多媒体技术的意义

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多媒体技术的意义范文第1篇

【关键词】高职教育 多媒体技术 意义 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0053-02

随着科技的快速发展，多媒体技术的应用越来越广泛，并逐步深入各个领域。作为教育教学的新发展趋势，多媒体技术得到教育行业的广泛关注以及应用的普及。我国教育从传统的教学模式向开放式的教学模式转变，注重学生学习兴趣的培养、学习主动性的培养以及人生观、价值观和道德观的培养已经成为不可逆转的发展趋势，而多媒体技术在教学模式转变中扮演着至关重要的作用。因此，本文试基于多媒体技术及其优点，针对高职教育中存在的问题，分析高职教育中应用多媒体技术的意义，并提出应用策略。

一、多媒体技术及其优点

所谓多媒体技术，就是指将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。多媒体技术的应用可以追溯到20世纪80年代，在美国，苹果公司最先建立计算机的多媒体实验室，其目的是实现计算机技术与其他信息媒体技术的融合，是多媒体技术最初的雏形。随后，在20世纪90年代，多媒体技术成为一种新型的技术在各个行业领域得到应用。教育行业领域也不例外。多媒体技术通过图像、动画、视频以及音效等生动的效果，将教育教学的内容通过多媒体设备展现在学生面前，增强学生的新鲜感及教学内容的生动感，同时使教学方式多样化，刺激了学生学习的积极性，改变了传统教学的刻板性。

多媒体技术具有很多优点，首先，多媒体技术具有信息存储容量大的特点。多媒体信息存储的方式脱离了传统的纸式存储，只需要通过光盘、U盘以及移动硬盘等移动存储产品就可以存储大量的数据信息。其次，多媒体技术具有存储信息多样性的特点。与传统的纸式存储不同，多媒体技术能够存储的数据信息不光是文本的形式，它还可以包括声音、图像以及视频等形式。再次，多媒体技术具有信息传递的高效性。传统的教学方式需要教师通过板书的形式来进行知识的传授，板书需要花费很多的时间，而通过多媒体的形式来进行教学，教师则可以省下很多的板书时间，只需要将课前准备的多媒体内容呈现在学生面前就可以了。最后，多媒体技术具有内容的生动性。传统的教学需要通过板书的形式、教学用具的形式来完善课堂上的教学，教学内容都是平面的，缺乏生动性。而多媒体可以通过多媒体设备，为学生提供有丰富色彩的图片、文本的动画显示形式、视频以及音效等立体的教学内容，使教学内容更加丰富、新颖，具有生动性。

二、高职教育中存在的问题

（一）学生方面。高职教育在教育中充当着次等教育的角色，也就是说通过高考分数来划分，只有高考分数低的学生才会选择进入高职学校。而在社会上，高职教育出来的学生一般不受到社会的重视，甚至工作的待遇比普通的高校毕业生要低很多，受到严重的歧视。因此，可以看出高职教育中的学生主要呈现的特点是：第一，学习成绩低。以我国目前的素质教育体系来看，学生家长只有当学生的学习成绩不足以进入高校就学的情况下才会让孩子进入高职院校进行学习。所以，高职院校的学生学习成绩普遍很低。有些是因为学生先天的学习能力欠缺，怎么努力学习成绩都不会提高；有些是因为根本就对学习没有兴趣，自动放弃学习；所以，高职教育就面临着学生接受能力低下的问题。第二，学习的主动性不高。这是学生自身素质的问题，一些学生对学习没有兴趣，成为阻碍主动学习的关键性因素。高职生大多是因为高考分数不高而进入到高职院校，他们中的一部分会对学习所获得的效果失望，最终放弃学习，丧失学习兴趣，缺乏学习的主动性。第三，自信心不足。学习能力不足、学习成绩不高、进入高职院校等原因使学生自信心不足。继而使得学生学习的积极性不高，主观能动性缺失，更为严重的则是破罐破摔，人生观和价值观严重扭曲。

