有效开展家校合作的方法范文第1篇

关键词：家校合作；中小学；教育模式

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。近些年，教育工作者对家校合作的模式不断进行改革和尝试，逐步形成了学校、家庭、社会三结合教育的形式和方法，但伴隨机制的始终不完善，家校双方责任和义务界定的模糊，加上现代家庭一系列新特征的出现、教育环境的不断复杂化，家校合作的传统模式面临诸多的挑战。

一、中小学家校合作的现状及存在的问题

1.形式多，实效低。当前，中小学家校合作的媒介和形式主要有家长会、家长开放日、家访、家长学校、家长委员会、通讯联系等。实际上，家校合作在实际工作中往往仅限于一学期一次的家长会以及单方面的通讯联系，方式比较单一。同时，许多学校缺乏家校合作的整体计划，甚至没有将此项工作纳入学校常规工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了问题才想起家长，才召开家长会，而且由于缺乏计划性，学校、年级、班级各个层面的家校合作也难以相互配合形成体系。即使是已经开展的活动也往往由于目的性不强、准备不足、隨意性较强等原因，收到的效果不尽如人意。

2.被动多，互动少。家校合作应该是家长与学校、家长与教师在共同活动中相互交流，相互了解、相互配合、相互支持的过程。但在实际活动中，老师对家长大都采取简单的灌输方法，老师讲家长听，单向交流过多、双向交流不够。比如说在家长会上，即便我们选择部分家长做了家庭教育经验交流，但多数家长还是在被动地听。这样一来，由于缺乏有效的互动，预期的效果恐怕也难以达到。

3.关注多，参与少。家长关注社会对学校教育的评价，关注孩子在学校的综合表现，关注与孩子学习直接相关的行为。现状是家长与学校、教师的沟通不畅，获取信息的渠道有限，容易人云亦云，家长委员会不能发挥应有的职能和作用，家长开放日有计划无实施，一些大型活动和重要活动，学校在家长参与层面整体设计和落实不够，家长参与学校管理的机会几近空白，甚至缺乏必要的知情权。

4.义务多，权利少。家长作为社会公民，有权利参与学校教育，有义务支持学校教育，与学校形成交错互补、不可或缺的教育合作关系。事实上这种合作关系是约定俗成的，往往不能以家长的需求为转移，从家校合作的层面讲，绝大部分家长实际上处于劣势地位，他们会配合学校完成相应的义务，同时，享受的权利极其有限。部分学校和教师甚至不愿意家长介入学校教育。

5.依赖多，家教少。由于工作和其他原因，家长们或多或少地被迫减少了教育子女的时间和精力，孩子的教育问题完全依赖学校和老师，常常将本应属于自己的教育职能交给了学校，托给了老师。这种“家校关系”容易导致学校的强权，忽视学生的个性发展和自主意识，家长仅是教育的委托者，没有发挥其应有的教育作用。

二、中小学家校合作教育模式的思考与实践

当前的家校合作模式在实际运用有它积极的作用，但已经远远不能满足社会发展、教育改革、学校、教师、家长和学生的需要，所以，如何在既有方式合理成分的基础上，整合新条件新技术新方法，建立家校合作的新模式迫在眉睫。

1.健全家校合作育人机制。继续完善教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日、校长接待日等活动，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。在健全和完善各项制度的前提下，逐步把全体家长都纳入到学校管理的体系当中，确保家长委员会的自和建议权，学校积极开展家长委员会成员进校园活动，开设家长委员会办公室，邀请他们来校巡视、交流、找亮点、提建议，认真做好情况记录，通过家委会成员把学校有关信息及时传递到每位家长。在学校决策层面，不定期召集学校的校务委员会委员开会，传达学校工作状况，家校合力，一起讨论问题，听取多方的意见，参与学校管理，为学校的健康发展共同出谋划策。

2.不断增强学校的服务意识。学校要扩大服务范围，丰富服务内涵，细化服务要求，提高服务质量，为学生、家长和全体教师提供优质服务。充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议。要尊重、信任家长，与家长建立平等合作的伙伴关系。

3.拓宽全方位家校互动渠道。家校合作离不开良好的沟通。学校应在家校互动方面做出有益的探索，积极构建立交桥式的沟通渠道。家长会是最好的互动交流平台。家长会可以采取多种方式进行，如学业水平汇报、开展专题讨论、展示学生学习成果、聘请专家作家庭教育报告、学生和家长联谊活动、邀请家长参观游览学校和一些教育基地等等，教师可以根据具体需要选择恰当方式。如采取一些新举措，在原有的班级家长会的基础上，对部分有共性问题的学生或学习普遍进步的学生等，分别召集相关学生及家长，班主任及任课老师召开小型家长会，了解情况，分析问题，探讨解决问题的方法，制定方案，相互借鉴，共同提高。还可利用网络的便捷性，创建家校互动平台，实现多维互动，促进双方交流。

