系统科学原理
系统科学原理范文第1篇
关键词：马克思主义基本原理；科学性；价值性；专题教学
中图分类号：G420文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）09-0051-02
马克思主义是一种真理性的认识，因而具有科学性。同时，马克思主义又是一个“属人”的学问，蕴涵着丰富的人文思想，具有人文关怀的价值性，是科学性与价值性的有机统一。因此，马克思主义基本原理概论课（以下简称“原理”课）教学应紧紧围绕马克思主义基本原理这一主线，揭示人类社会发展规律的科学性，同时还要围绕马克思主义基本原理的宗旨，即实现无产阶级和全人类的解放，体现人文关怀的价值性。然而，在实际教学中，人们往往比较重视揭示“原理”课科学性的一面，而对其人文精神的一面挖掘不够。笔者结合多年来的教学体会，从“原理”课教学整体性的角度，对这一问题加以分析，并尝试对“协同式”专题教学模式进行探讨。这对于教材体系向教学体系转化的相关研究具有一定的借鉴作用。
一、科学性与价值性相统一： “原理”课教学的立足点
“原理”课以什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义为主题，以认识人类社会发展的基本规律为主线，以阐述马克思主义的世界观和方法论为重点[1]（即“一个主题”、 “一条主线”、 “一个重点”），系统阐述了马克思主义基本原理。“原理”课开设六年以来，教育部和各省（市）举办了多期“原理”课教师培训班，组织制作了“原理”课“精彩一课”全程教学示范片，编写了与统编教材配套的系列教辅资料等，各高校涌现出了一批“原理”课教学名师和优秀教学团队。这些做法对于促进教材体系向教学体系的转化起到了极大的促进作用，并收到了良好的效果。但是，在这一转化过程中，我们仍然停留在对教材的“翻译”阶段。
从整体性教育的角度看，马克思主义理论课既具有科学性，又具有价值性。因此，教师在教学中应确保二者的统一。在教学过程中，任何片面性和肢解性的解读，都不利于真正理解和把握马克思主义的精神实质[2]。就目前的教学情况看，仅以“认识人类社会发展的基本规律”这一科学性线索为主线，对于“原理”课的价值性强调得还很不够，这主要是由以下两方面的原因造成的。
首先，对马克思主义基本原理整体性的理解不够深入。马克思主义以实现无产阶级和全人类的解放为价值追求，人文精神和科学精神相统一是对马克思主义基本原理进行整体性理解的一个视角。笔者认为，在教学中不仅应把握“科学性”这条线索，还应体现人文关怀这一“价值性”线索。一条为明线，一条是隐线，二者相辅相成。目前，教师在讲授“原理”时，仅仅局限于知识性讲授，如此会带来以下两个问题：第一，如果只围绕马克思主义的科学性组织教学，就违背了马克思主义的整体性要求，就会使学生对马克思主义的理解产生偏差，使学生误认为马克思主义理论不重视人，没有体现出人文关怀的思想。第二，无法与马克思主义中国化的理论成果相衔接，而马克思主义中国化的最新理论成果——科学发展观，与马克思主义是一脉相承的，它不仅是马克思主义科学性的体现和保证，而且突显了马克思主义的价值性，基本原理中的人文思想是以人为本的理论渊源。如果只突出马克思主义科学性的一面，而忽视其价值性的一面，学生就无法深刻理解为什么科学发展观的核心是“以人为本”这一问题，当代中国马克思主义就成了无源之水。
其次，教师知识结构与教材的整体性要求不适应。在教材体系向教学体系转化的过程中，教师扮演着重要的角色——教学的组织者和主导者。但在过去很长一段时间里，我们没有设置相对独立的马克思主义理论一级学科，而是对马克思主义三个组成部分进行分科研究，分科设置虽然可以使不同学科的研究得到加强，但培养出来的人才在知识结构方面却是单一的，每个人从各自不同的研究方向出发，对基本原理有不同的解读视角，其结果就是不能从总体上对基本原理进行把握。为全面提升“原理”课教
师的理论素养，各级教育部门组织了各种培训班，对教师进行轮训，但这一问题是由历史原因造成的，其影响在一段时间内还将存在。
二、科学性和价值性相统一：“原理”课教学的内在要求
马克思主义的整体性是马克思主义理论研究和学科建设的突出特征，是它的生命线[3]。加强对马克思主义整体性的研究，是马克思主义理论一级学科设立后理论界研究的重点。
首先，坚持科学性与价值性的统一是马克思主义理论自身的要求。马克思主义是“一块整钢”，这种整体性要求应将三个组成部分融为一体，把握好它们之间内在的逻辑联系。马克思主义不仅正确揭示了自然界及人类社会的客观规律，而且在此基础上对资本主义的内在矛盾进行了剖析，指出其灭亡及向新社会转变的历史必然性，把共产主义确立为人类最崇高的社会理想。科学解答了人类历史之谜，它不仅追求真而且追求善与美，所以教学中的基本要求是坚持马克思主义理论本身的整体性，把它作为真理与价值相统一的整体来对待，正确理解科学性与价值性的辩证关系，即科学性是价值性的前提和基础，价值性则是科学性的必然归宿。
其次，坚持科学性与价值性的统一是“原理”课教学的基本要求。教学本身就是教师处理教材而又不拘泥于教材的能动的创造性施教过程，这就要求教师在把握教材基本内容和基本精神的基础上，做到围绕而不是脱离教材，同时又要根据理论逻辑、学生认知逻辑及现实生活逻辑，做到高于教材，从而增强课堂教学的针对性、现实性及感染力。
再次，坚持科学性与价值性的统一是对大学生进行思想政治教育的根本要求。“原理”课是高校思想政治理论课“05新方案”的重要组成部分，在新课程体系中发挥着基础性的作用[1]。因此，应准确把握“原理”课的定位。思想政治理论课不应仅局限于知识层面的传授，而应要传道、授业、解惑，培养学生科学的价值观。“原理”课应重点讲授马克思主义的基本立场、观点、方法，帮助学生树立科学的世界观，从整体上把握马克思主义的科学内容和精神实质。在课堂教学中要体现马克思主义基本原理的科学性，同时也要注重培养学生的人文精神，这样的教学既有马克思主义所揭示的科学真理的知识性教育，又有鲜明的价值判断能力的培养，因而有利于引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实中重大的社会问题，使他们坚定共产主义的理想信念。
最后，坚持科学性与价值性的统一也是推进马克思主义大众化的需要。 “原理”课是大学生认识和掌握马克思主义基本原理的主渠道。“原理”课是从基本理论的角度帮助大学生明确以下问题：什么是马克思主义？为什么要学习马克思主义？怎样坚持和发展马克思主义？教师只有深入领悟了马克思主义的精神实质和科学内涵，才能在教学中对马克思主义做出全景式的解读，才能做到以理服人，以情感人，寓情于理，讲出效果。
笔者认为，“原理”课教学在突出马克思主义科学性的同时，还应彰显人文精神的价值性。基于这样的思想对教材内容进行整合，能够体现出马克思主义理论的精神实质和要求。这一教学体系的建立，可以使学生在认同理论的科学性的同时，更加坚定共产主义的理想信念。
三、“协同式”专题教学：科学精神和人文精神相统一的有效形式
教学体系是对教材体系的再创造，是教材内容进学生头脑的关键环节。“原理”课教师应以教材为载体，选择恰当的教学形式，有效地把马克思主义理论传递给学生，而“协同式”专题教学是一种有效形式。开展专题式教学的目的不是为了取代系统讲授，而是在系统讲授的基础上，提炼出重难点，以问题为核心整合教材内容[4]。在运用专题教学时，要把握好以下三个问题：第一，专题设计应围绕马克思主义基本原理的精神实质，整合教材内容。第二，遵循整体性教学的理念，坚持科学性和价值性相结合。第三，专题式教学不能取代系统讲授，应作为整体教学的一部分，在每个教学单元结束后穿行。
