初中数学教育教学反思笔记

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初中数学教育教学反思笔记范文第1篇

关键词：初中数学；探究能力；创新能力

在初中数学教学中，有些教师仍然延续着传统的课堂教学策略。教师在课堂上教，学生在课堂中听和记笔记，课堂教学中教师成为教学中的主人，课堂教学过度关注“教”，而往往忽视了课堂教学中“学”的重要意义。学生在课堂教学中没有主动的发言权，往往是被动受听。除此之外，有的教师往往采用题海战术来对学生进行习题布置，从而严重阻碍了学生自我探索和自我创新的热情，疲于应付各种习题。因此，如何有效地提高学生在课堂教学中的探究和创新能力对于提高整个初中课堂教学效率极其重要。

一、教师要重视对学生思维方面的引导

在初中数学课堂教学中，教师要能够将素质教育理念深入到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主人，转变原有的教学思想，以开放的心态来进行教学，以培养学生探究和创新思维为重点，改变原有传统的教学模式，让学生能够通过对原有学习中以单纯获取知识为方式变为对实际问题进行探究，主动地引导学生进行数学方面的探究，打开学生思维。比如，教师在进行轴对称图形这个单元的讲解时，通过对轴对称图形的定义和相关应用进行讲解，给学生多一些图例，探究哪些图形是轴对称图形，哪些不是，通过这些图形最终的对比来对轴对称图形的定义有了更深的了解。

二、教师要善于通过数学假设的形式鼓励学生探究

数学是一门逻辑性很强的学科，通过对数学进行假设，可以让学生更好地进行逻辑分析和探究，并增强学生的创新能力。假设验证的过程是学生对于相关知识进行综合分析、整合、思考、再思考的过程，让学生能够在探究过程中及时地发现解决问题的真谛。在假设探究的过程中，教师要能够给予学生更多的鼓励，让学生不能产生畏难的情绪，让学生敢于勇攀高峰，树立他们百折不挠的意识。比如，教师在进行全等三角形这节课的讲解时，教师可以通过讲述角边角、边角边、边边边等证明全等三角形的基本概念，让学生去探究如何利用相关方法进行全等三角形的证明。比如，通过假设做一条辅助线去求证两个三角形全等形式，让学生进行发散思维，通过对一些重点例题的讲解来启发学生的思维，从而使学生的个人探究能力不断地增强。

三、教师要注重课堂教学的反思，重视反馈机制的使用

对于初中数学教师而言，提高学生的探索和创新意识需要重视使用课堂教学反馈机制，对于这些反馈机制要能够深入研究，进行反思，将出现的问题及时归纳总结。对于发现学习模式而言，在探讨过程中能够进行概括和总结是极其重要的。学生在课堂教学中学习是否有效果，学生是否能够完全理解课堂教学中的内容，需要教学反馈结合教学反思来检验。比如，教师进行幂的运算这节课的讲解时，可以要求学生通过对相关知识点进行归纳总结，通过归纳，及时发现教学中的问题，并进行总结提炼，对相关问题提出针对性的解决方法，从而使学生学习的困惑得到及时的解决。

四、教师要善于与学生进行沟通交流，培养学生主动探究和创新的意识

在初中数学课堂教学中，教师和学生之间良好的沟通和交流对于学生主动探究和创新意识的培养有着重要的促进作用。初中生相对于小学生而言，思维更加成熟，但对于事物自我主动表达的意识相对不强。特别是在遇到初中数学一些问题时，往往在思考一段后存在一些畏难情绪，教师在这种情况下要能够及时与学生进行沟通交流，帮助他们及时解决学习中的困惑，不断鼓励学生进行创新和探究，让他们学习数学的热情高涨，让他们能够热爱数学学习，热爱主动探究，热爱创新思维，这种氛围的形成不仅能够带动某一个学生学习效率的提高，更能够带动整个课堂教学效率的提高。

总而言之，初中数学学习阶段是学生学习中的一个重要阶段。在这个时期中，教师要善于对学生的思维进行引导，通过及时的沟通和交流帮助学生解决学习中的困惑，同时让学生在探究和创新过程中存在问题能够及时地解决。除此之外，教师要重视课堂教学反馈机制，对于教学反馈中存在的问题要能够总结反思，把问题解决掉，让学生不要带着疑难问题去探究和创新。教师还要重视假设环节，特别是对于一些几何题型的解决要善于运用假设，让学生通过假设来找出问题的突破口。初中生探究和创新意识的培养是极其必要的，它对于促进学生整体素质的提高和素质教育在初中数学课堂中的落实有着重要的指导意义。初中数学教师要重视对学生相关方面能力的培养，从而使初中数学课堂教学越来越好。

参考文献：

[1]董永成.探究知识脉络，提高思维品质：谈初中数学“探究课堂”的构建[J].读与写（教育教学刊），2016（3）.