4.家访工作要扎实有效开展。学校要制定明确的家校联系制度，要求教师不断转变家访观念，明确每学年至少对一定比例的学生进行家访。让教师们普遍认识到家访是家庭与学校、家长与老师之间进行沟通、联系的一个最佳载体，更是班级有效开展各项活动的有利条件。在家访中发现学生和家庭的实际困难，彼此情感的交流、真诚的相待，群策群力解决其问题。

5.开展丰富的家长学校活动。为了提高家长的整体素质，使家长更好地掌握教育孩子的方法和技能，提高家教水平，可开展各类讲座，对家长进行专业辅导。为了让家长深入了解学校，了解老师，了解孩子的学习状况：为了让家长走进课堂，促进学校、教师与家长的交流与沟通，还可邀请家长开展隨堂听课活动。为增进学生与父母之间的交流和沟通，还可以邀请家长，利用主题丰富、形式多样班会课等在学校各班开展“亲子教育”活动，缓解家长与孩子之间出现的一些矛盾，增进两代人之间的交流，促进亲子之间的沟通，为孩子身心健康的发展创造了一个良好的交流平台。

有效开展家校合作的方法范文第2篇

(一)家校合作是促进大学生成长成才的有力抓手   

大学是一个人思想成熟的重要阶段，高校是大学生思想政治教育工作的主阵地。苏霍姆林斯基说:“若只有学校没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭教育在一个人的一生中都起着举足轻重的作用，特别是在人生“三观”形成的重要阶段，家人的关爱、亲人的呵护，这种血浓于水的亲情能起到“润物细无声”的作用。所以，将家庭教育和学校教育结合在一起，形成育人合力，能更好地引导大学生建立正确的价值体系，帮助大学生成长成才。  

 教在家庭，育在学校。学校教育是主体，社会教育是家庭教育、学校教育的外部环境、补充和扩展，而家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。教育是一项系统工作，只有把学校教育和家庭教育结合起来，形成育人合力，才能真正促进学生的成长。 

  (二)家校合作对学校的教育工作和管理工作产生积极影响，也是建立现代学校制度的客观要求   

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》提出，“建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度”。现代学校制度较传统学校制度而言更具开放性和包容性，要把学校作为一个开放的系统，既重视学校内部环境的运行与管理，也强调学校外部环境，同时关注内外环境之间的关系和交互作用。由于学校教育的发展有赖于组织内外各系统的高度参与和有力支持，因此对教育开放的要求更高、更迫切。只有吸纳社会力量、家庭力量等多教育资源，建立沟通与合作平台，才能推动现代学校制度的建立。

   家校合作是一个家庭教育和学校教育的合作平台，在这个平台上，家庭教育和学校教育包含了双重含义，能够相互作用，对促进学生的成长起互相补充和互相协助的作用。对于学校的教育工作和管理工作而言，家庭教育的补充能对学校教育管理起到督导、完善、建议的作用。家长也可以行使参与学校管理、参与教育工作、沟通学校与家庭的职能。家校合作作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容，能有力推动现代学校制度的建设与发展。  

 (三)家校合作能够帮助家长开展家庭教育，促进学生成长    家校合作是一座桥梁，是促成学校、教师、家长和学生四方受益的一个组织，也是一个代表学校、家长和学生利益的组织，是彼此沟通意见及交换信息的桥梁和纽带。家校合作的各项工作只有建立在相互理解、相互尊重的基础上，其桥梁与纽带作用才能得以显现。为此，家校合作应建立多种信息收集与反馈渠道，通过便捷、高效的现代通讯手段，及时将学校的教育近况反映到大多数家庭，同时将家长们的意见和想法及时反馈给学校。

家校合作是面向家长的一扇窗户，是将学校教育和家庭教育统一起来的最好契机之一。学校可以抓住并利用好这个机会，将教育思路、教育方法、教育内容和评价手段等信息推送给家长，使家长明确教育工作的重点，对学校工作进行配合。

学校还可以通过开展各种有效的家校活动，使家长更好地了解学校，了解学生，在活动中让家长聆听孩子的心声，了解孩子的想法，更好地做好家庭教育。在这样的活动中，学生、老师和家长都成为活动的主体，在一次次的活动中相互启发、相互感染、相互帮助，共同提高。  

