如何上好第一堂课范文第1篇

关键词： 中职教师 第一堂课 对策

新任课老师或者一名刚参加工作的新教师，第一次和学生近距离接触是非常关键的。第一堂课若是能激发学生对本学科的学习兴趣，赢得学生对自己教学方法的肯定，下面的教学就会顺畅些。对于中职学校的学生，第一堂课更加重要。由于学习基础薄弱，部分学生是踏入社会后又返回学校就学的，他们对于自己所选择的专业往往一无所知。因此，中职教师应更加重视第一堂课，充分利用第一堂课尽情地展示自己的教学方法和人格魅力，增加师生之间的了解，激励学生上好每一堂课，为以后的教学打下良好的基础。

下面我就如何上好第一堂课这一问题谈几点对策。

一、做自我介绍，增进师生之间的了解

对于刚接手的新班，师生彼此陌生，学生对老师充满了好奇，对老师感兴趣的程度大于对教学内容感兴趣的程度。因此，上来就讲课会导致教学效果不佳。教师在第一堂课讲课前必须有开场白，介绍自己的姓名和求学经历。这些介绍，有助于学生了解老师，促进师生友谊的建立，从而让学生感受到老师的进取之心，从心底喜爱和敬佩老师。

二、树立学生的自信心

中职学校的学生由于学习成绩不理想，来自家庭的压力和社会的舆论大，很多学生从心底认为自己不如别人，缺乏自信心，长期以来对学习厌恶，对老师反感。因此，在上第一堂课前，要事先与班主任沟通，提前参阅学生的档案，了解每一位学生的特点，针对学生对学习的兴趣和爱好，精心设计第一堂课的教学内容，鼓励学生挖掘自己的优点，利用自己的特长发挥优势。在学生面前，教师还应表现得亲切自然，即使面对困难生也要有耐心和亲和力。教师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受。它能让学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而让学生自觉地改正错误，避免师生之间对立情绪的产生。

三、课堂要活而不乱

中职学校的学生自制力不强，学习兴趣不高，有的学生上课喜欢说话，有的学生喜欢睡觉。因此，第一堂课必须立好规矩。一堂好课应当是活而不乱的，也就是说课堂气氛要活跃，但不能没规矩。中职教师在第一堂课上必须培养学生良好的上课习惯，出现违纪行为必须及时纠正，严格要求。要求学生上课时紧跟老师讲课的思路，老师要不断地提问学生，让学生与老师形成互动，以便提高学生的课堂注意力。第一堂课一定要严，要树立威信，让学生对老师敬畏，慢慢地良好的课堂习惯就会养成。

四、教学内容要熟练

合格的教师，上课前必须熟悉教案，做到讲课不看教案，还要不断地拓宽知识面，了解一些与专业知识有关但课本上并没有的知识点。因为学生会认为，没有备好课就踏上讲台或讲课照课本念的老师肯定是个不负责任的老师，是个水平不高的老师，从而使老师的威信一落千丈。尤其是第一堂课，老师必须拿出最佳水平讲课，让学生从老师讲课的熟练中看到老师诚恳的态度、精湛的业务和精益求精的工作作风，从而对本学科的学习产生浓厚的兴趣。

五、讲课要充满激情

上课前教师必须调节好自己的情绪，不管课前发生多少烦恼的事，不管身体多么不舒服，只要踏上讲台，教师面貌就应焕然一新。尤其是中职学校的第一堂课，上课时教师要面带微笑，表现得精力充沛、神采飞扬，讲话要幽默风趣，用自己的激情感染学生、激励学生，让学生感受到老师的亲切、热情，迅速缩短与老师之间的距离，从而活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性和主动性，使课堂教学达到完美的效果。

六、介绍本课程的学习方法和本学期的教学计划

面对一门陌生的课程，学生往往对内容会一无所知。因此，第一堂课必须简要介绍本学科的知识结构、重点内容与所学专业的关系，让学生初步了解本学科内容。教师还应告诉学生本学期的教学任务，学期学习目标，教师讲课特点，并结合自己的经验和其他教师的教学方法，把自己对本学科的认识、学习方法的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，让学生知道下一步应该怎么学，怎么配合老师的课堂教学，才能更快地接受和适应老师的讲课，更好地掌握本学科的重点难点。

