机械制图的基本规定

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机械制图的基本规定范文第1篇

1.机械制图与auto CAD之间的关系

机械制图和auto CAD两学科在培养学生的能力上拥有共同的目标，这两门学科主要培养学生四种基本能力。第一种，培养学生空间想象和思维想象；第二种，培养学生将空间物体转化平面图形的能力；第三种，培养学生独立创建机械模型的能力；第四种，培养学生将零件转化成工程图的能力。机械制图主要传授学生绘图和阅读图形的原理与技巧。制图主要的内容包括对中心投影法、正投影法以及三视图的讲解，这些内容的讲解主要的目的在于提高学生的绘图技能，让学生在掌握基本的绘图技巧以后，可以顺利的完成绘图。AUTO CAD教学方法是一种将计算机作为辅助工具一种画图工具，AUTO CAD的出现极大的提高了绘图效率和绘图质量，所以AUTO CAD的出现，可以将机械制图较为抽象的理论转变成较为具体的实体操作。

2.机械制图与auto CAD现代教学存在的问题

在机械制图和AUTO CAD的开展中，很多学校仍然延续着传统的教学方法，将这两门学科分开开课，一般都是在学完机械制图以后再学习AUTO CAD，所以在机械制图的学习过程中，学生只是单纯的掌握制图技巧等一些理论性的知识，由于缺乏实践学生对机械实际的模型绘制缺乏想象力，因为一些理论知识较为抽象难以理解，导致学生学习兴趣下降。而在学完机械制图以后学生又开始学习AUTO CAD因此两者很难被结合到一起，导致学生在学习AUTO CAD需要机械制图的专业知识时常出现遗忘的情况，并且学生不能正确的对机械制图相似的机械制图原理进行辨认，这种分离式教学致使教学方式较为落后且缺乏直观性，这样的后果导致教学质量严重下降。

3.如何实现机械制图auto CAD互补教学

3.1机械制图中滚动轴承如何用 CAD来互补教学

制图中的滚动轴承的基本规定是通过画法、特征画法以及画法中各种符号、矩形线框和轮廓的粗实线情况来对滚动轴承进行表示。在绘制轴承时对矩形线框的外形轮廓的要求就是，必须和滚动轴承外形保持一致。机械制图中滚动轴承的学习中，学生对滚动轴承的基本要求很难想像，但是这些要点的掌握却是画好滚动轴承的不可忽视的要点，所以要想搭建起学生对滚动轴承的空间想象，采用auto CAD教学方法最为关键。学习机械制图中的滚动轴承，可以用auto CAD进行深化。例如，滚动轴承通用画法不需要对轴承的外形轮廓、载荷特性可以用矩形线框以及正立的十字形符合来表示，这句话很难理解，但是用auto CAD就可以绘出相关图，为学生进行直观的展示。

3.2机械制图中平面制图如何用 auto CAD来互补教学

机械制图平面制图主要的要求就是，在掌握国标绘图的基本规定以后，熟练的运用绘图工具，对平面制图进行绘画。所以在平面制图的过程中学生很难掌握国标绘图基本规定，因此的auto CAD的出现解决了这一难题。auto CAD用一个较为直观的手段，对几何图涉及到的尺寸、线段、绘图过程等要点进行展示，并且CAD绘图流程比传统的绘图更为简单。平面制图的主要教学目的就是要求学生可以完成平面制图，而auto CAD就可以用一种简单的方法帮助教师实现这一目标。

3.3如何用互补教学来培养学生实践能力

如何用互补教学来培养学生实践能力，主要有两种方法。第一种，可以让两学科的教学内容变得较为灵活，在对机械制图和auto CAD这两门学科进行讲授的时候，可以采用穿插式的教学方法，在机械制图中制图的每一部分都要求学生利用auto CAD绘制出来，在学生绘制完以后教师对其作品中出现的读图和绘图等问题进行点评，让学生在实践中掌握绘图技巧，从而提高自己的动手能力。第二种方法就是提高学生的创新能力，培养学生创新能力是提高学生实践能力另一重要的手段。这种教学方法主要是通过任务驱动教学来实现的，任务驱动教学可以让学生切实的感受到绘图的重要性，在不断实践过程中掌握绘图技巧。

