商务英语就业意向

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商务英语就业意向范文第1篇

关键词实用性人才 高职商务英语 教学改革

中图分类号:G420文献标识码:A

在经济全球化的今天,熟练掌握外语是国际间交流与合作顺利进行所必需的,每年都会有相当数量的考生因此选择外语专业。但是,从各专业就业形势比较来看,外语专业人才就业形势却未必乐观。高等学校外语专业教学指导委员会所作的调查显示,传统英语专业人才培养计划所培养的学生,由于只具备单一的英语技能,已经不能满足用人单位的需要,人才市场对单一类型的英语毕业生的需求日渐减少。因此,英语专业人才培养必须转向复合型人才培养模式,只有这样才能满足国家建设和社会发展的需求。为适应社会对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求,最近几年许多高职院校大力兴建商务英语专业。但是许多高职商务英语专业在建设中大多借鉴和沿袭本科院校传统外贸英语专业的理念和方法,因此在人才培养目标,专业课程设置等方面出现了失误。高等职业教育与普通高等教育的主要区别,在于突出学生的职业能力培养。教育部部长周济曾多次强调“职业教育就是就业教育”。目前,以就业为导向,培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。经济全球化对高职商务英语教育提出了越来越高的要求,如何快速提高我国高职商务英语专业学生就业的职业能力,是高职商务英语专业教学面临的新课题。

1 培养“通才”,一专多能――商务英语教学改革的方向

商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性,归根到底,实用性是商务英语最大的特点。商务英语课程不应该只是简单地对学生的英文水平、能力的提高,它更多的是向学生传授一种西方的企业管理经营理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,与他们合作、工作的方式方法,以及了解他们的生活习惯等,商务英语在某种程度上是包含在文化概念里的。除了传授英语知识外,传授管理、营销、贸易等专业知识,中西方文化差异也是必不可少的。进一步明确高职商务英语专业的培养目标和人才培养模式是商务英语教学改革首先要解决的问题。

2l世纪是知识化、信息化的时代,知识经济初见端倪,国民素质和民族创新能力在日益激烈的国际经济和科技竞争中的作用越来越明显。传统的“专家”逐渐为“通才”所取代,具有较强工作适应能力的人为社会所需要。托夫勒指出:“鼓励那些对变革具有很强适应性的人。这些人很灵活,能为不止一个老板工作,或许还能同时起一个老板的作用。第三次浪潮的经济所需要的人也许并不具有终身专家的技能,而是在不同几个领域都具有经验,并具有把某一领域里的概念转用于另一领域的能力。”外贸行业一般从五个方面衡量一个商务英语专业的学生是否是“通才”。

(1)语言能力:学生能否通过信件、传真、电子邮件、电话等联系方式与客户及时沟通,准确领会客户的意图和要求,顺利将询盘转化为订单。

(2)营销能力:学生能否通过网络、电话、展会等营销方式主动接触客户,寻找商机,开拓市场。

(3)商务礼仪:在复杂多变的商业环境下,学生能否适应多元文化,在接待工作中做到举止得体,安排妥当,使客户有宾至如归的感觉。

(4)金融核算能力:学生能否克服原材料上涨,汇率波动等不利因素,准确迅速报价。

(5)团队合作精神:学生能否顺利融入团队,发挥吃苦耐劳、主观能动和开拓创新精神。

为适应行业需求,高等职业院校必须及时调整商务英语专业的培养目标并进行相应的课程改革,否则学生和专业便会被市场无情地淘汰。

2 构建以就业为导向、以能力为立足的课程模块

现在很多大学的商务英语专业都是采用“英语+商务知识”的模式,即在传统的英语课程里附加少量的非系统性的商务知识,例如外贸函电,国际贸易实务等。用这种方式培养出来的学生对商务知识掌握得比较笼统,零散,“只见树木,不见树林”,缺乏理论体系的系统性和完整性,适应不了用人单位的要求。在英语教材选择时许多高职院校依然选用许多本科经贸专业教材,其结果是教材偏重理论,与高职学生能力水平不相适应,教师在教学中也难以展开与高职要求相适应的教学。