中职教师的第一堂课是拉近和学生的距离，培养学生对本学科学习兴趣的一堂课。“好的开始是成功的一半”。如果第一堂课学生对所教知识产生了兴趣，下一步的教学工作就可以顺利展开了。对教师而言，第一堂课必须精心准备，让学生从心底里认知老师所教授课程有可利用价值，承认老师的教学才能，并盼望着第二堂课的到来。

参考文献：

［1］闫向东.如何上好第一堂课.科学大众（科学教育），2010，（5）.

［2］史建华.怎样上好第一堂课.百度文库.

如何上好第一堂课范文第2篇

摘要：地理；绪论课；方法；成功

关键词：作为一名信心十足的地理老师，当你走进教室，面对一张张可爱、陌生而热切企盼的面孔，站在讲台上的你将会如何上好这第一堂地理绪论课呢？

每每新学年新学期，作为一名信心十足的地理老师，当你走进教室，面对一张张可爱、陌生而热切企盼的面孔，站在讲台上的你将会如何上好这第一堂地理绪论课呢？如果能够上好这关键的第一堂课，就能牢牢地吸引学生，让学生轻松并一下子记住你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你教的地理学科。上好绪论课，对激发学生的学习兴趣和求知欲，提升学习信心起着重要作用，针对这种情况，我们应该从以下几方面入手。

首先是第一印象。教师是学生增长知识和思想进步的导师，你的一言一行都会对学生产生影响，树好第一印象，拉近师生距离，学高为师，身正是范，风度仪表是一个人德、才、体、貌的展现。第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，要做到仪表干净得体，精神饱满，激情飞扬，给学生们来个精彩的亮相，从形象上征服他们，作为一名老师，一定要着装优雅、亮丽，将自己收拾的得体、端庄。

其次来一个出彩的开场白。绪论课是第一堂课，老师登台就讲课是最忌讳的事情，因为学生一般还不熟悉老师，对老师有陌生感和好奇心，一上台就讲课会导致教学效果不佳，所以，开头最好是不要讲课，重在交流。把自己当作推销员让学生爱上你更爱上你的课。着眼小事让自己新一点，如一句时髦的新词、一个新故事，简短而风趣的自我介绍。借机“推销”地理，根据我们绪论课的主题，主要是鼓舞同学士气，介绍新知识的体系，吸引学生对本学科的兴趣。

再次是要和学生体现自主、合作的形式来讲述。沿着地理能够帮助学生在一些重大活动中有精彩表现这一思路举例，改编电视节目样式，在轻松愉悦中师生交流。可以列举一些学生喜欢的周末娱乐节目，如中央电视台的“开心词典”、“幸运52”等，让学生回忆这些节目中有关地理问题，体现出要参加这些活动并在活动中取得好成绩，认真学习地理可以提供很大帮助。联系生活实际，展现本学科的趣味性与实用性。以贴切的交流，吸引学生帮助学生尽快收心。还可以列举一些部级的重大比赛活动，如“中国青年歌手大奖赛”、“中国小姐或先生评选赛”等有关地理的问题。

再者是从地理实用性入手，着重强调地理学是一门最宏大，知识内容最丰富、综合性最强的学科。地理与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。从衣食住行、旅游观光、建设家乡和祖国，到国际交流合作、人民友好往来，都要一定的地理知识。从地球上的天气变化、自然灾害、战乱，到每天收看的报纸、广播、电视等媒体，涉及信息量最多的还是地理知识。掌握地理技能能够解决生活中的实际问题。如利用影子上午在西方和下午影子在东方，判断某地的东西南北方向；利用太阳东升西落这一地理规律，解决夏季（热）上午乘车去学校和下午乘车回家，应该坐在公共汽车哪侧不会晒太阳；利用气温在大气对流层的垂直变化规律，解释为什么夏季登山可以避暑等。再如一年为什么会有春夏秋冬四季变化？为什么月有圆缺、海有潮汐？为什么天气会变化、海陆会变迁、地壳会变动？我国为什么要实施西部大开发？什么叫“南南合作”、“南北对话”？人类为什么要走可持续发展的道路……学习这些内容，既可帮助同学们揭开地理知识奥秘，又可增加生活情趣和学习兴趣，其乐无穷。一个人如果缺少地理知识，那他的生活也就失去了色彩，也就不可能成为一个情趣广泛、知识渊博的人。地理学科的知识特点不仅决定了学习地理对我们的生活有用，而且也必然使我们的终身发展受益。从全国的课程改革和高考内容、学科设置、中职生就业应用等方面，都决定了同学们一定要学好地理。

