如何利用多媒体教学范文第1篇

关键词：多媒体；小学英语；教师能力；教学设计

随着我国经济发展和社会进步，小学英语教学的硬件设施也得到了极大的改善，各种多媒体设备纷纷被引入到教学活动中。笔者结合教学实践，分析如何合理利用多媒体技术和设备，来优化小学英语教学。

一、提高教师自身的媒介素养

目前很多地方英语教师媒介素养还不够，需要在硬件使用、自身能力和意识等方面加强培养。

一是要加强自己对英语语言的学习，更好地利用各种英文网站

来学习更加地道的英语知识和技能，增加自己的知识积累。比如，多观看ABC、BBC等顶级英文媒体，学习最实用、最鲜活的语言表达方式，这才能使得自己的知识不落后于时展。

二是要有意识地提高使用多媒体技术的能力，对各种教学技术及时全面掌握，自我培训和校方培训相结合，训练出过硬的技术，使多媒体技术有效地为教学服务。

三是要注意反思多媒体应用的效果，不能为了使用多媒体而使用，最终的效果是促进学生的学习成绩。比如，要反思利用课外的英文网络资源是否真正促进了学生的学习兴趣和知识增长，还是无形中提高了学生的负担，增加了不必要的教学压力，这都是教师在使用多媒体资源时需要时刻注意和反思的。否则就容易导致只吸引了学生注意力，寻求感官刺激，而实际教学效果不佳甚至产生负面效果。

二、优化多媒体教学设计和技术使用

在多媒体教学中，应该注意的一个前提是教学目标是什么，

只有在这个前提下考虑使用多媒体教学，才能真正发挥多媒体的作用，才能真正说明学生和教师的主体性而不是技术的主体性。总之一句话，不能为了使用多媒体而使用多媒体，是学生的学习需求和教师的教学需要决定了使用多媒体的多寡程度，而且最重要的是要针对教学内容，有选择性地采取与之相对应的教学方法和方式。

一是教师在设计课件时，找准多媒体和教学内容的切入点。

通过使用合理的多媒体技术和资源，将教师的教学设想展现出

来，这样才能够做到紧扣教材、教学效果的最大化。同时要注意遵循小学生的思维规律，创造更多的形式和方法，向学生提供实践英语的机会，这样才能最大限度地发挥多媒体的教学优势。

二是针对学生需求和教学可能性选择合适的多媒体技术和资源。不是所有的教学目标都需要多媒体技术和资源的支撑，教师需要找准切入点，按照不同的课型选用好媒体，才能达到信息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果。首先，在开展信息选择时，要合理利用好图片、音效、文字、视频的技术效果，从小学生的年龄、心理特征出发，选择他们喜闻乐见的最容易接受的形式，这样才能有的放矢，让他们学的开心、掌握更多知识点。其次，要注意多媒体课件的留白问题，不是所有知识都需要完全展示给学生的，而是要留给学生一个思考空间，以培养他们自主学习和探索学习的能力和水平。笔者认为，多媒体课件作为最常用的形式，也不能把所有的知识点全都列入，而是要在关注学生的思维发展这一前提下，给学生预留思考的空间。

三是要注意适度和适量。多媒体虽然用处大、教学效益好，但是其制作成本较大、耗时耗力，且在教学使用中也占用较多的教学时间，因此，在使用时要注意时间等成本，在教学活动中不能喧宾夺主、占主要地位，因为毕竟人际交流还是最主要的，人机交流应该只占次要地位。这样才不会影响小学生课堂学习的时间以及参与体验的时间。

参考文献：

[1]赵丽.论多媒体英语教学的历史和优势[J].硅谷，2008（24）.

[2]王春馥.英语多媒体教学的回顾与反思[J].中国校外教育：理论，2008（8）.