为了实现培养目标和能力结构的提升,高职高专商务英语课程设置和教材选择应该以市场需求为导向的。应遵循“实用为主、够用为度”的原则,注重语言基本技能和职业技能训练,明确高职商务英语课程性质,选择适应教材,为社会各行各业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。

2.1 构建职业综合性课程

在学生学习商务英语专业课程之前或同步开设相关课程,如《国际贸易实务》、《国际市场营销》、《外贸函电》、《国际商法》、《国际金融与结算》、《 国际商务合同》等。这种以统一任务为基础,整合课程内容的教学安排,能使各课程之间更具有连贯性,不仅便于学生全盘理解和掌握各课程教学内容,更能同步发展学生的实际业务操作能力、专业英语听说读写能力,达到综合发展的目的。还可以开设专业任选课,给学生提供较大可选课程空间,学生可依据自己的兴趣或根据未来就业方向需要进行选课。我院根据商务英语专业学生职业模块为导向在学生大三时开设了一些选修课程:如会计英语,旅游英语,英语教学法,会展英语等,供学生根据自己兴趣进行选修,取得了学生的好评。

2.2 注重教材的真实性、实用性和可操作性

商务英语教学因为其实用性,在教材选用上更应注重其真实语料的选用。来自真实场合并确定所选内容与将来学生使用的目标语场直接相关,才能有效地满足学生今后工作的需要。教材内容紧扣实际商务活动,教师还可在此基础上调动学生利用各种资源收集有关信息和资料。可以利用这些有效的信息将课堂活动紧紧围绕商务实践中将要面对并需要处理和解决的问题的顺序展开,使学生在解决问题过程中学英语,并用英语寻求解决办法,以英语为工作语言。这样学生在商务英语课程学习中在掌握语言技能的同时,还培养了未来职业所需的实用专业商务知识。

2.3 实施“双证书”教育的实践

以就业为导向,把职业资格证书纳入教学计划高职生英语应用能力是就业导向要求的重点,是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求,高职商务英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,强化学生技能训练,使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应的职业资格证书,增强毕业生就业竞争能力。我院自2006年招收首批高中毕业生起,就明确提出了“双证书”要求,根据商务英语专业特点、生源素质状况及可操作性,制定了贯穿整个培养方案的职业技能培训计划,经过近两年的教学实践,取得了比较理想的效果。

附:技能证书一览表:

3 完善实践教学体系、实现多元化就业能力考核办法

3.1 在教学活动中以实践教学体系的改革为突破口

商务英语专业可将实践课程分为课堂实训、校内实验室实训、校外实训基地预岗实习。增加实训、实习、设计的比例,突出语言应用能力。在制定本专业的教学执行计划时,将整体教学方案划分为对理论与实践教学 专业必修课的实践,即课堂实训,教师在注重理论及知识传授的同时,要用50%以上的精力引导学生参与教学,就是应用英语处理各种商务及外贸业务的实际动手能力。我院2008年引进了PPSSPT商务模拟软件系统,在学生进行国际商务理论知识同时,通过此软件进行模拟网上商务交易学习,真实体验了商务流程。此外,我院商务英语专业专门成立了就业实践活动中心,与本地的花炮出口公司和各种外贸中小企业建立长期合作关系,多次派遣专业老师带领学生到企业进行实习和参观,并承担其长期外贸方向翻译与洽谈工作。