初中数学教育教学反思笔记范文第2篇

一、开展学习方法指导的主要内容

在教学中,教师要针对学生学习的环节分步骤开展指导。

1.预习指导。初一新生往往不会预习,开展预习停留于形式,没有什么效果,老师要求预习就马虎看一遍,找不到什么问题与疑点。教师在指导学生预习方法时要告诉他们首先粗读,对课本的教学内容进行大概浏览,初步掌握教学内容的基本情况。接着要细读,对课本中主要概念、重要公式、重点法则以及定理认真默读、感悟、思索,对一时把握不准的内容做出记号,养成做摘记的习惯,在课堂上带着疑问听讲。在预习方法上要随课预习,教师在预习前提出预习要点,帮助学生在预习时加强针对性。教学实践说明,良好的预习习惯可以使学生更加主动地投入学习活动,逐渐形成较强的自学能力。

2.听课指导。教师要指导学生采取科学的方法听课,提高学习效率,主要在“听”“思”“记”三方面下工夫。在“听”的方面指导学生认真听好每节课的学习要求,一是认真听好知识讲解的过程;二是认真听取教师重点、难点分析,尤其是自己在预习中摘记下来的难点问题;三是认真听取书本例题讲解思路以及思想方法等;四是听好课堂总结。在”思“的方面主要对学生开展思维方法指导,要引导学生在课堂上多思考、勤思考,在听讲时开动脑筋;在课堂上深入思考,要勇于对知识点追本溯源,敢于提出自己的独特观点;在课堂学习中要善于思考,结合学习内容开展联想、猜想与归纳;要树立批判意识,开展反思。在“记”的方面要指导学生做好课堂笔记。初一新生对于记笔记不太熟悉,往往是教师写什么自己就记什么,用“记”来取代“听”与“思”的作用。学生笔记哪怕记得很全面,但实际效果有限。所以要指导学生科学记笔记,一是记笔记服从认真听讲,在合适的时间记录;二是要把握重点记笔记,着重记知识要点、记疑难问题、记解题途径等;三是记总结、记课后拓展题。在教学中,教师还要让学生明白“记”是为“听”和“思”开展服务的,要正确处理好三者之间的关系。

3.复习指导。初一新生在数学学习后,一般急于完成老师布置的作业,会忽略必要的知识内化与巩固过程,甚至会出现照搬例题、生搬硬套公式解题等不正常现象,为交作业而去完成作业,完全背离了作业本身的巩固新知、深化掌握的作用。所以在此环节的学法指导上,教师要安排学生每天选取一些时间阅读教材,对课堂笔记摘记的一些重难点进行回顾,加深对教师讲授的知识回忆,同时对公式、定理进行温习,在此基础上独立完成课后作业,解题的同时开展反思。

4.总结指导。在进行数学单元总结或学期总结时,初一学生会对教师产生较强的依赖性,习惯于在教师的带领下进行复结,其实,在数学教学中,要从初一就注重学生总结能力的训练。教师在在开展指导时可以点拨复结的主要途径,要求学生要做到一看(看教材、看摘记、看题目),通过看来对所学知识进行回忆与巩固;二列(列出有关的知识要点,标出重难点,列出各部分之间的关联),这类似于撰写总结要点;三做(有目标、突出重点、有针对性地选择各种题型开展训练),通过联系题目进行反馈,发现学习中存在问题并解决问题,最后进行归纳。

二、开展学习方法指导的主要形式

开展数学学习方法指导的主要形式有以下三种。

1.讲授式。主要有课程式和讲座式两种,课程式是在新生刚进入初中学习开始阶段采取的方式,安排一些课时向学生讲解如何正确学习初中数学,教给他们一些数学学习常规要求等。讲座式可以根据教学内容,结合学生认知实际开展,每个月可以开展1~2次,如向学生介绍“如何听课”“如何学习概念”“解题方法浅议”等。

2.交流式。让学生相互交流自己的学习方法体会,可请一些较为成功的学生向大家介绍数学学习方法。采用这种方式,学生易于接受,交流气氛和谐,针对某一方面开展探讨,使交流发挥促进作用。

