校园暴力的处理办法

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校园暴力的处理办法范文第1篇

关键词： 校园暴力 “三位一体”教育 预防机制

近年来，校园暴力事件在我国各级各类学校中频发，校园暴力问题成了一个备受瞩目的社会问题。有关校园暴力的定义与理解仁智互见。世界卫生组织对暴力的定义是：对自我、他人、某个群体或某个社会有意地威胁使用或实际使用体力或武力，其结果是造成，或很可能造成伤害、死亡、心理创伤、畸形或剥夺[1]。

人们通常将校园暴力理解为：发生在校园或一定辐射区域内，由教师、学生、校外人员针对学生受害人的身体、精神和财产所实施的，以故意伤害他人为意图的，达到一定严重程度的侵害行为。

校园暴力具有丛生特点，即校园暴力事件并不是平均地分布在各个学校，而是集中在某一小部分学校和学生之中[2]。校园暴力事件与人物、场所、地点和事件发生的范围等因素有着极大的关联，也就是说暴力往往容易发生在特定的人群、场所、地点和情景中。

探究校园暴力发生的原因，多数人认可有三方面原因，即学校、家庭和社会。因此学校应注重与家庭、社会等之间的合作，加强对有暴力倾向学生的关注、教育与控制，建立学校、家庭、社会三位一体的教育和预防机制。

一、学校教育和预防机制

1.思想品德教育的正常化

尽管很多学校都按规定设立了思想品德课，但在具体操作中，这门课经常成为其他专业课的挤占对象。在部分学校，思想品德课成为鸡肋：上，怕占用了学生主课的学习时间；不上，又有违相关的规定。明里一套、暗里一套的做法，让思想品德课名存实亡。

建设和谐校园，学校德育需要向专业化和专门化方向发展。通过思想品德课、心理健康教育、学校德育活动等，让校园内的这些未满18岁的学生学会对自己的行为负责，对他人的身心健康负责，对社会负责。学校作为教书育人的地方，既要对学生的行为进行监管，更要对孩子的人身安全负责。

2.提高教师的教育教学素质

在以学业成绩为主要评价标准的当前，外界对学校的责难最终都会通过学校结构传导到教师身上，这样部分教师势必会将一部分后进生视为工作上的障碍，极个别教师甚至会采用暴力的手段对学生进行管理。而学生处在学校结构的最下层，所有教学、纪律方面的压力最终都会通过教师转移到学生身上，因此他们处于始终被压抑的状态。由于缺乏有效疏导和沟通，学生之间、师生之间的小矛盾都可能会引发大的校园暴力，师生关系在一定程度上是理解校园暴力的关键。

提高教师的教育教学素质是解决校园暴力的关键。教师不仅承担教书责任，还承担育人义务。在学生表现出心理问题之后进行心理治疗，是健心工程的重要部分；在学生表现出心理问题之前进行心理问题的预防，提高师生自我认识、自我调适、自我控制的能力，是健心工程的发展方向。

3.建立合理的监管机制

学校在考察校园暴力发生的原因时，不能仅仅着眼于校园暴力的施暴者和受害者，力图从他们身上分析原因；而是应该将研究视角放大，放大到“学校”这个层面上，将学生和教师都纳入到“学校”这个平台上，从学校的组织结构、管理制度、人际关系等方面与学生的互动作用来考察校园暴力的原因，并寻求防治措施[2]。

学校对校园暴力有无可推脱的责任，学校对学生实施“高压管理，消化处理”的严格管理，往往使用惩戒、管治、规诫、训导等建立在权力和控制基础上的教育方法和手段，建立合理的学校管理的制度与规则。同时要正视校园暴力的存在，客观认识校园暴力的危害。建立弹性民主的学校组织结构，当校园暴力发生时，及时向学生、家长和社会公开，以寻求帮助，采取相关措施。

学校与家庭要共同配合，加强对重点学生的管理。学校要面向每个家庭，以家庭教育推动教育，通过两者相互作用，更好地强化育人效果。美国Smith等开展“家庭计划”干预方案，就是以社区为基础，组织多个家庭一起进行课程和活动，旨在将家庭教育和学校教育联合起来，共同帮助青少年。这是对学校课程干预非常重要的补充，也是暴力预防计划中很有价值的部分[3]。

二、家庭教育和预防机制

1.家庭教育的不当

家庭教育不当是校园暴力发生的重要原因之一。有少数家长的价值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。从幼儿园起，就向孩子灌输在学校不能吃亏，遇到谁欺负自己就应以牙还牙、以暴制暴等错误观念。

在家庭教育中家长处于两难的境况。一方面，家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃，另一方面，出于一种原生态的本性，又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈。处于两难中的家长，大多采用通过物质或其他途径来补偿的办法，以求得自己内心的平衡。然而这种补偿多数情况下被演化成了一种文化课学习之外的放纵，使得孩子个性中的很多弱点被淡化忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容。这些小错的点滴积累，导致孩子个性中往往带有褊狭自私与冷酷的成分，在处理问题时不能通过理性和规范约束行为，而是率性而为，不顾后果。