（二）教师方面。由于高职教育与高校教育不同，高职教育是重应用、轻理论的教学方式，而高校教育是重理论、轻应用的教学方式。所以在高职教育中，教师所具有的应用知识应高于高校的教师。可实际上，高职教育的教师与高校的教师却十分雷同，不具有应用教学的专业性。这就使高职教育中的学生，理论知识不过硬，应用技术也不过硬。其次，高职教育培养的学生与社会所需要的人才之间存在着较大的差距。这主要是因为高职教师缺乏有与时共进的知识的持续性以及教学理论与社会严重脱节。再次，在教学中，教师往往照本宣科，除教学内容外，根本不注重学生正确的价值观和人生观的确立，使学生出了校园后难以迅速在社会上立足。

三、高职教育中应用多媒体技术的意义

（一）能够激发学生的学习兴趣。多媒体技术对文本信息、图像信息、声音信息以及视频信息进行整合，通过多媒体设备呈现出来，由此带给学生视觉和听觉的多重享受。信息通过丰富的画面和声效传递给学生，使课堂教学内容变得生动，学习氛围变得更加愉快，让学生可以快速地融入到课堂教学氛围中，从而激发学生的学习兴趣。

（二）能够促使学生高效学习。多媒体技术因为其呈现形式的生动性和多样性，使学生对于教学内容有着非常强烈的兴趣，诱导学生加深对于教学知识的理解和掌握，从而更具有学习主动性和积极性。高职学生学习的基础差，对抽象理论知识的理解能力差，而通过多媒体技术可以将抽象的知识通过形象化、生动化的手段表达出来，使学生能够更快地理解和掌握。这种多样性、生动性的教学方式比传统的教学方式更能够让学生产生记忆，且记忆效果比传统的教育方式好得多。这大大提高了教学质量，丰富了教学内容。由此可见，多媒体技术对于促使学生高效学习有着重要的意义。

（三）能够促进教师有效教学。传统的教学方式是由教师板书，通过语音、肢体以及教学用具等形式对学生进行教学内容的讲解，而学生需要通过想象力来进行知识的接收。由于学生的想象力存在着不确定性以及盲目性，因而教师对教学效果难以完全地加以掌握，这极易使教学陷入僵局，教学质量得不到保证。但教师如果通过多媒体来进行教学内容的讲解，学生可以不需要通过想象力来获取知识和掌握知识，只需要将多媒体提供的信息和教学内容进行有效组合，就可以形成知识框架，进行知识的接收。由此可见，多媒体技术对于促进教师有效教学有着重要的意义。

四、高职教育中应用多媒体技术的策略

（一）以学生为中心进行多媒体教学。将多媒体技术用于高职教育教学中，不只是指将传统的板书形式通过多媒体技术呈现出来。如果只是教学手段的改变，而教学的实质没有发生改变的话，那么多媒体教学是没有意义的。所以说，进行多媒体教学应将传统的以教师为中心进行教学的方式转变为以学生为中心的教学方式。让多媒体教学转变为开放式、双向性的教学方式。首先，教学内容设计应服从于学生的兴趣特点。应注重图像色彩的冲击性、内容的生动性以及教学内容的多样性等，但同时不能够让与课堂教学内容无关的多媒体信息过多地干扰和吸引学生的兴趣，以影响学生知识信息的吸收。

（二）通过多媒体技术进行情境式教学。多媒体技术因其画面的生动性和多样性，使学生可以身临其境地感受画面信息。教师可以充分利用这一特点，为学生设计情境式的教学，让学生身临其境地感受，主动、积极地参与到学习当中。在这个过程中，教师应充分利用多媒体的生动性来活跃课堂气氛，让学生能够积极主动地参与到学习的互动中，继而提高学习的质量。

（三）优化多媒体教学内容的设计。让学生能够充分掌握教学内容是课堂教学的目的，但让学生掌握学习的方法则是教学的最终目的。因此，通过多媒体教学内容设计的优化来实现学生学习方法的掌握是一个非常重要的多媒体技术应用策略。譬如，课堂教学目标是什么、教学难点是什么以及课堂内容的整个框架是什么等，要解决这些问题，学生应该在头脑中形成一个学习的思维方式，掌握学习方法。对此，教师应巧妙地利用多媒体技术，帮助学生剖析教学内容，对内容进行层层分析，反复巩固，难点问题重点讲解，并对学习框架进行总结。只有将多媒体教学内容设计得非常生动、有层次、有逻辑，才能够逐步帮助学生形成学习思维并使之掌握学习的方法。