最后，从一个人自身成长、发展的需要出发，把地理这一学科的重要性、实用性和趣味性加以灌输。一个人不管将来会成为什么样的人才，从事何种工作，都必须具备一定的地理知识。做农民要科学种田，因地因时制宜，合理安排农业生产；经商做生意要研究各地的生产生活习惯，资金的周转和商品的流通；兴建工厂企业要考虑原料、能源、市场、交通、信息等区位的选择；交通建设要注意各地的地质构造以及人流、物流等，科学合理规划；资源开发利用要注意合理有序、有度，保护生态环境；经济建设要讲求区位优势，促进可持续发展。

总之，通过学习，将使同学们获得终身受用、系统全面的地理知识、地理观念和地理智能，为今后毕业升学或就业奠定坚实的地理基础，使同学们成为具有较高地理素质的公民。

如何上好第一堂课范文第3篇

关键词：融洽；成功；兴趣；激发；树立自信；理论联系实际

农学专业是我县职高创办以来一直开设的骨干专业，究其历年生源，90%以上的农学专业学生均来自农村家庭，这说明多数学生家长都是有的放矢的选择实用型专业，希望自己的子女通过职高学习，至少能学到一技之长，以便将来学有所用。然而，对于绝大多数职高生来说，由于学习基础较差、接受能力有限，加之，缺乏学习的主动性，没有持之以恒的毅力和信心，学习和生活中一旦遇到小小的困难和挫折都会使其悲观沮丧，甚至产生厌学心理。

基础生物学作为中等职业学校学生必须认真学好的一门基础文化课，对于农学类职高生来说更是一门基础性学科，是学好植物生理学、作物栽培学、土壤肥料学等多门类农学专业课的重要基础。因此，要想培养出真正能适应农村经济发展的实用型农学类职高生，上好生物课就显得尤为重要。我对自己16年的生物教学经验进行总结，谈一点上好农学类职高生物课的粗浅看法。

一、贴近学生心理，建立起融洽的师生关系

对待学生，要始终坚持“以人为本”的原则，不要自己高高在上，轻视学生，在学生中树立良好的形象，而老师在学生心目中的第一印象如何将直接影响到师生关系的融洽与否，从而影响到学生的学习心态和学习动机，最终影响到教学效果，这一点对职高生来说尤为重要，由于大多数职高生都有较强自卑心理和较强的逆反心理，师生关系不融洽会导致学生丧失学习兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，要充分注意和掌握职高生的这种特殊心理，在学生心目中建立良好的第一印象。比如这样的自我介绍：“我叫罗映珍，来自农村家庭，和你们一样也是农学专业毕业的，我酷爱交朋友，希望我们都能成为好朋友。”简单、谦和，非常能贴近多数学生的心理，能让学生感到很亲近，自然，也就为建立良好的师生关系奠定了基础。

二、充分肯定和赞同学生的专业选择，帮助学生树立自信

首先，通过分析当前的就业形势，引导学生转变就业观念：“当前社会就业压力越来越大，许多大中专学生都面临着严峻的就业挑战，传统的就业和择业观认为：只有进入国家公职人员阶层，也就是所谓的拿到了铁饭碗，才觉心安理得，终生才有保障。然而，随着我国体制改革推进，铁饭碗也会全面被打破，因此要引导学生—择业观不能拘泥于国家公职人员，去稀罕那个“铁饭碗”。俗话说“三十六行，行行出状元。”我们既然选择了农学专业，就要坚定信念，认真学好各门专业知识，掌握相关的操作技能，将来能在农村发挥专业特长，立足各自的自然条件和资源优势，找准自己的发展目标，扎扎实实的在农村干出一番属于自己的事业来。