处于强势地位的家长总是立足在自身价值取向的基础上，试图用自己的价值观规范孩子的行为，长时间处于这种环境下，导致孩子形成了逆来顺受，“乖乖”性格。在遇到暴力时受害者这种软弱的态度，助长了施暴者的。

随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构形式，使得1个孩子处于6个成年人浓浓关爱的包围中。这6份关爱的交汇，织成了一张厚重而温柔的网，呵护起孩子从童年到青年的一切，遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。在孩子的脑海中，就没有贮存过关爱他人与人为善的传统美德。

2.家庭教育的理性引导

和谐家庭是预防校园暴力的基础。父母本身的心理健康对孩子的成长极其重要。坚决杜绝家庭暴力，父母不能将打架作为解决冲突或争吵的方法。不虐待孩子，信任并与孩子建立友好、稳定的关系。正确的家庭教育观念对青少年人格教育心理的形成能够起到积极引导作用[4]。

引导学生选择适当的方式保护自己。面对暴力可采用“同伴支持”策略[4]。同伴支持是学生帮助学生的一种有组织的服务形式，它基于儿童遇到困难时寻找同伴帮助或大部分儿童对人友好的自然倾向，通过对学生进行相关技能的培训，使他们以一种负责任的、敏感的和移情的方式为同伴提供支持和帮助。在日常的学校生活中发现暴力现象时，如打架、辱骂、排斥等，同伴支持者要主动制止，并协调双方行为。尽量使行为双方都成为赢者，而且对处理结果都满意。当然同伴支持是在教师的有效监督和协调指导下进行的，以便达到事半功倍的效果。同伴支持也能够使可能成为旁观者的那些学生主动采取行动帮助受害者。同伴支持的长期运作有助于改善学校风气。

帮助学生学会生活，适应社会。对学生进行生活指导教育，可以帮助学生加深对自己的认识，最大限度地发挥自己的能力，调动，对自身所在的整个环境内的种种事态能够作出明智的决定，培养学生独立解决问题的能力，正确面对和灵活处理在生活中遇到的各种问题，对社会作出自己特有的贡献。

对学生进行生命权教育[5]，使青少年热爱生活，珍惜生命。对生命的尊崇和敬畏是青少年成长过程中的必修课。当前部分青少年沉迷网络游戏，加之各种影视作品对暴力血腥场面的渲染，使其对生命表现出不应有的漠视。

三、社会教育和预防机制

1.社会教育的影响

暴力文化已成为现代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，通过影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏等，青少年可以很方便地接触到暴力场面，甚至于在某些描写正义的战争或正义的行为，其中的暴力场面也十分恐怖。实际上，在身心发育过程中，未成年人并不能理解有些“暴力作品”中宣扬的正义，相反，他们自制能力较弱，是与非的界限比较模糊，可能欣赏的只是其中的暴力行为，很容易在觉得新奇好玩的心态下模仿一些作品中的人和事。

当前，应试教育仍然大行其道，来自社会、学校、老师、家长甚至于学生自己等方面的压力过大。

世界儿童发展组织在调查了75个国家的教育环境后，针对各种各样的校园事件，了一份备忘录，明确列出学校生活带给青少年的20种不良压力，如学习压力、家长压力、人格贬低压力、经济比照压力、孤独的压力、家庭暴力压力、校园内帮派暴力压力等。该备忘录指出，每个学生都几乎要同时承受平均12种不同的压力，有的会更多甚至是全部。

学生的压力过大、承受力过小，再加上心理发育不完善和社会期望过大，身边的群体冷落他们，而没有很好地关心他们引起的校园暴力。

2.社会教育的预警

为遏制校园暴力恶化的趋势，中央综合治理委员会、教育部、公安部等部委相继出台了不少维护校园安全的规章制度，如：2004年的《关于深入开展安全文明校园创建活动的意见》、2005年的《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》、2006年的《中小学幼儿园安全管理办法》、2007年的《中小学公共安全教育指导纲要》等。2010年，针对连续发生的社会人员暴力伤害中小学生事件，中央部委制定了更严密的打击与防范措施。[1]

3.全面关怀

在校园暴力中，那些被欺负、敲诈、勒索甚至身心受到严重伤害的学生是我们能看得见的受害者，因而他们得到的关怀和帮助也就多。但那些施暴的孩子同样也是受害者，而且从某种意义上讲，他们似乎比被暴力所伤的学生更应得到关怀和帮助。校园暴力的施暴者主要是“问题少年”，他们的家庭多有不幸，或家境贫寒，或暴力不断，或父母离异，在此情况下，他们享受不到家庭的温暖和平安富足的生活，加上平时缺乏关怀、帮助、引导和管教，便常常处在违法犯罪的边缘。这些学生更需要获得老师的关注和同学的认同、尊重。

参考文献：

[1]金一斌，贺武华.新时期校园暴力的特点及其防控研究的若干思考[J].社会科学战线，2010.9：185-190.