3.4如何用互补教学对应用能力的培养

机械制图在考试的过程中，很多院校都采用试卷出题的方式，这样导致很多学生偏重于理论知识，而忽略了对学生实践能力的培训，所以要想改变这一现状转变考核方法最为重要，将机械制图和计算机有机结合，建立以提高学生实践能力为核心的考核机制，让互补教学发挥积极作用。

机械制图的基本规定范文第2篇

关键词：计算机绘图；机械制图；整合

中图分类号： TU204 文献标识码： A 文章编号：

现代高科技视野下，识图和绘图能力在生产实际中的地位已越来越受到行业、企业的重视。《机械制图》作为中职学校机电专业学生的一门专业基础课，也是一门实践性很强的工具课。随着现代信息技术的发展，计算机绘图极大地丰富了机械制图的教学内容，改变着机械制图的教学方法。当前，以培养图纸制图能力的制图课程教学体系亟需跟上时代的发展和技术的进步，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的、具备识图和绘图能力的高素质的技能型人才。

一、《机械制图》的教学亟需变革

随着计算机绘图技术的飞速发展和应用的普及，把《机械制图》和《计算机绘图》课程有机整合在一起，让学生掌握二维图形与三维实体的对应关系，会起到立竿见影的教学效果。

《机械制图》教学的理论是利用投影手段把研究对象在二维与三维之间相互转换，传统教学模式以画法几何、图解法等二维方法为基础解决三维问题，工程图纸是交流的媒介。随着计算机技术的发展，出现了CAD技术，于是计算机绘图代替手工绘图，而且表现出很多优点，如交互性、精确性、速度、统一性等。教学思路发展成为用传统方法完成制图课程教学后，再花费一些学时学习类似AutoCAD的绘图软件的使用，将两者简单叠加，而且一些教师只教二维绘图部分，将三维部分作为选学或不学，使CAD成为计算机辅助绘图，这并没有充分发挥CAD软件的应有作用。而近些时间里，三维CAD软件飞速发展与更新，为工程设计带来了根本性的变革，如UG、Pro／E、Solid Works、CATIA、AutoCAD等，设计过程变为先建立三维虚拟实体，再投影、编辑成二维工程图纸，与传统的设计、绘图大不一样，使CAD真正成为计算机辅助设计。

传统低效的手工绘图方式满足不了工业生产高速发展的需要，手工绘图已基本被计算机绘图取代。机械产品已经进入数字化设计、分析、管理和生产时代，相应的《机械制图》课程教学改革势在必行。一些学校放弃投影法的基本部分教学，如点、线、面部分，直接讲解立体，增加CAD绘图部分教学时间，这样的做法缺乏循序渐进的整体性，学生增加的还是计算机绘图的能力。《机械制图》是机电专业学生的工具课，是以后专业课学习的基础，而很多学生对《机械制图》课程的学习仅仅停留在本门课程上，并没有通过《机械制图》课程的学习打好机械设计的基础。

针对上述分析，改革现有的教学模式，在教学中做到制图基础与实体构型相结合，二维投影与三维实体相结合，计算机绘图能力培养与三维实体造型能力培养相结合，结合我国工程实际情况和发展方向，提出机械制图与计算机绘图教学模式整合之探究。

二、机械制图与计算机绘图教学整合内涵

利用CAD二维绘图技术及CAD软件的三维建模和编辑功能，比较《机械制图》课程的内容，把《机械制图》和《计算机绘图》课程有机结合在一起，同时讲授。《机械制图》课程按照从二维到三维的方向讲授，而《计算机绘图》课程按照从三维到二维的方向辅助学习，两门课程在内容上相辅相成，让学生掌握二维图形与三维实体的对应关系，把这种教学方法，称之为机械制图与计算机绘图相互整合之教学模式。

该模式是从两个方向人手进行教学，使二维投影与三维实体之间建立紧密联系，使学生不仅具有绘制和识读二维机械图样的能力，还应使学生具有现代设计所需的三维实体造型能力和将三维实体模型转换成生产所需的机械图样的能力，以此为核心完成机械制图课程的教学。这种教学模式势必会提高制图课程教学效果和适应现代工程设计、制造一体化的需要。