基于科学性和价值性相统一的要求，笔者设计了三个专题。第一专题：马克思主义历史唯物主义中的科学精神及其价值诉求。马克思主义建立在科学精神基础之上，并与科学精神是高度统一的。马克思主义理论的最终归宿是“人”，正是因为有了对人类社会发展规律的科学把握，我们才把人类的解放作为根本的价值诉求。第二专题：马克思主义基本原理中蕴涵的人文精神。马克思主义在科学揭示人类社会发展规律的基础上，对资本主义进行了彻底性的批判。本专题意在教材第四、五章系统讲授马克思主义政治经济学基本原理，并从人文精神的角度进一步揭示资本主义发生、发展和被社会主义代替的必然性。第三专题：当代中国马克思主义中的人文精神。推动科学发展，促进社会和谐，实现人的全面发展是社会主义的本质属性和要求。结合科学社会主义部分解读社会主义核心价值体系，有助于在实践中不断完善科学体系，并加深对科学发展观的认识。
为此，我们成立了专题教学组，实施专题性讲授。专题教学组由教学名家以及学有专长的“原理”课教师组成，主要任务是组织和实施专题讲授。专题讲授的依据是教学研究和专题深化研究提供的结果。专题讲授穿插在系统教学中，其基本流程是：绪论第一教学单元（第一、二、三章）第一专题第二教学单元（第四、五章）第二专题第三教学单元（第六、七章）第三专题。在每个单元和专题教学结束后，要求学生写出学习体会，以检查和反思教学的效果。
总之，实现“原理”课教材体系向教学体系的转化，专题教学是一个有效的载体，根据“原理”课教学任务的要求，将马克思主义基本原理的科学性与价值性融于一体，探索一条转化的新路子，有助于更好地完成教学任务，提高教学的效果。
参考文献：
[1]周济.努力使“马克思主义基本原理概论”成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程[J]. 思想理论教育导刊，2007 （增刊）.
[2]唐昆雄.在教学中科学把握和全面贯彻马克思主义的整体性特质[J]. 思想理论教育导刊，2011（9）.
系统科学原理范文第2篇
系统法学是将系统与法学相结合而形成的一种法学思想、法学流派和法学，其核心思想是法或就是系统，任何法的现象都是具有系统意义的现象，可以运用系统科学加以解释和说明。有观点认为，严格意义上的法学与系统科学“合流”已经面临急需解决的技术性，既不仅要在法学中运用系统科学的“一般原理、原则、概念和方法”，而且要利用系统技术学、学和成果来定量表述法律现象，构造法学研究、法制建设的新图景。法学研究引进系统科学的技术性难题，反映了科学与科学统一合流的普遍性问题，这就是自然科学与社会科学之间存在着某些由来已久的“鸿沟”。这种鸿沟主要表现在：第一，两者研究对象的差别，自然科学以某种相对稳定的自然现象或较为简单的机能系统作为研究对象，而社会科学则主要以人和人类社会这一复杂的巨系统作为研究对象；第二，两者理论体系的差别，这种差别主要表现在两者的理论在可预言方面、可重复方面和清晰性方面的差别。
将自然科学和社会科学区别对待，在很大程度上确实存在上述观点所说的“鸿沟”。由于系统科学主要来源于自然科学，而法学又属于社会科学，上述观点无疑隐含着认为系统科学和法学也存在“鸿沟”的观点。这个隐含着的观点无疑构成将系统法学引进到法学领域中的一个重大障碍。这里就涉及到一个如何认识系统科学与法学的关系的问题，或者说如何加深对系统科学方法的认识的问题。
提出量子论的普朗克（M.Planck）认为，“科学是内在的整体，它被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。实际存在着由物到化学、通过生物学和人类学到社会科学的连续的链条，这是一个任何一处都不能被打断的链条”。 “系统”、“信息”、“概念”与一切范畴一样具有最广泛、最深刻、最高度的概括性，它们不只是概括物质世界或思维中某一领域或某一比较狭窄的方面，而是概括了自然界、人类社会和思维领域的一切现象和一切过程所共有的东西，解释这些现象和过程的一般。“以系统论、控制论、信息论为中心的系统科学，用整体论的、严谨精细的综合方法，将填平自然科学和社会科学之间的鸿沟，冲破因专业划分过细而形成的学科间的屏障。”根据这个论断，我们可以认为，那种认为法学研究中，必须在社会科学方法与自然科学方法作出明确的区分，必须在法学与其他社会科学方法之间化出一条界限的观点是片面的和不成立的。在这里我们可以说，系统科学与法学不是同一层次的知识体系，法学的研究对象包含于系统科学的研究对象之中。因此，那种认为由于系统科学与法学存在研究对象的差别而构成系统法学研究的一个技术性难题的观点，实质上是对系统科学方法以及系统科学与法学的关系的一种错误理解。
但是，我们还必须承认，相比于系统科学，的各种法学理论在理论的可预言方面、可重复性方面和清晰性方面是有距离的，有“鸿沟”的。在某种意义上，系统法学正是为了使传统的法学理论在这几方面有所改观而兴起的。如何使系统法学具有某种程度的可预言性、可重复性和清晰性，确实存在一定的技术性难题。如何解决这些技术性难题，我们可以从学和社会学移植到法学研究中得到初步的启示。经济学和社会学与法学一样同属于社会科学，经济学和社会学的研究对象在相当程度上和范围内与法学的研究对象是重合的、相同的，而且经济学和社会学中的一些基本概念和术语与法学中的一些概念和术语在直观的形式上和实质的上具有很强的“亲和性”，这使得经济学和社会学相对容易地移植到法学研究中，并建立相应的法学理论。系统法学研究中，也应当这种思路。解决这些技术性问题的过程，也就是一种系统法学理论确立和完善的过程。
二、知识结构与研究方向
一个法学者的知识结构，决定着其对系统的理解和认识。而其对系统科学有怎样的认识和理解，又决定着其如何将系统科学移植到法学，决定着其怎样研究系统法学。系统科学，首先是我国系统科学界的科学研究成果，对于系统科学的具体和框架，我国系统科学界也有不同的认识。系统科学中包含了很多复杂的数学原理和公式，法学学者是很难到达充分了解和精通的程度的。也许有个别法学学者有这样的能力，但是如果对系统法学不感兴趣，对系统法学研究也没有任何意义。作为法学研究，法学学者也不必对这些数学知识要到达充分了解和精通的程度。只要具备一定的科学知识，只要对系统科学的“一般原理、原则、概念和”有正确的和一定程度的认识和理解，就可以进行富有成果的系统法学研究。至于什么属于系统科学的“一般原理、原则、概念和方法”，的系统科学学科本身并没有明确的规定。作为法学研究者，在进行系统法学研究中，我们既应当尊重目前系统科学研究成果中的“共识”，也很有必要从系统科学研究成果中“各取所需”，充分发挥我们的想象力，形成我们自己的对系统科学的“一般原理、原则、概念和方法”的理解与认识。任何学科移植性的研究都不可能是简单的生搬硬套，想象力是必不可少的。
每一个法学研究者都是在一定的知识结构背景下产生一些法学理论观点的，这些观点是先于他们的完整的法学理论而在头脑中就形成了的。这些观点可能是研究者们思辨的火花，也可能是受他人理论或观点的激发而形成的灵感。这些观点一旦确定，思维过程以及理论创新就必然受到相应的和指引，或者说受到相应的束缚和制约。在那一层次、那一角度形成这些观点，就在相应的层次上、角度上展开思维。比如，将法的现象视为阶级现象，就自然而然形成阶级法学。系统法学也同样对法形成了一个基本观点或定义，既法或是系统。系统是个抽象的概念，同时也是容易理解的和接受的概念。因此，这种定义或这种思想，对法学研究的制约最小，为法学研究提供了极大的空间。如果我们在法学知识和自然科学知识两方面到达相当精通的程度，我们的系统法学就可以在“法”方向、“实证法学”方向和“法学”方向取得均衡的丰富的，使得系统法学成为一个内容极其丰富的理论体系，我们对系统科学方法的运用，我们的思维过程以及理论创新就会呈现出一种相当美妙的景象，可上，可下，可“软”，可“硬”，可大、可中、可小，可定性描述，可定量描述，可局部描述，可整体描述。目前，在系统法学还没有成熟的时候，在我国法学界整体上知识结构有所缺憾的时候，我国法学界系统法学的研究应当侧重于作为系统法学基础的“法哲学”研究方向和“实证法学”研究方向，在我看来，也就是运用系统科学的一般原理、原则、概念和方法进行系统法学研究。