[2]宋雁慧.校园暴力丛生现象研究[J].中国青年研究，2012.7：99-103.

[3]吴桂翎，辛涛.校园暴力研究的回顾与前瞻[J].中国特殊教育，2009.6：75-78.

[4]苏杰.中学校园暴力成因及干预对策探讨[J].内蒙古教育，2011.11：22-23.

校园暴力的处理办法范文第2篇

关键词：大学生；校园暴力；危机干预

近年来，校园暴力正侵蚀着我们纯洁的校园，影响着高校校园的和谐和稳定。因此，构建完善的校园暴力危机干预体系，预防高校暴力的发生格外重要。

一、高校校园暴力的内涵

暴力（violence）一词来自拉丁词根viol，表示（猛烈的）力量和伤害。1996年，世界卫生大会第一次将“暴力”作为严重危害健康的公共卫生问题提出来，并明确指出了暴力的概念，认为“暴力是指蓄意滥用权力或躯体力量对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，导致身心损伤、死亡、发育障碍或权力剥夺的一类行为”。校园暴力是指“发生在高校校园内及周边师生生活区域以及延伸的网络空间中，高校师生、校外侵入人员在主观心理支配下攻击、侵害学校师生生命、财产安全和学校的教育、管理秩序的行为”。根据这个定义，我们可以看到，校园暴力可以发生在学生与学生之间，教师或校外人员与学生之间，发生的对象可以是人或是物。由于我们国家的校园暴力多发生在学生与学生之间，因此本文研究的重点是学生间的校园暴力。

二、高校校园暴力的原因

1.个人主观因素。现在的大学生，精力旺盛，热情积极，希望实现自我价值，向世界证明自己已经长大。但是，大学生的自我认知还未发展完善，缺乏理性思考问题的能力，自我约束能力较差，容易出现一些激进的行为，如果没有合理的引导和约束，有误入歧途的可能。

2.学校教育管理问题。高校肩负了教书育人重任，但是部分学校在教学和管理上还存在着一些问题，如过分重视科学知识的教授，忽略了对学生优秀品格的培养。这种偏颇的教育导向在一定程度上助长了部分学生的浮躁心理，导致他们走上了错误的成长道路。

3.家庭成长环境。家庭是孩子成长的第一课堂。有研究认为，溺爱型家庭、打骂型家庭、放任型家庭、失和型家庭等问题家庭出身的大学生比正常家庭的孩子更容易犯罪。不良的家庭教育及生活环境是导致大学生校园暴力行为的重要原因，错误的家庭教育方式，如娇生惯养的溺爱、缺乏平等的沟通和精神关怀、高压式的管教方式以及忽视冷漠的对待，都容易为孩子未来的发展埋下隐患。

4.社会不良风气。由于当今高校和社会的关系越来越紧密，社会上的诸多不良风气正逐渐向校园蔓延，再加上网络上有关凶杀、暴力、的影视资料的影响，这些负面能量对学生的影响越来越大，部分学生的价值观因此而发生了严重倾斜。当他人触犯了这些学生的利益时，极端的自我中心意识便促使他们模仿一些影视及书刊中的犯罪行为来维护自身的利益。

三、高校校园暴力的危机干预

1.增强学生法律意识。大学生校园暴力发生的一个重要原因，就是学生缺乏法律意识和法制素养，出现争执时倾向于采用简单粗暴的方式解决问题。目前，高校大学生的法律常识主要来自于《思想道德修养与法律基础》，但由于授课教师多偏向于思想政治道德的研究，关于法律领域的授课效果并不理想。因此，高校在课程之外，应该通过多种途径加强法制教育，如邀请法律专家开展讲座、定期组织观看普法宣传视频、举办法律常识知识竞赛等。

2.完善危机干预体系。完善危机干预系统应该包括危机监管系统和危机支持系统。一方面，学校要进行新生心理健康普测，并通过班级心理委员、辅导员、班主任等多种渠道了解学生近况，建立心理健康档案；另一方面，组织专职心理教师及时处理突发事件，对分院上报的重点关注对象跟进观察，积极干预和辅导。此外，高校还应该建立心理咨询室和朋辈心理辅导站等机构，为寻求心理咨询帮助的学生提供必要的支持和服务。

3.普及心理健康知识。由于应试教育体制，大学生在进入高校之前往往对心理健康的问题关注甚少，因此大学教育中应该包括心理健康教育的内容。除了设置心理健康必修课程，还可以开设各种专题的心理讲座课程和选修课程，通过反复宣讲和熏陶，加深学生对心理健康的认识，增强自我情绪调控的能力，提升人际沟通的技巧，从而学会合理解决各种人际冲突的方法，避免校园暴力的发生。

4.营造和谐校园氛围。校园文化对学生的健康成长有着至关重要的作用，健康文明、崇尚向善的校园氛围是预防和控制校园暴力的重要基础。学校可以通过雕塑、标语、橱窗、板报等物质载体来展现积极美好的人文关怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。此外，还可以举办各类有利于身心健康的校园文化活动和志愿者服务活动，挖掘学生的优秀潜能，培养学生高雅健康的兴趣爱好，增进同学间的团结合作，提升学生的社会责任感，营造积极乐观、团结友爱的和谐校园氛围。

参考文献：

[1]季成叶.预防校园暴力：一项值得高度关注的公共卫生课题[J].中国学校卫生，2007，28（03）：193-196.