综上可知，无论是时展的需要还是教育改革的需要，将多媒体技术应用于高职教育中都具有非常重要的意义。社会正在快速发展，计算机的使用已经普及到日常生活的各个角落当中，时代已经进入计算机时代。在教育教学中通过多媒体技术进行教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生适应社会发展的需要。多媒体技术在教育教学中的应用，已经成为教育教学发展的必然趋势。

【参考文献】

[1]贾燕玲，时曙颖.多媒体技术在中职学校教学中的实践和研究[J].软件，2013（2）

[2]马辉.试析多媒体技术在高等院校教学管理工作中的应用[J].电子测试，2013（3）

[3]高飞，石岩，等.高校专业课教学中应用多媒体技术的思考[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（2）

[4]张维，李超林.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].科技资讯，2013（1）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB425）

多媒体技术的意义范文第2篇

关键词：多媒体技术；物理课堂；优势；弊端；最优化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-045-01

在物理教学中，多媒体就好似一朵玫瑰花，娇艳欲滴，馨香无比，但千万不可只贪恋其“美色”，却忘却它身上的根根尖刺，否则，将有可能未闻其香，先被其刺。那么物理教学中如何恰当地处理好多媒体这一朵带刺的玫瑰呢？笔者不揣浅陋，略谈一些个人见解。

一、玫瑰之香：多媒体技术在物理教学中的优势

其一，多媒体技术以其本身的多样性激发了学生对物理学习的兴趣。

在多媒体技术未引进之前，物理教学是枯燥的，课堂是干瘪的，学生是神情呆滞的。虽然也偶有一些实验让学生眼睛一亮，但多数时间都是抽象的概念、公式与符号。多媒体技术在物理课堂上的运用，使物理课堂顿时“容光焕发”，使得物理这一学科展现了真正的多彩形象，这就充分发挥了多媒体技术集声、色、图、文、视频于一体的特点，使学生多感官地体验物理课堂的乐趣，极大地调动了学生的积极性。

其二，多媒体技术以其本身的多维性，极大地破解了物理教学中的瓶颈

最初，物理教学中能有做实验条件的，由老师带领学生做实验，或教师做演示实验，没有做实验条件的，只能由老师讲解，学生想象。自从引进了多媒体技术，这种物理教学中的瓶颈就破解了。多媒体具有多维性，可以将抽象的知识具体化，将宏观的现象直观化，有效地促进了物理教学，突破了传统物理教学中的限制。

其三，多媒体技术以其本身的便利性极大的扩大了物理课堂教学的容量。

多媒体技术是便利的，可以灵活运用。原来的物理课堂是单一的，老师、学生、课本、粉笔、黑板，需要作图的，老师要现场作图，需要当堂扩展的，教师要现场抄写在黑板上，即使一些小实验，教师也要搬来许多器材现场演示。多媒体技术的使用极大得改变了这种状况，他可以由教师在上课之前准备在多媒体里，在课堂上运用时直接展示出来，这样不但减轻了教师课堂上的工作，而且大大省却了板书的时间，给学生以充足的思考时间。

二、玫瑰之刺：多媒体技术在物理教学中的弊端

首先，多媒体技术因其多样性的特点，不利于对学生动手能力的培养。多媒体的使用，极大地促进了物理课堂教学，尤其是物理实验教学。新课标明确指出“物理课程将努力培养学生勤于动手的习惯”，物理实验教学如果失去了学生动手这一环节，而全部改为动画模拟，那么它将失去物理实验教学本真的意义。但现实情况是，自从引进了多媒体，老师只要鼠标轻点，一个个无任何污染、环保、节能的动画就出来了，殊不知，缺少了学生动手的物理课堂，不是真正意义的物理课堂，对学生来说将会是终生的遗憾。