3.辅导式。这种方式主要针对个别咨询,尤其是对后进生要多加关注。一些后进生缺乏良好的学习习惯与方法,导致学习效率低下,所以对他们要采取辅导知识与辅导学法同步进行的方法,开展因材施教,帮助全体学生学会学习,全面提高学生综合素质,促进教学质量的提升。

初中数学教育教学反思笔记范文第3篇

一、初中数学学困生的形成因素

学困生是指学习落后于教育目标对其所规定的要求指标，表现比较差的学生. 由于初中数学难度较深，一些学生难以适应其内容，导致学困生的存在成为一个较普遍的现象. 造成初中数学学困生的形成有很多因素，可以将其原因分为两部分：主观原因和客观原因.

1. 主观原因

即学生自身条件、心理、逻辑思维能力. 例如有些学生由于逻辑思维能力差，本身对于数学的理解能力较低，虽然比其他同学勤奋，却不能取得理想的成绩，最后导致厌学、情绪消极、对学习缺乏信心和兴趣，从而严重影响了学习数学的积极性，导致形成学困生.

2. 客观原因

由于学生的天赋各不相同，对同一事物的理解程度也不同，思维逻辑性及数学思维基础差别较大，导致学生对于数学的学习进度不同，产生成绩差异. 而有些学生通过后天的努力可能收获颇微，从而严重影响了学生对于数学这门学科的兴趣，甚至对于数学这门学科产生疑惑，形成学困生.

二、初中数学学困生有以下表现

1. 逻辑思维能力差2. 学习效率低3. 表达能力差4. 学习情绪不够稳定

三、农村初中数学学困生的转化策略

（一）探究多种教学形式，培养学生学习兴趣

1. 加强教学的直观性、形象性

数学是一门具有严密性、抽象性的学科. 它的抽象性，是学困生形成的主要原因. 因此，教学时，应加强教学的直观性. 2. 增强教学语言的艺术性，让教学生动有趣

课堂教学中教师不仅要观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，对数学知识不感兴趣. 这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每名学生进入积极思维状态.

3. 注重拓展教学，开设第二课堂

对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，互助小组等，利用学生的力量帮助他们提高成绩，从而激发学困生的学习兴趣和战胜困难的信心.

（二）实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础

1. 低起点

根据农村学生基础较差的情况，教师的教学起点必须低. 我常用的做法是：

（1）以课本教材中较容易接受的知识作为教学起点. （2）以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学起点. （3）以所教新内容的特殊基本原型作为教学起点.

2. 多归纳

考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性.

3. 快反馈

及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率. “快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化.

（三）坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯

事实告诉我们，只有养成了良好的习惯才能掌握学习主动权，才能使思维活动更加持久深入. 而学困生往往学习习惯不好. 针对这种情况，我开设了“四环一步”的学习法讲座. 所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照预习――上课――整理――作业这四个步骤组成的环节滚动一次.

（四）聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法

根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步骤指导.

1. 预习方法

一是粗读： 先粗略浏览教材的有关内容， 掌握本节知识的概貌；

二是细读： 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考， 注意知识的形成过程， 对难以理解的概念作出记号， 以便带着疑问去听课.

2. 听课方法

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系. “听”是直接用感官接受知识， 应指导学生在听的过程中注意： 听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程； 听懂重点、难点剖析；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解. 在思维方法指导时， 应强调多思、勤思， 即随听随思； 深思，即追根溯源地思考， 善于大胆提出问题；善思， 即由听和观察去联想、猜想、归纳.

3. 完成作业方法

初中数学教育教学反思笔记范文第4篇

关键词：初中数学；学生主体性；分析

前言：

随着近几年教育事业的发展，许多初中学校越来越注重对学生学习成绩的提升而不是对科目深层次的理解，这种教学风气产生了一大批为了考试而学习的应试教育生，很不利于初中教学的发展。初中生正处在对外界事物好奇而兴奋的阶段，老师要合理把握这一点并加以利用，让他们主动站上讲台，在日常的学习中发挥主体性作用，从而不断提升自己的能力。数学本身就是一门灵活且规划性较强的科目，它强大的逻辑性和空间立体思维联系性都非常适合学生发挥主体性，老师要根据学生的学习特点正确引导学生主动去接触数学，探索数学，思考数学内部的逻辑联系，从而更好的掌握数学的基础知识，不断提升自己的数学能力。