其次，结合当前我县的农村具体实际，进一步激励学生学好本专业，树立为农村经济建设服务的思想。要让学生明白：我县广大农村有着极其丰富的土地资源和较为适宜的气候条件，泡核桃、优质梨等经济林果以及特色蔬菜，天麻、重楼等贵重药材均适宜生长，种植业发展前景十分广阔，同学们只要能正确面对人生和社会现实，紧密结合自己所学专业知识，多开动脑筋、多收集相关信息、多借鉴成功人士的经验，紧紧抓住机遇，依靠国家的农村产业发展政策，敢当风险、勇于创业，同样可以实现自己的人生价值，同样可以得到社会重视和尊重，关键在于，从现在开始就要树立信心，脚踏实地的学好所学课程。从而激发学生学好本专业的信心，为今后的生物学教学打下良好的基础。

三、以往届农学专业毕业生成功创业事例，激励学生不畏艰难、勇往直前

我首先提问学生：“你们是否听说杨立明、字应海、骆树林这三个名字？”告诉你们吧：“他们都是你们的老大哥，分别是我校农学专业一、二、三班毕业的学生，都是出生于贫困的农村家庭。在校期间，他们都是品学兼优、能够吃苦耐劳的好学生，是广大老师和同学们心目中的佼佼者。毕业十多年来，他们都是立足自己所学专业，凭着自己刻苦、勤奋和永不服输的精神，各自成就了一番事业。杨立明已在天池当地建起了近千亩的麦地湾梨优质梨园，产品畅销省内外，如今，每年的纯收入已突破百万元，拥有了自己的私车，还拥有了价值几百万元的厂房和冷藏库，并带动了周边上百名农民工就业；字应海已在关坪当地建起了近百亩的重楼等药材种植基地，如今，不少当地和外地客商纷纷前来向他讨教重楼种植技术，并不断有人向他订购重楼种子，仅以种子销售一项年均纯收入就达近百万元，产品供不应求；骆树林已在丹坞本地自家的荒山上种植了三百多亩的泡核桃，如今也已经初见成效，年产值已突破十万元，去年，骆树林因更看好重楼的市场前景，将其泡核桃基地以一百五十多万元转卖给外地客商，在天灯租赁土地发展种植重楼。可谈及他们的创业历程，又能有几人体会得到其中的辛酸，为了解决生产上的技术难题，他们不耻下问的四处拜师学艺，反复向原来的专业课教师请教，经常向专业课教师借阅相关技术书籍，有时还得请专业课教师亲临生产现场作指导。为了解决生产资金困难问题，他们曾反复找各级政府，争取项目扶持，甚至低三下四的去求银行和信贷部门申请贷款。在他们创业的当初，由于梨果卖不出去、泡核桃价格十分便宜、重楼等贵重药材更是无人问津，曾经有多少人对他们冷眼相看，冷语讥讽，甚至还有人在背地里说他们简直就是，花冤枉钱。可他们就是凭着自己超前的胆识和非凡的意志，经过了多少困难和挫折的历炼才成就了今天的事业。“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香”，凡是创业都要经受各式各样困难和挫折，我希望你们要以他们三个为榜样，向他们看齐！

四、理论联系实际，用农业生产中大量的、通俗易懂的、与生物学知识应用有关的实例进一步阐述学好生物学的重要意义，激发起学生学习生物学的浓厚兴趣

莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。兴趣是学生获取知识的源泉，是推动学生去寻求知识的一种巨大力量，在对某学科产生兴趣的前提下，学习效果会是事半功倍，教学效果也就显而易见了。在学生进入农学专业的第一天，老师就要通过大量的、通俗易懂的实例，说明生物学在农业生产中的广泛应用，阐明学好生物学的重要意义，进一步引起学生的重视，激发学生学习生物课欲望。如：“农业生产中为什么要讲究合理密植？为什么要提倡间、套种？为什么要提倡合理施肥、合理灌溉？这些问题都是生物学基本原理在农业生产中的灵活运用”。

