技能。

三、利用PRO／E建模软件进行教学

PRO／E是一款优秀的三维CAD／CAM／CAE集成软件，它能在生产过程中将设计、制造和工程分析有机地结合起来。用PRO／E建模代替传统的实物模型和教具，可以使机械制图课堂直观、生动、灵活，既简化了教学手段，又提高了学生的学习兴趣。

1.利用Pro／E软件进行相贯体教学

相贯线是机械制图的一个难点，在课堂讲授时，教师可充分利用Pro／E软件的三维建模功能、参数化及由三维模型自动生成工程图的功能，动态显示相贯线的形成、形状及变化。这样，学生既能形象地了解相贯线的形成，又能充分理解相贯线的性质，对相贯线投景的规律有进一步的认识。

2.利用PRO／E软件进行组合体的教学

组合体的形状千变万化，而无论组合体多么复杂，都可以看成是由基本几何体经过切割挖切、叠加靠齐、相交和相切等方式组合而成的。教学中，知二求三，即根据已给组合体的两个视图，补画第三个视图和读组合体的三视图想象空间形状是重点内容，目的是培养学生的空间想象能力。利用Pro／E软件演示基本体的组合过程，能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。Pro／E三维造型软件不但能生成三维模型，还可以生成二维投影图，通过三维与二维图形之间的相互交替，学生可对复杂的图形或者空间很难想象出来的部分恍然大悟，建立起二维视图和实物模型之间的对应关系。

参考文献：

[1]谢桂萍.浅谈提高中职《机械制图》教学效果的几点策略，教育学文摘，2012(2)．

[2]刘在华，曹金海.Pro／ENG INEER实用教程[M].大连:大连理工大学出版社，2005．

机械制图的主要内容范文第3篇

关键词：机械制图;CAD;教学法; 计算机辅助教学;教学融合

随着计算机的广泛应用和普及，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时展的步伐。引入计算机辅助教学，及时调整我们的教学方法、内容，对学生提出新的要求，采用现代化的教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》课程模式

1、课程思路以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。 在教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的案例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

2、实际教学中的课时分配：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。

3、课程教法：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二合一,比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、融合式教法选用教材与主要内容

1、机械制图：选用劳动出版社中等职业学校的机械类专业通用教材《机械制图》。

2、CAD教材选用工业出版社《AutoCAD 2004绘图与教程》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级。

四、教学中应注意的问题

1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。2、在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用案例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。

五、机械制图与CAD有机融合中的CAD采用案例教学法

1、 CAD案例教学的特点

案例教学法是一种应用广泛而且行之有效的现代教学模式。CAD绘图案例教学是不同于其他学科案例教学法，针对CAD教学而言案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是结合有关命令选出相适应的绘图案例，把学习的重点放在具体案例的绘制上，首先讲解命令的使用方法，然后结合实例进行命令使用的练习。《机械制图》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级为教材，以《AutoCAD 2004绘图与教程》为参考材料进行教学。主要特点：（1）教学过程更符合学生学习的过程。（2）有利于增强学生学习CAD的积极性，学生每完成一道题或一张图，都会很有成就感。（3）有利于促进同学之间的讨论，同学之间的比赛，形成同学之间互相追赶学习，变成同学我要学习的风气。案例教学法的特点就是紧紧围绕机械CAD的基本操作要求，以案例为主线，将案例贯穿于整个课堂教学，由浅入深，循序渐进，从而使学生在学习中感觉生动、直观、实用。

案例教学法的前提是挑选合适的试题或案例图形，图形的来源途径很多，可以用《机械制图》实际案例，《AutoCAD 2002试题汇编》，也可以由教师自己绘制。挑选图形时应注意一下几点：第一，要围绕所讲命令来选图。第二，案例图的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的递进关系。第三，每个案例图都应具有区别和共同点，可以用不同的命令完成，使学生领悟CAD的奥秘。

