初中数学教学的心得体会

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学教学的心得体会范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中数学教学的心得体会范文第1篇

一、重视养成教育，培养良好的习惯

我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。

会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。

会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。

二、引导学生学会总结和反思。

对初中学生而言，他们的好奇心特别强，对同学、老师、学校各方面相当好奇，因此，注意力容易分散，学习不容易进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩，每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已掌握的知识，知识网络结构，还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和反思了本周学习的知识，又找到了自己的不足之处，并能及时改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提醒学生把心思和时间放地学习上。

三、随时与学生交心

“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习积极性。

四、有效教学

在开县第六届骨干教师培训期间，进修校李胜利教师给我们提出了有效教学要回答三个问题：

1、把学生带向哪里

2、如何把学生带向那里

3、如何确信你把学生带向了那里

把学生带向哪里--教学准备，实际是教学的重心前移，进行课前准备是高效课堂重点。包括调研学习情况，研究教学资源，明确教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前准备。包括研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求，设计完成知识和技能教学任务，借助教材拓宽知识和技能，通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养

如何把学生带向那里—教学实施， 借鉴中感悟，实践中探索，学习中升华，反思中前进。我的课堂教学实施，注重每一个细节，根据学生的“学”来组织进行的。针对性地设置例题和练习，最大限度地使每一个学生在每一堂课上都有不同的收获，而且不同的教学实施过程也产生了不同的教学效果。

如何确信你把学生带向了那里—教学评估，每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。 “ 好表扬 ” 是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用师生鼓掌、等形式。客观公正地评价每一位学生，让他们感到成功的喜悦，从而产生更大的学习数学的兴趣。

五、实施数学教学 “ 生活化 ” 。

（一）课堂学习问题生活化。 1 、导入生活化，利用课件展示生活中与学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望。

2 、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中 “ 找 ” 数学， “ 想 ” 数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。

3 、练习生活化，提高操作实践能力。学生学习数学是 “ 运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。 ” 引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

（二）课外生活问题数学化。

1 、做一做。指导学生利用数学知识学会生活。

初中数学教学的心得体会范文第2篇

一、要正确认识新课改下的教育观,更新教育观念

数学课程的改革,对数学教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了新的挑战,所以数学教师应以开放的态度面对教育观念的更新,也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实。具体来说,应以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,充分认识和理解在教学过程中,学生是学习的主体,认识的主体,发展的主体。为了真正体现学生的主体地位,就让学生大胆动脑、动手、动口,尽力提倡按照科学探究的教学模式,得出数学规律或结论。且要在课堂教学时间上给予保证。数学是一门基础自然科学,它与人们实际生活联系特别紧密,这就要求数学教师在传授数学基础知识,基本技能的同时,充分地解决生活当中的一些数学问题,让学生主动接受知识,以便提高学生学习的积极性、主动性和创造性,让他们学会从生活走向数学,从数学走向社会的教育理念。

二、要改革课堂教学结构,激发兴趣

我认为课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”,最终达到学以致用,要达到这一目的,就必须首先使学生“爱学”,所以课堂教学应围绕“爱学” “会学”“学会”来展开和设计课堂教学程序,要达到学生“爱学”数学,应激发学生学习数学的兴趣、动机、情感,在实际教学中教者应把握数学课能引人入胜和喜闻乐见的特点,创造“爱学”的氛围。而在教学过程中,教师可以让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦,并从身边熟悉的数学问题和生活问题开始,探索和认识数学规律,并尽量把认识到的数学知识和研究方法与生活、生产中的数学问题应用联系起来,体会数学科学知识与方法在人类社会实践中的应用。

三、要改变教学方式,提倡自主学习和科学探究

教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间相互交流、启发和补充的过程,让学生变为学习真正的主人,进入自主学习的境界。为了实现数学课程的三维培养目标,教学方式应该是多样化的,而注重科学探究是很重要的教学模式,它主要是使学生经历与科学工作者进行科学研究时的相似或相近的过程,从中获得数学知识或技能,体验科学探究的曲折与乐趣,学习科学研究的方法,领悟科学思想和科学精神。在重视探究的过程中,师生可以更自由、更充分地交流,彼此分享思考成果,沟通相互的感情体验,并最终达到共识、共享、共进,实现师生各自的生命价值。当然教学方法是多样化的,我们应注意不同的教学方式适用与不同的教学内容。

初中数学教学的心得体会范文第3篇

一、以“人”为本，营造和谐的教学氛围

关注人是新课程的核心理念，它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习主体意识，真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信。

另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做到师生间、生生间的平等互动；数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。

二、结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣

《课标指出》：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。

然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快，并不是小明比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果，同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。

三、个性化与合作学习相结合，培养学生的创新意识

课程标准强调要关注学生的个性差异.学生个体间在各方面都存在着差异，特别是生活经验、知识基础、思维能力上存在差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放、变式性问题的训练，既能使每个学生都得到相应的发展，也能很好地面对学生多样化的学习需求。