三、机械制图与计算机绘图教学整合模式

《机械制图》与《计算机绘图》相互整合的基本内容是一体化整合《机械制图》和《计算机绘图》课程的教学内容，但绝不是把两门课程简单叠加，而是把两门课程内容调整并一一对应。《计算机绘图》课程可以选择《AutoCAD》为教学软件，因为该软件除了具有较强的二维绘图功能外，同时具备一定的三维建模功能。从现实意义来说《计算机绘图》课程已经上升为《计算机辅助设计》(Computer Aided Design)，是真正意义的CAD。具体整合的课程内容可以分为几个教学阶段：

基础知识教学阶段。《机械制图》讲解投影法基本知识：点、线、面的投影；《AutoCAD》

讲解CAD软件的基本操作：平面图形的绘制、编辑及其技巧。

2、基本立体和简单形体教学阶段。《机械制图》讲解基本立体的绘制、截交线和相贯线的画法及简单形体的投影；《AutoCAD》学习三维建模的基本方法、基本立体的三维建模、编辑基本立体形成简单形体。

3、组合体教学阶段。《机械制图》讲解组合体的画图和读图；《AutoCAD》学习三维形体的编辑(布尔运算及三维编辑技巧)、复杂形体的建模。

4、机件表达方法教学阶段。《机械制图》讲解机件表达的各种画法：视图、剖视、断面以及规定和简化画法；《AutoCAD》学习复杂形体的编辑、三维实体投影成二维图形的方法及图形的编辑。

5、零件图教学阶段。《机械制图》讲解零件图的画图、标注及读图；《AutoCAD》学习零件建模方法、生成二维工程图及尺寸标注、技术要求标注。

6、装配图教学阶段。《机械制图》讲解装配图的画图、标注及读图；《AutoCAD》学习零件装配形成装配体及其编辑、生成二维工程图及对其标注。

在每个教学阶段的实施过程中，关键问题是注意两门课程的有机结合及相互辅助。可以借助三维虚拟模型帮助理解二维平面图的意义，借助二维平面图消化三维立体的投影特性。比如，讲解到零件图部分时，可以把零件结构的画法与三维模型的编辑结合一起，使二维和三维达成一体化，使学生深刻理解二维零件图的同时，也掌握了三维零件立体的结构特点和建模方法，可谓一举两得。从某种意义上说，可以淡化两门课程，而理解为“机械设计及制图”一门课程，这才是整合的意义之所在。

参考文献：

机械制图的基本规定范文第3篇

[关键词]中职;机械制图;教学方法;有效性

中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0225-01

引言

机械制图是中职学校机械专业必修的一门基础课程，主要是培养学生的三维空间想象能力、读图能力及绘图能力，具备继续学习专业技术的能力，为今后从事机械行业工作打下基础。当前，部分中职教师沿用传统的教学内容及课堂说教式的教学方法，不仅学生感觉学习困难、枯燥无味而厌倦学习，而且教师也感觉自己是“出力不讨好”。虽然专业教师一直强调本门课程有着举足轻重的意义及作用，但从CAD课程教学中发现，部分学生的机械制图知识非常薄弱，需要花费很多时间补充相关专业内容。另外，从近几年的顶岗实习反馈情况来看，多数学生反映机械制图知识很重要但没掌握好。总的说来，本门课程在教学过程中虽然很重视，但没有达到预期的教学目标，即机械制图教学的有效性比较低。

一、机械制图教学有效性低的原因分析

1.1中职生的学习状况不佳。

近几年来，伴随着高中教育普及程度的提高，几乎所有中职生都是未考上普通高中或不想读书的，这些学生的文化基础知识普遍较差。同时，他们学习的主动性、积极性、自我约束力较差，缺乏自学能力和自信心。进入中职学校，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力。部分中职生在学习中遇到困难就选择放弃，缺乏克服困难的毅力。有的中职生不愿意学习，而把精力用在打电脑游戏及玩手机上，荒废学业。因此，中职学生的学习状况大大影响了机械制图课程教学的有效性。

1.2教学内容有待更新。

当前，中职机械专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。企业对中职生手工绘图能力要求不高，但对读图能力和用计算机绘图能力要求相对较高。但是，大多数中职学校机械制图教学还沿用上世纪八十年代的教学内容，课本及习题册都以手工绘图为主，教材中存在着许多陈旧老化、不符合社会发展要求的教学内容。同时，本课程为了追求学科的系统性和完整性，导致教学内容庞杂，学时膨胀，实用性和针对性不强，很多偏难的内容学生学不懂。而且还有许多制图标准的基本规定、标准件、常用件及其规定画法需要记忆。这样的教学内容，不但让学生感觉学习内容枯燥无味，缺乏现实针对性，而且在很大程度上影响机械制图课程教学的有效性。