其次，多媒体技术因其便利性的特点，不利于学生思考能力与想象能力的培养。多媒体技术是便利的，无论在学校，还是在家，甚至公共场所，只要有网络就可以使用，而且课堂上老师不需其他任何工具，只要轻按鼠标，一道道题，一幅幅图，一段段动画就轻盈地展现在大屏幕上。学生不需要思考，那一张张多媒体幻灯片已一闪而过，直白的图片或动画也使学生想象力空前衰落，只变成了接受知识的道具而已。

三、无玫瑰之刺，只余玫瑰之香：多媒体技术与物理教学的最优化

第一，认清多媒体在物理课堂上的真正作用。多媒体是有诸多的优点的，但无论其优点再多也不能否定它只是课堂教学的辅助工具，决不能全盘取代传统教学。教师的粉笔虽然笨拙，一笔一划却都实实在在地刻在学生的头脑里，教师的讲解虽然枯燥，但一句一言都清清楚楚地传入学生的耳朵里，随着老师的笔画与声音，学生可以尽情地思考与想象。

第二，把握多媒体在物理课堂教学中的目的。运用多媒体要把握住运用的目的是为突破课堂教学中的重点与难点，而不是为了纯粹显得课堂更生动、更炫目。在物理教学中运用多媒体不可喧宾夺主，否则宁可不用。

多媒体技术的意义范文第3篇

[关键词]多媒体技术 艺术设计 教学软件

在信息化时代的发展进程中，多媒体电脑技术的发展为艺术设计教学带来了革命性的转变，计算机的使用也从专业技术人员推广到各个行业的专业人员。尤其计算机应用图像、应用图形、应用排版、应用教学等软件的开发利用，也给艺术设计教学带来了从教学方式到教学内容上实现变革的契机，是艺术设计教学领域的一次大飞跃。

在实际应用教学过程中，多媒体概念常常表现为两个相辅相成的方面，即作为一种技术形态的多媒体，又作为一种信息形态的多媒体。这一电脑技术已经为当前的艺术设计教学创设了一个有利的工作平台，因为艺术设计教学的内容主要是视觉图像、图形及相关信息或理论概念的延展，通过运用计算机辅助工作，这些教学材料完全可以被转化为一种多媒体计算机信息，教师可以充分利用计算机对这些信息进行编程、组织，开发为计算机辅助教学软件（简称CAI），并通过教学软件来呈现教学目的和教学内容，记录学生的学习情况，控制学习进程，让计算机帮助教师执行整个教学程序。

在多媒体艺术设计教学当中，需要借助CAI系统的实现，达到一定的硬件与软件的配置组合。其硬件的条件首先应具备通常的MPC（兼容）或MAC（苹果）的配置，如主机和基本的外部设备（显示器、键盘、鼠标、硬盘、打印机等），其次是配置多媒体教学中一些必要的设备，主要是声卡、视频卡、TV卡及图像扫描仪、数码摄象机、数码照相机、视频压缩卡、话筒、光盘刻录机以及大屏幕投影机。如果开展远程CAI教育，还应配备网络通讯卡等配套设备。软件系统中除MPC、MAC的常用系统软件外，则还应配置与CAI目标相一致的软件。对设计教学来说，CAI应用软件主要包括课件制作应用软件（如Authorware）和工具类应用软件（如Photoshop），课件制作软件主要是用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据和图像、动画、影像、音响、文字等多种资料处理的软件，也是CAI教学中的重要使用软件；工具软件则主要有文字处理的Word2010，绘画程序的Paintbrush，图形图像编辑的Adobe Photoshop CS5、Illustrator CS5，幻灯片制作的Powerpoint，以及动画制作程序的Animatorpro、3D Studio MAX、Director 、Flash等。

在具备硬件和软件的基础上，就可以选择某个教学内容，进入艺术设计教学CAI的编制工作，这是一个系统工程，这个过程主要包括以下几个环节内容。

一、 制定多媒体传达的基本框架

即对教学单元进行范围、目标和整体框架的设定。同传统的教学过程一样，应对课程的教学大纲、教学内容、教学要求、教学对象和教学时间进行逐一确立，并根据这些具体内容进行资料搜集和文字编排的工作，制定出该课程相应的教学软件脚本，这些工作都可以在电脑上完成，并且可以很便当地修改，内容主要是一些文字和图表。