老师将学生注意力集中到教学上以后，要趁热打铁，运用通俗易懂的语言告诉学生：“由于各种生物都是利用光能进行光合作用，通过合理密植才能充分利用光能，提高生物产量，种植密度过高或过低，则由于光合面积减小，光能同样没能得到充分的利用，因此一定要讲究合理的密度，方可获得高产的目的；由于各种作物的生物学特性不同、生育期不同以及各生育期对光照要求不同，所以，采取高矮作物搭配、经济作物与粮食作物搭配等方式进行间作或套种，就能充分利用光能、提高土地利用率，从而达到提高单位面积的产量这一目的；又由于不同的作物品种其需水、需肥量不同，同一种作物的不同生育期其需水、需肥量也不同，所以，要根据各种作物的需水、需肥规律进行合理施肥和科学的水分管理。并告诉同学们，学完生物课以后，就会明白很多类似问题的科学道理，懂得科学种植和科学管理的必要性，从而，达到增强农学专业学生学好专业课信心和迫切感，并深深明白：对于农学类专业来说，生物课是一门最重要的基础学科”。

总而言之，围绕上述四个方面的内容来组织好农学类职高生的第一堂生物课，看似不够切题，可其教学效果却是异常显著，笔者认为，别出心裁的组织教学内容，挖空心思的上好农学类专业的第一堂课，对于消除学生对生物学习的畏惧心理，树立学生学习生物课的浓厚兴趣，并在学生心目中树立一个具有亲和力的教师的良好形象，对以后的生物教学将会起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 中等职业学校课本《生物学》全一册，人民教育出版社生物室编著；

[2] 黄希庭、郑希付主编的《健康心理学》，上海华东师范大学出版社，2005；

如何上好第一堂课范文第4篇

关键词：青年教师；课堂教学；第一堂课；教学设计

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0019-02

一、引言

提高教学质量一直是高等教育的重中之重，也是各个高校教学工作的核心，而其中的关键又在于高水平教师队伍的建设。随着时代的发展，各个高校大力引进青年教师，导致高校青年教师的比重日益加大，青年教师逐渐成为高校课堂教学的主力军。如何保证青年教师能够迅速成长，过好教学关，成为教师队伍中的中坚力量，已成为各个高校提高教学质量的重要一环[1]。下面结合自己平时教学中的经验和问题，从如何备好第一堂课、做好课堂教学设计等方面谈谈自己的一些看法和建议。

二、备好第一堂课

第一堂课，广义上来讲，指青年教师步入教学生涯的第一堂课，狭义上来讲也指每个学期一门课程的第一堂课，但无论如何，第一堂课应当是青年教师展示自己树威信立威严的一堂课，也是教师教学风格的集中体现[2]。如果学生对第一次亮相的教师讲的第一堂课的印象好，就为以后的讲课创造了良好条件。因此，第一堂课更要注重教师本人的每一个细节，从衣着打扮到说话的讲究，还要非常细致地给学生讲明你所教这门课程的整体脉络和重点、授课特点、讲课的思路及方式方法，让学生心中有数，让学生感觉跟老师一起学习有轻松感和愉，并产生愿意学习的愿望。第一堂课是对教师要讲的课程在整体上把握程度的一个考验，需认真对待，不可轻视。一般而言，第一堂课要通过对课程的总体介绍，讲明主要教学目标，让学生对课程产生兴趣。第一堂课并不涉及什么重要的知识和内容，但第一堂课的准备过程都要比其他课付出的更多。虽然第一堂课很重要、很难，但是只要打好这个基础，后面的路就会好走得多。