如何利用多媒体教学范文第2篇

[关键词] 多媒体；创新教学；优点；创新；意义

历史学科包涵着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，都具有过去性和不可重复性的特征，它无法让人们去经历和体验。但作为历史学习者又必须尽可能地去了解、去掌握，这是历史学习中的一个最大困难。在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下，依靠“一言堂”式的枯燥说教是很难表达丰富的历史知识的，往往事倍功半。而运用多媒体辅助教学在一定程度上解决了这一难题，大大丰富了学生的历史素养，有效地提升了教学的创新性。

1、多媒体教学

“多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。”多媒体辅助历史教学，以演示历史图片、照片、录相资料等来再现历史场景、历史人物的形态形象；以演示背景音乐、背景画面来渲染历史知识的某种意境；以播放动画、影像资料来烘托一定的历史气氛；以动态的地图来表现战争的进程和疆域领土的变迁等。利用活生生的画面和悦耳动听的音乐刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣。更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，寓理于情，寓情于理，情理交融，充分寓教学目的和知识点于音乐、动画和录像之中，让学生有一种回归历史、身临其境的感觉，使多媒体在培养学生的形象思维、情感思维、创新思维能力方面发挥重大的作用，为学生认知、理解、掌握历史知识创造良好的课堂环境。

2、多媒体教学的优点

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，大力发展素质教育，提倡学生的全面发展，已是时代的要求。多媒体教学在这方面的作用日益显现出来，其优点主要有以下两个方面：

2.1多感官结合是多媒体技术最大的优越性所在。历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，意义更加深远。它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都超越了传统的教学媒体。再说，一个历史教师的语言描述能力再强，也是难以把抽象的历史知识变得具体。“如能让历史再现，就可打破课堂的局限性，大大加深、拓宽学生的知识面，丰富其感性认识，使理解更深刻。”视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养。

2.2有利于延长历史知识的存储期限，提高教学效率。教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。

3、多媒体在历史教学中的应用

在信息时代的今天，多媒体教学已被越来越多的人所熟知和认可，历史教学中引入多媒体，使我们的历史课堂发生了巨大的变化，传统的教学模式正在经受巨大的冲击。那么，多媒体在历史教学中是如何应用的呢？

3.1运用多媒体辅助历史教学可以化繁为简。历史空间概念学生最难掌握，而教材中的历史地图往往将整个或多个历史事件过程汇集成一图，时空变幻、头绪繁多、环境复杂，学生不易看清地图内容，找准位置。

3.2运用多媒体辅助历史教学，可以点拨规律和方法。学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析流于肤浅。对此，教师应借助多媒体课件提高他们透过历史现象透析历史事件本质的能力，并探寻规律、启迪方法。

3.3运用多媒体辅助历史教学，可以扩大信息，增强实效。历史学科是一个纷繁复杂的知识体系，涉及人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识复合体，其体系广博无限。传统教学如果要补充材料、练习，往往都是大段大段的文字，或是口授、或是用小黑板，都极不方便。而利用多媒体辅助教学可以在有限的时间内，呈现出更多的知识。

3.4运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。

3.5运用多媒体技术，突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

4、多媒体创新教学的意义

多媒体以其形象、直观、灵活等优势运用于课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。“多媒体技术把生动形象、近乎真实的历史场景引入了课堂，使得学习变得轻松愉快，激发了学生的学习兴趣和积极性。”

当然，多媒体技术仅是课堂教学的一个重要补充，不能也无法完全代替传统的教学方式，但它的确是一种创新的教学模式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体教学的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。

参考文献：

[1]孙贵发.教育技术学[M].吉林人民出版社.2003.

[2]韩保来.多媒体教学[M].山东教育出版社.2001.

[3]彭立.多媒体计算机辅助教学[M].东北师范大学出版社，1999.