二、 确定教学信息传达的表达方式

对不同的科目选择相应的教学形式，同时确立CAI的基本形式和表现风格。艺术设计教学CAI主要的形式可以分为以下几种：

1.演示型

以直接呈现视觉图象为主的教学软件。如海报招贴作品欣赏、平面广告设计作品展示、包装设计、标志设计作品分析课及CI设计案例分析大多采用这类形式。

2.说明型

以文字与图象相结合的教学软件，阐述某种理论观念或与图象相应的背景说明资料，技法理论、史论课程均可采用。如中国画、工艺美术史、中外美术简史、设计概论等。

3.演练型

是教、学互动的教学软件，一般采用设计有相应的技术性的问答模式，学生可以通过键盘、鼠标或手触式屏幕与教师交流。如计算机辅助设计、电脑平面设计、电脑立体设计、网页设计等，可用于讲述、演练或测试一整套知识系统。

4.模拟型

是对某种虚拟空间、视觉场景或物体内在结构进行演示的教学软件，在作品技术分析、作品构成分析、透视及平面、立体构成等课目中有良好的效果。如构成设计、计算机视频技术、室内设计、环艺设计、三维影视动画等。

5.混合型

将上述几种类型综合运用，以多种手段表达教学效果。如包装设计、展示设计、室内效果图制作、多媒体电脑技术等。

三、 运用课件制作软件编制教学素材

做好课件制作前的准备工作，对图象资料（画册、幻灯片、录像带、照片）及文字等原始的教学素材按前后出场顺序进行序列编排，同时对将要采用的图像资料进行扫描、修补、调整、保存，并将影像等资料文件格式进行转换，以便CAI可执行。

四、 设计交互界面的教学程序和方法

CAI的教学程序与传统教学有很大不同，比如在讲解演示中应利用多媒体的图象、动画、语言、音响等综合交互的特点，使图象的内在意义得到更全面的展示，这样就能克服以往设计教学中黑板演示的缺憾和展示原作困难等不利因素。同时，计算机模拟空间还可以对三维深度及多维空间物体的内在结构，如点、线、面、色彩等形式元素的组织进行直观的剖析，也可以对图像的局部进行随意放大。练习式的人机操作中还可以把问题的解答与图像的解读结合在一起，利用动画、电影等手段使设计理论概念等枯燥的知识变得生动有趣。

运用相关软件进入CAI的制作，在课件的制作中，除了教师对多媒体的各种软件要有相应的操作知识外，还应当按设计专业各科目的主题要求进行课件形式美的创意，力求在风格、版式及图像、语音效果上有较好的表现。对软件的首页版面，要讲究艺术性和实际操作的便易性，屏幕提示应简单明了。对图像资料一般要采用较高的分辨率；作品赏析应能够进行局部的观察或单独出现放大的画面局部；背景音乐也应选择与教学主题相一致的内容，避免产生视觉和听觉的相互矛盾。如果是人机交互方式的教学软件，还应设计出下拉式、弹出式菜单或按钮。最后，进行系统整合，完成软件制作，执行和检查实际的操作性能，刻录成光盘或以不同的形式储存好。

六、通过教学实践试用分析并修正完善

对CAI教学软件主要从以下几个方面来检验：（1）软件使用的方便性：具备输入简单、屏幕提示明确、控制灵活、安装及启动方便和联机帮助的功能。（2）软件质量的水准性：图形、图像、动画及文字具备足够的清晰度，色彩还原较好，屏幕布局合理、文图版式具有形式美感。（3）软件的可靠性：各类功能按钮具备可操作性，具有整体的容错能力以及软件适用环境的宽松、兼容。

