冶金工程就业方向

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冶金工程就业方向范文第1篇

关键词：冶金工程；人才培养；专业人才

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.208

1 冶金工业在我国的发展

冶金工业的发展主要分布在钢铁和有色金属上，在2009年对于冶金工业企业的统计中，中国占据500强的大概有70家所占到的比例约为14%。在这些集团中，宝钢集团处在行业中的前端，处于第12位的名词。钢铁工业对于国家经济的发展有着重要的作用，中国矿产资源丰富，需要通过促进资源的贸易提高我国经济的产量，钢铁工业所涉及到的面非常的广，它牵涉到了国家经济发展中的财政收入、国防建设等多个方面，钢铁工业对消费的拉动也非常之强。中国作为钢铁工业生产的重要大国，粗钢产量甚至一直在全球保持第一的位置，但是我们也存在很多管理以及技术上的不足，我们虽然产量多但是却无法做到钢铁强国的地位。而在有色金属的领域，21世纪以来我国的发展态势是非常迅速的。我国加大了对有色金属技术的研究，并且不断的改善产成的质量，将一些产能落后的生产线给淘汰掉，开发利用好相关的境外资源，才能扩大有色金属的生产规模。2008年我国包括铝、铅在内的有色金属的产量处于总共2520吨的数量，这样的规模在全国的GDP中占据了将近1.9%的比例，也促进了冶金工业的人员的就业。

冶金工业是一种相对传统的发展模式，在现在国家的发展趋势中，不断的往信息化以及城镇化等方式前进，这些新技术的加入也让冶金工业一直保持着基本的发展规模。新技术让传统的生产方式做到了根本性的转变，一些相对落后的企业都会在这样的情势下被淘汰掉，并且也加快了企业与企业之间的资产重组，让原先的发展方式得到了有效的改善，冶金工业很朝着产业结构优化的方向前进。在发展冶金工业的同时，加快对于冶金工程的教学建设，培养出适应社会发展的高素质人才，帮助提升冶金工业目前技术含量的提升，这是非常有必要的。

2 全国专科的设置情况

对于冶金专业的专科领域，我国相关的学校在专业的设置上有很大的新增态势，并且在专业的设置上也大多会集中在冶金工程的专业[1]。几乎每所学校在招生的数量上都会在60人以上，甚至有些学校会在100人以上。大规模的招生数量为冶金行业的发展输入了大量的人才，并且也加深了人们对冶金工业的了解。特别是国家在实施新世纪的教育改革里，在国家特色专业的遴选上很多学校也表现除了不俗的实力，这对于我国冶金队伍质量的提高有很大的帮助。

3 全国高校硕士研究生招生的情况

冶金工程的研究有大致三个方向，一种是对冶金新兴的理论和方法的研究的物理化学方向，另外一种是对钢铁和有色金属相关技术和工艺的提高进行深入的探讨，第三种涉及到了能源与环境工程方面的提高。这三种几乎涵盖了冶金工程未来发展的主要方向，并且在院校的招生中，国内被授予教学的单位大概有31家，这些教学都使得冶金工程领域的人才被不断的输入。

4 一些思考

注重特色教育是我国在人才培养上的一个关键点，特色才是一个搞笑保持可持续发展的重要关注方向，无论是在民办还是公办的学校发展里，只要注重个体特色的培育必然会加大专业在社会中的竞争力。有特色的高校将会树立比较好的形象，也促使着更多的额学生来报考相关股的专业。教学过程中学校需要加大对教学模式的改革和优化，尽可能的办出特色的教育规模。冶金工业在中国的发展是有很大的影响力的，而特别是对高质量的相关专业人才更是缺乏，近几年的发展中，我们可以看到无论是专科还是研究生的学历，都能实现在就业上的落实，几乎达到了100%的水平。当然，我们都知道，一个专业教学模式的培养并不是一蹴而就的事情，我们需要打好学校的教学基础，比如在师资力量的配置上，这些都需要学校在发展中注重培养的[2]。