如何备好第一堂课，青年教师应当从四个方面着手准备。其一，教师要热爱教学这份事业，具有良好的精神风范，能为人师表。作为教师首先要从心里热爱自己的事业，这是能够讲好一堂课的重要前提，如果教师自身都不喜欢所学知识、感受不到传授知识的快乐的话，那很难讲好一堂课。每一堂课都要有良好的精神面貌，讲课过程中要自信自如，教师的人格魅力更能影响和吸引学生，俗话说“言传身教”，所以作为教师，自身一定要注重自身气质的培养和人格魅力的塑造。教师热爱学生，对学生要有感情，这是教学获得成功的关键。同时，对学生要严格要求，这是实现教学目标的保证。爱，但不能迁就；严，不能过头，不能让学生难堪。只管不教是虐，只教不管是纵，不教不管是害，既教又管才是爱。教师在教学的过程中不但“教书”，而且要“育人”。其二，对第一堂课的45分钟做好详细的规划设计，第一部分介绍什么，第二部分讲什么，都要思路清晰，有的放矢。其三，一定要树立威信，介绍自己的时候，将自己课堂教学的一些原则和规矩摆出来，诸如缺课如何处罚，迟到如何处罚，上课是否喊起立，课堂上有哪些规矩，成绩如何评定等，先把规矩讲了，下次上课如有触犯，一律严惩，坚决执行，这样学生就会有了约束心理，自然服你。其四，一定要多看教材和参考书，熟练把握该门课程的整体脉络和重点，并能结合学生的兴趣点予以切入，让学生心中有数，并有轻松感和愉，产生愿意跟你学习的愿望。

三、做好课堂教学设计

优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，也是课堂教学不可或缺的环节[3]。课堂教学没有提前设计，就如同打一场毫无准备的仗，必输无疑。对教学过程进行科学设计，能减少教学中的盲目性和随意性。课堂教学设计应包括制定有的放矢的教学目标、精心做好教学内容设计、选择适当的教学策略、设计合理的教学结构与模式、组合运用教学媒体手段和创设有价值的教学情境等。具体到教师个人，其具体工作应当包括课程内容的熟练掌握、课程教案的精心准备、多媒体课件的精美制作、课时的合理统筹、教学情境的创设和师生的互动交流等。（1）课前准备。俗话说不打无准备之仗。准备越充分，对课堂教学的最佳合理设计就越科学。青年教师要先学会课堂教学的准备，在了解和掌握相关内容的基础上对课堂教学进行设计，并写出教案或讲稿，且教案或讲稿在教学过程中应不断加以补充和修改。要写出一份优秀的课堂设计和教案，要把握好以下几个环节。其一，从多方面搜集与课堂内容相关的资料，综合确定与自己所授课程专业关系最密切的内容，借鉴别人的突出之处，结合自己的教学内容设计。其二，备课过程中要反复熟悉讲课的内容，包括讲稿和书上的每一个细节，然后在大脑中回忆，注意查缺补漏。其实这符合记忆的方法和原理，备课和学生学习一样，是一个循序渐进的记忆过程，会越来越熟练。其三，备课开始的过程会比较慢，随着熟练就逐渐加快，对于具体授课的一些辅语言不要过于苛求，不要把备课看成完全的背诵，刻意地记忆。只要做到心中有数，有些发挥性的语言自己会在讲课过程中施展和流露出来，也只有这样才会在讲课时比较自然，不至于因为想不起自己规定的内容和语言而紧张得一塌糊涂。（2）理清课堂教学脉络。课堂讲授是教学过程的主要形式，主讲教师应按教学大纲的规定全面地把握好该课程的深度、广度和教学内容的重点、难点，把握好教学进度。大学课堂教学内容丰富、信息量大，学生往往在一个学期要学完几百页的书本，既要让学生掌握全部的知识，做到宏观上的领悟，又要让学生将重点的知识牢牢记住；如何做到概念明确、突出重点、层次分明、逻辑性强，解决科学知识的无限性和学生学习时间有限性的矛盾，这就要求我们在课堂教学设计中多思多想。