在教学的过程当中，这些环节的内容并不是一成不变的，随着多媒体技术的快速发展，新技术、新应用和新标准层出不穷，这为设计教育工作者提出了无尽的想象空间，也提出了新的挑战。如虚拟现实造型语言（VRML）的完善，使虚拟现实（VR）开始在网络上推广应用。多媒体信息已不在是一种外在的信息呈现方式，而直接转化为人的空间体验。虚拟教室使受众在空间和时间中进行了人机交互，这种新媒体的设计对设计教育者而言，不仅需要掌握大量新的传达设计方法和表现形式，更是对传统设计教育观念的全新挑战。但愿在不久的将来，能有更多的设计类多媒体教学应用软件面世，为艺术设计教学开辟更广阔的空间。

参考文献

多媒体技术的意义范文第4篇

[关键词] 电子商务多媒体技术艺术设计

计算机多媒体技术指计算机交互综合处理文本、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息，使多种信息建立逻辑联系，集成为一个具体有交互性的系统。企业通过建立电子商务网站，实现“企业――个人”、“企业――企业”、“企业――政府”的快速信息交流，达到宣传企业、树立企业良好形象的目的。中国网民人数量近亿，企业为了争夺这个潜力巨大的市场，为了吸引网民的眼球，在商务网站中运用了大量多媒体技术。利用多媒体技术可以制作生动、有趣的网页，使得Internet 上的浏览者会一再光临您的网站而留连忘返。到目前为止，在Internet 上所能使用的多媒体可以说越来越广泛，从简单的GIF 动画，3DVRML 动画，广播站到电影文件几乎都可搬上Internet。网页设计的趋势越来越接近于一门艺术而不仅仅是一项技术。网页的艺术设计是艺术与技术的高度统一，正日益被网站建设者所注重。

1.视觉媒体。视觉媒体包括文字、图形、图片等，它是构成网页的基本元素。由于受到计算机屏幕尺寸的限制，文字与图片的布局要做到清晰明确、有主次。通过相应的编辑与制作软件可以使这些元素有机的结合，在多媒体中使用文本信息，其表述要精确、简洁、有力，过长的文字会使人失去阅读兴趣；对于简单图像，尽可能用矢量图形，其占用空间小。主要用于线型的图画、美术字、统计表的制作。对于色彩丰富包含复杂细节的绘画则使用位图文件。

2.听觉媒体。与网站主题相呼应的清新、悦耳的音乐，可心提高浏览者的观看兴趣，延长其在网站的停留时间，从而使更多的网站信息输送给网民。目前网上流行的音频文件主有MID、WAV、RM、MP3等格式。以前必须先将这段音乐或电影下载回本地机器，然后使用相应的程序来播放，由于音频或视频文件都比较大，需要较长的下载时间。流（stream）技术出现以后，网页设计者充分、巧妙地应用此技术，让浏览者在下载过程中就可以欣赏这段音乐增强了页面传播信息的表现力和感染力。

3.视听媒体。数字化的视频信息有利于存储、重放、特殊处理及高速传输，在多媒体信息中，它是最新和最有魅力的一种。网上流行的视频文件主有FLASH、VMW、ASF、RM、AVI、MPG等格式。

4.交互媒体。在Web环境下，人们不再是一个传统媒体方式的被动接受者，而是以一个主动参与者的身份加入到信息的加工处理和之中。利用ActiveXControl、VBScript、JAVA、FLSH等技术，网页设计人员根据网站各个阶段的经营目标，配合网站不同时期的经营策略，以及用户的反馈信息，经常地对网页进行调整和修改。

二、运用多媒体技术提高网页艺术性

网页艺术设计包含视听元素与版式设计两项内容；以主题鲜明、形式与内容相统一、强调整体为设计原则；多媒体具有交互性与持续性、多维性、综合性、版式的不可控性、艺术与技术结合的紧密性五个特点。由于多媒体自身的互动性、娱乐性，有创意的设计，自然会吸引浏览者的眼球。

1.网页艺术设计与网站主题的关系。视觉设计表达的是一定的意图和要求，有明确的主题，并按照视觉心理规律和形式将主题主动地传达给观赏者。诉求的目的，是使主题在适当的环境里被人们即时地理解和接受，以满足人们的实用和需求，这就要求视觉设计不但要单纯、简练、清晰和精确，而且在强调艺术性的同时，更应该注重通过独特的风格和强烈的视觉冲击力，来鲜明地突出设计主题。设计是为主题服务的，设计是艺术和技术结合的产物，就是说，即要“美”，又要实现“功能”。在商务网站设计中，完成“功能”是艺术设计的最终目的，“美”是为“功能”服务的。如果在设计时只有“美”而没有“功能”，则失去了商务网站存在的意义。