2、实施阶段

案例教学法，摒弃原来的手册式的命令讲解顺序，将作图方法融入案例的绘制过程当中，用到什么命令就讲授什么命令。案例教学法的另一个非常重要的环节是上机练习。上机练习不仅可以提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果，发现学生问题的机会。学生在整个学习的过程中需要做大量的案例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师应该当场给以解答。对于学生作业中存在的问题应进行归纳总结，找出问题的根本原因，并当场讲评。我们在学生上机的过程中发现学生往往不注意各种快捷键的使用，如：ESC键、回车键、空格键等。不注意观察状态栏，如正交、对象捕捉、对象追踪的状态等，这样就导致初学者画出来的图形精度差。不注重复杂图形的画图顺序，重复工作浪费大量的时间。不注意观察命令窗口，CAD很重要的特点是使用命令时在命令窗口有命令提示，而初学者往往只看绘图窗口，这样遇到问题就容易卡壳。我们在讲解以上内容的过程中就要特别的给学生以提示，从而引起学生养成一种良好的画图习惯。

3、具体案例

绘制简单螺纹长轴制作过程：新建文件、设计图层、学会用直线、偏移、圆、圆角、倒角、修剪、镜像，样条曲线、简单图案填充、对象捕捉，尺寸标注等基本操作。简单长螺纹轴本案例主要有以下要点:

（1）对称性图形的绘制：在轴类零件图中，主视图一般都为上下对称图形，对于该类图形，可以先使用绘图命令绘制图形的上半部分，然后再用编辑命令对其进行镜像操作，可以提高作图的效率。

（2）假想断开的绘制：先绘制已知尺寸的二端轴，中间用细实线断开，标注尺寸的真实长度。

（3）大部分的学生在绘制轴类零件时，基本采用偏移命令绘图，建议学生采用正交绘图的方法，可以提高绘图速度。

六、结束语

教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。 要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属材料、机械制造工艺学、机械基础、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。通过案例教学学习CAD,通过机械制图与CAD的1:3融合教学，培养学生的绘图技能和绘图技巧，调动学生学习的积极性，具有良好的教学效果，以上是多年的教学与大家一起探讨。

机械制图的主要内容范文第4篇

关键词：机械制图、学习兴趣、中职教育

中图分类号：F407.4 文献标识码：A 文章编号：

《机械制图》是一门机械加工类专业的基础课，制图课程学习的好坏将直接决定着学生能够顺利地完成专业课程的学习。而中职学生大部分学习基础差、逻辑思维能力不强，理解能力差，他们在学习《机械制图》这门课程中存在着很多的问题。本人从事《机械制图》课程教学工作多年，积累了一些教学经验，本文就如何教好制图，提高学习兴趣作一些初浅的探讨。

一、讲好《绪论》，激发学生学习兴趣

绪论是全书教学内容的概括，是起着画龙点睛的作用，很多老师对绪论部分往往一语带过，极不重视，而笔者认为，老师在绪论部分的精彩讲授是可以起到激发学生好奇心，提高学生学习兴趣的效果，《机械制图》课程的绪论部分主要介绍学习本课程的目的和任务，课程的主要内容及学好本课程的学习方法。对于绪论部分的讲解，本人常采用实例讲解，展示生活中的常用物品的视图表达效果图，形象生动地介绍制图学科的主要任务就是用图样这种工程界的技术语言来表达零件，从而联系生活实际，激发学生学习的兴趣，客服学习的畏难情绪。

二、多种教学方法的并用，激发学生学习兴趣

传统的课堂教学方法主要是以教师为中心，学生只能被动地听讲，从而使学生主观能动性并未得到发挥，这将直接导致学生学习兴趣低，教学效果差等结果。只有将传统的以教师为中心、讲授为主的单一模式转化为以学生为中心的多元化教学模式，学生学习兴趣就会大幅提高，教学效果才会有很大的提升。

1、问题式教学法

教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际情况出发，将复杂的教学内容设计为一系列的问题，启发学生的思考，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们积极探究和主动学习。例如，在《机械制图》视图这一届中，教学内容比较零散，因此，我将这一节的内容分解为一下六个问题来帮助学生学习：⑴、什么是视图？（讲清概念及分类）；⑵、视图怎样分类？（各类视图的表达重点）；⑶、如何得到各类视图？（各类视图的投影方向，形成及展开）；⑷、何位置画何种视图？（各类视图的位置配置关系与标注）；⑸、何情况画何视图？（灵活运用各类视图表达不同的零件）；⑹、如何绘制各类视图？（各类视图的投影规律）。通过这种问题式教学法，抓住共性，突触特性，内容环环相扣、完整清晰，满足了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，有效地提高了教学效果。