教师要讲好一堂课，自己先要对讲课的内容把握到位，自己的头脑中要有一条线，非常清晰的脉路是教师讲好课的前提，在教师自己熟练掌握知识的基础上，在课堂上能自如地表达出来，学生学起来才会感到知识的连贯性和层次性。否则，如果教师本人都搞不清知识的前后关系，在课堂上必然会将知识讲得分隔开来，不利于学生的学习，也会让学生由于听不懂、难理解而降低学生的学习兴趣。（3）多注意理论联系实际。对于工科学生，比如土木工程专业的学生，他们往往比较厌烦纯理论的东西，听起来觉得枯燥乏味，对计算理论和计算公式极为反感，因此在教师授课过程中应多注重理论和实际的联系，尽可能地把所讲的理论能通过现实中的实际问题给学生加以解释和说明，让他们明白所学知识在身边无处不在，提起他们的兴趣和引起他们的注意[4]。同时老师自身也应注意提升自己的工程应用水平。工科的老师应多去工程现场、车间、实验室等参加生产实际锻炼，积累工程经验，才能在讲解理论时联系工程实际，并能将工程实际讲清楚，一定要避免成为一个只钻理论而不切实际“文科老师”。（4）注重语言表达能力的培养。这里的语言包括口头上的和肢体语言。没有好的语言表达，再丰富的内容也无法让学生接受。一本好的教材可以让学生通过自学学到知识。但是老师当面用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或多媒体屏幕的配合，肯定会加深学生对课程内容的理解，提高其学习效率，何况教师还有通过课堂言传身教、教书育人、及时反映科技新进展和阐述自己独特见解的作用。学生都很反感照本宣科、平铺直叙，我们自己也很反感，所以课堂上更加不要将我们自己反感的东西再加诸到学生身上。教师语言的艺术性就在于精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。青年教师要不断学习和体会，但不要过分追求。平时在课堂中注意运用语言艺术，包括讲课过程中使用幽默、声音的起伏变化、甚至唱歌等引起学生注意，得到的效果较好。除此之外，肢体语言不可或缺。青年教师往往在很多学生面前显得比较拘谨，放不开，说话都有点不自信，肢体语言就更加不丰富了。实际上，课堂上合适的“手舞足蹈”，往往是吸引学生注意力的最好方式。如果我们大学老师也像新东方英语培训的老师一样，可以整节课充满激情，手舞足蹈，仿佛在演电影一般，哪有教学效果不好呢？饱含激情的肢体语言，往往是活跃课堂气氛，吸引学生注意力的最好载体。（5）注重启发式教学。启发式教学是指在教学活动中学生的知识获得不是被动地由教师直接注入，而是主动地在教师的启发引导下，通过自己的思考或联想而来的[5]。在这样的多次学习中，学生养成了勤于思考的习惯，学到了活的知识，提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体，教师是学习的主导，发挥了两个积极性。我们在课堂教学过程中应多注重引导学生思考问题，培养学生思考的能力和学习的兴趣。启发式教学是实现师生互动的一个重要手段，也是提高课堂教学效果的一个渠道。青年教师往往过于拘谨，整堂课与学生交流很少，自己累不说，学生也很累。整堂课都要听老师讲，学生也会腻烦。换个角度，通过反问、提问、课堂作业等多种形式加强与学生的互动，给学生思考空间，同时活跃课堂气氛，收到的教学效果更好。