校园暴力的处理办法范文第3篇

校园本该是最神圣、阳光、安全的地方，但近年来，校园欺凌和校园暴力事件时有发生，引发社会高度关注。校园欺凌和校园暴力严重损害了学生身心健康，造成了不良社会影响，也折射出当前部分青少年学生法治意识淡薄、情感冷漠、心理健康问题严重等现实。

2016年，教育部等九部门联合出台了《关于防治中小学生校园欺凌和暴力的指导意见》，把防治学生欺凌和暴力工作上升到全面依法治国的战略高度。从积极有效预防学生欺凌和暴力、依法依规处置学生欺凌和暴力事件、形成防治学生欺凌和暴力的工作合力三方面对防治中小学生欺凌和暴力提出了专业、细致、有针对性和可操作性的要求。

2016年，教育部、省教育厅又相继制订出台了依法治教实施纲要，为进一步加强学校依法治校、依法治教进程，加强青少年学生法治教育，提升学生法治素养，防控校园欺凌和校园暴力，保障校园安全等工作提供了指导和依据。甘南藏族自治州作为民族自治地区，近年来在依法治校、创建平安校园，特别是校园欺凌和暴力防治工作中取得了显著成效，特刊发以飨读者。

防治中小学生校园欺凌和校园暴力行为是一个世界性难题，也是一项长期而艰巨的任务，需要源头防范、标本兼治、综合施策、长抓不懈。近来，甘南州教育系统在“平安校园”创建活动中，把校园欺凌和暴力防治工作作为重点，采取了一系列措施，有效遏制了校园欺凌和暴力事件的滋生蔓延。

特别是2016年以来，教育部等九部委制定印发的《关于防治中小学生校园欺凌和暴力的指导意见》精神后，甘南州迅速行动，组织人T对全州中小学及中职学校学生欺凌和暴力现象进行了深入调研，充分掌握了州内各县市学生欺凌和暴力行为产生的深层原因和特点，结合实际研究制定了《甘南州校园欺凌和暴力防治工作实施方案》，常态化开展校园欺凌和暴力防治工作，取得了明显成效。

制度先行 突出防范

为中小学生创设一个安全健康的成长环境，是包括学校、家庭以及社会多元主体在内的全社会共同的责任。学校和家庭在青少年成长中的主要责任是教育与养育，社会同样肩负着为青少年营造积极、向上、安全的成长环境的责任。

就校园欺凌和校园暴力本身而言，发生的原因有家庭教育缺失、学校教育价值偏离、社会教育缺失等多方面。具体来讲，不但有涉事学生个人因素，还有学校教育管理、环境影响等多方面的诱发因素，偶发性很强，因此，只有把日常防治与集中整治相结合，才能更好地遏制校园欺凌和校园暴力现象的发生。

“为此，全州各级教育行政部门先从制度建设入手，督促指导学校建立了学生欺凌和暴力防治工作制度，形成了早期预警、事中处理、事后干预等工作机制”。甘南州教育局副局长陈慧源说。

为了进一步加大防范管控力度，做到对校园欺凌和暴力事件及时发现、干预并防止事件恶化，甘南州教育局制定并要求各学校实施了一系列常态化的预防和管控措施。

“根据州教育局的要求，我们遴选组建了学生信息员队伍，积极动员师生特别是学生信息员广泛搜集校园欺凌和暴力事件苗头动态，指定一名学校领导专门负责学生的矛盾纠纷排查化解工作，同时还设置并公布了学生欺凌和暴力行为举报专线电话，密切监控和及时处置本校学生欺凌和暴力事件”。甘南州合作藏族中学校长付海生说。

各学校在学校日常管理中严格落实门禁、值周领导督查、值班巡查、课余活动管理、管制刀具收缴等管理制度，狠抓学校日常管理。针对重点学生、重点区域、重点时段开展防治工作，极大地增强了工作针对性和实效性。

同时，还建立了留守儿童、单亲家庭学生、特困生、进城务工人员子女、女童、残疾学生、有心理问题学生等弱势群体及“问题学生”关爱保护工作机制。每学年初全面筛查掌握这几类学生基本情况，建立台账，安排教师跟踪开展结对帮教活动，及时掌握学生思想情绪和同学关系状况，重点关注学生异常表现并跟踪查找原因，对可能发生的欺凌和暴力行为做到早发现、早预防、早控制。

社会参与 合力管控

校园欺凌和校园暴力防治离不开社会参与。为了加大新形势下群防群治工作力度，实现人防、物防、技防在基层综治中的深度融合，甘南州动员社会各方面力量做好校园周边地区安全防范工作。