已有的非属于系统法学倡导者的学者的具有系统法学意义的研究成果，应当属于系统法学的“法哲学”研究方向和“实证法学”研究方向。这些研究成果，相比一些倡导系统法学的学者的“定量分析”、“系统工程方法的”等研究方向的研究成果，显然要具有更高的法学理论层次和法律实践应用价值。这说明，系统法学研究，必须首先重视某种“法哲学”和“实证法学”方向的研究。系统法学长期没有体现出其应有的理论地位和价值，没有受到我国法学界的相当重视，我认为，那些倡导系统法学的研究者没有在“法哲学”和“实证法学”研究方向上深入下去并取得一定成果，而是过多地侧重“法制建设”、“定量分析”和“系统工程方法的应用”这类，是重要的原因之一。系统法学倡导者们所进行的很多系统法学研究，由于大量充斥“法制建设”、“定量分析”和“系统工程方法的应用”等内容，并运用一些数学模型来表述这些内容，这构成了我国整个法学界了解和认识系统法学的技术性障碍，实际上也降低了系统法学的理论层次，削弱了系统法学应当呈现的抽象性、概括性和思辨性，容易使我国法学界对系统法学误解为只能研究一些细致末节的法的现象，甚至只是故弄玄虚。我认为，在系统法学研究中，运用系统科学的原理和基本概念解释和说明法的现象，与应用系统工程方法解决或预测立法、司法、执法实践活动中的一些具体问题，是应当区分考虑的。
三、谁会进行系统法学
作为一种事实情况，一个受过法学高等的人，没有极特殊的情况，是不会继续另一种方面的高等教育的，也不会去从事一种专业技术工作。我国法学界的中坚力量是在20世纪80年代初接受了法学高等教育，而后又直接从事法学教育和研究的一批中青年学者。其中很少有人具有相当的自然科学的知识，不少人还不能说对以及学、学、学等社会科学有相当程度的理解。我国确实有一些人受过自然科学方面的高等教育后来又接受了法学高等教育，或者从事了职业，这些人从事系统法学研究时非常适宜的。不过这一少部分人很少会有进行系统法学研究的动力，这又与我国学术研究的评价和激励体制有关。系统法学研究是一件很辛苦的创造性工作，是一件相当耗费精力、时间和金钱的事情，是一件有风险的事情。“即使同时具备良好的自然科学知识和法学知识结构，也不一定在这一过程中做到实质性突破。”如果按照传统的法学研究进行研究，对传统的阶级法学进行改造和完善，对西方法学流派进行探讨，甚至是基本没有思想的抄袭，都能获得一定的学术名声、职称和利益，那么一部分有潜力的研究者当然就会认为，没有必要去辛苦地冒险地研究起初看起来注定是有些陌生和粗糙的系统法学。系统法学兴起时，我国的法学和法学方法都很“贫困”，科学和科学技术受到国家的鼓励和支持，强调按照科学和客观办事，那段时期也是我国改革开放初期，社会经济和法治建设都面临很多具体，可以说是“百废待兴”。在这些背景下，系统法学研究主要体现在“法治/法制系统工程”方面，是在所难免的，但是，在今天，系统法学研究没有实质性的进展和成果，我们不得不说与我国法学界的总体上的知识结构和法学研究的评价体制有相当关系。
一个受过自然科学领域高等教育的工程技术人员进行适当的观察与分析，就会发现法学研究本身、法律推理、人类设计的法律制度、法的实际运行、法律制度的演变等许多法的现象都体现了系统科学的原理，这些法的现象都可以进行系统科学的解释。他会认为一些法的现象可以成为系统科学的很好的素材和例证。逻辑上如此，事实上也是如此，几十年来，很多杰出的科学家从数学、物、生物学、机科学、经济学等方面大大丰富和发展了系统科学，他们的很多关于系统科学的研究成果都论及了法和法律，只不过他们基本上是点到而止，一代而过，没有展开论述。当然，系统科学的合理性与正确性也无需法学的参与和贡献。法学是一个开放的领域，对所有学科的学者都开放，绝不仅仅是受过法学高等教育的人们的领地，其他学科的学者对法学研究作出了巨大的重要的贡献的事情是很正常的，是常有的。如果我国法学界长期忽视和漠视系统法学，那么有一天，自然科学家、工程技术人员搞出了一个系统法学研究成果，也是很正常的。
《法理学研究综述与评价》，王勇飞、张贵成主编，中国政法大学出版社，1992年12 月第1版
《系统科学》上海教育出版社，许国志主编，2000年9月第1版。
系统科学原理范文第3篇
【关 键 词】系统科学 思想政治教育 方法论
随着二十世纪中后期科技的迅猛发展，新的理论、新的学科不断涌现，成果蔚为壮观。在这样的时代大背景下系统科学应运而生。“它是一种具有元科学，横断科学性质的科学群，是有一批学科组成的，包括一般系统论、控制论、信息论等基础理论学科，系统工程学、系统分析等应用学科以及系统自组织理论、泛系统理论等更一般的系统理论在内。”[1]作为一种具有浓厚方法论特征的科学，系统科学方法论的核心在于确立适用于系统的基本原则，有整体性、层次性、开放性和交融性等。
要想更好地把系统科学运用到教育实践的研发过程中，我们必须对其有一个全面、深入的把握，因此，我们需要简单回顾一下系统科学产生与发展的历史轨迹。系统科学虽然是在二十世纪之后诞生的，但是在人类思想的长河中，它的萌芽与壮大，从简单到深邃经历了一个漫长的历史过程。早在我国古代哲学体系中就渗透着朴素的系统观念，《尚书.洪范》中就有相关记载，它的“五行说”把金、木、水、火、土看作是构成客观物质世界的基本元素，“人们还通过对实物系统直接经验的观察发现了五行间的相生相克关系，即木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。”[2]这就囊括了事物之间的相互联系、相互制约的关系，这种对客观世界统一性的直接猜测是我国最原始的系统思想。除此之外，老子的《道德经》中蕴含的“天下万物无生于有，有生于无”（《二十五章》），“道生一，一生二，二生三，三生万物。万物抱阴而负阳”（《一章》）等思想都体现了朴素的系统观念。同时，西方也较早出现了系统的思想，古希腊哲学家德谟克利特认为原子是构成客观物质世界的基本元素，他在其代表作《宇宙大系统》中最早使用了“系统”这个词语。十八世纪，随着科学研究的深入发展，人们对客观世界的认识进一步深化，德国著名哲学家莱布尼茨通过对物质世界的长期深入研究，提出了“单子论”的观点，他认为“单子”是“组成复合体的单纯实体”，是构成世间万物的基本元素。他的“单子论”对现代系统论的形成作出了重大的贡献。系统思想在生产生活实践中逐渐发展起来。到了二十世纪，随着机械论和还原论思想统治地位的动摇，奥地利生物学家贝塔朗菲创立的一般系统论正式登上了历史舞台。“一般系统论主要研究系统的普遍原理，以系统为中心概念，以整体性、有序性、层次性、动态性、开放性、目的性等为基本原则。贝塔朗菲认为一般系统论在未来科学中的作用，将类似于亚里士多德的逻辑学在古代科学中的作用。”[3]
系统科学论的诞生在为我们带来新知识和新方法的同时，也为我们提供了一种新的思维方式，即系统性思维。这种新的思维方式要求我们在思维过程中应具备系统头脑和系统眼光，把物质系统作为一个整体去考察，着眼于系统与要素、要素与要素、系统与外部环境之间的相互关系，运用先综合，后分析，再到更高层次的综合的方法，以求得对物质系统的准确全面把握。目前，系统科学方法已经广泛渗透到各门学科之中，对自然科学和社会科学的研究均产生了重大影响，极大地推动了学科建设发展。同样，系统科学方法论对高校思想政治教育也具有方法论价值，具体表现在以下几个方面：
1.系统科学的整体性原则为我们提供了整体性的思维方式。
整体性原则是系统科学方法论的精髓，它始终把研究对象作为一个整体来考察，认为这个整体的性质和特征只存在于内部各要素的相互联系、相互作用之中，并不等于各部分的机械相加。部分是构成整体的基础，整体具有部分所不具备的新特征。高校思想政治教育作为一个系统，应遵循整体性的原则。具体来说，高校思想政治教育系统包括明确培养目标、研究教育对象、确定教育内容、制定教育方法以及思想政治教育的实施主体等要素。这些要素的相互联系、相互作用形成了高校思想政治教育的有机整体。