1.3教学方法有待改进。

目前，中职教师在机械制图教学中多数采用说教式教学方法，主要运用板书、典型的模型及挂图等进行教学，效率低、信息量小。虽然使用的教具、模型及挂图具有典型性，但是数量太少，不够丰富，学生难以很好地形成零件的形状结构及空间思维。为了更好地培养学生的三维空间想象力，教师有时会利用许多课堂时间绘制一些模型的视图，但是学生没有耐性专心听讲，效果也欠佳。虽然教师很努力地上课，但是传统的课堂说教式的教学方法难以提起学生的学习兴趣，课堂教学效果不佳。

二、提高中职机械制图教学有效性的方法

2.1精心调整教学内容，明确教学目标。

在机械制图教学中，应该根据中职教学大纲、生源质量及现代企业对人才的要求，精心调整教学内容。例如，现在采用计算机绘图，可以使用中望CAD软件中的“制图标准统一化”和“机械图库”功能，对制图标准的基本规定（图纸幅面与格式、比例、字体、图线、尺寸标注）和标准件、常用件及其规定画法进行教学优化，减少繁杂的记忆;而手工绘图趋向于草图绘制，常用几何图形画法也需要适应计算机软件绘图的要求。三维实体造型技术在计算机上得到广泛使用，轴测投影的绘图内容及原理简单介绍即可。重点在于掌握投影作图的原理与方法、零件的表达方法及熟悉制图国标中的相应规定，最终做到用平面图形准确完整地表达零件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。基于基础理论适度的要求，形成以专业技能和岗位要求为目标，以“会用、实用、够用”为原则的教学内容体系，让学生学以致用，提高综合能力。

2.1应用现代技术，改进教学方法。

在计算机技术迅速普及的今天，教学中利用多媒体教学设备可以解决传统机械制图教学中存在的一些问题。例如，通过制作多媒体课件展现机械制图中的图形及立体模型，减少板书，有效突出教学重点及解决难点，同时丰富教学内容，提高教学效率。利用3D软件建立模型，通过动态演示代替各种木制教具讲解基本几何体、组合体、装配体、零件等，在屏幕上可以随意进行翻转、剖切、拆卸和装配，使学生全面了解空间形体的结构、观察内部结构及装配关系，有效提高学生的学习兴趣和空间想象力。同时，在教学中还能随时调用已制作好的各种素材，使课堂教学更为灵活、教学过程更为生动，大大提高了教学效果。

2.3注重“做中学、做中教”。

部分中职生的素质较低，但是有动手能力强和对计算机感兴趣的特点。根据中职学生这两个特点，可以让学生在“做中学，做中教”中掌握知识及技能。中望CAD软件绘图很容易入门，因此，可以让学生使用计算机在抄画图中学习制图的基本知识和基本技能，在简单的3D建模中学习正投影法、视图、基本体、组合体和图样画法等内容。为了让学生加深对机械制图知识的理解，可以到拆装测绘室测绘典型零部件及绘制装配草图，然后用计算机绘制并打印图纸。通过精讲多练，直接用计算机绘图，突出实践，突出专业性，不但提高学生学习积极性和效果，而且提升学生的成就感，强化了计算机绘图能力。

2.4开发校本教材。

为了提高中职机械制图教学的有效性，需要根据现代社会的需要，针对中职生的学习状况和特点，运用多媒体技术，采用计算机绘图的教学方法，以学生“会用、实用、够用”为原则，编写《机械制图》校本教材，从而更好地实现教学目标。

2.5使用愉快式教学法。

目前机械专业的部分学生处于“厌学、被迫学”状态，缺乏远大的理想目标，觉得上课很乏味、苦闷，甚至是煎熬。因此，在上课的时候，教师不能只顾自己不停地讲，要随时注意观察学生听课情况。当许多学生听不进或听不懂的时候，就应用生动的比喻进行讲解，甚至利用一些相关的趣味常识及生活趣事调节课堂学习气氛，把笑声及欢乐带入课堂，从而让学生想学、乐学。同时，机械制图课堂上讲授的内容要能够应用于实际，让中职学生感到能学以致用，因而更有收获感。还可以通过展示学生作品和竞赛绘图的方法，让学生体会成功的喜悦和自豪感。在欢快的氛围中学习机械制图知识，更能强化记忆，使得学生牢固掌握知识，提高能力。