甘南州教育行政部门联合公安部门每学期进校开展校园欺凌和暴力事件问卷调查，对发现的苗头性、倾向性欺凌和暴力问题，采取防范措施并通知家长，进行跟踪防治，有效教育转化。

针对当地部分学生习惯携带刀具的现象，甘南州教育局联合当地公安部门制定印发了《甘南州学校管制刀具等违禁物品管理暂行办法》，赋予学校排查收缴管制刀具等违禁物品的权力，加大了排查收缴力度，清除了校园欺凌和暴力行为滋生的一大隐患。

“为了充分发挥州教育局和各县教育行政部门校园周边环境综合治理专项组办公室的职能作用，我们定期牵头组织有关职能部门全面开展校园周边隐患排查整治行动，大力整治学校周边的网吧、游戏厅、出租屋、图书音像店、流动摊点及各类娱乐场所。并协调公安部门，在学生上下学、课余及周末等重要时段、学生途经重点路段坚持进行巡逻防控和治安盘查，最大限度地净化校园周边社会环境”。 甘南州教育局安全管理科科长程辉介绍。

此外，甘南州还建立了校园周边环境综合治理专项组成员单位与辖区学校定期交流研判机制，教育、公安、文化、司法等部门每学期联合进行1次“问题”青少年群体活动动态研判，组织学校排查学生欺凌和暴力隐患苗头，及时采取相应防范措施，全面加强校园及周边地区社会治安防控体系建设，形成学校、家庭、社会三位一体的防治体系。

加强宣传 依法治理

防控校园欺凌和暴力，需要依法治理，尤其是明确法律在学校管理中的作用，对学生进行最基本的法律法规教育。近年来，甘南州上下加强了校园欺凌和暴力行为防治的法律宣传工作，从法理角度营造了浓厚的舆论氛围。

利用学校校园网、校园广播、电子屏、标语、宣传栏、橱窗、黑板报等，坚持向广大师生宣传典型案例及有关法律知识，宣传校园欺凌和暴力事件的危害和恶劣影响，形成了校园反欺凌、防暴力的舆论压力和震慑力，警示学生加强自律。

同时，举办家长学校。每学期开学初和放假前，各学校都举办家长培训班，给家长讲授一些学生欺凌和暴力行为的防治方法，阐明学生实施欺凌和暴力行为后家长必须承担的法律责任，切实增强家长的监护人意识。指导家长加强家庭教育，科学管教孩子，不放任自流，不简单粗暴，注重孩子思想品德和良好行为习惯的培养，全面掌握孩子思想动态和日常活动情况，防止学生欺凌和暴力事件的发生。

紧密围绕《中小学法制教育指导纲要》，加强学生法制教育。联合司法、检察部门每学期高质量地开展一次“法治进校园”活动，让学生懂得了基本的法律知识和行为底线，消除了未成年人违法犯罪不需要承担责任的错误认识，逐步树立学生遵纪守法的意识。

“我们结合典型案例，每学期安排一周时间集中开展防治校园欺凌和暴力行为的专题教育。通过专题讲座、主题活动、校报校刊、观看视频、写心得体会等多种形式，提高学生对欺凌和暴力行为严重危害性的认识，在增强学生自我保护意识和能力的同时，做到不实施欺凌和暴力行为”。 甘南州合作二中校长宁世才说。

除了宣传、学习、引导，甘南州还通过开展“模拟法庭”审判等活动进行警示教育。州教育局、各县（市）教育局联合司法部门在全州乡镇中心以上学校开展“模拟法庭”审判活动，选取近年来全国各地学生欺凌和暴力行为典型案例，进行模拟审判，取得了较好的警示教育效果。

突出德育 紧抓心理

《意见》提出，要通过加强中小学生思想道德教育和心理健康教育，提高学生对欺凌和暴力行为严重危害性的认识，增强自我保护意识和能力。通过深层次分析那些实施欺凌和暴力行为学生的性格品质，结合教育实际，可以得出结论：重塑思想道德观念、矫治不良心理问题，是防止校园欺凌和暴力行为的基础性工作。

为此，甘南州宣鞑棵糯头发挥职能优势，组织人员编写了《我学习我践行社会主义核心价值观》宣传手册，免费发放到全州各学校，指导学校加强学生思想道德教育，引导学生尊重他人、与人为善、热爱生活、珍爱生命，不恃强凌弱，不自暴自弃。

同时，各学校还紧密围绕《中小学心理健康教育指导纲要》，加强学生的心理健康教育。针对专业心理教师缺乏的现状，甘南州全面加强了心理辅导教师培训工作，通过“走出去、请进来”的方式，逐步为乡镇中心以上各学校至少培训了1名专兼职心理辅导教师。县市教育行政部门统筹调配师资，组成心理咨询辅导队，深入县域内学校巡回进行心理辅导咨询活动，对有心理困扰或心理问题的学生开展科学有效的心理辅导，积极培养学生健全人格和健康心理品质。