高校思想政治教育的目标在于
教育和引导大学生的集体主义、社会主义、共产主义思想意识和道德品质的形成和发展，调动其立志成才、树立为中国特色社会主义奋斗的宏伟理想；教育内容是以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为核心，深入开展社会主义、爱国主义和集体主义教育；教育方法有说理启迪法、调查研究法、情感交流法等；实施主体包括专职辅导员、党支部、团组织、任课教师等。这些要素都服从于高校思想政治教育这个系统整体的目标和功能。由于思想政治的目标、对象、内容在一定时期都具有相对稳定性，因此，要改进高校思想政治教育工作，把其落到实处，就须对思想政治教育的实施主体进行优化组合，充分调动专职辅导员、党支部、团组织、行政机构、任课教师、学生社团的积极性，克服以往把思想政治教育看作仅仅是学生工作者的事的思想。各要素相互作用所发挥出来的潜能远比部分要素发生作用所释放出来的潜能更为有效。高校思想政治教育工作应在校党委行政部门的领导部署下，着重理论研究，树立旗帜方向。团、工、青组织、辅导员、任课教师充分发挥自身优势，密切联系学生，以不同的方式完成教书育人的使命。其中，尤为重要的是任课教师和学生社团。任课教师在学生思想政治教育中的作用不可小视，一方面是因为和专职辅导员相比，教师的队伍更为庞大。从数量上来看，教师人数是辅导员的几倍甚至几十倍。没有广大一线教师的参与，学生思想政治教育工作很难落到实处。从质量上来看，“教师队伍的总体素质要高于政工干部，他们不仅有渊博的理论知识，而且还具备高尚的人文素养，有些教师还是专家、学者，人格魅力很大，对学生的潜在影响也很大”。[4]不同学科的教师能从各自的专业领域分析问题，给学生全面、精辟的见解。另一方面是因为，教书育人是教师的天职，教师应该在传道授业解惑的基础上，还要把培养学生良好的政治素质和人文素养作为重要使命来对待。高校应该把教师参与学生思想政治教育工作的成效纳入教师业绩考核之中，鼓励教师通过校园活动、访谈、专题讲座等形式参与学生思想政治工作。另外，学生社团是学生课余文化生活的重要组成部分，在活跃校园文化生活的同时也要以学生喜闻乐见的方式适时地对他们进行思想政治教育。同时，主管部门也要做好对学生社团的监管引导工作。
总之，注重高校思想政治教育整体性的原则，以系统思维的眼光来审视高校思想政治教育，要求各级部门、教师、辅导员、学生社团等组织要形成合力，相互补充，相得益彰，形成思想政治工作蒸蒸日上的新景象。
2.系统科学的层次性原则要求在高校思想政治教育研究中要抓主要矛盾，分层次和分级思考。层次性指的是系统与要素或者母系统与子系统之间客观存在着的地位、等级和相互关系，是系统的一个重要属性。系统不同的层次、要素之间具有不同的结构和性能，“高级层次在系统中居于主导和支配的地位，系统整体的性能主要是由其最高级层次的结构和性能决定的。同时，要求我们正确分析系统的层次关系，既要考虑纵向层次的支配与被支配，作用与反作用的关系，还要考虑横向的相互作用和影响”。[5]
同样，高校思想政治教育系统也是有不同层次构成的，各层次在整个系统之中发挥着不同的功能与作用。根据层次性的原则，我们可以按照政治素养高低及知识能力结构的差异，把高校思想政治教育的受体分为两类：一类是政治觉悟较高的党员、入党积极分子以及政治觉悟一般的群众；另一类是知识结构不同的文科生和理工科学生。从接受思想政治教育的效果来看，文科生的接受消化程度要普遍高于理工科学生。针对这一特征，我们可以把思想政治教育分层次、分级来进行，抓主要矛盾。基于文科生中党员同志的思想状况、政治觉悟比较高这一事实，针对这个群体，思想政治教育可以以自觉学习、自由参与社会活动为主。相反，高校思想政治教育的重点则是理工科学生中的一般群众，对于这个群体则要多管齐下，充分发挥思想政治教育系统的合力。
系统的开放性和交融性原则，启示我们研究高校思想政治教育必须考虑外部环境的影响。系统科学中的增熵原理可以帮助我们更好的理解系统的开放性原则。热力学第二定律告诉我们热不能自行地、不付代价地从冷物体传向热物体，熵与无序性是相互联系的，在自然过程中，系统的熵趋向于增加，即系统的无序性是趋向于增加的。因此，开放系统只有不断地从外部环境中吸
负熵，才能克服内部的增熵，从而保持自身的有序性。换言之，任何一个开放系统都是处于一定复杂环境之中的，也只有在与外部环境之间进行广泛的物质、能量、信息交换的过程中，才可能保持保持系统的稳定、有序运转。
高校思想政治教育系统作为整个社会的一个子系统，同样需要与社会其它子系统之间进行着物质、能量、信息的交换，与社会的政治、经济、文化等方方面面存在着纷繁复杂的联系，这就要求教育必须面向社会，在全社会汲取有效的信息与能量，以确保系统的有序运转。把这个原则运用到高校思想政治教育工作中，就要求我们既要重视学校内部因素在大学生思想政治教育工作中的作用，又不可忽视外部因素的影响，尤其是当今日新月异的社会环境的影响。当今知识经济飞速发展，科技信息瞬息万变，大学生通过网络、社会实践等方式与社会的接触日益强化，这一新情况启示高校思想政治工作者要因势利导，持之以恒地运用各种手段春风化雨式的教育学生，做学生的良师益友，潜移默化地加以引导。面对一些重大社会突发事件，专职辅导员更要站在社会和谐稳定的大局，层层分析，深入浅出地启迪教育。同时，大学生的思想状况也是随着年龄、知识结构、外部环境的变化而变化的，这就更加要求我们在动态开放中把握不同层次学生的思想状况，有针对性地加以引导教育，这有这样，才能更好地落实高校思想政治教育。
系统科学方法论作为一种科学的方法论，沟通了各学科之间的联系，促进了人们思维方式的变革，对高校思想政治教育的研究工作有着不可低估的作用。但是，不可否认的是，它绝对不是解决高校思想政治教育领域出现的问题的唯一法宝，面对高等教育研究中的一些非系统性的因素，系统科学理论就显得无能为力。同时，由于系统科学自身也还处在发展完善的过程当中，它对教育领域产生的一些负面影响也是难以避免的。因此，我们要辩证地看待系统科学方法论的作用。
参考文献：
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[3]赵文华.高等教育系统论[m].广西：广西师范大学出版社，2001.
系统科学原理范文第4篇
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科目/专业及代码
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20103 财税 专科 0065国民经济统计概论;3707
毛泽东思想、邓小平理论和“
三个代表”重要思想概论; 0055企业会计学;0066货币银
行学;4729大学语文; 0043经济法概论（财）; 山东经济学院;
20105 金融 专科 0065国民经济统计概论;3707
毛泽东思想、邓小平理论和“
三个代表”重要思想概论; 0055企业会计学;0066货币银
行学;4729大学语文; 0043经济法概论（财）; 山东经济学院;
20109 国际贸易 专科 0076国际金融;3707毛泽东思
想、邓小平理论和“三个代表
”重要思想概论; 0090国际贸易实务（一）;472
9大学语文; 烟台大学;
20118 餐饮管理 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 山东商业职业技术学院;限济南、青岛、东营、威海
20201 工商企业管理 专科 0147人力资源管理（一）; 0065国民经济统计概论;3707
毛泽东思想、邓小平理论和“
三个代表”重要思想概论; 0055企业会计学;4729大学语
文; 0043经济法概论（财）; 山东省广播电视大学;中国
海洋大学;
20203 会计 专科 0067财务管理学; 0065国民经济统计概论;3707