钢铁和有色工业已经有了很大幅度的增长规模，因此，在这样的基础上，企业更需要的是对目前的工艺技术的改造，运用新型的信息技术来融入到建设中，将新的技术手段与传统冶金技术想结合，尽快的调整生产结构，提高生产的质量的同时也要控制好资金的投入，以此为趋势来增加钢铁行业在全国发展中的竞争力。冶金工业有着多年的发展经验，用技术虽然能在一定程度上加快企业的发展进程，但是在速度上还是无法追上与高新技术的发展的。但是，冶金工业是中国国民经济中重要的一环，它有着它存在的不可替代性。而终归随着加入WTO，更是对企业的发展提出了更多的要求。企业如果无法做到有效的生存，很容易会被来自世界范围内的技术所淘汰掉。因此，冶金工业作为我国发展的重要部分，需要做好规范化控制来提高我国的综合实力。我们必须明白，冶金工业的发展方向还是需要集中在运用新技术的手段来大力解放企业的生产力，因此，国家在人才的培养中更是不能松懈，只有让更多的人才涌入的冶金领域中，才能为这个行业提供新的活力。

5 结语

目前冶金工业的人才特别是在技术上的应用型人才是非常匮乏的，这也是我国冶金专业高就业率的原因。国家的政策不断的强调做好环境的保护措施，做好节能减排，但是在实际的生产中，必须主要到对冶金工业技术的投入才能让产业得到根本性的转变。目前企业对于人才的渴求是非常大的，因此在高校的培育中，加强自身的培育质量才能提高学生的综合实力。学校要加大自身特色的建设，加大对学生实践能力的培养才能让其在激烈的竞争中获得一定的优势才能加大其就业的可能性。如果学校无法做到特色教育，即便目前市场人才需求多，也很难达到高就业的水平。因此，高校要在教育中积极的引导，利用学校的优势尽可能的为企业提供高素质的人才，为国家在国际上的竞争增加软实力。

参考文献：

冶金工程就业方向范文第2篇

构筑科技创新平台，强化行业服务功能

2004年，教育部与宝钢、鞍钢、武钢、首钢四大公司签署了共建北京科技大学的协议。学校领导班子充分认识到，这是学校改革和发展的必须抓住的重大机遇。为此，学校采取有效措施，积极构筑科技创新平台，强化行业服务功能。

打造校企双赢格局

共建协议签订两年来，学校扎实有效地推进与四大钢铁企业的全面合作。校企双方领导亲自抓，多次带队互访，建立了定期与不定期的沟通交流机制。目前，双方的合作已取得了实质性的进展，学校先后与鞍山钢铁集团公司、首都钢铁集团公司、武汉钢铁集团公司签订了全面合作协议，特别是2006年10月18日在人民大会堂签署的“宝山钢铁集团公司与北京科技大学全面合作协议”，把学校与“四大钢”的战略合作伙伴关系推进到一个新的历史时期。截至目前，北京科技大学已经与以上大型企业落实学校整体科研合作项目数十项，科研合作经费近亿元人民币。

筑就行业服务“高速公路”

2004年，北京科技大学牵头组建了“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”，得到了国内30余家大中型钢铁企业的支持，开创了学校与钢铁企业科技合作与交流的新局面。以此为平台，加强了学校与企业、企业与企业之间的技术交流，共同针对行业中的共性、关键技术进行科技攻关和专家“会诊”；促进了学校与企业科技战略合作关系的建立，共同组织申报国家、省部、地方各类科技攻关项目，加大了产学研合作的力度。

“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”以“钢铁冶金新技术发展论坛”为主要组织活动形式。“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”于2004年12月，在厦门召开了以“先进钢铁冶金技术交流与研讨”为主题的研讨活动；2005年11月，以“钢铁工业的节能环保”为主题在鞍钢举行研讨会，引起了强烈反响；2006年11月，该组织又在浙江宁波举办了“第三届钢铁冶金新技术发展论坛”，与会企业32家，参会人员达72人。“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”受到了国家发改委和科技部领导的高度评价，被认为是钢铁行业产学研合作的创新典范。

组建“冶金工程院”