3.2 以能力考核为主导思想,在考试形式和内容上逐步进行改革

(1)考试形式应由以往的单一笔试改成理论考试和实践考试两种形式:改以往的笔试客观题占主体为主观的分析、判断、解答、制作、书写占主体的形式,增加实际能力的考试。考试内容应侧重于近年来的商贸案例分析、英文外贸函电、翻译、写作等为要考核内容。(2)进一步加大实践课程的考试,制订实践能力等级测试标准,并将实践能力等级考试与学生获取国家单项资格证书考试相结合,督促学生不但重视理论知识的学习,更注重实践能力的培养。将校内实践能力等级考试和获取国家单项资格证书也赋一定比例的学分。(3)专业课程也可采取分组作业、公开答辩、完成任务等新的考试方法,网上营销操作及导游、购物表演等培养学生创造性能力和创新意识。另外,我们应将学生校内实训成绩记入平时成绩,突出了对每个环节实践能力的考核。

参考文献

[1] 王兴孙.商务英语的学科建设:面临的机遇及要解决的问题[J].上海外贸学院,1998(4):l4～l8.

[2] 曾文雄.商务英语教学的实施方法[J].河南教育学院学报,2005(1).

商务英语就业意向范文第2篇

论文摘要：宽松的政策环境、明确的政策导向以及金融市场、证券市场深入健康 发展 的客观需要，加快了我国融资融券业务的筹备和发展进程。理论上，该项业务的推出或将有助于打通货币市场与资本市场的资金融通渠道，在银行与证券公司之间建立起安全、健康和通畅的资金联系机制。本文比较分析了国际成熟证券市场融资融券业务的发展状况，阐述了该项新兴业务可能给各参与主体带来的机遇和挑战，并以我国现行的 法律 法规和市场环境为基础提出了商业银行的应对策略。 

 

一、融资融券业务推出的背景 

 

“融资融券”又称“证券信用交易”，是指投资者向具有交易所会员资格的证券公司提供担保物，借入资金买入交易所上市证券或借入交易所上市证券并卖出的行为。融资融券业务包含了两层信用关系，一是券商对投资者的融资、融券，二是金融机构对券商的融资、融券。 

长期以来，由于没有卖空机制，我国证券市场存在明显的单边市特征，这种制度性缺陷导致市场做空力量缺乏，投资者买进股票的力量长期压倒卖出股票的力量，市场供求长期失衡。另外，尽管我国的各级规则及法律都明确禁止信用交易，但券商和投资者基于利益驱动，地下信用交易屡禁不绝。大量地下信用交易的存在不仅增大了证券市场潜在的风险，也给监管机构的监控带来很大困难。我国证券市场的单边市特征和地下金融的现状迫切需要引入信用交易制度，以完善我国证券交易机制，同时，信用交易制度的引入也有助于打通我国货币市场和资本市场之间的资金融通渠道，在银行、证券公司和投资者之间建立起安全、健康、通畅的资金联系。 

对于融资融券业务，从监管层到券商都筹备已久，自2006年1月1日起施行的新《证券法》修改了旧证券法中不允许证券公司向客户进行融资融券的规定后，监管层相继了《证券公司融资融券业务试点管理办法》、《证券公司融资融券业务内部控制指引》、《关于证券公司风险资本准备 计算 标准的通知（征求意见稿）》、《关于调整证券公司净资本计算标准的通知（征求意见稿）》和《证券公司风险控制指标管理办法（征求意见稿）》和《证券公司监督管理条例》。深交所、上交所也相继制定了《融资融券交易试点实施细则》。 

这一系列管理条例和指引的出台，对融资融券业务的定义、证券公司开展融资融券业务应具备的条件，以及证券公司如何开展融资融券业务等细节进行了详细的规定，也意味着融资融券业务的制度环境日益成熟。在政策面的明确支持鼓励下，多家创新类证券公司相继提出了融资融券业务试点申请，相关的业务、技术筹备工作也在加紧进行中。融资融券业务的推出已指日可待。 

 

二、海外成熟证券市场信用交易模式的比较及我国信用交易模式的选择 

 