有效开展家校合作的方法范文第3篇

【关键词】小学班主任 家长 家校合作

学校是学生接受教育的主要场所，拥有专门的教师以及齐全的教学物资。同时，教育的过程具有计划性与系统性。家庭同样作为学生接受教育的重要场所之一，对小学生的教育与影响作用不可小觑。

一、小学班主任与家长合作教育现状

1、班主任及家长对合作教育重视不够

一方面，复杂的班主任管理工作安排挤占了与家长交流的时间，一方面，也有少数班主任认为自己具有丰富教学经验，以指导者身份与家长进行沟通，影响家校合作的效率。与此同时，绝大多数学校并没有严格的关于家校合作方面的管理规范，也没有关注到班主任投身家校合作积极性的调动。因此，难以保证时间上与效果上的强化。学生家长方面，少数家长认识狭隘，片面关注学生成绩，而不愿意将家庭的特殊性告知班主任，错失一些良好教育机会。此外，许多家长认为，将孩子送到学校学习，学校就负有指导与教学的义务，在家校合作中缺乏积极性与主动性。绝大多数小学家长因其年龄正处于家庭事业双重负担时期，受工作压力，社会环境影响，与班主任合作中心有余而力不足。

2、地位不平等

小学班主任与家长因为小学生教育问题而相识，产生合作关系，在小学生的教育问题上，班主任与学生家长应站在平等合作教育位置上。但在实际教育合作过程中，班主任往往更加主动，家长则更多的处于被动地位，既不知道什么时候参与到小学生的教育过程中来，也不知道如何参与配合教育。长此以往，家长与班主任在沟通中缺乏有效性，甚至造成一些不必要的误会出现。

3.沟通方法缺乏科学性

随着社会不断发展，信息技术日益进步，从家访形式到现在的电话或手机短信形式、微信群形式，都可以看出家长与班主任沟通方法逐渐多样化与便捷化。但在现代信息技术飞速发展的今天，大多数班主任片面倚赖于现代信息技术，即短信、微信等聊天沟通工具应用，而忽略了传统家校合作方式与现代信息技术的融合。传统的家访或者电话沟通方式下，家长与班主任在教育思想、情感表达上更生动直接，通过语言进行沟通交流的独特优势是现代信息技术所不能取代的。

二、小学班主任与家长合作教育改善对策

1、大力宣传家校合作教育，强化小学班主任与家长对合作教育的认识

在实际教育过程中，学校方面要向小学班主任以及家长大力宣传家校教育的重要意义。并通过现状总结，在实践中探讨出适合地区与学校特色的家校合作模式，增强小学班主任与家长对合作教学的认识程度。如通过定期开展家长培训活动，向家长传授先进的教育教学方法，邀请校外教育专家开展教育讲座等，了解家长对子女教育的实际现状与需求，鼓励家长抽出时间与孩子交流。通过多种方法，提高教师及家长对合作教育的认识。各级教育行政部门，也应关注家校合作对于提高小学生综合能力的积极作用，对合作教育工作开展与落实成效显著的学校与个人进行表彰与宣传，提升区域群众对家校合作教育的认识度。

2、建立各级家校合作机构

家庭与学校是教育的两个重要子系统，因为小学生的教育问题而产生了密切的联系。在具体实践中，仅仅依靠学校与家庭自发的进行合作，很难保证合作的协调、监督、指导得到落实。这就需要建立各级家校合作的组织，自上而下的推动家校合作组织建立，提高小学班主任与家长合作教育效率，提高教育质量。具体来说，可以成立学校、班级家长委员会，带动家长与班主任共同参与到小学生教育教学工作中来。在积累了一定的经验之后，在各区域内进行推广，层层递进，构建配套的家校合作组织体系，以促进各地学校与家庭合作教育的开展。

3、不断创新合作方法，提高合作效率

3.1 确立家长在家校合作中的地位

通过成立家长委员会，增加家长的主人翁意识。家长委员会成员可以与班主任共同参与决策班级事务。例如新学期一开始，计划班级内开展哪些教育活动，学生的午餐管理、对学校的管理建议等等。此外，家长委员会可以较好的发挥优势资源，协调家长与班主任的沟通矛盾，搭建沟通平台，而学校对于家长的认可与尊重，也使家长对合作更为重视，合作教育效果更显著。

3.2 开展多种形式的家长会

如培训型家长会，邀请教育专家对家长进行心理健康教育，或请某位家长谈一谈自己的教育心得等。展示型家长会。帮助小学生展现自己的特长，也使家长看到自己子女的进步，并对班级整体情况，自己子女的学习状况有一个大致的了解。