一、创设学习场景培养学生的主体性

初中数学老师在教学时可以适当的利用场景教学来激发学生对学习的主动性，这是因为场景教学相对比较动态，探索性比较强，学生通过自己编排场景和制作场景道具来提高自己的动手思考与实践能力，这样学生才能专心投入到数学的学习中去。例如在学习平面x，y，z坐标系的时候，我们可以用一个场景故事进行引导：某天，数学家笛卡尔生病躺在床上，无聊中看见一只蜘蛛在房檐屋角织网，这只蜘蛛利用一条丝为支点，在一个平面上进行网架构建，笛卡尔想，如果把蜘蛛作为一个点，它在屋子里可以上下左右移动，那么把蜘蛛每次移动的位置都用一个坐标来表示，那么就可以引入空间（x，y，z）坐标来进行空间表达。老师就可以在开始授课时以这种场景故事来引导学生，进而以教室为坐标轴，让每个学生根据自己的位置汇报自己的坐标，加强学生的主动性，让学生处在一个主导地位进行数学学习。

二、问题讨论提高学生的思维主动性

问题讨论作为检验学生日常学习的一个良好道具，老师要充分的利用起来，可以通过谈论问题的方式来强化课堂的主动性，让学生在提问中感受到自己的主体地位，从而更加积极的投入到数学思考与学习的过程中。学生在提出问题的同时自己也能进行思考，在课堂教学中，抽象的数学知识容易让学生的主动性下降，这个时候老师可以让学生分组进行提问，一方面可以巩固学生本次学习的知识，另一方面，学生在进行问题讨论的时候可以发现自己的不足。在学习多项式的时候，老师可以进行提问：多项式的特点是什么？怎么识别多项式的次数等等类似的次数，这样学生就可以主动去思考问题，从而占据数学学习的主导地位，充分调动起学生的自主性。

三、加强活动体验提高学生参与主动性

活动实践是提高学生主动性的有效方法，毕竟再多的理论知识也不如亲身实践体验来的记忆深刻，初中生在进行数学学习的时候，过多的理论很容易让学生感觉到枯燥和无聊，这个时候老师要激发学生的主动性，引导他们主动学习，确立自己的主导地位，可以组织学生进行一些小的课堂或者课下活动，引发学生的兴趣，锻炼学生的动手能力。老师要最大限度的调动起学生的主动性，让学生多动手、动口、动脑，在实践操作中感受到数学的魅力，从而更加积极地投入到数学学习中去，不断提升自己的数学能力。例如在学习数据统计与计算这部分内容时，老师可以组织学生进行一些数据调查，让学生自己分组去小区或者网站进行调查，比如统计一下本地区当月的空气质量，或者是关于某件事情人们的看法，都可以进行统计，并自己动手计算和绘制统计表得出结论。

四、创新作业形式强化课堂主动性

从作业形式上来看，作业可分为课堂作业和课下作业两种，课堂作业的监督性较强，而且学生的完成积极性也比较高，而相应的课下作业缺少人监督，学生的主动性就会极大的降低，老师为了避免这种情况，就要活化作业形式，让学生在面对数学作业时是一种积极主动的态度，而不是一种敷衍的态度。同时对于不同层次的学生要进行不同的作业安排和指导，还有根据学生日常的表现适当的进行一些专题训练，对于成绩较好，主动性较高的学生可以增加一道拔高题目进行提升，对于基础较差的学生可以引导进行主体学习三步法：一、认真独立完成老师精选的题目并进行反思；二、查找资料或询问同学进行作业订正并修改作业；三、对课堂学习内容进行阶段总结，明确学习任务和目的。这种作业的形式可以让学生在学习中更加深化自己的主体地位，从而主动进行学习。

结语：

传统的数学教学模式是老师在讲台上授课，学生在下面单纯听课记笔记，这种教学方法很容易让学生对数学产生厌倦的情绪，而在教学中主动引导学生去自主学习，让学生成为学习上的主导，就会极大地激发学生在数学学习上的积极性。当今的教育更多的是注重对学生综合素质的要求，老师在日常的数学教学中要努力唤醒学生的主体意识，让学生真正参与到主动学习的过程中来，从而更好地发挥自己在数学上的创造性和独立性，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王良华.情感融洽在初中数学教学中的运用[J].新作文（教育教学研究）.2010（15）