在过去长期的校企合作中，科研合作模式主要是企业提出需求，学校被动应战，这种局面使学校的创新能力得不到充分发挥和挖掘。为了改变这种局面，学校决定以转变服务理念为先导，在分析企业需求的基础上，先于企业开展前期的科技创新，从而在某些关键技术和核心技术方面引领行业创新前沿。

为深入推动此项改革，学校于2004年整合了冶金、材料、机械、信息等多个学科领域的优势，打破原有科技工作体制和科研合作模式的界限，组建了冶金工程研究院。新组建的冶金工程研究院面向国民经济发展和行业重大需求，开展具有前瞻性和战略性的科学研究，注重成套技术集成、关键工艺装备开发，建成集“基础研究―应用基础研究―新技术开发―新技术产业化”为一体的产学研创新体系，大大提升了学校为国家、企业重大科技前沿和重要战略需求服务的自主创新能力。由于冶金工程研究院整合了多学科的优势，从而形成了多学科互动的创新平台，2005年冶金工程研究院科技经费达2亿元，科研人员年人均经费超过200万元；全校科技经费达到5亿元。

冶金工程研究院的组建与成功运转，实现了研究方向相对稳定、团队人员相对稳定和经费来源相对稳定，从而真正实现了从原来以教授个人为主体与企业开展科研合作的模式，转变为以多学科、多学术团队为主体的科研合作模式，从而大大提高了学校承接重大的科研项目的能力。

创新人才培养模式

随着这几年研究生培养规模的扩大和企业对高层次人才的需求的增强，原有的研究生培养方式已不能满足人才培养模式多元化和学生就业的需求。针对此情，学校在鞍钢、首钢、邯钢、包钢、中钢、杭钢等行业企业建立了近20个研究生教育科研基地，以及10余个本科生实践和实习基地，得到企业的积极反响。这种人才培养方式有利于企业对高层次实用性人才的需要，也有利于学校培养学生创新能力的需要。由于学生在企业培养基地从事企业实际的创新工作，研究题目来源于企业，成果用于企业，所以这些学生受到企业普遍欢迎，学生也因为了解企业，愿意毕业后继续在企业工作。另一方面，由于企业的培养基地采取双方导师制，使得校内指导教师更了解企业的需求，形成了校企的良性互动。

四大举措并驾齐驱，强化了学校为行业服务功能，赢得了行业企业的充分肯定。宝山钢铁集团公司董事长徐乐江说：“北科大建立冶金工程研究院，是高校科研体制创新的典范，为企业和高校进行科技合作提供了非常好的平台。”鞍山钢铁集团总经理刘说：“现在企业的装备有了很大的改善，但是技术、工艺方面还有很多方面需要创新，鞍钢与北科大合作的意义，怎么评价都不过分。”

着眼国家重大需求，引领行业创新前沿

着眼未来，要更好地为行业服务，真正做到“以服务求支持，以贡献求发展”，在今后一段时期，就必须立足国家和行业重大需求，引领行业创新前沿，做好行业技术创新的源头。

紧盯国家重大需求，闯出三条创新路线

即，盯住钢铁新流程、新技术研发，重大工程材料结构安全服役研究，能源的高效利用和生态环境新技术研究这三大需求，以材料类的重点实验室为主体，形成材料学科的创新路线；以矿业、冶金、机械类重点实验室和“211工程”建设的实验室为主体，逐步形成集成创新和工程创新的创新路线；以冶金工程研究院为主体，形成工程化创新路线。

在此基础上，学校将充分发挥自身与国外高水平大学、研究机构和企业联系广泛，人员来往频繁，信息交流及时的优势，紧紧盯住国际科技发展的新趋势和新动向，把握时机，力争在原始创新上有所作为。

探索“大合作”模式，谋划校企发展大局面。

一方面要更多地争取并实现学校整体与行业企业的合作。认真总结冶金工程研究院的成功经验，加快建设新材料技术研究院等研究及开发基地，打造跨学科、跨学院的科技创新平台；促使学校科技工作由校内单向循环拓展到与行业、国家需求相结合的多向互动式大循环；促使产学研合作从零散的、小型的、短期的项目式合作模式，转向系统的、有规模的、中长期的和共建基地型的合作模式；促使科研工作更加紧密地结合国家、企业重大需求，针对行业中具有引领性、前沿性的研究方向，组织校企联合攻关，为行业自主创新做出贡献。