如何利用多媒体教学范文第3篇

一、根据教学目标选择、应用多媒体

生物教学主要的一个内容就是完成教学目标，而不同的目标所采用的方法就不相同。如，《DNA的结构》一节的教学目标是使学生掌握DNA的微观结构，根据这个目标我选择的逻辑思路是：

首先展示DNA的平面图，让学生充分发挥他们的思维想象能力，让学生对DNA有一个初步认识。其次，播放DNA的3D动画，将感性认识上升到理性认识。最后，安排学生进行DNA模型的制作。在课堂上我将多媒体在目标导向下协调配合，运用多种手段方法向学生传递知识信息，使学生感知全面、理解深刻。

二、根据不同的课型和学生的认知水平来合理运用多媒体

1.绪论课

绪论课的关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。

（1）用录像展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物的兴趣。（2）用投影片和录像片提供史料，介绍生物科学史和成就。（3）生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义，增强学生的学习信心。

2．生物结构课

（1）传统媒体。挂图、标本、模型等直观媒体，能够提供具体形象的教学信息，对上好结构课是必不可少的。（2）电教媒体。投影、幻灯、电影和录像等电教媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动；提供信息量大、图像生动、音响逼真。

3．实验课

实验课要引导学生动脑、动手，独立操作，才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。

（1）用录像播放跟实验有关的现象，引发学生对实验的思考。（2）用多媒体动画展示基本操作、展示装置结构、提示实验步骤。

4．单元习题课

在相应的单元教学任务完成后必然会有一定的练习。先用投影浓缩单元教学内容，然后用PPT提示重点、难点或易出错之处，最后采用笔、口、板书、投影等多种形式结合进行练习。

如何利用多媒体教学范文第4篇

一、巧妙导入，激发学生学习文言文的兴趣

导入是一节课教学的开始，生动的导入能极大地唤起学生的有意注意，激发学习的热情，化被动为主动，促其形成一种持久的、动态的、积极的、高效的学习内驱力。从而在学习过程中迸发出创新的火花。而多媒体形、声、色兼备为我们的导入设计提供了多种样式。只要仔细分析，就会发现每篇文章都有一个切入点，只要依据切入点，充分发挥多媒体特有功能，不难设计出经典导入。例如在教学《愚公移山》一文时，我首先利用多媒体出示一个长须老人背着土石，一边哼着“ …无路难呀，开路更难，所以后来人为你感叹！”唤醒学生尘封内心深处的那份高亢的情怀。然后利用flash中时空交错的画面将其思绪无限拉伸、延展。学生在听、看的同时，广泛接受着声音、画面等诸多方面的信息刺激。使文学美以音乐的方式凝缩再现，再现本身己经含蕴了极丰富的现代信息，拉近了学生与传统文化间的心灵的距离，使其更切合现代中学生的审美情趣、更吸引其专注力。体味、沉吟中，也使古典文学的语言重现现代生命的灵性。 听完，教师适时一问：你认为那句歌词给你留下了深刻的印象，为什么？这一问，可初步培养学生的判断、归纳、表达等方面的能力。与此同时教师适时控制，自然转题引入对课文的学习。

二、利用多媒体，拉近师生与文本的距离

任何文学作品都产生于特定的社会背景之下，只有深入了解背景，才能深刻把握作品的内涵和思想。而文言文所展示的内容与我们现在的生活相距甚远，怎样帮助学生发挥想象的翅膀，很好地融入到当时的境界中呢？例如在教学《桃花源记》一文时，其课文内容学生很好理解，但作品产生的重大意义，就不易讲解。通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实，然后再联想《桃花源记》中描绘祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。又如在教学《孙权劝学》的出处《资治通鉴》及其相关知识时，我把学生收集到的有关《资治通鉴》和司马迁的资料在学生交流选择的基础上通过多媒体展示出来。其中有司马迁的生平及坎坷经历、《资治通鉴》的成书过程及后人的评价等。通过合作交流，学生既有了相关知识背景的了解，也学会了对所收集资料的整理和补充，感受体会到了学习的乐趣和成就感。