2.多媒体技术与艺术设计的结合。任何设计都有一定的内容和形式。内容是构成设计的一切内在要素的总和，是设计存在的基础，被称为“设计的灵魂”；形式是构成内容诸要素的内部结构或内容的外部表现方式。设计的内容就是指它的主题、形象、题材等要素的总和，形式就是它的结构、风格或设计语言等表现方式。内容决定形式，形式反作用于内容。一个优秀的设计必定是形式对内容的完美表现。商务网站在建设时，要明确企业网站的内容，确定采用什么样的形式，从而明确主题，利用多媒体技术围绕它们展开设计。例如，设计类的个人站点与商业站点性质不同，目的也不同，所以评论的标准也不同。它的主题只有一个，就是美。而将音频、视觉完美融合的多媒体动画和影片能体现主题，清晰地传达出来这个站点的信息，表现了网站的艺术风格和别出心裁。一个好的多媒体网站设计不仅能吸引顾客的注意，而且能表达出这个产品或者服务的实质。为了能留住顾客，应该确定要有“跳跃信息”的连接。可以这样说，融合多媒体的网站设计就是网站信息加上图形、动画和声音等的一个集合。对于商务网站，要利用多媒体技术的优势，形象、具体、全方位地展现自己的商品与服务，这是传统、单一媒体无法实现的。

网络技术与艺术创意的紧密结合，使网页的艺术设计由平面设计扩展到立体设计，由纯粹的视觉艺术扩展到空间听觉艺术，网页效果不再近似于书籍或报刊杂志等印刷媒体，而更接近于电影或电视的观赏效果。技术发展促进了技术与艺术的紧密结合，把浏览者带入一个真正的虚拟世界。

随着多媒体技术的不断发展，网络传输速度的不断提高，艺术性受技术的限制不断减低。艺术与技术会更好的结合，商务网站因多媒体技术的大量应用而独具魅力和眩目，但它的首要功能是作为交流的一个工具，一个平台；更确切地说它是一个用户与网站一个交互的界面。多媒体技术与艺术的紧密结合在网页艺术设计中的优势非常明显，而它们的发展将推动网站提升到更高的层次和高度，会给公司企业的文化宣传、产品介绍、销售渠道带来更多的好处。而多媒体技术在网站上的应用也必将成为未来的发展方向，有着很广阔的前景。

参考文献:

[1]刘光然:多媒体技术与应用.人民邮电出版社，2005.09

[2]游泽清:多媒体画面艺术基础.高等教育出版社，2002.12

多媒体技术的意义范文第5篇

一、突出学生主体地位，提升数学课堂中多媒体的感染力与吸引力

众所周知，小学数学课堂教学尤其是习题教学的主体是学生，而数学是干巴巴的求解和求知的过程，学生很难从第一印象中就π数学课堂教学充满兴趣。这时候，多媒体技术就可以发挥集成的功能性作用。具体的设计过程为：教师首先为学生们布置一个特定时长的数学习题训练作业，让学生们分组完成，每组2-3人；完成之后，教师通过多媒体的PPT课件把学生们刚刚做的习题的全过程进行抽茧剥丝的解读和分析，帮助学生们校正自己解题中的不足之处；之后，PPT课件对习题解答的要点和需要总结的内容进行归纳，然后老师让学生们再做一次刚刚的类似习题，便于加深印象，巩固知识。通过类似这样的细化流程，多媒体技术在辅助小学数学课堂教学方面发挥出了不可替代的巨大作用，同时学生们也可以被多媒体带入到了数学课的情境中，教学的质量不断提升，学生们对数学课的兴趣也可以节节高升。通过这样的办法，多媒体能够很好地与小学数学课堂教学相结合，教学效率也会不断提升。