结语

在机械制图教学中，需要根据中职学生的素质及特点，结合企业的岗位要求，及时了解学习现代制造技术并融入教学之中，更好地提高机械制图教学的有效性，努力培养适应社会发展及企业需求的高素质专业人才。

参考文献：

机械制图的基本规定范文第4篇

【关键词】机械制图；AutoCAD；课程整合；项目教学

一直以来，在中职学校《机械制图》与《AutoCAD》都是两门分开的课程，或者是两门课简单的进行整合，但是任然没有打破学科的体系。学生学习兴趣不高，学习缺乏主动性，久而久之就产生厌学的情绪。那么如何解决教师难教、学生厌学的问题呢？在此，我们在将《机械制图与AutoCAD》进行整合的基础上，采用项目教学的模式，以学生为中心，任务为驱动，这样可以大大提高学生的学习兴趣。

1.打破学科体系，整合教学内容

传统的《机械制图》是以投影理论为基础，掌握识读和绘制机械图样的基础知识、基本方法和技能。《AutoCAD》是利用绘图软件进行计算机绘图，不仅大大减少了手工绘图的工作量，而且也提高了绘图的准确度。目前很多职业学校都对这门课进行了改革，但是仅仅停留在学科体系上，仍然按照三视图、组合体、标准件和常用件、零件图、装配图的逻辑结构进行教学，课改力度仍然不够深入。为此，我们将两门课整合为《机械制图与AutoCAD》后，采用项目任务的模式，对教学内容进行整合，以工作任务为导向，学生为学习主体。

1.1以工作任务为载体， 以岗位能力为要求确定项目内容

以项目为主体，以产品为载体，按照职业岗位要求，以任务驱动设计教学项目，并邀请行业企业专家对实训项目进行审核、分析，以此来确定我们的实训内容。课程内容以具体化的工作项目或任务为载体，每个项目任务的实际操作，都包含计算机辅助设计人员所需的综合技能。这些项目都来源于工厂企业实际生产的产品，根据实训条件及教学要求进行了整合修改，以达到系统掌握知识、培养技能的目的。

1.2遴选实训项目，重构教学内容

在《机械制图与AutoCAD》这门课整合之后，我们遴选的实训项目要求是不仅项目典型，具有一定的代表性，而且对学生来说具有很大的可操作性。对此，经过认真反复的研究，以绘制直齿圆柱齿轮减速器工程图为教学载体，并根据零件的分类特点，由简单到复杂，包含了标准件、轴类零件、盘盖类零件、箱体类零件等设置十三个实训项目。每一个实训项目包含了机械制图的基本知识、尺寸标注、CAD的图形编辑、块与属性、文字、标注和简单三维造型功能等。教学内容既对接职业岗位能力，又紧密结合CAD绘图员中级考证的职业标准。通过绘制直齿圆柱齿轮减速器零件图，达到最终实现直齿圆柱齿轮减速器的装配图的目的。对于能力较强的学生，还可以通过拓展训练，对每一个实训项目的零件进行三维建模，最终达到将每一个零件装配起来的目的。

《机械制图与AutoCAD》项目课程工作任务及教学要求

项目一：绘制定位销零件图

工作任务:

（1）用AutoCAD软件绘制A4图幅。

（2）绘制定位销三视图。

（3）标注定位销的尺寸。

（4）标注定位销的表面粗糙度及形位公差。

（5）填写标题栏及技术要求。

（6）绘制定位销的三维实体模型

教学要求:

（1）掌握机械制图国家标准的一般规定。

（2）掌握定位销三视图的表达方法。

（3）了解销的种类及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含义。

（5）了解一张完整零件图的基本内容。

（6）掌握AutoCAD软件的图层、线型的定制。

（7）掌握用AutoCAD软件关于图形绘制、图形编辑、尺寸标注、形位公差标注、块的创建的方法。

（8）掌握用AutoCAD软件关于三维建模的基本命令及实体的编辑的方法。

……

项目十三：绘制减速器装配图

工作任务:

（1）用AutoCAD软件绘制A1图幅。

（2）绘制绘制减速器装配图。

（3）标注减速器的尺寸。

（4）对减速器的零部件进行编号。

（5）绘制标题栏和明细栏。

（6）填写标题栏、明细栏及技术要求。

（7）绘制箱体的三维实体模型

教学要求:

（1）了解机械制图国家标准关于装配图画法的一般规定。

（2）掌握减速器装配图的画法。

（3）掌握零件的编号方法。

（4）掌握装配图标注尺寸的方法及原则。

（5）了解一张完整装配图的基本内容。

（6）掌握用AutoCAD软件关于装配图绘制、图形编辑、尺寸标注的方法。

（7）掌握装配图中相邻零件关于剖面线方向的绘制。

（8）了解明细栏的内容。

（9）掌握用AutoCAD软件关于绘制减速器三维建模的装配图的画法。

2.项目教学的组织与实施

《机械制图与AutoCAD》这门课程按照项目教学过程分为：明确任务、制订计划、任务实施、成果展示、评价等五个基本环节展开。为了培养学生读图绘图、空间想象能力、机械绘图员职业素养等综合能力，在项目教学中增加项目过程重现环节，要求学生在完成项目任务后，将任务主要步骤、关键点、知识与技能点等以语言或文字的方式进行总结，将任务知识内化。

2.1教学的组织与实施

教学的组织形式，是以学习小组为单位，在计算机实训室进行。学习小组的组建是合作学习得以顺利实施的基础和关键。在分组时，成员不能太多，一般3~5个同学一组，而且按照“同组异质，异组同质”的原则进行分组。这样，组内异质为学生与学生之间的互助合作奠定了基础，而组间同质则为全班小组之间展开公平竞争创造了条件。

2.2教学内容的安排

项目教学的内容以任务书的形式分发给每一位同学，按照13个实训项目，从简单到复杂，从二维工程图到三维建模，最后完成装配图，涵盖了视图表达、尺寸标注、CAD的绘图编辑、建模、装配等。教学的组织都是以学生为中心，以小组为单位，颠覆了传统的教学模式，让学生在自主探究式学习中得到提升。

2.3教学评价

教学评价采取过程性评价与终结性评价相结合。每一个项目完成后，对项目的完成情况进行全面评价。一般先组织学生自评，然后让小组成员进行互评，评价内容包括学习态度、作业完成情况、项目实施过程中的参与情况等方面进行。教师作为项目教学的组织者、实施者，记录每个组员的表现，并根据每个学生的不同情况给予相应的引导。在此环节中注重对学生职业素质能力考评。关注学生在项目实施过程中爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳、沟通与交流能力、计划组织等方面的素质。

3.教学效果

《机械制图与AutoCAD》这门课按照项目教学实施，将机械制图知识与CAD技能交叉整合，学生可以将抽象的平面图形转换为直观的立体图，降低了学习难度，学生不仅在学习中极大的提高了学习兴趣，而且培养了学生的综合职业素养和团队合作精神，对专业学习也有了一个全新的认识。

【参考文献】

［1］龚斌.浅析机械制图教学与创新教育.科技信息.2007（2）．

机械制图的基本规定范文第5篇

关键词 机电类基础系列课程教学内容进行整合和优化 高职院校 《机械制图》与《AutoCAD》课程

随着现代技术的迅速发展，要求机电类高职学生具有较宽的基础知识、一定的创新能力和专业能力。机电类专业技术基础系列课程涵盖了机械制图、力学、材料、机械原理与设计、金工等多种学科，对学生专业能力的培养有着重要的作用。从国内外高职教育人才培养目标来看，由于高职教育学制短，注重学生的应用能力和实践动手能力，如何统筹上述课程的教学内容，合理优化整合，在少课时的状态下，达到高效高质的教学目的，是高职教学需要迫切解决的问题之一。

根据教学实际情况，构建高职特色的课程体系，是学生扎实掌握专业知识的前提，也是机电类专业教学改革的一个重要环节。因此，合理优化高职机电类机械基础系列课程，并应用于实际教学之中，对促进高职院校机电类专业技术基础课程体系教学改革，提高教学质量有着积极的意义。本文是把《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容进行整合和优化，在教学上进行探讨。