（一）海外成熟市场信用交易模式的比较 

融资融券业务是海外证券市场普遍实施的一项成熟交易制度，其证券信用交易模式大致有以下三种典型模式： 

一是以美国为代表的典型的市场化融资模式，也被称为分散授信模式。在这种模式下，信用交易高度市场化，对融资融券的资格几乎没有特别的限定。在进行信用交易时，投资者向证券公司申请融资融券，由证券公司直接对其提供信用，当证券公司的资金不足时，通过金融市场融通或拆借取得相应的资金；在证券不足时，可直接从保险基金、投资公司或院校投资基金等长期投资者处融得证券。在分散授信模式下，信用交易的风险表现为市场主体的业务风险，监管机构只是对运行的规则做出统一的制度安排并监督执行。 

二是以日本为代表的专业化的融资模式，也被称为集中授信模式。在这种模式下，证券信用交易的转融通业务主要由专业化的证券金融公司负责。证券金融公司在证券信用交易中居于垄断地位，证券公司向投资者融资融券后，若信用交易交割清算时自有资金或股票不足，可以向证券金融公司融通。而证券金融公司可通过短期资金市场、日本银行和一般商业银行来筹措资金或股票。这种集中授信模式有明确的层级性，包含“客户——证券公司——证券金融公司——大藏省”四个层级，职能分工明确，便于监管。 

三是以

另外，由于目前融资融券仅限于在创新类券商范围内 发展 ，这一规定将使其他综合类和经纪类券商的经纪业务市场份额面临进一步的萎缩，因此，未来融资融券的政策走向，应以市场公平竞争为原则，通过制度设计，也允许非创新类券商参与融资融券业务。具体来说，可以放开证券 金融 公司的经营范围，允许其向非创新类券商的经纪客户提供融资融券服务，同时，非创新类券商履行客户介绍和账户监管职能，并从中获取一定的佣金收入。 

考虑到我国证券市场的现状和融资融券业务推进的状况，未来证券金融公司的组建和业务开展可能会采取如下的分阶段逐步开放的路径：第一步，由符合监管层要求的商业银行、券商、保险公司及其他投资主体参与组建3-5家证券金融公司，业务范围限制在为有融资融券资格的券商提供信用转融通服务；第二步，允许证券金融公司向所有券商和机构投资者提供融资融券服务；第三步，允许没有融资融券业务资格的券商证券金融公司与投资者的信用融通业务，券商履行客户介绍和账户监管职能，并从中获取手续费收入。 

（三）融资融券业务对市场各参与主体的影响 

1.对证券公司的影响 

（1）有利于为证券公司提供新的盈利模式，促进经营模式转型。 

证券公司通过为客户提供融资融券交易，可以从中获取利息收入和手续费收入，提高资产利用效率。另外，信用交易可以使投资者进行双向交易，改变原来证券经纪业务只在牛市中赚钱，而在熊市中交易量稀薄，收入急剧减少的情况，使证券经纪业务收入能够保持一个相对稳定的水平。 

（2）证券金融公司的设立将增加券商的融资渠道。 

目前证券金融公司的资金来源渠道除了增资扩股和发行金融债券外，仅限于银行间同业拆借、股票质押贷款、国债回购等有限的融资手段，证券金融公司的设立使得证券公司可以通过转融通交易从证券金融公司中融得资金和证券，拓宽融资渠道。 

商务英语就业意向范文第3篇

关键词：听说能力　就业导向　商务英语教学

一、引言

国家教育部高教司早在2000年10月就颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性，克服哑巴英语，突出英语应用能力的培养。此基本要求对培养高职学生的英语，尤其是听说技能的应用能力提出了更高、更新的要求，也是对以就业为导向、应用为目的的英语教学，特别是听说教学提出了更为实际的要求。商务英语作为国际商务环境中应用的英语，是专门用途英语（ESP）的一种。专门用途英语的主要特点是应用性强，而商务英语课程是培养听说交际能力的主要形式。因此如何加强学生的英语交流能力，以适应实际工作的具体要求是目前摆在商务英语听说课程教师面前一个不可忽视的问题。