3.3 举行开放课活动

即在特定的时间里，邀请家长到学样听教师上课，参与学生的学习、生活状况。班主任可以先与家长进行沟通，介绍开放日活动安排，了解家长的意愿，并确定时间与地点，编制家长问卷，通过对小学生听课、就餐、休息各方面的综合了解，总结反馈意见，了解家长的想法，促进教师对课堂教学的研究，提高教育质量。

3.4 开展亲子活动

通过组织形式多样的亲子活动，邀请家长参与学校活动。如亲子运动会、少先队入队仪式等，不仅提供班与任与家长及时沟通机会，也使家长参与学校教学过程，使小学生在良好的学习环境中，健康成长。

4、丰富沟通方式

班主任与家长合作教育的方式多种多样，根据家长实际情况可以选择家校通、群联系。针对比较严重的问题可以通过家访形式，电话形式进行及时解决。而对于一些常规性问题可以通过便条，家校联系手册联系家长教育孩子。沟通方式多种多样，没有最好的，只有最合适的。

结语：

当前，我国大部分独生子女家庭拥有较好的物质生活条件，更重视对子女的教育，但如何利用有限资源，以合理的期望对孩子进行培养，却又缺乏科学的经验。而家校教育则较好的弥补了这些不足。小学班主任作为学生学校生活的主要组织者与引导者，通过与家长的有效沟通与合作，可以为我国小学家校合作教育的理念研究贡献出一份力量。

【参考文献】

[1].郭中凯.章亚希.“家校合作”中家长主体缺失及对策.[J].教学与管理（中学版）.2015，（8）

有效开展家校合作的方法范文第4篇

1．提高家长“家校共育”意识，提高家庭德育效率

如前文所述，当前有不少学生家长对家校共育的认识是比较欠缺的，特别是在德育教育方面，大部分家长认为这些是学校与教师的责任，这种意识的缺乏使得学校的家校共育德育教育很难开展，也不利于学生德育素养的培养。由此，要想更好地开展“家校共育”德育教育，提高学生家长的“家校共育”意识是十分有必要的，这样才能让学生家长主动配合教师的德育教育，可以积极在家里对孩子进行德育方面的培养，才更有利于学生德育综合素养的提升。对于学校方面，可以采取多种方式来帮助学生家长提高对“家校共育”德育教育的认识，例如，学校可以定期举办“家长学校”或德育教育方面的讲座，让学生家长认识到家校共育的重要性，逐步具备家校共育的思想，同时也能给家长传授一些在家里开展德育教育的具体方法，为让家长能真正参与学习，学校可设立学分制，每个家长每学期应当修够规定的学分。班主任教师也可以通过微信群、家长会、平时的沟通等途径给学生家长宣传家校共育德育教育的积极意义，多方面渗透家校共育的思想，由此营造良好的氛围，帮助学生家长提高对家校共育德育教育的认识，更好地在家里开展德育教育。

2．增进家校沟通交流，促进家校共育效果

作为小学教师，在开展德育教育时，要了解学生的家庭环境和家庭氛围，也要了解家长平时的教育方式，这就需要经常与学生家长进行有效的沟通交流，这样双方可以及时互通有无，真正践行家校共育德育教育。特别是对于一些问题学生，仅仅依靠教师在学校的德育教育是远远不够的，教师需要与家长沟通合作，才能起到更好的教育效果。教师在与学生家长沟通时，可以根据具体情况，灵活采用多种方式，一些小的问题可以通过微信、电话等方式来沟通，一些比较大的问题则最好与家长进行面对面的沟通，必要时可以对学生进行家访，以更全面了解学生的思想动态，与家长合作制定有效的教育对策。如程程是个转学来的低年级学生，非常调皮，上课注意力很难集中，作业也不能按时完成，教师先与程程进行沟通，了解了程程的一些想法，又与程程的家长交流，了解到程程父母工作比较忙，疏于教育，使得孩子没养成好的习惯。在与程程父母多次沟通后，教师对他们提出一些建议，双方也共同制定了一些对策，通过家校共育，一段时间后，程程对学习的兴趣有所提升，上课能注意听讲，作业也基本可以按时完成，取得了不错的德育教育效果。

3．开展家校共育活动，共育德育英才

要更好地践行家校共育德育教育，提高学生的德育素养，教师还需要多组织开展一些家校共育德育活动，让学生家长可以主动参与到德育活动中，不仅可以拉近亲子距离，也可以在活动中潜移默化地影响学生，帮助学生更好地成长。教师在开展德育活动前要进行精心的策划，包括活动的主题、内容，活动要达到的教育目标，活动的时间地点等，需要注意的是，德育活动要适合家长和孩子共同参与，也要符合学生的认知特征，这样才能取得最优的效果。例如，教师可以组织亲子跳蚤市场活动，利用周末让低年级学生将自己不需要的二手物品，如书本文具，在校园里进行义卖，家长可以提前帮助学生挑选物品，制定价格，制作海报招牌等，通过这样的亲子家校共育活动，可以帮助低年级学生增强社会交往能力，也能提高他们的节俭意识，取得好的德育教育效果。