冶金工程就业方向范文第3篇

关键词：铁矿石造块原理与工艺；钢铁冶金；课程改革；探索

一、“铁矿石造块原理与工艺”课程现状

中南大学冶金科学与工程学院冶金工程专业办学六十年以来，已经拥有有色金属冶金、冶金物理化学和钢铁冶金三个二级学科，其中有色金属冶金是老牌二级国家重点学科，但钢铁冶金二级学科处于建设起步阶段，因此“铁矿石造块原理与工艺”就成为了本学院学生选修钢铁冶金方向的一门选修课，32个学时。通过该课程的学习，能使学生掌握烧结球团造块过程中烧结基本原理、生产工艺及操作，球团矿生产基本理论、生产工艺及操作等知识，为今后从事钢铁冶金球团烧结及相关行业的研究开发工作奠定基础。

1.认真备课，提炼重难点，做好课件

在教学环节中为了让学生能更好地学习烧结过程机理、烧结生产工艺和球团矿焙烧理论基础及其生产工艺等，教师必须认真备课，钻研教材，提炼重点难点。例如在讲解“烧结基本原理”时，重难点是掌握控制高温区，矿化作用，熔剂在烧结过程的反应，粒度的控制，燃料的用量；在讲授“烧结生产工艺及操作”时，掌握配料的精确度、一混和二混的作用，布料均匀，点火参数等；讲解“球团矿生产基本理论”时，成球过程和影响造球的因素，造球机工艺参数，干燥的原则，破裂温度、爆裂温度，球团的焙烧固结方式和焙烧制度等是重难点；学习“球团矿生产工艺及操作”时，重点学习球团生产原料的准备、配料及混料与烧结的区别，竖炉的结构、工作原理，事故判断及处理，带式焙烧机和链箅机—回转窑生产原理等。

“铁矿石造块原理与工艺”课程是工艺性和实践性很强的课程，本课程老师在讲解过程中叙述性文字比较多，比较抽象，为了便于学生理解，教师利用多媒体图像和动画模拟工程实际过程，把抽象的概念具体化、实物化，加强了直观教学，使学生获得感性认识，便于理解。同时也激发学生学习兴趣，获得较好的课堂学习效果。例如在讲授烧结过程时，烧结机的示意图、烧结过程示意图和烧结层内反应进行状态图都要一一进行图片和动画展示，让学生对烧结主体设备及其过程有一个充分的理解。在讲授球团造球—烧结过程时，对造球设备圆盘造球机和烧结设备链箅机-回转窑这些主体设备的结构及运行过程进行图片讲解，让抽象的理论和工艺过程通过图片和动画具体化、实物化。

2.抓住“原理—工艺—设备”这条主线

在讲授本课程过程中，始终抓住“原理—工艺—设备”这条主线，建立它们之间的相互联系。根据所需的不同高炉原料，采取的烧结方法会有所不同，其烧结原理不同，工艺过程和烧结设备也会有很大的区别。例如采取烧结法烧结，其原料可以是掺入了含铁杂料（高炉灰、转炉灰、轧钢皮、氧化铁皮、黄铁矿烧渣和硫酸渣）的铁精矿，而球团法和压团法就必须是品位较高的铁精矿；烧结法、球团法和压团法它们各自的烧结机理不同，其工艺操作过程也大相径庭，且设备烧结法是烧结机为主，球团法是链箅机-回转窑为主，压团法经过压制后根据其实际情况来选取烧结设备，说明设备也是不同的。因此，在讲授时应抓住这条主线，并把它贯穿于每一章节的原理、每个工艺和每个设备，这样脉络清楚，从而便于学生学习理解。