二、商务英语听说教学现状及存在的问题

1.学生被动学习，主动性不强。高职高专的生源主要来自于高考本科院校录取以外的学生，这些学生和一本二本的学生比起来综合成绩比较弱，反映到学习态度和英语基础上也比较弱。根据作者的亲身体验，高职高专的学生往往学习自主性不强，往往是布置什么任务就完成什么任务，自己开拓创新的精神比较匮乏。另外，高职生在高中阶段往往受教师忽视，造成了他们长期以来自信心不足。这表现为上课回答问题时，除非教师点名，否则相当部分的学生不会自愿站起来回答问题。而听说课程主要是调动学生参与课堂的积极性和主动性来学习的。如果学生总是处在被动学习的状态中去学习，这样的学习效率势必很低，也达不到商务英语专业培养人才的目标。

2.商务英语复合型师资匮乏。商务英语作为国际商务环境中的应用英语，是专门用途英语的一种。商务英语教学的最大特点是英语+专业，它既包括英语知识的讲授，又包括商务知识的学习。这样对教师的要求就比较高，需要任课教师不但有良好的英语基础，还应对商务知识很熟悉。目前，许多从事商务英语教学的教师多数是英语语言专业出身，由于缺少在外企或公司工作的经历，往往只能局限于课本的讲授，对学生将来工作中遇到的问题无法给出具体的指点，这样对学生学习和发展都是极为不利的。

3.学生缺少商务英语真实或模拟的环境。商务英语听说课程的教学重点在于培养学生在熟悉词汇和常用英语表达的基础上，提高听力口语能力，并且掌握公司企业日常商务话题，使学生能够在具体的商务活动中，用流利恰当的英语表达出来，能够把平时的所学和日常训练与将来的就业岗位密切结合起来。这种真实或模拟的商务环境需要师生共同配合完成。如果学生仅仅掌握了一定量的商务英语知识以及具备了一定的沟通能力却由于缺乏环境展示发挥出来，从而会导致学生在实际工作中缺乏应对突发事件的能力。

三、提高商务英语听说能力的途径和对策

为了更好地培养商务英语应用型人才，满足日趋频繁的国际交流，商务英语专业听说教学必须进行适当的调整以顺应实际工作需要。

1.在实用中加强情境式教学。情境教学是英语教学的一种重要手段，它能够唤起学生的真实情感体验。本着“以学生为主体， 以就业为导向”的原则，在听说课程中设计一定的情境，让学生角色扮演，将学生带到虚拟的商务情境中，可以使学生加深对知识的理解，逼真地模拟演练各个商务流程场景，从而提高学生的商务听说能力。

如在《新视野商务英语视听说》第二版上册第7单元 Product Presentation 中，使学生通过对听力材料，即对微波炉这一产品精听之后，让学生掌握产品描述的常用句型和表达方式。随之作者根据所讲内容设置情境，如产品是手机，安排学生角色扮演，学习如何介绍产品及推销产品，让他们融入到这种场景中。这种以具体的社交活动与商务场景为主线，突出语言的实际功能，使学生既学到实用的语言技能，又掌握了一些常用的句型和表达方式，达到了学以致用的目的。

2.实用为主，够用为度。考虑到高职生英语基础比较薄弱的实际情况以及高职院校“实用为主，够用为度”的定位，这就要求教师在任课中注意不把外语作为一门语言来教，更不能作为一门学问来教，让学生学一点、会一点、用一点，不强调打下厚实的语言基础，而是突出实际技能的培养。

如在《新视野商务英语视听说》第二版上册第4单元At a Meeting中，学生通过听力材料中的内容对如何安排会议有所了解后，教师除了要求学生掌握重要的句型和表达方式后，对工作中还有可能出现的情况予以补充，扩充学生的知识面，课下可以把学生所听材料和教师补充知识结合布置作业。如安排两名同学为一组以打电话的形式展开，其电话内容应包含会议时间、地点、参加人员等事宜，从而切切实实地培养学生交际能力和流程的操作能力。