毛泽东思想、邓小平理论和“
三个代表”重要思想概论; 0070政府与事业单位会计;47
29大学语文; 0043经济法概论（财）; 山东经济学院;
20206 房地产经营与
管理 专科 0122房地产评估; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 0170建筑工程定额与预算; 聊城大学;
20207 市场营销 专科 0065国民经济统计概论;3707
毛泽东思想、邓小平理论和“
三个代表”重要思想概论; 0182公共关系学;0853广告学
（二）;4729大学语文; 0043经济法概论（财）; 山东大学;
20211 饭店管理 专科 0199中外民俗; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 0182公共关系学;4729大学语
文; 山东大学;
20228 物流管理（专
） 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 5362物流英语; 青岛大学;
20231 劳动和社会保
障 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 3320劳动和社会保险统计与计
算机应用; 山东轻工业学院;
20258 企业管理 专科 0065国民经济统计概论;3707
毛泽东思想、邓小平理论和“
三个代表”重要思想概论; 0055企业会计学;4729大学语
文; 山东经济学院;山东轻工业
学院;
20265 采购与供应管
理 专科 0147人力资源管理（一）; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 5362物流英语; 山东财政学院;
30202 社会工作与管
理 专科 0273社会工作实务; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 0182公共关系学;4729大学语
文; 聊城大学;
30301 行政管理 专科 0012英语（一）;0147人力资
源管理（一）;0163管理心理学
; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 0312政治学概论; 山东师范大学;
40101 学前教育 专科 0012英语（一）; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 0395科学? 技术? 社会; 山东师范大学;
40103 小学教育 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 0395科学? 技术? 社会; 山东师范大学;
40106 教育管理 专科 0012英语（一）; 0429教育学（一）;3707毛泽东
思想、邓小平理论和“三个代
表”重要思想概论; 4729大学语文; 0031心理学; 山东教育学院;
50102 秘书 专科 0163管理心理学; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 0182公共关系学;4729大学语
文; 0514外国秘书工作概况; 山东师范大学;曲阜师范大
学;
50214 外贸英语 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 0794综合英语（一）; 聊城大学;
50303 公共关系 专科 0643公关心理学; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 0182公共关系学;0321中国文
化概论;0853广告学（二）;47
29大学语文; 0043经济法概论（财）; 鲁东大学;
50402 服装艺术设计 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 山东轻工业学院;
50405 室内设计 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 山东轻工业学院;
50406 视觉传达设计 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 山东轻工业学院;
50407 音乐教育（专） 专科 0429教育学（一）;3707毛泽东
思想、邓小平理论和“三个代
表”重要思想概论; 4729大学语文; 0031心理学; 山东师范大学;限济南
80301 机械制造及自
动化 专科 9904机械基础; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 青岛科技大学;
80306 机电一体化工
程 专科 0012英语（一）; 2195数控技术及应用;3707毛
泽东思想、邓小平理论和“三
个代表”重要思想概论; 4729大学语文; 2232电工技术基础; 山东大学;
80602 工业电气自动
化技术 专科 9912电工原理; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 青岛科技大学;
80701 计算机及应用 专科 0012英语（一）;2142数据结
构导论; 0342高级语言程序设计（一）;
3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 2198线性代数;4729大学语文
; 2120数据库及其应用; 山东大学;
80704 电子技术 专科 0012英语（一）; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 2198线性代数;4729大学语文
; 曲阜师范大学;
80801 房屋建筑工程 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 0170建筑工程定额与预算; 山东建筑大学;
81310 营养、食品与
健康 专科 5745人体营养; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 山东大学;
82207 计算机信息管
理 专科 0012英语（一）; 0342高级语言程序设计（一）;
3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 2120数据库及其应用; 山东大学;
1E+05 护理学 专科 2996护理伦理学;3707毛泽东
思想、邓小平理论和“三个代
表”重要思想概论; 2113医学心理学;4729大学语
文; 3001外科护理学（一）; 山东大学;潍坊医学院;限卫生系统人员报考
1E+05 中医护理学 专科 3014中医护理基础; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 2113医学心理学;4729大学语
文; 山东大学;限卫生系统人员报考
1E+05 药学 专科 3026药理学（二）; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 2535有机化学（三）; 山东大学;潍坊医学院;限卫生系统人员报考
1E+05 卫生事业管理 专科 2910医学伦理学; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 0182公共关系学;4729大学语
文; 山东大学;潍坊医学院;限卫生系统人员报考
30111 律师（基础科
段） 专科 0262法律文书写作;3707毛泽
东思想、邓小平理论和“三个
代表”重要思想概论; 0921商法原理与实务; 烟台大学;
30112 法律（基础科