2、“教、练、做”结合教学法

让学生在做中学、在做中教，把求知、教学、做事和学计结合在一起，这种教学方法就是“教、练、做”合一，在《机械制图教学》中，合理地使用这种教学法可以达到事半功倍的教学效果，例如：在截交线知识点的讲解中，我首先让学生用橡皮泥、萝卜条、土豆等自己动手制作各类基本几何体，然后用刀片将这些基本几何体进行切割，再让学生观察经过切割后，在基本几何体表面产生的图线，引出截交线的概念、特性，这样通过学生自己动手制作，主动参与教学，大大提高了学生学习兴趣，也增强了学生的空间想象能力。

三、多门专业课程的“串讲结合”，激发学生的学习兴趣

“串并结合”原则就是采用多门课程同时进行的“串并方式，进行理论性较强，操作性较强的课程的教授，使课程教授的进行过程符合学生对知识、技能吸收并掌握的客观规律，从而获得更好的教学效果。在《机械制图》中平面图形的画法、标准件、常用件的表达，零件图这些章节的学习过程中，我认为可以将CAD制图实现电子绘图，在学习标准件、常用件的画法时。我们可以结合机械基础讲授这些标准件的结构尺寸计算、查表及在机构中的具体运用，增强各专业知识之间的紧密联系，在零件图章节的学习过程中，我们通过标题栏中的材料一栏，可将金属材料的知识得以巩固、联系，这样的教法，增强了课堂教学内容的深度与广度，可将各类专业课程紧密联系起来，帮助学生构建完整的学科体系，提高学习效率！

四、制订合理地评价体系，激发学生的学习兴趣

传统的制图学习，常用一次考试成绩评定学生的学习效果，这样会导致学生在学习过程中态度不够端正。因此，我认为教师将过程评价与结果评价两者有效地结合，方能中肯地评价每位学生的学习效果，在每次绘图课上，学生完成的图样作品老师可将其视为学生的技能成绩，进行过程评价，及时发现不足之处，不断完善教学效果，期考，中考的成绩可视为结果评价，将两者采用4:6的比列结合，审订位为学生的学习成绩，这种评价模式更注重了平时的学习效果，方便了学生随时了解自己的学习状态及效果，也提升了学生的学习兴趣。

五、结束语

总之，本人作为一名从事多年中职学校《机械制图》教学的专业教师，通过以上多种方式的尝试，极大的提高了学生学习本学科的兴趣，提升了该课程学习的效果，为今后学生的专业学习奠定了良好的基础。

参考文献

机械制图的主要内容范文第5篇

【关键词】机械制图 一体化 教学设计

机械制图的教学一般是按照“制图的基本知识正投影作图立体表面交线投影轴测图组合体机械图样表示法机械图样特殊表示法零件图装配图”的顺序进行，使学生逐步掌握了制图的基础知识后，再来绘制和识读零件图和装配图。但由于近年来，进入技工院校的生源素质每况愈下，传统教学方式已不能适应当前的教学形势发展的需要。学生不仅读图能力差，绘制图样更不必说了。为了适应人才培养模式和课程体系的要求，笔者对《机械制图》课程教学进行探究，提出如下教学设计。

一、机械制图一体化教学设计的思路

根据机电一体化专业人才培养方案和课程调研的有关内容，充分考虑学生后续课程学习、职业能力培养的需要，对原有的机械制图课程教学内容加以提炼和整合，确定新的课程目标。针对学生的实际水平和具体教学条件，运用“任务驱动”的教学模式，从实际工作过程出发，本着从简单到复杂、由浅入深的认知规律，颠覆传统的教学内容体系，在介绍完物体正投影作图基础后直接引入四大类典型零件。围绕课程目标预先设计出的学习任务，以完成一个个小任务为线索，把所要学习的知识和技能隐含在每个任务之中，通过不同的任务载体引领学生对知识和技能的学习。学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，从而达到预定的教学目标。