3.学生顶岗实习，全面提高职业能力。高等职业教育发展方向是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。顶岗实习是学生在真实环境中进行训练的教学活动，它可以使学生亲临商务活动第一线，较全面地了解企业生产运作、生产过程及相应的管理知识。商务英语的顶岗实习可以让学生更好地感知自己的英语听说水平，了解自身知识与素质的进步和不足。实践表明，学生通过商务英语听说课程的顶岗实习，就业后只需较短时间就会很快进入工作状态。

四、结语

商务英语教学突出商务听说能力的培养是为了适应社会的需求，“听说领先，重在应用”不应只是一种口号，更应将之付诸商务英语听说的教学实践中去。以就业为导向的高职英语教学，通过两到三年的听说强化训练，高职生完全可以具备较强的英语交际能力，从而切实达到提高高职生就业竞争力的目的。

参考文献：

[1] 赵莉莉. 高职高专商务英语听说课程教学模式探究 [J]. 知识经济，2010（23）.

[2] 刘艳. 谈大学商务英语教学[J].咸宁学院学报，2008(1).

[3] 武德力，武徐霞. 商务英语听说课程工学结合途径探讨[J]. 淮南职业技术学院学报，2011(1).

商务英语就业意向范文第4篇

【关键词】市场需求 商务英语 职业导向 人才培养

我国《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）的培养目标中明确指出：“高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型人才。”这为商务英语专业人才培养明确了目标和方向。然而，独立学院商务英语专业学生的实际能力显然与此差距较大，不能够满足市场对商务英语的需求。

一、独立学院商务英语专业现存问题

1.培养目标不够明确。虽然我国《高等学校商务英语专业本科教学要求》中对商务英语专业培养目标有明确指出，但多数独立院校由于自身专业发展有限，加之学生本身综合素质不高，导致商务英语专业建设方向不明确，目标模糊，针对性不强。

2.课程设置与实际脱节。独立学院培养市场应用型人才的特点决定着其课程开发应当以市场需求为导向，然而很多院校选用的教材老化，内容不能反映当代社会经济发展最新动态；在授课内容的安排上缺乏新意，重理论轻实践；课程类型单一，重语言轻商务，两者知识技能严重脱节，课程体系建设缺乏有效操作效果。

3.教学方法过于守旧。一些院校仍采用传统的英语教学模式，商务英语的专业特色不够突出。许多院校商务英语专业教师在实际教学过程中只注重课堂讲授，练习商务英语主要依靠对话或者角色扮演等传统方式，忽视对学生实践应用能力的培养，导致商务意识和技能薄弱。

4.教师素质亟待提高。目前我国独立院校商务英语教师大多数是语言类专业出身，很少具有国际商务学习或工作背景，致使他们的教学往往可能只是注重英语而忽视商务能力。因此，教师更应通过多种途径推动自身专业素养的提高，以有效满足商务英语教学的实际需求。

二、以市场需求为职业导向的商务英语专业人才培养模式

从商务英语专业本身特点及现存的问题不难发现，独立学院如想提高商务英语专业发展水平，培养适应时代的复合型人才，应当进行充分的市场调查，认真分析当前市场形势和与商务英语专业关系比较密切的行业特点，并结合自身院校和学生的实际情况，保障商务英语课程满足学生商务英语学习和未来职业需求，注重商务英语的职场适用性，重点培养其实际应用能力。

第一，用行业需求指引学生树立未来方向。商务英语专业要根据就业市场对人才的要求合理地设置课程，让学生了解行业需求之间的差距以及行业对从业人员在知识和技能方面的需求。研究表明，社会对于商务英语专业本科生的需求较大，尤其是商务英语口笔译及外贸从业方面。而大部分学生的理想岗位倾向于社会地位较高，形象较好的管理工作。这种差异表明，商务英语专业学生的个人职业需求与社会需求部分脱节，学校应该引导学生准确、客观定位毕业后的工作岗位，以便他们毕业时更顺利地找到工作，提高毕业生一次性选择就业岗位成功率。