三、创设情境，有助于加深理解

多媒体技术对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。如教学《狼》一文时，首先通过flas演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆。这样的互动型学习带来的效果自不必再多言。

四、充分利用网络教学黑板

以前教文言文，教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，碰到示范课、评比课等，教师更是大黑板加小黑板，上面写满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等等。教学手段单一枯燥，使课堂气氛“死气沉沉”。而利用多媒体，可以把大量的文言知识归纳整理，制成课件页面，既可节省时间，又能开阔学生视野，拓宽学生的知识面。

在教学中，还可让学生利用用网络教学黑板写一段话，目的是通过“写”将学生自己的“朦胧、模糊的思想明晰化”，“对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，使其相对完整化与逻辑化，并将纷乱、无序的思想系统化、有序化”。我深知，当前语文课堂教学中读和写是脱节的。其最大弊病就是脱离学生的自我需要，脱离学生内心真实感受、理解和情感。而这一板块的设立，就可以充分发挥计算机的优势，化静为动，变僵为活，充分拓展学生自我表达的空间，使整个课堂弥漫着一种积极思辨、乐观向上的表达真实思想与情感的语言环境和民主气氛。同时，直观、及时的评析更加快了反馈的速度，课堂教学的效率更高，效果更好。

五、教是为了不教

如何利用多媒体教学范文第5篇

能够化抽象为形象,突出教学重难点

语文界有这样一句老话:任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因,一是语文文字毕竟是抽象的符号,当它反映鲜活的大千世界时,就必定受到许多限制;二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因此,要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点,是更困难的。而多媒体课件能将课文中抽象的内容变具体,静态变动态,使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生,帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题,起到突出重点,突破难点的作用。

教学《济南的冬天》一课时,让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料,学生仿佛置身于冬天的济南,这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课,可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳,设计动画,一拳重过一拳,三拳致人死命,情节惊心动魄,充分展示鲁提辖见义勇为,嫉恶如仇,粗中有细的性格,课堂教学事半功倍。

有利于建设开放而有活力的语文课程

《语文课标》指出:语文课程应植根于现实,面向社会,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说,语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助,让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校,而可以延伸到社会、网络,不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流,真正体现生活处处皆语文,实现语文教学“小课本,大课堂”的目标。

例如执教《向沙漠进军》一课之后,针对学生对土地沙化的现实忧虑,让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题,利用课外活动时间进行拓展和延伸,可上网或从课外书上查阅大量的相关资料,写出活动后的感想、设想、报告等,在全班进行交流,既增加了知识,又增添了环保意识,还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力,使学生真正学到语文,用上语文。

有利于学生集中注意力,激发学习兴趣,让学生成为学习的主人

某单元设计了“读一本名著”的主题,选择了吴承恩《西游记》中四个学生最喜欢的故事。为了培养学生对文学作品整体的理解与把握,提高阅读量与阅读兴趣,提高阅读鉴赏能力,我特别利用信息技术来引导学生进行拓展学习。首先提供了三个网址让学生上网浏览阅读,并设计了三个问题:①讲述一个《西游记》中的故事;②你喜欢《西游记》中的哪些人物;③评说一个你喜欢的人物。上课时,学生们带着这三个问题,在网上进行了广泛阅读,大家兴致很高,边读边评。然后通过自己所喜欢的人物自由结合成小组,再回到单元的课文学习中,把精彩的语段和句子摘录下来并加以理解,最后全班同学一起制作了一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿,还出了一份介绍《西游记》的专刊。

在这次拓展阅读的课例中,有的同学说:“用这样的方法学习语文一点儿也不累,一点儿也不枯燥,反而很有趣,我喜欢网络学习”;有的同学说:“通过这一阶段的学习,丰富了我的知识,让我了解了许多有关《西游记》的知识,真是受益非浅”;也有的同学认为这样的活动让每一个人都能参与,能让他们充分展示自己的才能,使他们真正成了学习的主人。

有利于教学实践中师生之间的交流