二、提升课堂教学质量，做到数学课堂情境教学与多媒体技术相结合

立足于小学的数学课堂，将整个数学课堂作为一个大的教学情境，同时将多媒体技术作为很好的载体，这可以确保小学数学教学更加务实，更具魅力。众所周知，情境教学指的就是通过创设某种物质情境或心理情境的办法来营造一种教学的和谐氛围，进而利于教学的推进和发展。对于学生而言，情境教学方法的应用可以提升他们对小学数学课堂的参与积极性。在这种情况下，他们对小学数学知识表现出较为强烈的求知欲望，进而帮助教师实现激发学生数学学习兴趣的目标。多媒体技术的应用可以有效促进情境教学方法的实现。例如，在布设小学数学课堂多媒体物质情境的过程中，教师可以根据小学数学教材内容，将相关数学宣传海报、常用教学设备等布置在教师的相应位置。学生在这种课堂环境中，多媒体物质情境通过小学数学课堂氛围的营造达到激发学生学习数学知识的目的。老师在很多时候要“率先垂范”，要引领学生们逐步步入多媒体情境中，通过通俗易懂、生动活泼的方式来布设情境，让学生们对数学课的兴趣逐步得到释放和展示。

在小学数学教学过程中，学生占据着主体地位。在这种情况下，教师通过多媒体情境的实践应用，使得学生更加高效地完成对课堂中涉及数学理论和知识的理解。当学生的数学知识储备达到一定程度时，学生可以自动完成数学体系的构建。在小学数学教学过程中，多媒体技术的作用主要表现为激发学生的学习主动性，使得学生能够主动参与到数学知识、技能的学习和探究过程中。由于他们对相应数学知识的认识发生了变化，其数学学习效果也会得到相应的提升。为了提升小学数学教学质量，教师应该注重多媒体技术的实践化、针对性应用。通过先进教学方法和教学模式的提供，促进新时期小学数学教学改革目的的实现。

三、巧妙融入多媒体技术，有效分解和简化数学课堂教学的程序

毋庸讳言，小学数学的课堂教学要更好地以课堂讲解为依托，这是因为小学生还处于学习能力的积累期，还缺乏对数学知识的独立理解和消化能力。因此，引入多媒体技术促进小学数学的课堂教学，必须更好地分解教学的程序、层次，让学生们更好地理解、认知和掌握数学知识。运用多媒体技术的切入点就是要做到“生动活泼，化繁为简”，最终言简意赅地传递出数学知识的内涵。因此，将多媒体技术应用于新时期的小学数学课堂教学，一方面可以丰富教学的内涵，提升数学课堂教学的有效性，进而激发学生兴趣；从另外一个方面看，在多媒体技术的集成优势下，小学数学课堂将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。毋庸置疑，多媒体与计算机的结合将原本枯燥无味的数学课变得生动形象，易于被学生所接受。比如，让每位学生独立制作一个数学课堂学习感受的课件，然后全班进行评比，选出优秀作品进行展示。这样的话，学生不仅认识到多媒体与数学课的关系，而且掌握了实践操作的技巧和方法。

与此同时，对于数学老师来说，利用多媒体技术开展备课、课堂教学组织甚至课后的习题布置等工作，都可以在提升效率的同时确保学生们不至于感受数学课的无味和不灵活。因此，从小学数学课堂教学的多重阶段看，多媒体能可以很好地调动与激发学生们的积极性。从数学教师教学的层面分析，多媒体也在培养学生的学习兴趣方面发挥了巨大的功能性作用。例如，在数学课堂的关键概念习题教学中，以多媒体放映的方式对习题解答的关键步骤和容易出错的细节进行集中演示，统一分析，一方面帮助学生们更好地掌握解题的技巧，另一方面则是营造了和谐、轻松、有个性的课堂教学氛围。在这样的氛围中，学生们对数学课的兴趣必然是逐步提升的。所以，诸如上述的多媒体技术与数学课堂教学的结合，将产生更为显著的积极效果，逐渐培养起学生的浓厚兴趣。同时，简化的课堂教学模式，能够更好地激发出学生的积极性，提升小学数学课堂教学的整体水准。