在寄宿制学校逐步推行“问题学生”家长入校陪读教育制度。对个别累教不改的“问题学生”，学校通知家长入校进行阶段性陪读，协助教师教育转化学生，直至学生思想认识有彻底转变方可结束陪读，这一举措极大地提高了“问题学生”的教育转化成效，大大减少了学生欺凌和暴力行为。

各学校每学期集中开展公序良俗和传统美德主题教育活动，积极宣传校园团结友爱、和谐共进的优秀事例，引导学生知礼仪、明是非、懂规矩、守法律，自觉践行和发扬温良谦恭的传统美德，正确处理人际关系，学会化解矛盾纠纷。

校园暴力的处理办法范文第4篇

  《少年的你》电影观后感范文

  《少年的你》是真正意义上正视校园霸凌的电影。

  初高中校园环境封闭，自成一个生态圈，意味着外界的干扰：家长，老师，甚至法律法规在这里都不是主导。

  因此看这部电影会对被霸凌的无力感感同身受，警察，班主任在这个过程中，最多就是简单关怀和说一些隔靴搔痒的话，而让被霸凌的局面稍微减缓的方式只有让一个人像影子一样随时护卫在侧。

  解决问题，越界是解决不好的，这个道理成年人都明白，但在孩子遇到问题之后，就固执的以为自己成年人的力量可以干脆利落的解决孩子们的“小事”，这是明显的误判，往往会加剧霸凌。

  看到陈念在下学路上被那群女生爆揍，我想起多年前我被学姐和一些人尾随咒骂的场景，那是我第一次对学校升起莫大的憎恶，陈念用超人般的意志力熬到了高考之后，而现实中因为被霸凌而三观一夜间转变的孩子有太多，一个好学生可以因此迅速堕落，求助无门，“自救”成自己的对立面。

  初高中生霸凌一个人，往往不是因为有多大的仇恨，仅仅是出于无聊，找乐子，因此在一个强势者的带动下，三五个毫无判断力的乌合之众外加其他沉默者，就可以拧成一股“巨大”的势力向被霸凌者压过来。

  如同魏莱一样，施暴者往往也有自己的精神障碍，出于博取关注，集中权力等目的再加上偏执的性格，对周围的人进行精神控制，便轻而易举的操纵起一股势力，犹如校园里的恶魔，触角延伸到校园的每一个角落。

  学生的事很复杂，成年人不会因为经历了成长的过程就格外会处理这些矛盾，甚至往往因为觉得学生时代单纯孩子的事不叫事儿，因此简单粗暴的处理，加剧矛盾。

  用抽空人格的粗线条方式去质问活生生的灵魂实在是无趣至极，特殊的事件有特殊的内在机制，用共相审判个例，不会对之后有建设性影响。

  人自有其特殊性，而多数人的确容易从众，在一个固化的群体中，高压让一群人变成羊群，那么领头羊的意见就格外有力，出现不服管教的个性者，这个群体的“主流”自然会“关照”这个特殊的个体，然而，什么是主流？这个群体里的主流去到另外的群体里，一定不是异类吗？

  可惜我们一直呼吁大家有包容之心，这往往是对群体说的话，而个体对于外界的声音，吸收起来总是因人而异，或许包容对于狭隘的人来说，就是反了他的人性呢。

  人与人的悲欢从不能真正相通，就像电影里，陈念他们在操场上百日宣誓，同样正值韶华的小北只能在赌场和人打架；胡小蝶跳楼前陈念他们作为沉默者也未能伸出援手，陈念被霸凌别人也不能感同身受，所以她那么孤独；甚至连令人反感的魏莱都有自己的畏惧和苦痛。

  这部电影反映出太多问题，国家也颁布了相应的法律条文，看各个学校大张旗鼓，也是下决心要保护学生，可惜，校园霸凌是针对个体的，是素日安静潜在的鬼，不是与学校和社会硬刚的组织。

  不是每个施暴者在接受普法教育后就能在内心设置底线，不是每个老师都有水准处理这种复杂的问题，不是每个受害者都知道如何处理好麻烦，甚至……

  可惜的是，我们看到这样的问题，但一茬茬新的人，他们还是会轮回同样的问题，真正遏制是不可能的，解决办法往往效果也不乐观，还是会有孩子面对校园霸凌。我们能做什么呢？

  是有进步的，毕竟现在睁开眼了不是吗。

  哎，不是每个人都能遇到一个小北，那些忍到最后豁出去的人在沉默中爆发，也或许有人另辟蹊径“练就”了讨好型人格，有的人铭记痛苦，有的人选择忘却。

  然而，真实不虚的过程骗不了人，于是肩负“自由”稀里糊涂的走过了人生性格塑造过程中，一个关键的岔路口。

  《少年的你》电影观后感范文

  少年的你上映的第三天，突发奇想还是得去支持我的小黄鸭和四字，校园暴力的题材太过沉重，两个年轻演员实在太棒了，周冬雨的笑太治愈，易烊千玺的笑带着一种会感染的魔力，让我不由自主也想笑。