第二，根据市场的职业需求，改善现有课程体系。独立学院应根据自身特点设计符合自身发展出路的商务英语课程体系。普通院校在商务英语专业课程设置中包括理论课，实践课和综合素质类课程培养体系，但其中比重分配各校都有所差异。独立学院学生相对普通本科院校来说英语语言基础一般，所以在课程开发上更应有其特色，在低年级时应加大夯实语言功底的课程配比，打好扎实的英语语言基础，同时提高商务英语知识及文化素养。高年级需要着重强调学生对职业的敏感性及倾向性，因此商务技能实践的比重要重点加大。这就要求学院从市场出发，加大商务英语校本课程开发实施的资金等投入，积极诉求多方的支持，进而建立起本校的商务英语教学实践基地、商务英语仿真实训基地等，更要加强与市场企业的合作，努力建立以企业为依托的校企合作的教学为式，进而为商务英语学生的全面发展和核心竞争力的提高创造条件。

第三，加强师资力量在商务英语专业建设方面的投入。就商务英语教师而言，应加强商务知识学习和商务经验积累，寻找机会到涉外公司实地体验、参观或工作，熟悉所教课程的业务。这样，商务英语教师就能在课堂上将教学内容与国际商务实践紧密结合起来，避免在教学过程中出现国际商务知识欠缺、国际商务概念运用不当等现象，提高教学的有效性。就院校而言，应制定商务英语教师培养计划，包括外派教师到国内外商学院学习相关国际商务知识，或派送教师到其他院校跟随有经验的商务英语教授做访问学者。

三、结束语

本文主要探讨了独立学院商务英语专业现存问题，并从市场需求的职业导向角度提出了商务英语专业人才培养模式的主要方向，如用行业需求树立方向，根据职业需求改善课程体系，加强师资力量建设等，期望能推动独立院校的商务英语专业的良性发展建设。

参考文献：

商务英语就业意向范文第5篇

一、商务英语专业课程体系建设的原则

从理论上来说，课程体系的优化是指按照教学大纲开设的教学科目、科目之间的结构关系和各科目的学分与学时比重的关系。为进一步贯彻和落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)等文件对高职人才培养模式基本特征的要求，依照泰勒的《课程与教学的基本原理》和现代外语教学研究的最新成果，确立了商务英语专业“以英语应用能力为核心，以国际贸易行业为背景，以行业从业能力为支撑，以实践能力培养为主线”的建设模式，鉴于商务英语专业综合型的特点。商务英语课程体系的优化建设应遵循以下基本原则。

1　针对适用性原则。商务英语专业是根据社会的需要而产生和发展的。自然要以培养满足社会需要的人才为目的，要根据人才培养的目标来设置课程体系。

2　系统化原则。根据商务英语“英语+商务”复合性的特点要求。课程设置不仅要遵循两个知识领域内各自学科设置的系统性，还要求两个知识体系结合过程中的系统性。既要重视学生理论知识的综合学习，还要注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，充分体现知识的连续性和层次性。

3　创新性原则。商务英语专业的开设是为了培养从事国际贸易或其他涉外商务活动所需专业具有知识和基本技能的应用型人才，要紧跟时代的步伐，在课程设置上充分与国际接轨，使学生学到先进的国际商务知识，同时要不断创新，才能达到人才培养的最终目的。

二、商务英语专业课程体系建设存在的问题

一个完整的商务英语专业体系构建应该既重视语言和技能培养又重视商务专业内容培养，两个方面缺一不可。但目前高职院校商务英语专业课程体系不尽合理，我们以某校09级商务英语专业课程设置及教学计划为例，其课程体系存在以下问题：

1　课程设置不合理。在课程结构方面商务英语专业基础课的门数、学时较少，学科教学没有结合院校优势塑造出特色。

2　课程编排欠缺科学性。课程编排连贯性和互补性差，合理的课程编排才能促进学生的学习和研究。商务英语专业课程如何编排，采用什么样的体例，选取哪些知识，这些问题都很具体，解决不好就会制约课程的发展。