4．创设家校共育交流平台，开辟德育教育新思路

随着网络信息技术的不断发展，我们已处在一个信息化的环境，信息技术对教育也产生着深远的影响，教育和信息技术融合，已成为教育发展的趋势。学校在开展家校共育德育教育时也可以利用现代网络信息技术，建设家校共育网络平台，以让德育教育和信息网络技术相融合，开辟德育教育的新途径。如学校可以搭建专门的家校共育德育教育公众号，通过公众号给教师和家长定期推送一些家校共育，开展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教师和家长学习与参考，家长和教师阅读后还可以在文章底部留言或评论，增强相互的沟通交流。班主任教师也可以开设本班的家校共育德育教育微博账号或博客、QQ群等，由班主任将班里家校共育的一些案例、亲子德育实践活动的照片文字等上传记录，给自己班的家长提供一个相互交流的平台和渠道，家长们可以和教师探讨德育教育的方法，也可以相互间汲取德育教育的经验教训，这样可以更好地促进家校共育德育教育工作的开展。

有效开展家校合作的方法范文第5篇

家校合作，顾名思义就是学校教育、家庭教育在共同的教育目标下，相互参与、相互配合、相互补充、相互促进，形成一个有机的教育整体。

学校是专门的教育机构，教师是未成年人教育的专业工作者，学校教育理所当然在未成年人的教育中起主导作用。家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭，家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事对孩子成长起着潜移默化的作用。

学校作为教育的主体实践者和执行者，必须主动带动家庭。一方面，学校要加强与家长的沟通，及时地把学校对学生的要求、评价反馈给家长，并了解家长对子女、对学校工作的期望，以争取家长对学校教育的理解、支持和配合；另一方面，学校要主动承担起家庭教育的指导任务。

家长是社会中最关注学校教育的人群，也最有资格评价学校教育。在孩子读书阶段，孩子的学校生活是家庭生活的重要话题，学校和孩子是家庭生活的焦点。因此，家长想了解学校，想参与孩子的学校生活，想发挥自身的能力为学校贡献力量是普遍的心理。

家校合作开展心理健康教育是指以培养学生健康的人格、提高学生心理素质为目的，学校和家庭采取相互参与、相互沟通、相互配合、相互补充、相互促进的有机的心理健康教育互动形式。

一、心理健康教育家校合作类型

根据合作中影响作用的方向，家校合作开展心理健康教育的形式可以分为以下几种：学校为主导，向家庭作用的合作形式（学校家庭的合作形式）；家庭为主导，对学校影响的合作形式（家庭学校的合作形式）；以社区为中介，学校向家庭影响的合作形式（学校社区家庭的合作形式）。

（一）学校家庭的合作形式

1.家长学校

学校指导家庭教育最便捷、最高效的途径之一是家长学校。家长学校是学校教育的重要阵地，是提高家长家庭教育水平的重要载体和阵地。家长学校是向家长开展普及型的家庭教育知识和心理健康教育常识的最普遍的形式。在家长学校中可以聘请有关专家讲授有关知识，或由学校的心理教师对家长开展心理健康教育知识的普及。

2.家长会

家长会是学校和家长沟通的最常见的形式，在家长会上，班主任或科任教师会向家长汇报学生近期的表现和学习状况。有的班主任利用家长会向本班级家长进行学生年龄特征和心理特征、教育方式、教育方法等方面的指导，使家长能理解自己的孩子，掌握符合孩子特征的教育方式。此外，科任教师和家长还可以利用这个机会就班级发展、学生学习、个性发展、思想观念、教育方法等问题畅所欲言、充分讨论。根据要求，各年段、各班级每学期至少召开一次全体性的家长会，新生入学第一学期和毕业班最后一学期则至少两次。还可以召开小型家长会，针对某些具体问题进行深入的交流、沟通和指导。

3.家长沙龙活动

家长沙龙活动，主要通过级长、班主任向家长宣传，家长自愿报名。活动由心理教师主持，班级科任教师也会以助理身份参与其中。家长沙龙活动关注家长的教育烦恼，让家长更好地应对青春期孩子的心理变化。