  就我个人而言，我很幸运，没有遭受过校园暴力，只是这个词语离我们真的很近，以前我也想象过如果我被校园暴力，我会怎么做，是将一切深埋心底，还是武装起来捍卫自己。其实想这种问题的一定是弱者吧，勇敢的人从一开始就不怕这个问题的存在，一旦发生，自然会奋起抵抗。

  校园就是一个小社会，只是其中的主角是未成年的学生，如果和社会对等的话，校园暴力就是刑事案件了吧。仅仅是因为年龄的问题，“不懂事”的孩子依旧可以不懂事，老实的学生就算受了伤却要一再退让，并且原谅那些“施暴者只是个孩子”，为什么施暴者因为年龄就可以不对它所做的一切负责，而受害者却要承担这一切呢？听说未成年保护法将要大改动，当法律能够重新审视施暴者和受害者的立场，那这些问题也就不存在了吧。

  一个被迫屈服，一个勇敢反抗，反抗很痛，但那些痛只是暂时的，屈服也痛，更是一种折磨，并且长久，社会从不因谁懦弱而同情谁，只有勇敢的人才能主导自己的行为。

  还是少年的你一定要勇敢。

  《少年的你》电影观后感范文

  上个学期末，我就听说过电影《少年的你》的消息，所以很期待。

  电影讲的有关校园暴力的事，内容不多赘述，电影还算完整，美中不足就在于没有清清楚楚交代那三个欺凌他人的女孩，欺凌背后的真正原因。但整部电影看完后很震撼，带我陷入深思。

  第一，很多学生对“校园欺凌”没有正确的认识。“我曾经审过一个案子，一群男生打一个男生，把那个男生打死了。因为他们根本不知道那样会打死的。”这是影片中一位警长说的话。很多校园欺凌的事情发生是因为欺凌者对自己的行为没有正确的认识，觉得那没有什么了不得的。因为认识肤浅所以往往顾及不到后果。从这点来看，学校和家庭都应该给孩子加强对“校园欺凌”这一主题的普及，让孩子对校园欺凌有深刻的认识。不对他人进行欺凌这是一方面，另一方面当自己受到他人欺凌时要第一时间告诉家长和老师。

  第二，家长应该让孩子学会交朋友。电影中，三个欺凌者中有一人说自己也是被逼无奈。可能刚开始，她们三个人成了朋友。那个女生并不了解她所交的朋友是一群恶臭少年，在朋友的耳濡目染下成了和她们一样的人。现实中这并不少见，很多学生走向歧途都和他们交的朋友有关。从中告诉我们交朋友一定要选品行端正之人，家长也要教会自己的孩子识人。

校园暴力的处理办法范文第5篇

【关键词】校园暴力；案例

2016年11月27日央视新闻报道，一个15岁少年陶成鹏两次自杀留下三份遗书，最后喝农药自杀，因为不堪被同学欺凌，经常会被学生殴打。

我们经常会在微博或新闻里看到这样有关校园暴力的视频，施暴者可以毫不避讳的将施暴过程在网上，也可能是有学生看到这种暴力行为不敢制止而拍成视频，发到网上希望能帮助被施暴者。其实，在我们自己的校园里也常常有暴力事件发生。尤其在小学和初中阶段最严重。高中阶段老师对学生施暴行为比较多。虽然造成的结果没有网上的那么严重，但对受害者的成长和一生的生活都会留下严重的阴影，是心理成长摸不掉的悲伤。下面我们来看几个案例：

案例一：小学生萱萱一天放学哭着回家，妈妈问怎么了？萱萱说被薛某推倒头碰在暖气上了，妈妈觉的孩子推推搡搡是常事，就没在意，安慰了一下孩子，让孩子以后注意不要跟薛某玩了；隔了两天萱萱又哭着回家，妈妈一问又是被薛某打了，萱萱妈妈注意到，每次考试如果某课成绩不好，老师就派薛某把萱萱的考试卷带给家长，所以萱萱常会被薛某殴打。

案例二：初中学生赵某一天放学很晚才回家，一进家门妈妈看到赵某满脸血，衣服的前胸部分也满是血，妈妈看到此情此景吓坏了，赶紧问赵某怎么回事，赵某说几个同学把他按倒在卫生间用脚踢他的头，门口围着好多同学看却没有一个人去告诉老师，后来被老师发现才制止了殴打行为。问及原因就因为打篮球时，争一个篮球是谁的发生争执被打。赵某平时学习不太好。

案例三：高中生王某跟班主任老师发生争执，老师抬手一巴掌将王某的左耳耳膜打穿孔。事情的起因是这样的：一天早上班里有几位同学迟到了，班主任老师把几位同学让站在教室前面问为什么迟到，问到王某，王某说自己没迟到，前一天是迟到了当天没迟到，班主任老师认为王某犟嘴，抬手就一巴掌，这一巴掌就把王某的耳膜打穿孔了。王某平时学习不太好。