3　实践课程缺乏创新性，不能紧跟时代步伐，难以培养出满足社会需求的人才。

三、商务英语专业课程体系优化建设

1　商务英语的课程设置要做到与专业人才培养目标相结合。商务英语学科是朝阳专业，可以借鉴的相关专业设置的经验还不是十分丰富，目前尚无权威的有关商务英语专业的教学大纲，对于人才培养的计划和安排还是处于不断摸索的过程中。为了让学生能够适应社会的需要，胜任外经、外贸、旅游、外事等口译、笔译工作以及管理、文秘、经济贸易、公共英语教学等工作。这就要求商务英语专业学生受到英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，掌握英语语言和文学、政治、经济、管理、社会文化等方面的基本理论和基本知识，熟练掌握商务方面的专业知识。课程设置必须和专业人才培养目标紧密结合起来，面向区域和地方经济发展，面向生产、服务与管理第一线，以市场就业需求为导向，以学习为中心，以针对适用性、科学性和系统性为原则，做到与时俱进。对于基础课程要从“人有我有”进一步优化到“人有我专”；对于专业课程设置需要结合人才需求塑造出自己的专业特色，着重加强对商务实用技能的培养；在课程选材方面充分考虑到适用性与实用性，时代在发展，知识在更新，课程教材也需要与时俱进不断优化。为了更好地做到“人有我专”。塑造出自己的专业特色，就需要结合本院生源特点和办学资源进行整合和规划。在入学教育时鼓励学生给自己的职业进行定位，然后结合访谈和问卷的方式调查学生的学习等各方面的综合能力，确定对未来发展方向的初步意向，同时结合学院就业指导处对于社会就业情况的调研结果，以及学院自身的就业优势和各种有利因素为学生的职业发展作出指导和规划，初步定出针对个体特点的具体发展详案，综合考量设置商务英语课程。

2　商务英语的实训课程教育要做到和创业教育相结合。创业教育(Enterprise education或Entrepreneurship education)又可以理解为：培养具有探索、冒险、创造精神和从事各项事业策划乃至创办新企业的知识与技能的教育。按照联合国教科文组织的解释，创业教育，从广义上来说是培养具有开创性个性的个人，这种人应具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力和具有开拓技术、社交和管理的技能。创业教育不同于以往的适应性、守成性教育，而是注重把创业精神和开拓技能的培养提高到学术性和职业性同等重要的地位，通过培养具有开创性个性的人，使他们能更好地适应未来社会的需要，更好地为促进社会经济发展和个人生活质量提高发挥作用。作为就业指导工作的一个关键而且核心的组成部分，为了更好地培养出开创性人才，创业教育应该直接纳入到商务英语专业教育的体系中来。

首先，增设创业教育指导课。课堂开展活动形式可以多样化，如成功创业者的现身说法、社会上创业成功的案例教学、创业模拟比赛，等等。内容方面侧重于创业者信心的培养、创业信息的获取、创业的风险分析、创业的谋略规划，等等。

其次。鼓励学生大胆探索自主创业之路。对于学生创业给予正确的引导。针对商务英语专业学生的创业发展意向，引导学生充分发挥本身专业优势，结合自身的专业特点。鼓励多在进出口外贸行业的商务翻译、商务会展等细分市场上寻求机会。另外。就学生创业给予资源和咨询的支持。学校主动联系外界企业及考虑社会的需求，给学生学有所用学以致用的机会。为学生建立创业信息获取资讯平台，拓展学生信息获取渠道。在创业教育的模式方面，浙江义乌工商职业技术学院的创业教育可谓新奇，他们学生在学校的“地位”。由他们所在的店铺级别决定：一个钻顶两个学分。整个学院有12012多人在淘宝开网店。学生每年打工创业所得总额超过2500万元。义乌工商职业技术学院的模式是一个特例，我们不可能照搬，但是他们的探索至少为我们的创业教育提出了一种新的出路和思路。