家长在沙龙中分享与孩子相处时遇到的烦恼，通过角色扮演、讨论分享的方式，共同对典型情况进行探讨，找到与青春期孩子相处的有效方式。让家长在教育孩子时产生的负面情绪得到宣泄，并通过家长间的相互分享得到情感和方法的支持，让家长改进教育观念，共同成长，注重家长良好心理素质的培养，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的环境。

4.亲子团体活动

亲子团体活动不仅包括学校组织的父母孩子一起参加的各种活动，还包括亲子团康活动、亲子小组辅导活动。亲子团体活动有利于帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极合作的态度，使他们了解学校的教育理念，为孩子与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁，同时促进亲子关系的健康发展。

根据不同年级学生的年龄特点，学校精心组织学生和家长开展参观、访问、表演、听报告、勤工俭学、社会调查、生产实习、社会考察等形式多样的实践活动。尤其在假期，亲子团体活动更加受到家长们的欢迎，教师、家长和孩子一起参与活动，为三者的相互沟通、相互理解搭起了桥梁。

亲子小组辅导是开展心理健康教育的有效形式，由心理教师组织同质学生和家长，利用周末时间，开展亲子心理辅导小组活动。在活动中，根据小组成员的一般性问题，设计针对性的活动，在活动中让孩子和家长在心理教师的引导下获得体验和感悟，感受彼此的重要性，学会沟通技巧，发现自己身上存在的问题，在交流中获得和谐相处的方法。由于亲子小组辅导活动具有针对性、系统性、专业性，因此得到家长的认可，心理辅导的效果也比较显著。

亲子辅导活动，需要心理教师具备一定的专业技能，因此在学校中并不是十分普及。在对广州市越秀区专兼职心理教师的调查中，专职心理教师普遍都开展过亲子团康活动和亲子小组辅导活动，而兼职心理教师只有一小部分开展过亲子辅导活动。因此，对学校骨干心理教师开展亲子辅导方面的培训是十分必要的。

5.个别辅导

在课题研究中，从心理教师提交的个案辅导案例来看，专兼职心理教师在个别心理辅导中都非常重视家庭的作用和影响，在辅导中会联系家长了解情况，并对家庭教育和教养方式以及家庭关系中存在的问题进行辅导。

在个别辅导中通过心理教师的指导，家长们了解了自己孩子当前的心理状况，了解了自己的言行对孩子的影响，感受到家庭关系在孩子成长中的重要作用。这在学生心理问题预防、预警中起到很关键的作用。通过家长及时调整自身和家庭关系的问题，可以让孩子在相对健康的环境中成长，避免出现更加严重的状况。如果出现了问题，家长凭着对学校心理教师的信任，以及对心理健康教育知识的了解，能够及时和学校取得联系，可以防患于未然。

出现心理问题以后需要进行干预。一些常见的问题，专职的心理教师可以提供咨询服务。在对学生和家长的辅导中，最常见的技术是系统式家庭治疗。该疗法从系统论的观点出发，将家庭看成一个系统，将家庭成员看成是系统的组成部分，并认为家庭中每个成员都有自己认识事物的模式，家庭成员的内在解释与外在行为是相互作用、彼此影响的，其间的关系不是直线式的因果关系，而是反馈式的循环关系。系统式家庭治疗学派认为，无论是正常行为还是病态行为都是这种连环套式的循环反馈关系层层作用的结果。

从全区专兼职心理教师所提供的案例中可以看出，心理教师对家庭治疗的理念和方法的理解多倾向于教育学的层面，多从家庭教育的角度施加作用和影响，而对家庭系统治疗的心理咨询技术层面的干预还比较少见。因此，在心理辅导专业水平上对学校心理教师的培训是非常必要的。

（二）家庭学校的合作形式

1.家长志愿者活动

家长志愿者服务进校园。家长在积极参与学校活动的同时也积极为学校教育尽一份力，在学校开展的活动中，自愿组建起来的，家长“志愿者”在校园参与学校的服务。如校运会上，广大家长积极支持、鼎力相助，有的当裁判，有的进行宣传报导，有的负责保卫和安全，有的协助后勤，为学校的工作贡献一份力量。家长通过做志愿者直接参与学校的活动，可以近距离了解学校的办学特点，也可以跟孩子多沟通，更重要的是用自己的行动引导孩子、培养孩子的爱心。

家长志愿者服务进班级。通过影响班级文化建设，引导孩子形成正确的价值观，培养孩子高雅的志趣和良好的生活学习习惯。为了使孩子从小爱读书，营造书香班级的文化氛围，许多班级的家长自发地捐书、捐钱、捐书柜，建立起班级的图书角。家长志愿者的工作渗透到班级，从而影响学生的心理和行为。