一、两课程的联系

《机械制图》主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。教学目的是让学生掌握阅读和手工绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够绘制和识读中等复杂难度的机械零件图和装配图。而《CAD》是当今最流行的计算机辅助设计软件之一，其具有强大的绘图的功能，绘图的效率与质量要远远超过手工作图。同时，机械制图与CAD这两门课的关系非常紧密。一方面，机械制图是CAD的理论基础。CAD不能脱离专业知识的学习独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法以及国家制图标准规定之上才能应用CAD画出符合要求的图样来。另一方面，CAD是促制图教学的有效工具，利用它可以大大缩减了手工作图所占用的时间。教师通过轴测图、动态观察、三维图形变换等方式来展示空间形体和空间—平面的转换过程，有利于突出重点，分解难点，帮助同学建立和提高空间想象和思维能力。

《机械制图》一般在第一学期讲授，《AutoCAD》课程多在《机械制图》后讲授。《机械制图》与《AutoCAD》两门课的学习存在相互脱节状况，没有很好的溶合在一起，如两课程穿插在一起讲授，能使学生对两课程的掌握，起到事半功倍的效果。

二、任务的提出与解决思路

将《机械制图》与《AutoCAD》两门课合成一门课程，把两门课程的教学内容进行整合和优化，构建新的《机械制图与CAD》体系。新构建的体系及相应的内容要有利于CAE/CAM相结合，改变了过去的教学培养模式，删除具有很强的模仿与参考性质的教学内容，压缩大量复杂的读图、绘图、抄图训练的课时，培养学生的创作性精神。安排理论课与实践课比例将达到1:1，有利于学生对AutoCAD软件的熟练掌握，利于实现“无纸”绘图的目标。

整合和优化的原则：

（1）在教学思想上明确高职院校的人才培养目标和培养方法必须以市场和社会需求为依据。（2）明确教学中的技能原则，职业教育培养的是技能型人才，具体到必须明确学生要学到哪几项技术、哪几项能力，以此来构建本专业的知识框架和内容，形成独特的课程体系、教学内容。（3）明确教学中的应用原则，职业教育培养学生的知识应用能力和动手能力。确定教学内容要尽可能的联系生产实际，利于学生综合能力培养。（4）明确教学中的新知识原则，职业教育要求给学生传授的是新知识、新技术、新工艺、新方法，与高职高专“先进性教育”原则相适应。

具体实施步骤：

（1）调整优化教学内容，加强实践教学环节，创建新的课程体系，探索新的理论教学方法，与高职机电类专业的人才培养模式和目标相匹配。加大了实践教学的课时，理论课时与实践课时的比例调整为1∶1。（2）其次要确立课程体系的建立思路。（3）确立教学大纲。制定《机械制图与CAD》教学大纲、教学计划。（4）制作出符合要求的《机械制图与CAD》的多媒体课件。

三、应注意的事项

把《机械制图》与《AutoCAD》两门课程教学内容进行了优化整合，使教学内容以培养职业能力、技术应用能力为中心，求新、求变，突出专业知识的应用性和实用性，力求紧跟科技的发展，引入更多的新知识，打破学科系统性的束缚，力求教学内容的深度、广度达到“必需、适度、够用”这一指导思想。同时，配合教学内容，大胆改革教学手段和方法，推广运用现代教育技术，开发电子课件、图形库。

《机械制图与CAD》课程在减少理论教学课时数的同时加大了实践教学的课时，理论课时与实践课时的比例由过去的3∶1调整为1∶1，举办AutoCAD考证训练，以AutoCAD作操作平台，例题、作业全部在该软件上完成，使学生真正达到“无纸绘图”的水平。大大提高AutoCAD使用的针对性，改变了以往《机械制图》与《AutoCAD》两门课的学习相互脱节状况。

新构建的《机械制图与CAD》是通过两门课程的教学内容进行优化整合，以AutoCAD软件作为绘图平台，引入传统机械制图的教学内容与概念，注重培养学生的识图能力、空间构思能力；要求学生在掌握机械制图的基本知识的基础上，能识读和绘制一般零件图和装配图；具备熟练地使用AutoCAD软件绘制各种机械图样的能力熟练运用AutoCAD机械绘图软件，降低传统手工绘图的比重，达到“无纸”绘图。

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