段） 专科 0242民法学; 0223中国法制史;0261行政法
学;3707毛泽东思想、邓小平
理论和“三个代表”重要思想
概论; 0243民事诉讼法学;4729大学
语文; 0244经济法概论; 山东大学;
30403 公安管理（基
础科） 专科 0354公安学基础理论;3707毛
泽东思想、邓小平理论和“三
个代表”重要思想概论; 0356公安管理学; 山东警察学院;限公安武警在职人员报考
50114 汉语言文学 专科 0429教育学（一）;3707毛泽东
思想、邓小平理论和“三个代
表”重要思想概论; 0534外国文学作品选; 0031心理学; 山东师范大学;
50207 英语 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 0794综合英语（一）; 山东大学;中国海洋大学;
50208 日语 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 山东师范大学;鲁东大学;
50211 朝鲜语 专科 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 4729大学语文; 山东师范大学;青岛大学;限济南、青岛、烟台、威海、 日照、聊城报考
50308 新闻学 专科 0012英语（一）; 0654新闻采访写作;3707毛泽
东思想、邓小平理论和“三个
代表”重要思想概论; 0853广告学（二）;4729大学语
文; 山东大学;
1E+05 中药学 专科 3037药用植物学; 3707毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想概论
; 3038中药化学; 2535有机化学（三）; 山东中医药大学;限医药系统在职人员报考
20104 财税（本） 本科 0067财务管理学;3709马克思
主义基本原理概论;4183概率
论与数理统计（经管类）; 0070政府与事业单位会计;41
84线性代数（经管类）; 0051管理系统中计算机应用; 山东经济学院;山东财政学
院;
20106 金融（本） 本科 0067财务管理学;3709马克思
主义基本原理概论;4183概率
论与数理统计（经管类）; 0076国际金融; 4184线性代数（经管类）; 0051管理系统中计算机应用; 山东经济学院;山东大学;
20110 国际贸易（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;4183概率论与数理统计（经管
类）; 0055企业会计学;4184线性代
数（经管类）; 0051管理系统中计算机应用;
0098国际市场营销学; 山东经济学院;青岛大学;
20119 餐饮管理（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0051管理系统中计算机应用; 烟台大学;限济南、青岛、东营、威海报考
20121 调查与分析（本
） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;4183概率论与数理统计（经管
类）; 4184线性代数（经管类）; 0051管理系统中计算机应用; 山东经济学院;
20155 文化产业 本科 3709马克思主义基本原理概论
;4123外国文化导论; 0853广告学（二）; 山东师范大学;
20202 工商企业管理
（本） 本科 0067财务管理学;3709马克思
主义基本原理概论;4183概率
论与数理统计（经管类）; 0149国际贸易理论与实务; 4184线性代数（经管类）; 0051管理系统中计算机应用; 山东大学;中国海洋大学;
20204 会计（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;4183概率论与数理统计（经管
类）; 0149国际贸易理论与实务; 4184线性代数（经管类）; 0051管理系统中计算机应用; 山东经济学院;烟台大学;
20208 市场营销（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0149国际贸易理论与实务; 0055企业会计学; 0098国际市场营销学; 山东大学;山东经济学院;
20210 旅游管理（本） 本科 0199中外民俗;3709马克思主
义基本原理概论; 0051管理系统中计算机应用; 山东师范大学;青岛大学;
20216 电子商务（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0896电子商务概论; 0090国际贸易实务（一）; 3142互联网及其应用; 青岛大学;山东理工大学;
20218 人力资源管理
（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 6089劳动关系与劳动法; 0182公共关系学; 0051管理系统中计算机应用; 青岛大学；山东轻工业学院;
20222 物业管理（本） 本科 0122房地产评估;3709马克思
主义基本原理概论; 9077物业管理会计; 0051管理系统中计算机应用; 山东经济学院;青岛大学;
20229 物流管理（本
） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;4183概率论与数理统计（经管
类）; 4184线性代数（经管类）; 0043经济法概论（财）; 青岛大学;
20232 劳动和社会保
障（本） 本科 0147人力资源管理（一）;370
9马克思主义基本原理概论; 0051管理系统中计算机应用;
3326社会保障国际比较; 山东轻工业学院;
20259 企业管理（本
） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;4183概率论与数理统计（经管
类）; 4184线性代数（经管类）; 0051管理系统中计算机应用; 山东经济学院;山东轻工业
学院;
20282 采购与供应管
理（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 山东财政学院;
30107 经济法学（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;5678金融法; 0863企业法; 0228环境与资源保护法学; 青岛大学;山东经济学院;
30203 社会工作与管
理（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0279团体社会工作; 0286福利经济学; 山东师范大学;
30302 行政管理学（本
） 本科 0067财务管理学;0320领导科
学;3709马克思主义基本原理
概论; 0182公共关系学;0321中国文
化概论; 0316西方政治制度; 山东大学;山东师范大学;
40102 学前教育（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 5939教育科学方法论（一）; 山东师范大学;临沂师范学
院;
40107 教育管理（本） 本科 0454教育预测与规划;3709马
克思主义基本原理概论; 0449教育管理原理; 山东教育学院;鲁东大学;
40110 心理健康教育
（本） 本科 0643公关心理学;3709马克思
主义基本原理概论; 2047社会心理学（二）; 山东师范大学;聊城大学;
50104 秘书学（本） 本科 0320领导科学;3709马克思主
义基本原理概论; 0261行政法学; 0321中国文化概论; 山东师范大学;曲阜师范大
学;
50218 商务英语（本） 本科 0600高级英语;3709马克思主