家长志愿者活动从校园辐射到社区。比如，节假日里，家长带着孩子走访低保户和社区工疗站，捐钱捐物，送去生活用品，用他们的爱心行动影响着孩子。

家长走进学校、社区，有序参与教育活动，有效地增进了教师、孩子、家长之间平等、融洽的感情，促进了家长与教师之间积极、互动关系的形成，使家校进一步携手，共谋发展。

2.家长讲坛

当前社会经济高速发展，需要传授给学生最新的、鲜活而前沿的知识，仅靠学校单一的教育力量很难做到，来自于家长的资源正好是学校教育的补充、丰富和扩展。家长是巨大的教育资源，每一位家长都是独一无二的教育资源。学校充分发动家长参与学校教育活动，能丰富学校教育元素，更好地为学生成长提供良好的环境和条件。基于对当前教育的前瞻性考虑，我们尝试让家长走进学校，为学生开设课程。

家长用浅显易懂的语言、鲜活的事例，深入浅出地向学生讲述各种知识。教师惊喜地发现，各行各业的家长大胆创新，以超前的理念、鲜活的教学内容、精彩的课堂呈现，极大地吸引了学生的兴趣，有效地激发了学生主动参与活动的热情。有些资源丰富的学校，家长聘请心理专家，为孩子所在的班级开展心理健康教育主题班讲座和团康活动。

通过家长讲坛，孩子们的视野得到了开阔，知识得到了拓展，探究知识的需求得到了满足。

3.家谊会

家谊会是学校与家庭双向互动沟通的有效平台，为提高家长对家庭教育的认识、更新教育理念、掌握家庭教育的方法，有些班级的“家谊会”邀请家庭教育专家对家长进行家庭教育讲座。家谊会也让家长可以围坐在一起谈天说地，交流育儿心得，这就使得家长有一个交流的机会，一个沟通的平台。部分家长在与其他家长的沟通和交流中可以改进自己的教育方法，更新自己的教育观念，为孩子的成长提供更为优越的条件，不少家长也因此成为了好友。

除了家长之间的相互交流，学校也通过家谊会积极向家长实施心理辅导，提倡积极正向的健康心理，并教授教育子女的方法。

（三）学校社区家庭的合作形式

1.社区宣传服务

社区是社会的缩影，家庭是社区的细胞，家长是家庭的主导，学校通过自身所处的环境影响家庭和家长。在学校所在社区开展心理健康教育宣传活动，通过宣传让社区居民了解有关知识，提高心理健康教育意识，培养社区居民的心理素质。学校的围墙、宣传板等都是开展社区宣传的重要工具。心理教师和学校心理教育骨干教师参加社区自愿者服务队伍，在社区宣传活动中发挥专业作用。

2.社区家庭教育指导

家庭教育指导是指有关专业人员或社会机构对实施家庭教育的成员从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，以确保家庭教育的科学性、针对性和实效性。因其受到社会文化、思想观念以及方法的制约，不同的教育观念会带来不同的实践活动、形成不同的经验从而产生不同的指导模式。学校通过社区开展家庭教育的指导，更新社区居民的教育观念，普及科学的教育方法。学校心理健康教育骨干教师作为义工参加社区教育，做社区教育的讲师，为社区居民开讲家庭教育的基本原理和方法，同时给社区居民普及心理健康教育常识，以及与孩子沟通的技能技巧。这些做法，使社区这一媒介对家庭产生影响，从而影响家庭环境。

二、成功经验

目前广州市越秀区家校合作开展心理健康教育的特点可以概括为：1.学校主导。中小学校作为家庭教育的主要影响者，对学生的影响更加全面，具有经常性。2.资源共享。通过家校互动，为学生提供丰富多样的心理健康教育资源。3.渗透社区。通过社区拓宽合作的范围，扩大影响的效果。

广州市越秀区中小学在家校合作方面作了一定的探索，有些学校探索出了自己的特色，取得了较好的效果。

（一）规范合作，形成架构

以广州市朝天小学为例，朝天小学是广州市有名的百年老校，位于广州市繁华地段，具有非常丰富的家长资源。朝天小学在家校合作开展心理健康教育方面取得了较好的成效。朝天小学在家校合作中非常注意规范化的管理，例如，为了规范化管理家庭志愿服务队，朝天小学家庭志愿服务队和光塔社工服务站联手，制定了《朝天小学家庭志愿服务手册》，以“志愿时”作计算单位，设立“志愿服务晋阶制”，与“朝天之星”“服务之星”等评选挂钩，激励每个家庭积极投入志愿服务中，使志愿服务得以推广，使更多人受惠。也制定了一套较为完整的志愿者管理资料，包含《朝天小学家庭志愿服务队架构、管理及服务计划》、《朝天小学家庭志愿服务队管理制度》和《朝天小学志愿者信息表》。德育领导小组和专业社工进行管理，建立激励和表彰机制。家庭志愿服务队将依据志愿者服务记录，实行星级认证和晋升制度；结合志愿家庭服务业绩，推荐其参加评选表彰活动。通过建立规章制度，对家庭资源作了规范化的管理，进而突出优势影响，降低不利因素。