3.注重培养学生的自主学习意识

传统的教学方法是以教师为中心对学生进行填鸭式教学，学生缺乏自学和思考的主动性。教学本来应该是教与学的互动过程，教师通过适当的教学方法，学生通过自主有目的的学习，这样才能取得好的学习效果。例如在讲解烧结球团设备过程中，我们事先让学生通过查阅资料和图片了解设备的种类、设备的用途和设备的运行情况，然后在上课时大家各自发言，培养自主学习的动力。

二、“铁矿石造块原理与工艺”课程存在的问题和改进建议

“铁矿石造块原理与工艺”这门课程在讲授过程中，笔者觉得有些地方可以进行改进，提出了以下建议：

1.加强教材体系建设

该课程教材要么是1996年由傅菊英、姜涛和庆编，由中南工业大学出版社出版的《烧结球团学》；要么是2008年的自编讲义《铁矿石造块原理与工艺》；或者是2006年由王悦祥编写，由冶金工业出版社出版的《烧结矿与球团矿生产》。这些教材知识有些陈旧，有些工艺和设备不太适合现在钢铁工业铁矿石造块发展要求，建议重新编写。而且，教材编写时还需补充近几年铁矿石造块方面的最新理论、工艺和设备以及将来的发展趋势，只有这样才能让学生紧跟钢铁工业发展步伐和保持高度的兴奋状态，为以后的就业打下坚实的基础。因此，目前编写一本关于铁矿石造块原理与工艺的教材是很有必要的。

2.激发学习动机和学习兴趣

中南大学冶金科学与工程学院的本科生大部分学习有色金属冶金方向，因为其实力在国内屈指可数，就业的时候基本可以在几个单位之间挑选，而钢铁冶金处于发展阶段，来选本课程的同学基本抱着了解一下钢铁冶金中造块方法的心态，学习兴趣不大。鉴于这种情况，我建议将课程名称改为“造块原理与工艺”，把钢铁冶金和有色金属冶炼过程中所用到的造块原理和方法以及工艺来和学生分享，这样既可以拓宽知识面，又可以让大家觉得该课程不仅适用于钢铁冶金，也适合于有色冶金，对将来的继续深造或就业都大有裨益。

3.运用网络辅助教学平台

在本课程讲授过程中，笔者基本可以利用多媒体图片和动画进行讲述，让学生有一个详细和直观的感官冲击。但课后由于教师与学生相距较远，不能随时方便地安排答疑时间和面对面地解决学生的疑问，如果有网络辅助平台，就可以对学生进行课后辅导，课堂上未能理解的难点和课外遇到的问题，学生可以很方便地提出自己的疑问。教师也不会受到地域和时间的限制，即使在家中，也可以很及时、方便、快捷地解决学生提出来的问题。这对学生的学习具有较大的促进作用。

4.开放本课程相关实验

冶金工程就业方向范文第4篇

考生至少应从高三年级开始，就对自己有个基本的入学定位。这个基本定位主要依据自己的学习状态、高考成绩预期、学科优势或特长、家庭经济条件、深造或就业前景等等方面做出，由此反映出自己的基本升学目标或选项。随着高考结束，特别是高考成绩的揭晓，这个选项或目标应该是越来越明晰。如果到了填报志愿甚至交表在即的时候才来临时应对，肯定会手忙脚乱。

基本定位差异从层次上说，有本科、专科、预科；从地区上说，有中心大城市、沿海经济发达城市、西部欠发达城市；从院校上说，有重点院校和一般院校；从专业上说，则有优势专业、名牌专业和所谓冷、热门专业；类型上则有公办、民办、中外合作等。这诸多的差别反映在院校投档线上就是分值差，就是不同的台阶。

高考志愿定位的重要性是不言而喻的。定位是志愿填报的第一步，如果第一步都没有迈出，何谈第二步、第三步呢?定位准确与否，导致的结果是大不一样的：或者顺利升学，或者升学了却不如意，或者掉了一个层次甚至落榜。所以，考生要认真进行定位，以期进入理想的高校或者专业。