初中数学教育教学反思笔记范文第5篇

关键词：中学数学；课堂教学；策略

当前初中数学课堂教学中存在的问题之一是老师教得很辛苦学生学的很认真，但没有取得应有的效果，存在着教学效果差、效率低的问题。解决这一问题，要求我们在初中数学教学中最大限度地提高课堂教学的有效性，构建有效课堂。对如何在初中课堂中实施有效教学策略，笔者进行了一些有益的思考和探讨。

一、教学生学会听课

上课是学生在学校学习数学的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。根据数学教学大纲的规定一个学生在中学上数学课的总数大约有五千多节。把每节课四十五分钟积累起来，这将是多么惊人的数字啊!学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩，首先必须利用课堂上的四十五分钟，提高听课效率。处理好听讲与做笔记的关系，重视课堂思考及回答问题，不断提高课堂学习效果。学生必须上好课、听好课，首先作好课前准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科学地思考问题，注重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲解的条理性，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；第四，学生要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。第五，数学课堂练习是一个非常重要的环节，课堂练习本要随时准备，并要保存完好，以便复习使用。每节课都要针对所学内容，认真练习，并巩固所学知识。

听课时应做到以下四点：（1）带着问题听课；（2）把握住老师讲课的思路；(3)养成边听讲、边思考、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；(4)踊跃回答老师提问。这样就基本上掌握了听课的要求。

二、加强“学案”的使用

“学案”指初中数学教师在充分调查了解学情、课程标准、教材内容的基础上，依据教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生自主学习的导学材料。“学案”教学是一种新型教学模式。在教学过程中，“学案”可以代替教师在课堂上发挥主导作用。课堂上，教师可以提供必需的实物、教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时地进行培养，从而创设良好的课堂氛围，辅助学生根据“学案”和教材进行自主创新学习。在教学中使用“学案”，可以将学生头脑中存储的陈述性知识有效转变为程序性知识，发挥教材习题的最大功效，将教师从高高的讲台上解放下来，以节省更多的时间用于指导学生的自主探究，提高数学课堂教学效益。但是，我们应明白，编写有效的数学“学案”，需要教师精心准备，需要教师高屋建瓴地把握整堂课的系统知识，这也对教师的教学教研能力提出了较高要求。

三、发挥好信息技术的作用

在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构，有利于增加课堂容量，及时有效地检测学生知识的掌握情况，提高课堂效率。在初中数学教学中必须改变只着眼于学生知识的积累，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。

比如在《多边形的内角和与外角和》一节中，利用对角线把多边形转化为三角形，在教学时可以充分发挥信息技术的优势把知识之间的联系及规律表达出来，让学生体会转化的数学思想，帮助学生有效地实现认知结构的构建和重组。有效的课堂教学离不开知识的检测与反馈，利用信息技术设计合理的课堂练习、单元检测等，是教师及时了解学生掌握新知情况，及时进行有针对性的指导的有效途径。此外，在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够提供丰富的课堂资源，扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果。以计算机网络为主的信息技术为初中数学教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法。还有计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的海量素材，比如数学家的故事、丰富的图形、数学与艺术的结合等等，都可以利用计算机加强学习效果。

四、科学合理的布置独立作业

独立作业是通过自己的独立思考，灵活分析问题、解决问题，进一步加深对所学的新知识的理解和对新技能的掌握过程。学生在完成作业过程中，常常会出现对答案，不相信自己的结论，不独立思考，过于依赖教师或同学，作业不讲求速度，思想不集中，作业练习效率不高，等等。针对以上现象，我们应该抓好以下几个方面训练：（1）对学生进行思维方法训练教师要通过有针对性、合理性提问，引发学生积极探讨数学知识，逐步培养学生的思维能力和讨论习惯。让学生在教师的指导下，充分发挥个人见解，主动探索新知，促使他们思维水平逐步提高。比如，在教学“列方程解应用题”时，有很多需要分类讨论的问题，可引导学生分组讨论，归纳出相应的方法和规律。（2）对学生进行解题方法的指导要培养学生养成先审题再做题的习惯。学生能根据问题的条件和要求合理地选择解题方法。（3）督促学生按时完成作业教师必须要求学生按时完成作业，做到当天布置当天完成。如果学生不能及时完成作业，学习的知识就不能及时地加以巩固。再者，学生的作业积压过多，就会产生厌倦情绪，学生就容易抄袭别人的作业。（4）让学生学会练后反思。反思是解题之后的重要环节。如果在反思中发现错解，应追溯错解的根源是什么？解答同类习题时应该注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智。”不断完善自己。

五、做好教学中的复习工作