（二）引领社区，影响家庭

例如，文德路小学十分重视社区这块重要的教育阵地，与社区合作，在所处的大塘社区服务中心附近设立了宣传长廊，定期刊出包括心理、生理健康常识在内的丰富多彩的宣传内容，深受广大群众欢迎。文德路小学的教师们参加社区服务中心内设立的义工发展中心的活动，在社区中突显了学校教育的功能。文德路小学是省、市心理健康教育示范学校，心理健康教育是该校的鲜明特色，其心理健康教育特色广为认可，是广州市非常受欢迎的学校之一。学校通过自己的品牌带动社区，通过对社区居民的影响，提高社区居民心理健康教育知识的普及，让社区居民重视心理健康，为孩子提供有利于成长的环境。要做到引领社区，学校本身要在这一方面有足够的实力和经验，必须重视心理健康教育。同时，要开放学校资源，让社区居民了解学校的特色，提高学校的美誉度。

（三）专业指导，系统实施

广州市第二中学的亲子活动有自己的特色，亲子活动开展得丰富多彩，形成了心理健康教育家校合作的重要途径。学校亲子活动选择在开学、散学礼、家长会等时间点进行，形式有：《亲子成长手册》的指引、亲子团拓活动的开展、亲子访谈、亲子讲座、亲子咨询、周末亲子沙龙、亲子漫画等，每学期都坚持定期开展。第二中学亲子活动开展得好，得益于学校领导的重视和支持，以及专职教师的坚持。亲子活动的开展难度很大，家长的观念、师资的力量、时间的安排等，都会对活动的开展产生影响。解决这些问题，首先要得到学校领导的重视和支持；其次要一步步改变家长的观念，让家长能够理解亲子活动的意义；再次，心理教师要有奉献精神，用休息时间开展亲子活动。

（四）挖掘潜力，优势互补

广州市越秀区位于中心城区，基础教育质量在广州市处于领先地位。在优越的地理位置和优质教育资源的吸引下，汇聚了丰富的家长资源。广州市第十六中学在心理健康教育中充分调动家长资源，开设家长讲坛，让学生共享资源。由家长委员会出资聘请著名专家和学者，给学生开设讲座和课程，为家长开设有针对性的讲座。同时，学校心理教师利用家长会等机会，对家长开展青春期心理特点、考前心理辅导、人际关系等方面的讲座，向家长普及心理健康教育知识。

三、分析与思考

理想的家校心理健康教育合作应该是学校教育、家庭教育、社会教育构成环式教育体系，形成一种家庭、学校、社区三位一体的良性互动形式。

分析当前家校合作开展心理健康教育的现状，可以看出有以下突出的特点。

1.学校对家庭的影响比较充分，渠道多样化，效果比较突出。分析其原因，在教育影响中，学校教育处于主导地位，学校具有专业力量和专业的机构，相对来说比较容易产生影响。

2.家庭对学校心理健康教育的促进作用开始慢慢体现出来。资源丰富的学校在这方面的表现比较明显，而资源相对缺少的学校开展起来比较困难。

3.学校通过社区影响家庭方面，学校与社区都重视的地区心理健康教育开展得比较好。例如，广州市越秀区文德路小学和大塘街道长期稳定合作，已形成了机制。在这方面很多学校和社区还处于探索阶段。

家校合作开展心理健康教育中，总结做得好的学校的经验可以看出，学校领导对心理健康教育的重视是家校合作的最关键因素，只要领导重视了，合作就能顺利开展，一切形式的合作都不在话下。此外，学校的专职教师也是家校合作中的重要力量。专职教师的专业能力、专业热情、专业坚持，都能有效地影响家长和吸引家长，能让家长主动配合学校，主动参与学校的心理健康教育工作。家长学校、家长会、家长沙龙活动、亲子活动、个别辅导等形式是家校合作开展心理健康教育的重要形式。开展这些活动，离不开心理教师的专业引领、专业指导、专业操作。因此，加强对专兼职心理教师的专业培训，通过培训让心理教师掌握亲子团体活动、亲子小组辅导、家庭治疗等方法，提高他们的专业能力和专业素养，能有效提高家校合作的有效性和针对性。