一、对自身竞争力全方位定位

高考竞争力由几个要素构成，但主要表现在高考分数及由分数决定的位次上。由于有些地方是考前猜分填报或考后估分填报，故而只能够对自身高考竞争力进行预估定位。有些地方是考后知分填报，也一样面临定位问题。首先，看所在中学在全省处在什么位置，是省重点中学、市级重点中学还是一般中学，所在中学近三年各批次录取率大体在什么水平等等。其次，看考生本人在学校全体考生中是什么位置，是优等生、较好生还是一般生等。上述情况弄清后，考生的位置大体就清楚了。再次，结合高考前猜分、高考后估分或高考后知分的情况，判断是比平时好，好多少，还是比平时差，差多少；再进行综合分析，就可加以修正确定了。合理定位就是确定自己今后的发展方向。

二、文科院校和理工院校的定位

关于如何进行文科院校和理工院校的定位，我们可以从以下一个实例中得到启发。

重庆理科考生夏辉，去年高考考了530分，高于二本线(488分)42分。他提了两个条件：如选择文科特色的财经类院校，无论省内省外都行；如选择理工院校，则只读本地院校。夏辉的这两个条件，实际上是给自己定了一个位，并等于是给定位附加了限制条件。他没管是否理性和科学，是仅凭自己的意愿提出的。

重庆市内，没有专门的财经类院校，只能考虑省外的。查看省外南北两所二本财经类院校2007年录取情况，云南财经大学录取平均分高于二本线60分，首都经济贸易大学录取平均分竟高于二本线99分，这样的院校他都进不去。有些财经院校虽然勉强能进，但要么是他本人不愿去，要么是即使进去了，也读不了他想读的财经主干专业。这样，文科特色的财经类院校只能放弃了。

再根据夏辉的第二个条件选择省内二本院校，师范、医学、工商、邮电院校他都不愿意去，这样就只剩下了三所院校：重庆交通大学、重庆科技学院、重庆工学院。经查，这三所院校2007年录取的平均分分别高于二本线61分、26分、32分。显然，重庆交大不能填报。重庆科技学院和重庆工学院都不收第二志愿考生，这两所之中只能选一所。经过上述分析，他终于定位于重庆科技学院。

夏辉最后被重庆科技学院的冶金工程专业录取了。重庆电视台后来公布了高校录取情况，重庆科技学院录取的最低分和最高分分别是502分和573分，高于二本线14分和85分，而该校的冶金工程、石油工程等优势专业，录取平均分已经接近或者超过重点线(544分)了。这时的夏辉，真是兴奋异常。

三、高校地域定位

理科考生荣哲，2007年高考考了548分，高于重点线(505)43分。他不听劝阻，将重庆大学作为第一志愿，结果落榜复读。去年他再次参加高考，取得好成绩，考了634分，高于重点线(544)90分。我将他盼望就读的成都的电子科技大学作为第一志愿，结果不但被电子科技大学录取，而且读的是他喜爱的电子信息工程专业。这是巧妙地探索了高校大小年规律在不同地域的差异而准确定位的结果。

重庆大学因考生志愿内倾，录取分攀高，不能填报。而在成都的电子科大连续几年高分考生扎堆，居高不下，吓得不少考生不敢填报该校了。我们判断该校当年录取分必定不高，正可以填报，只是必须离开家乡重庆。结果2008年电子科技大学在重庆录取的最低分545分，录取的最高分(不是平均分)645分，仅分别高于重点线(544)1分和101分，所以荣哲能够毫无悬念地考入电子科技大学，他终于迎来了迟到的微笑。

四、高校与专业定位

冶金工程就业方向范文第5篇

关键词：毕业设计（论文）；指导；因材施教

内蒙古科技大学坐落在“草原钢城”包头，1956年建校，1960年更名为包头钢铁学院，隶属原冶金工业部，1998年划归管理，2003 年更名为内蒙古科技大学。它定位于一所教学研究型普通高等学校，以冶金工程、材料工程、矿业工程等优势学科为依托，形成以工科为主，建设在冶金、材料、矿业、机电、建筑、能源等领域具有优势的学科专业体系，培养“上手快、留得住、后劲足”，具有实践能力、创新意识和创业精神的高级应用型专门人才[1]。