四、结语

总之，青年教师平时要不断积极摸索积累，及时反思和总结经验，调整教学方法，以优秀教师为榜样，向优秀教师学习，多对比，多交流，多锻炼，多检查，多锤炼，多反思，不断努力，切实做好自己的教学本职工作，不断提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]邹姗姗.应用型本科院校青年教师培养问题研究[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（7）：20-21.

[2]王怀顺.浅析高校青年教师教学能力提升之途径[J].淮南师范学院学报，2008，10（5）：94-96.

[3]杨宇祥，华灯鑫，乐静.提高高校青年教师教学质量的方法探索[J].教育教学论坛，2014，（9）：18-19.

如何上好第一堂课范文第5篇

关键词：语文教学 课堂教学 以生为本 评价标准

从上世纪90年代末起，教学界就开始了轰轰烈烈的大改革。弹指一挥间，已十年有余了。在这十年的时间里，关于如何教学，从来就没有停止过争论。可谓是百花齐放，百家争鸣，教学理论也花样翻新，层出不穷。但在这一片繁华热闹的景象下，我们的教学真的就欣欣向荣、臻于完善了吗？笔者就自己执教的语文学科，谈一下自己的切身感受。目前，语文课堂上出现了以下四种令人费解的现象：

一、花样翻新的语文课堂

无可否认，我们的语文课自从实行课改以来，的确出现了一些令人耳目一新的现象，语文课堂也因此活跃起来，生动起来。每位教师也力争将一个“活”字搬上课堂。其实活跃课堂本来也不是什么坏事，但是我认为，不管怎么活跃都应该把握一个“度”字。否则就会物极必反，出力不讨好。有的课堂看起来丰富多彩、花样翻新，但我们不禁要问，这是语文课吗？学生在这一堂课上学到了什么呢？

二、神通广大的语文老师

无可否认，课改无论如何改，课堂上教师的“教”是不可或缺的。但是，作为一名新时代的人民教师，如果你还在课堂上唱“独角戏”，还在课堂上搞“一言堂”，那你真的是太落伍了。可是，又有多少教师能在轰轰烈烈的课改中走出原来课堂模式的窠臼，投身到改革大潮中去呢？不信，请看下面的一堂语文课：

这是某教师在执教《红烛》时的教学过程：

第一环节：导入新课，简介作者。

第二环节：讲解诗歌的思想内容。

第三环节：课堂小结，总结诗歌的写作特色。

第四环节：背诵诗歌。

这堂语文课在整个教学活动中，都是教师一个人在讲，学生除了记笔记外，就是自由朗读了一遍诗歌，学生主动参与学习的几率几乎为零。试想，这样的语文课堂，不仅学生的能力得不到提高，就连自己思考的权利也被剥夺了。这种在课堂上百事包办的语文老师真可以说是“神通广大”了。

三、毫无用处的拓展延伸

所谓“拓展”就是“由课内向课外的适当地延伸，它的实质是一种迁移教学”。无可否认，适当的拓展延伸可以把知识串联起来，可以使学生产生丰富的联想，可以使学生走出课本，扩大学生的知识面。但是，有些老师把它用来追求新颖和时髦。请看下面的案例：

某教师在执教《致橡树》时，前面的教学环节内容充实，环环相扣，可以说是不错的。但是到了“拓展延伸”环节，他让学生比赛唱有关爱情的歌曲，看谁唱得好。顿时课堂气氛活跃起来，课堂俨然成了赛歌的舞台。我们就不禁要问，如此的“拓展延伸”，适合吗？适度吗？对学生的学习有用吗？

四、几乎为零的随堂练习

课堂上，教师的“教”与学生的“学”是缺一不可的。但是，“教”是不是就只是指教师喋喋不休地讲，“学”是不是就只是指学生不停地做笔记，思考老师提出的问题呢？回答当然是否定的。课堂上还应包括相应的随堂练习。用这些练习来巩固当堂学习的知识，做到活学活用，这是非常必要的。随堂练习可以是口头的，也可以是书面的，它的内容主要是紧扣当堂讲的知识点。但是，就有一些教师忽略了这非常重要的随堂练习，认为课堂上的练习可有可无。

看见以上这些现象，我们禁不住惊呼：这些老师太误人子弟了！但是惊呼之后细想一下，出现这些现象难道就只是教师的错吗？笔者了解到，有很大一部分原因是因为对课堂教学的评价出现了问题。长期以来，我们对课堂是否有效率的关注点都放在了教师身上，各级各类的公开课评优课，我们课后的评价也往往关注教师的表现。学生的行为表现即使被关注到，也是看学生是否能够配合教师的“教”，或者成为教师“教”的点缀。这样，导致教师在课堂教学上就会用尽浑身的解数来表现自己，突出自己。不管学生学没学到东西，有没有收获，只要课堂气氛活跃了，就说明教师组织能力强；只要把知识讲全讲透了就说明教师基本功好；只要拓展延伸了，就说明教师的教育理念先进；只要你在课堂上做练习了，就说明你课堂没安排好时间，用做练习来充数。可想而知，这样的评价标准，怎能不把我们教师“引”上歪路？怎能不把我们教师“逼”上绝路呢？

那我们应该用什么样的标准来评价课堂教学呢？

笔者认为，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的，学得怎么样，收获有多少。既是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如，教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。■