二、机械制图一体化教学设计

（一）课程目标设计

根据本校的机电一体化专业学生就业来看，大部分毕业生主要从事生产加工和机械零件设计的工作，所以识读和简单的绘图技能对学生今后的发展显得尤为重要。现将课程目标简单概括以下几点：

1．使学生能严格执行机械制图国家标准。

2．能运用正投影法的基本原理作图。

3．能识读和绘制中等复杂程度的零件图、装配图。

（二）教学方法和手段设计

随着技工教育的发展和深入，各种教学方法也不断地出现，不管什么样的教学方法都需要有好的方式对教学内容进行说明和表达。在教学方法和手段设计上实现从书面化、板书化到网络信息化的转变；在教育者方面实现由单一化向行为引导化转变；在学生方面实现从被动学习到主动探索的转化；提高整个教育教学活动的实际效果。多媒体课件、虚拟仿真教学系统用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观的将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣。在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。

（三）教学内容设计

为了充分体现任务课程设计思想，以任务为载体实施教学，任务选取要科学，要体现技工教育的特征，联系社会实际。同时要符合该门课程的工作逻辑，能形成一个前后衔接的完整工作任务。所设计的“任务”是学生学习和应用知识时可能会遇到并需要解决的问题，使学生在完成任务的过程中逐步提高职业能力。同时要考虑可操作性，加强学生实际动手能力的培养，使学生能熟练的识读和绘制机械图样。本课程教学内容共设计九个任务，下面进行具体的分析说明。

任务一，绘制平面图形。此任务主要是分析并绘制平面图形，穿插一些机械制图国标规定的基本知识，如图幅、比例、字体、线型、圆弧连接的画法等，然后学生练习，教师指导。

任务二，绘制和识读三视图。此任务共设置了三个小任务即绘制和识读基本体三视图、绘制和识读组合体三视图、标注组合体尺寸。目的是让学生能熟练利用正投影作图规律，正确分析和绘制组合体三视图组合方式并加以绘制和标注。

任务三，绘制轴套类零件图。此任务包括四个小任务，即轴套类零件认知、轴套类零件的视图表达、轴套类零件的标注、识读和绘制传动轴零件图。其目的是让学生先对轴套零件有个感性的认识，使学生知晓什么零件是轴类零件；然后通过PPT展示，学生能快速地了解轴套类零件常用的视图表达方式，再通过对典型零件传动轴进行具体的分析，加深对轴套类零件的理解。

任务四，绘制盘类零件图。此任务包括四个小任务，即盘类零件认知、盘类零件的视图表达、盘类零件的标注、识读和绘制带轮零件图。

任务五，绘制叉架类零件图。此任务包括四个小任务，即叉架类零件认知、叉架类零件的视图表达、叉架类零件的标注、识读和绘制支架零件图。

任务六，绘制箱体类零件图。此任务包括四个小任务，即箱体类零件认知、箱体类零件的视图表达、箱体类零件的标注、识读和绘制减速器箱体零件图。

任务七，绘制标准件与常用件。主要内容包括螺纹及螺纹紧固件表示法、齿轮、键连接和销连接、弹簧、滚动轴承等，由于学生在日常生活中见过这些零件，可以通过实物展示和视频教学的形式，加深学生对常用件和标准件的印象，梳理常用件和标准件的作用，然后在教学中让学生懂得识别标准件的标记，正确识读和绘制标准件的图样。

任务八，识读简单的装配图。其目的很明确，就是能看懂装配图，包括装配图的组合，因此对这部分的教学就是利用多媒体和视频教学的形式先和学生一起分析两三个例子，然后通过各种装配图让学生进行看图和分析。

任务九，制图综合测绘。以减速器为载体，对其各个零件进行测量和绘制。学生可以通过最后的综合测绘，巩固所学的相关内容，系统地掌握测量方法、图形的表达方法及绘制技能。