我校材料成型与控制工程系始创于建校伊始的1956年，由轧钢这个具有相当长历史的老专业发展和演变而来，专业改造后在名义上这一老专业方向不存在了，但新专业传承了轧钢这一老专业的特点与内涵。本专业是我校传统的优势学科，1996年获得材料加工工程硕士学位授予权，2004年获得材料工程领域工程硕士授予权，目前是材料科学与工程博士学位支撑点建设学科。1998年教育部进行高等院校本科专业目录调整时，设立了材料成形与控制工程这样一个新的本科专业，从该专业在我校的演变历史可以看出其专业范围重点还是传统的轧钢专业，以侧重于为钢铁工业培养专业技术人才为主要目的，毕业生的去向也主要集中在钢铁企业[2]。wwW.133229.cOM

一、当前毕业设计(论文)中存在的主要问题

（一）设计(论文)的命题

命题是毕业设计(论文)的起航点，立题不当，可能会使整个毕业设计的创新性和目的性黯然失色[3]。实际毕业设计(论文)中选题不当常有发生，其原因各异。

有些命题过于陈旧，这尤其体现在毕业设计的命题上。按照我校本专业的传统，毕业设计主要是针对钢铁企业轧钢厂的生产车间进行设计。随着我国的钢铁工业近10年来迅猛发展，发生了天翻地覆的变化，新的装备和控制手段被大量的应用到现代化的钢铁生产线上，产品结构发生的更本的变化，很多传统的观点和思维被打破[4]。在这种背景下，部分命题仍然按照10年以前的标准来制定，就显得有些更不上时代，不仅如此，还会造成学生可能存在抄袭现象，影响了对学生的锻炼效果。

青年教师不能很好的把握毕业设计(论文)题目难度，这一点在笔者身上显得尤为突出。笔者在博士毕业后，第一次指导学生做毕业设计(论文)，在给部分学生制定毕业论文题目时，没有考虑到学生本身的知识结构的局限，题目超出了学生所能承受的范围，在完成毕业论文的过程中遇到了很多问题，影响了毕业论文的顺利进行。

（二）学生投入不足

1、就业对学生毕业设计(论文)投入的影响。就业对学生毕业设计投入的影响是本专业近期才出现的问题，是一个新问题。鉴于我校本专业毕业生拥有较强的专业性，在2008年以前我国钢铁工业迅速发展期间，本专业大四学生一般在秋季学期就找到了相应的工作。然而近3年来，随着钢铁工业整体的不景气，我校本专业学生的就业形势也受到不少影响，很多学生在大四的春季学期即进行毕业设计的学期还没有能够确定工作，尤其是女生。由于存在就业的压力，迫使学生将更多的精力放在联系工作之上，真正投入到毕业设计中的精力和时间有限，毕业设计时心不在焉，出现懈怠情绪。笔者所带的学生中就存在这种现象，在整个期间，主要的精力放在联系工作上，对整个毕业设计进程影响严重。

2、考研对毕业设计投入的影响。近些年来，随着就业压力的增加，为了缓解这种压力不少学生选择考研，一般初试成绩约在3月份出来，那些过了初试需要准备复试的学生，在此期间难以全心去做毕业设计，这种状态一般会持续到5月中旬，在研究生入取基本结束后，这部分学生才可能完全集中精力去准备毕业设计。

此外还有一部分学生是那种本身学习成绩较差，在最后一学期不仅有就业压力而且更重要的是还要疲于应付各种挂科的清考。这一类的学生本身基础比较差，在理论学习阶段就养成了对学习不认真、得过且过的习惯，在就业和清考双重压力之下，只能有很少的精力投入到毕业设计中。这类学生在笔者所带的学生中也存在，也是另笔者最头疼的学生。

3、学生投入不足，也有部分原因是学生对毕业设计(论文)的重要性认识不够。部分同学对研究题目认识不足，准备不充分，设计过程往往流于形式，其表现往往是应付了事。这是一种普遍的心态，具有普遍性。