如某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）？有助于考查学生的发散思维与创新精神。）

四、开展数学活动，锻炼学生的动手能力

新课程标准下的教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养，因为它具备知识综合性强、趣味性强、知识容量大等特点.因此，老师要充分利用测量、制作活动等，让学生在多样化的操作活动中体验数学.要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住，这就要加强户外测量、实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。

例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的树高，树木高参天，如何测量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子，这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上，这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米，启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？

学生想出：树高也是它的影长的2倍，（教师补充“在同一时间内”）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高.接着，教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？于是得出：竿长:竿影长=树高:树影长；或：树高:竿长=树影长:竿影长.在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力，所以，我们在教学中应向学生提供从事数学活动的机会，培养学生乐于动手的意识，增强学生的动手能力。

五、重视应用教学，培养学生解决实际问题的能力

《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程”.数学来源于生活，最终服务于生活，在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离，让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢？这就需要我们重视应用性问题的教学，培养学生通过实际问题构建数学模型，以求得问题的解决。

学习“一元一次不等式与一次函数”后，我安排这样的训练题：我去“物美”超市购物，一块醒目的牌子吸引了我，上面说购买茶壶、茶杯可以优惠，这似乎很少见，更奇怪的是，居然有两种优惠方法：

（1）卖一送一（即买一只茶壶送一只茶杯）；（2）打九折（即按购买总价的90%付款）.其下还有前提条件是：购买茶壶3只以上（茶壶20元/个，茶杯5元/个）.由此我不禁想到：买茶壶4只、茶杯若干只，这两种优惠办法有区别吗？到底哪种更便宜呢？

初中数学教学的心得体会范文第4篇

【关键词】信息技术；开放式教学

基于对上面两点信息技术课堂教学的认识和反思，笔者认为：信息技术课程更倾向于发挥学生的主观能动性和动手能力的培养，因此在教学方法的选择上，我们通过实践、对比、论证、分析，探索出“角色定位--网络先导―环境开放--互动探究”相结合的信息技术教学方法。

一、明确开放式教学中的教师与学生的角色定位

教师是实施开放教学的组织者、指导者和学生学习成绩的考核者，起组织和督导作用，是活的要素。教师应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。从根本上转换自身的角色，把课堂真正意义上还给学生。影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。教师的亲和力，学生的情感体验在教育活动中的作用是无可取代的。情是学生主动接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。“欲晓之以理，须先动之以情”这句话道出了情与教的关系。在教育过程中，教师真诚的感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互依赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。

二、 网络先导教学是我们计算机操作教学的必要手段

我校现有学生用微机室两间，每个教学班的学生人数在60人和40人，基本能保证学生在上机操作练习时达到一人一机。在教学过程中，我们充分利用先进的网络教学设备，采用先进的网络教学软件来辅助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培养学生的观察能力和模仿能力。例如在学习WINDOWS资源管理器的操作时，我们利用网络教学软件的“全屏广播”功能来进行WINDOWS资源管理器的示范操作，这样所有的学生都可以在自已的屏幕上清晰地看到教师的操作，尤其是非常关键的操作细节，这就免去了学生睁大双眼紧盯大屏幕之苦。操作示范后，教师即可关闭“全屏广播”功能，让学生模仿教师的操作进行相关项目的操作练习。教师还可以从他的操作中取长补短，又可以指出其错误所在及提出合理的建议，这样就加深了学生对操作的理解和掌握，有效地防止了学生再出现类似的错误。

三、学习环境的开放性

开放的学习环境使学生能在轻松愉快的学习环境中学习，提高他们的学习效率。教师可以从提供丰富的学习资源入手，以学生为中心，强调学习的自主性，重视学生智能发展，由学生根据需要选择。教师作为学习的组织者，应尊重学生的选择，鼓励学生提出不同于书本的见解和解决问题的多种方法，让学生觉得自已有主动权，能做出自已感兴趣的事，以激发其自发学生的动机，全身心投入到学习中。

信息技术课是一门探索性、实践性极强的课程，必须坚持以实践为中心，开放性的实践活动可体现为学习过程的自主性、学习方法的多样性和教学任务的灵活性。

四、网络互动学习是我们计算机操作教学的最终目标

初中数学教学的心得体会范文第5篇

关键词：信息技术 教学任务 教学结构

初中信息技术课每周只安排，是作为名副其实的副科，但学生们是非常的喜欢。信息技术课一到，学体们是欢呼雀跃，争先恐后的跑到 多媒体教室，争抢一台好的电脑。教室里是充满了一派“喜庆”气氛。但作为教师，这时就不能任由他们胡闹了，要认真的上好这节课，让学生要学到一点有用的东西，而不是任由他们上上网就算了。所以作为教师，我认为应做到如下几点：

一、作为教师应提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上上网

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力