义基本原理概论; 0896电子商务概论; 0603英语写作; 山东财政学院;曲阜师范大学
50302 广告学（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0641中外广告史; 0321中国文化概论; 0244经济法概论; 山东轻工业学院;山东理工
大学;
50408 音乐教育（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 山东师范大学;限济南报考
50432 室内设计（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 山东轻工业学院;
50433 视觉传达设计
（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 山东轻工业学院;
50450 电脑艺术设计 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 山东轻工业学院;
80307 机电一体化工
程（本） 本科 2194工程经济;3709马克思主
义基本原理概论; 0420物理（工）;2241工业用微
型计算机; 山东大学;山东科技大学;
80702 计算机及应用
（本） 本科 2331数据结构;3709马克思主
义基本原理概论; 0023高等数学（工本）;4735数
据库系统原理; 4737C++程序设计; 2333软件工程; 山东大学;山东理工大学;
80705 电子工程（本） 本科 2194工程经济;3709马克思主
义基本原理概论; 0023高等数学（工本）; 0420物理（工）; 曲阜师范大学;
80708 计算机通信工
程（本） 本科 2331数据结构;3709马克思主
义基本原理概论; 0023高等数学（工本）;4735数
据库系统原理; 0420物理（工）; 北京邮电大学；山东师范大学;
80709 计算机网络（本
） 本科 2331数据结构;3709马克思主
义基本原理概论; 0023高等数学（工本）;4735数
据库系统原理; 3142互联网及其应用; 山东大学;山东财政学院;
80806 建筑工程（本） 本科 2440混凝土结构设计;3709马
克思主义基本原理概论; 3347流体力学; 2198线性代数;2404工程地质
及土力学; 0420物理（工）; 青岛理工大学;山东科技大学;
82208 计算机信息管
理（本） 本科 2142数据结构导论;3709马克
思主义基本原理概论; 4735数据库系统原理; 4737C++程序设计; 2376信息系统开发; 山东经济学院;山东大学;
90403 畜牧兽医 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 2797家畜饲养管理学; 青岛农业大学;
1E+05 护理学（本） 本科 3203外科护理学（二）;3709马
克思主义基本原理概论; 3008护理学研究; 3005护理教育导论; 3011儿科护理学（二）; 潍坊医学院;青岛大学;限卫生系统在职人员报考
1E+05 社区护理学 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0182公共关系学;3005护理教
育导论; 山东大学;限卫生系统在职人员报考
30106 法律（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;5678金融法; 0227公司法;0262法律文书写
作; 0228环境与资源保护法学; 山东大学;青岛大学;
30108 律师（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
;5678金融法; 0227公司法; 0229证据法学; 0228环境与资源保护法学; 山东师范大学;山东财政学
院;
30401 公安管理（本
） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 4729大学语文; 0373涉外警务概论; 中国人民公安大学;限公安系统在职人员报考
50105 汉语言文学（
本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0813外国作家作品专题研究; 0321中国文化概论; 0541语言学概论; 山东师范大学;济南大学;
50201 英语（本） 本科 0600高级英语;3709马克思主
义基本原理概论; 0830现代语言学; 0603英语写作; 烟台大学;山东大学;
50202 日语（本） 本科 0012英语（一）;3709马克思
主义基本原理概论; 青岛大学;鲁东大学;
50223 韩国语 本科 0012英语（一）;3709马克思
主义基本原理概论; 青岛大学;限济南、青岛、烟台、威海、日照、聊城报考
50305 新闻学（本） 本科 3709马克思主义基本原理概论
; 0182公共关系学;0321中国文
系统科学原理范文第5篇
系统法学是将系统科学与法学相结合而形成的一种法学思想、法学流派和法学理论，其核心思想是法或法律就是系统，任何法的现象都是具有系统意义的现象，可以运用系统科学方法加以解释和说明。有观点认为，严格意义上的法学与系统科学“合流”已经面临急需解决的技术性问题，既不仅要在法学研究中运用系统科学的“一般原理、原则、概念和方法”，而且要利用系统技术学、应用学和科技成果来定量表述法律现象，构造法学研究、法制建设的新图景。法学研究引进系统科学的技术性难题，反映了自然科学与社会科学统一合流的普遍性问题，这就是自然科学与社会科学之间存在着某些由来已久的“鸿沟”。这种鸿沟主要表现在：第一，两者研究对象的差别，自然科学以某种相对稳定的自然现象或较为简单的机能系统作为研究对象，而社会科学则主要以人和人类社会这一复杂的巨系统作为研究对象；第二，两者理论体系的差别，这种差别主要表现在两者的理论在可预言方面、可重复方面和清晰性方面的差别。
将自然科学和社会科学区别对待，在很大程度上确实存在上述观点所说的“鸿沟”。由于系统科学主要来源于自然科学，而法学又属于社会科学，上述观点无疑隐含着认为系统科学和法学也存在“鸿沟”的观点。这个隐含着的观点无疑构成将系统法学引进到法学领域中的一个重大障碍。这里就涉及到一个如何认识系统科学与法学的关系的问题，或者说如何加深对系统科学方法的认识的问题。
提出量子论的普朗克（M.Planck）认为，“科学是内在的整体，它被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。实际存在着由物理学到化学、通过生物学和人类学到社会科学的连续的链条，这是一个任何一处都不能被打断的链条”。 “系统”、“信息”、“概念”与一切哲学范畴一样具有最广泛、最深刻、最高度的概括性，它们不只是概括物质世界或思维中某一领域或某一比较狭窄的方面，而是概括了自然界、人类社会和思维领域的一切现象和一切过程所共有的东西，解释这些现象和过程的一般规律。“以系统论、控制论、信息论为中心的系统科学，用整体论的、严谨精细的综合分析方法，将填平自然科学和社会科学之间的鸿沟，冲破因专业划分过细而形成的学科间的屏障。”根据这个论断，我们可以认为，那种认为法学研究中，必须在社会科学方法与自然科学方法作出明确的区分，必须在法学与其他社会科学方法之间化出一条界限的观点是片面的和不成立的。在这里我们可以说，系统科学与法学不是同一层次的知识体系，法学的研究对象包含于系统科学的研究对象之中。因此，那种认为由于系统科学与法学存在研究对象的差别而构成系统法学研究的一个技术性难题的观点，实质上是对系统科学方法以及系统科学与法学的关系的一种错误理解。