二、相关问题的改进

（一）完善命题

命题是指导教师的最重大的任务，为了保证质量，在命题是笔者认为需要在以下几个方面把关：首先从专业培养目标出发，设计的内容应与本行业最新的发展趋势密切相关，这需要指导教师密切关注当下国内外钢铁工业的发展趋势；其次设计(论文)题目难度应适中，尤其是青年教师需要尽量避免这种现象的出现，针对青年教师容易出现这样的问题，个人认为系主任要对青年教师制定的题目进行审核，对研究和设计的内容进行把关，以确保学生能够运用所学知识和现有条件在规定的时间内完成毕业设计；最后，还需保证题目的多样性，不仅要保证学生1人1题，更重要的是要避免题目重复出现。

（二）因材施教

学生经过大学四年的学习，个体存在很大的差异，且新时期的学生每个人所追求的目标亦不相同，自身想法很多，因此在面对毕业设计时，学生心中所想也不尽相同，当然最终的基本目的还是一致的即能够完成毕业设计，顺利毕业。

鉴于不同学生各自拥有不同客观条件和自身追求，因此作为指导教师在面对学生是不能采用一刀切的方式进行指导，而是需要客观的面对学生所固有的个体差异，因材施教，以确保每个学生都能完成毕业设计，顺利毕业。

为此作为指导教师，首先应该主动了解学生的基本情况。在初见学生的时候，明确学生的就业情况，是否签约，签约的意向以及将来拟从事工作的类型；了解学基础课的学习成绩，是否存在补考和最后的清考；学生的考研状况，报考的学校和专业。

其次在明确学生的相关背景之后，充分考虑到学生的个体化差异，为不同学生量身定做其毕业设计或论文的内容。具体的指导思想是重点培养对本学科有兴趣的学生且精力足够，将来要从事钢铁工业生产或者研究领域的学生，按照评优的标准去要求这些学生，激发这类学生的潜力，这类学生以做毕业论文为主，提前培养他们运用所学知识解决问题的能力，让他们能够学以致用；对于需要找工作，且将来乐于从事钢铁工业的学生要重点帮扶，这类学生以做毕业设计为主，我校本专业的毕业设计以轧钢车间设计为主，整体套路成熟，但是缺乏创新性。让这类学生做毕业设计可以让学生了解轧钢生产基本流程，设备状况，了解车间设计的目的和意义，对将来熟悉工作环境打下一个良好的基础。对于能力有限（主要是那些基础课程成绩很差，还需要参加补考和清考的学生），则需要重点照顾，适当降低对他们的要求，让需要补考的学生有足够的时间去准备补考，同时指导教师要花更多的时间去跟踪指导他们的设计，以避免学生过于放松设计；对于那些完全无意于从事本专业的学生，则不能再专业方面对他们施加过大的压力，因为学生已经对本专业的学习没有兴趣也就没有做好毕业设计的动力，对于这样子的学生，个人认为应该尽量的帮助他们完成最基本的毕业设计内容，确保顺利毕业。

（三）严格纪律

当然，对待不同的背景的学生采用不同的指导思想，并不是说放松对学生的要求。严格纪律仍然是不可或缺的，是毕业设计能够顺利完成是一个重要保障。

指导教师在充分考虑学生个体差异情况下制定研究和设计内容后，在毕业设计的开始就要明确毕业设计的纪律，以严格的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩规章制度以及考核办法，使学生认识和重视毕业设计，端正毕业设计态度，认真完成毕业设计。

此外，认真做好毕业设计的教育、动员和宣传工作，使学生充分重视毕业设计在教学中的重要地位，亦是不可缺少的过程。

三、总结

综上所述，本科毕业设计工作是高等学校人才培养的重要环节，在面对新的环境下出现的系列问题，指导教师一方面需要加强在命题科学性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考虑学生自身的背景以及兴趣爱好，在指导学生时因材施教，充分发挥每个学生的积极性，并辅之以严格的纪律，使学生顺利完成毕业设计，提高能力，为将来的工作和进一步深造打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李保卫.内蒙古科技大学本科教学水平评估自评报告[j].包头:内蒙古科技大学,2008.

[2]李振亮,陈林,包喜荣,郭瑞华,刘永珍.材料成型控制工程基础课程建设与教学改革探索[j].中国冶金教育,2009,(2):30-33.