这些案例都是发生在我身边的真实的案例。

从上述三个案例可以看出，不管是老师还是学生都容易去欺负学习不太好的学生。为什么会这样呐？我认为这跟我们现在的教育现状有关，现在的教育已经部分脱离了教育的本质。最原始的教育应该是前辈们把自己生存的经验传授给下一代，让下一代更好的生存下去；随着社会的文明进步，人们开始把前辈们在生产生活中积累起来的经验汇集成册，传授给下一代，同时也把做人的道理和方法传授给下一代，从而推动社会的发展和进步。但是我们现在的教育却变成了以考试为目的，所有的目标只有一个-----就是考上大学。所以学校也就变成了培养考试机器的地方，完全忽视了学生的人格教育，学校通过考试成绩把学生分成三六九等，以好成绩和差成绩来衡量学生，就产生了两类学生：“好学生”“差学生”，学生不懂得什么是“尊重”也和“被尊重”。所以我们现在的教育就成就了两类人：“好学生”和“差学生”。

我们来分析一下这两类人：第一类：好学生最后变成了“乖宝宝”，所谓的“品学兼优”，这类孩子很听话，一切行动听指挥，让往东决不会向西，所以就成了教育产业链的好产品，顺利的考上了好大学，成了国家的“栋梁”之才。

人的本性里都有“善”和“恶”两面，我们通过人格教育要让学生们“去恶扬善”。但因为我们教育中人格教育的缺失，“去恶扬善”的教育功能就严重弱化。一味的追求好成绩，使一些学生因为背负巨大的考试压力而造成心理的扭曲。在我们认为的好学生里面其实也有有严重心理问题的学生，只是这些学生心理问题被好成绩掩盖了起来，但这种有心理问题的人一旦出现不利于自己的事情发生，“恶”的一面就会完全暴露出来，如“马加爵杀人案”、“付成励杀人案”，轰动世界的“朱令铊中毒案”。

第二类人：差学生：在学校被老师歧视、被同学歧视、被家长数落，完全不在乎这些学生性格的善良一面，长期下来使这些孩子心理受到极大的伤害，形成了不完全人格，很多孩子在学校时留下的心理阴影会影响他们的一生。对这类孩子老师和学生往往忽略了他们善良的一面，虽然现在这些孩子也能上个二本、三本或高职学校，但是中小学受教育的经历已经使他们对学习深恶痛绝，他们就成了现在教育产业的残次品。（我们的教育已经使决大多数学生厌恶了学习）

而第二类人往往就成为校园暴力的施暴者和受害者，由此可见，校园暴力与下面两个因素有关：

1、与学校和老师有关：首先学校不重视校园暴力事件，没有相应措施和办法；其次，老师在平时的教学中或多或少带出来的歧视感会被某些有暴力倾向的学生感受到，而这些学生就会找机会去施暴受害者，他们的有恃无恐也是认为“老师知道了也不会管”，让这些“差生”离开班级老师会高兴，“因为他们影响了我们班的成绩”，老师管了，他们也会有很多的理由把责任推到受害者身上，因为受害者是“差生”，施暴者所说的老师会相信的。

2、与家长有关：施暴者的家长认为孩子打个架什么的很正常，只要不打出大问题就行了；被施暴者的家长会觉的自己的孩子学习不好，没脸去见老师，所以没有及时制止暴力行为，而使暴力事件频频发生。

学生毕竟不是独立行为能力人，没有能力处理这种事情，如果学校、老师和家长及时不介入，校暴事件就可能继续发生，受害者可能一直会被欺凌。

综上所述，我们可以看出，我们现在的教育缺乏对学生的尊重，好学生老师会宠着（这不是尊重），差学生会被看不起，没有了最起码的做人的尊严，这实际上是培养奴隶的教育，学生除了服从还是服从，学生不敢有自己的思想，像上面案例三，学生为自己辩护的权利都没有，老师说什么学生就的听什么，争辩就得挨揍，学生做人的尊严在哪里？所以，当我们只把学习成绩做为学生的评价标准时，我们的教育就变了味道。我们知道一个人的一生，学校教育只是人生某个阶段的事，不是人生的全部，但它却能影响人的一生。我们不能把学校办成培养考试机器的地方，在给学生传授知识的同时，也要注重人格和品行的教育，真正让所有的学生能德、智、体、美、劳全面发展，让学生通过接受人格教育真正明白什么叫“尊重他人”和“被他人尊重”，这种校园暴力才会少发生甚至不发生。

中小学应该是培养合格公民的地方，不要把它做成培养考试工具的地方。

北大哲学系章启群教授在他的《谈谈教育》里说：教育应该是一种全民的、整体的教育，不是那种培养少数精英而伤害大多数的教育。任何教育都是把育人放在第一位的。只要我们培养出具有健康人格和良好品行的人，发挥每个人自己的潜能，我们的中小学教育就是极大的成功。而假如让走出校门的“大多数”成为这个社会冷漠无情、甚至是具有对抗心理的公民，将是中小学教育真正的失败。