但是，我们还必须承认，相比于系统科学，目前的各种法学理论在理论的可预言方面、可重复性方面和清晰性方面是有距离的，有“鸿沟”的。在某种意义上，系统法学正是为了使传统的法学理论在这几方面有所改观而兴起的。如何使系统法学具有某种程度的可预言性、可重复性和清晰性，确实存在一定的技术性难题。如何解决这些技术性难题，我们可以从经济学和社会学移植到法学研究中得到初步的启示。经济学和社会学与法学一样同属于社会科学，经济学和社会学的研究对象在相当程度上和范围内与法学的研究对象是重合的、相同的，而且经济学和社会学中的一些基本概念和术语与法学中的一些概念和术语在直观的形式上和实质的内容上具有很强的“亲和性”，这使得经济学和社会学相对容易地移植到法学研究中，并建立相应的法学理论。系统法学研究中，也应当参考这种思路。解决这些技术性问题的过程，也就是一种系统法学理论确立和完善的过程。
二、知识结构与研究方向
一个法学研究者的知识结构，决定着其对系统科学的理解和认识。而其对系统科学有怎样的认识和理解，又决定着其如何将系统科学移植到法学，决定着其怎样研究系统法学。系统科学，首先是我国系统科学界的科学研究成果，对于系统科学的具体内容和理论框架，我国系统科学界也有不同的认识。系统科学中包含了很多复杂的数学原理和公式，法学学者是很难到达充分了解和精通的程度的。也许有个别法学学者有这样的能力，但是如果对系统法学不感兴趣，对系统法学研究也没有任何意义。作为法学研究，法学学者也不必对这些数学知识要到达充分了解和精通的程度。只要具备一定的自然科学知识，只要对系统科学的“一般原理、原则、概念和方法”有正确的和一定程度的认识和理解，就可以进行富有成果的系统法学研究。至于什么属于系统科学的“一般原理、原则、概念和方法”，目前的系统科学学科本身并没有明确的规定。作为法学研究者，在进行系统法学研究中，我们既应当尊重目前系统科学研究成果中的“共识”，也很有必要从系统科学研究成果中“各取所需”，充分发挥我们的想象力，形成我们自己的对系统科学的“一般原理、原则、概念和方法”的理解与认识。任何学科移植性的研究都不可能是简单的生搬硬套，想象力是必不可少的。
每一个法学研究者都是在一定的知识结构背景下产生一些法学理论观点的，这些观点是先于他们的完整的法学理论而在头脑中就形成了的。这些观点可能是研究者们思辨的火花，也可能是受他人理论或观点的激发而形成的灵感。这些观点一旦确定，思维过程以及理论创新就必然受到相应的影响和指引，或者说受到相应的束缚和制约。在那一层次、那一角度形成这些观点，就在相应的层次上、角度上展开思维。比如，将法的现象视为阶级现象，就自然而然形成阶级分析法学。系统法学也同样对法形成了一个基本观点或定义，既法或法律是系统。系统是个抽象的概念，同时也是容易理解的和接受的概念。因此，这种定义或这种思想，对法学研究的制约最小，为法学研究提供了极大的空间。如果我们在法学知识和自然科学知识两方面到达相当精通的程度，我们的系统法学就可以在“法哲学”方向、“实证法学”方向和“社会法学”方向取得均衡的丰富的发展，使得系统法学成为一个内容极其丰富的理论体系，我们对系统科学方法的运用，我们的思维过程以及理论创新就会呈现出一种相当美妙的景象，可上，可下，可“软”，可“硬”，可大、可中、可小，可定性描述，可定量描述，可局部描述，可整体描述。目前，在系统法学还没有成熟的时候，在我国法学界整体上知识结构有所缺憾的时候，我国法学界系统法学的研究应当侧重于作为系统法学基础的“法哲学”研究方向和“实证法学”研究方向，在我看来，也就是运用系统科学的一般原理、原则、概念和方法进行系统法学研究。
已有的非属于系统法学倡导者的学者的具有系统法学意义的研究成果，应当属于系统法学的“法哲学”研究方向和“实证法学”研究方向。这些研究成果，相比一些倡导系统法学的学者的“定量分析”、“系统工程方法的应用”等研究方向的研究成果，显然要具有更高的法学理论层次和法律实践应用价值。这说明，系统法学研究，必须首先重视某种“法哲学”和“实证法学”方向的研究。系统法学长期没有体现出其应有的理论地位和价值，没有受到我国法学界的相当重视，我认为，那些倡导系统法学的研究者没有在“法哲学”和“实证法学”研究方向上深入下去并取得一定成果，而是过多地侧重“法制建设”、“定量分析”和“系统工程方法的应用”这类问题，是重要的原因之一。系统法学倡导者们所进行的很多系统法学研究，由于大量充斥“法制建设”、“定量分析”和“系统工程方法的应用”等内容，并运用一些数学模型来表述这些内容，这构成了我国整个法学界了解和认识系统法学的技术性障碍，实际上也降低了系统法学的理论层次，削弱了系统法学应当呈现的抽象性、概括性和思辨性，容易使我国法学界对系统法学误解为只能研究一些细致末节的法的现象，甚至只是故弄玄虚。我认为，在系统法学研究中，运用系统科学的原理和基本概念解释和说明法的现象，与应用系统工程方法解决或预测立法、司法、执法实践活动中的一些具体问题，是应当区分考虑的。
三、谁会进行系统法学研究
作为一种事实情况，一个受过法学高等教育的人，没有极特殊的情况，是不会继续另一种自然科学方面的高等教育的，也不会去从事一种专业技术工作。目前我国法学界的中坚力量是在20世纪80年代初接受了法学高等教育，而后又直接从事法学教育和研究的一批中青年学者。其中很少有人具有相当的自然科学的知识，不少人还不能说对哲学以及历史学、政治学、社会学等社会科学有相当程度的理解。我国确实有一些人受过自然科学方面的高等教育后来又接受了法学高等教育，或者从事了法律职业，这些人从事系统法学研究时非常适宜的。不过这一少部分人很少会有进行系统法学研究的动力，这又与我国学术研究的评价和激励体制有关。系统法学研究是一件很辛苦的创造性工作，是一件相当耗费精力、时间和金钱的事情，是一件有风险的事情。“即使同时具备良好的自然科学知识和法学知识结构，也不一定在这一过程中做到实质性突破。”如果按照传统的法学研究方法进行研究，对传统的阶级分析法学进行改造和完善，对西方法学流派进行探讨，甚至是基本没有思想的抄袭，都能获得一定的学术名声、职称和经济利益，那么一部分有潜力的研究者当然就会认为，没有必要去辛苦地冒险地研究起初看起来注定是有些陌生和粗糙的系统法学。系统法学兴起时，我国的法学理论和法学方法都很“贫困”，科学和科学技术受到国家的鼓励和支持，强调按照科学和客观规律办事，那段时期也是我国改革开放初期，社会经济发展和法治建设都面临很多具体问题，可以说是“百废待兴”。在这些背景下，系统法学研究主要体现在“法治/法制系统工程”方面，是在所难免的，但是，在今天，系统法学研究没有实质性的进展和成果，我们不得不说与我国法学界的总体上的知识结构和法学研究的评价体制有相当关系。
一个受过自然科学领域高等教育的工程技术人员进行适当的观察与分析，就会发现法学研究本身、法律推理、人类设计的法律制度、法的实际运行、法律制度的演变等许多法的现象都体现了系统科学的原理，这些法的现象都可以进行系统科学的解释。他会认为一些法的现象可以成为系统科学的很好的素材和例证。逻辑上如此，事实上也是如此，几十年来，很多杰出的科学家从数学、物理学、生物学、计算机科学、经济学等方面大大丰富和发展了系统科学，他们的很多关于系统科学的研究成果都论及了法和法律，只不过他们基本上是点到而止，一代而过，没有展开论述。当然，系统科学的合理性与正确性也无需法学的参与和贡献。法学是一个开放的领域，对所有学科的学者都开放，绝不仅仅是受过法学高等教育的人们的领地，其他学科的学者对法学研究作出了巨大的重要的贡献的事情是很正常的，是常有的。如果我国法学界长期忽视和漠视系统法学，那么有一天,自然科学家、工程技术人员搞出了一个系统法学研究成果，也是很正常的。
作者email:lijingju@public.tpt.tj.cn
参考文献
《中国法理学研究综述与评价》，王勇飞、张贵成主编，中国政法大学出版社，1992年12 月第1版
《系统科学》上海科技教育出版社，许国志主编，2000年9月第1版。
