多媒体教学的重要性
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多媒体教学的重要性范文第1篇
关键词：高中历史；多媒体；兴趣；视野
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0096-01
当今社会，经济迅速发展，信息技术发达。在经济繁荣的大背景下，教育水平在不断地进步和提高。近年来，随着计算机的普及，多媒体技术也越来越多地应用于教学当中。尤其是在新课改普及的时代，这些技术应用于教学，直接改变传统的教学模式和教学方法，在高中历史教学中发挥着重要作用。
一、创新的教学方法，激发学生对历史学习的兴趣
将计算机网络技术应用于高中历史教学，能够大大丰富教学内容和教学模式，部分替代传统的粉笔加黑板的教学工具。在以往的教学当中，教师是利用仅有的课本和教案，给学生传授书本知识。这种教学方式比较单一和老套，教学条件也受到一定的限制，枯燥的讲解式教学严重影响了学生对历史学习的积极性。虽然历史教师也在努力地培养学生学习历史的兴趣，但是由于教学条件和教学手段有限，并没有产生太大的效果。在传统的教学模式中，课堂中的教学活动都是围绕着教师进行的，学生只是处于被动接受的地位，没有考虑到学生的感受，学生对历史学习就缺少兴趣和激情，甚至会对历史学习产生厌烦感。但是将计算机网络技术应用于教学，这些不良的现象和状况就会得到改善。教师的教学方法改进了，学生对历史知识学习的兴趣也明显提高。比如，学习“伟大的”这一课的时候，教师可以借助多媒体，将时期相关的图片和视频呈现在学生的眼前，引导学生进入时期的烽火硝烟，让学生在身临其境中了解的背景。然后通过简单讲解和介绍，学生能对历史学习产生浓厚的兴趣，对这个时期的历史有一个大概的了解。教师在讲授这一课知识内容的时候，还可以联系外国在此时期的历史事件，通过对比学习，让学生对知识的掌握和记忆更加深刻。所以，在高中历史教学中，使用多媒体教学能够将枯燥无味的历史知识变得生动有趣，有效提高课堂教学效率。
二、改进教学方法，激发学生学习历史的积极性
在网络信息技术发达的大背景下，多媒体教学不仅可以提高学生学习历史的浓厚兴趣，还可以提高学生学习历史的积极性，同时有利于教师对教学方法进行改进。多媒体教学可以呈现出大量的历史信息、历史知识和内容，基本上取代了传统的板书教学模式，在一定程度上给教师节省了大量的时间，这些时间可以让学生对学习的历史知识进行充分消化和记忆。通过多媒体教学，教师从传统的课堂主体变成了学习的指导者，引导学生融入到课堂当中，做学习的主人。教师在给学生传授知识的时候，增加了师生之间的互动，帮助学生思考问题，与学生一起学习。这种教学方式的改变，大大地提高了学生学习历史的积极性，让学生真正成为了学习的主人。在借助多媒体讲解历史知识的同时，教师还可以探索更多的教学方法，提高教学方法的多样性和有效性。比如，在学习“中国著名的历史文化遗迹及明清的宫殿、皇家园林”的时候，教师可以利用多媒体技术，将静态的书本知识转变成动态的历史知识，通过动态图画演示法和表格归纳法，将这一章节的知识内容更加具体、完整、清晰地呈现在学生的面前，让学生一目了然。这种教学方法，可以让学生对历史学习产生兴趣，还可以培养学生思维能力，激发学生的创新意识和爱国精神。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野
在新课改要求下，教师不仅仅是以传授知识为主，更重要的是培养学生各方面的能力，增强学生的历史素养。利用多媒体进行教学，教师传授知识的内容就不仅仅是书本上的知识，还可以联系生活实际，让学生的视野变得更加开阔。通过教师对历史知识的提炼和改进，多媒体教学可以给学生补充和拓展更多的知识内容，让学生在学习和掌握课本知识的同时，还能了解和学习更多的课外知识，能够培养学生各方面的能力，提高学生的综合素养。比如，在学习“西方人文精神的起源与发展”这一课的时候，教师可以借助多媒体，将有关的图片展现在学生的面前，然后再引入课本知识。教师还可以结合中国的历史背景，给同学们进行融合式的讲解，让学生在学习和掌握外国历史发展过程的同时，还了解中国历史，让学生感受到这个时期世界的发展与变化。通过完整的知识展现，学生对知识系统能有一个宏观的把握。
四、结束语
在信息技术发展速度惊人的今天，要把信息网络技术完美地应用到教学当中，将信息技术与教学手段相结合，全面改进教学模式，让学生学习到更多的知识，大大提高教学效果。作为历史教师，不仅要有丰富的历史专业知识和教学经验，还要掌握一定的信息技术，通过相应的技术手段结合现代教学方法，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]李广生.多媒体技术在高中历史教学中的运用分析[J].中国信息技术教育，2014（24）.
[2]刘小玉.多媒体技术在高中历史地图教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2010（08）.
多媒体教学的重要性范文第2篇
随着素质教育的不断发展和深入人心，新课程标准的要求也越来越受到教师的重视。在新课程标准中明确指出初中数学教学过程不能够只简单地考虑到数学知识本身的特点，同时要遵循学生学习数学的心理规律，特别要求教师要能够从学生的实际生活经验出发，为学生创设良好的学习情境，激发学生进行数学知识的学习和探索。在数学教学中教师情境的创设需要能够有效地激发学生学习的积极性，能够带动学生产生联想和想象，帮助学生学会与数学知识有关的形象或思维方式。同时还要能够激起学生的情感体验，让学生在知识的学习和探索过程中回忆起生活中应用的实例，体验到数学知识的重要性和应用性。作为数学教师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和提高数学教学。其实本我认为数学教学的关键就是让学生掌握数学知识的形成过程。
传统的数学教学过程，就只能凭借较好的口头表述和黑板上的板书，给学生的印象就会十分呆板和枯燥，不太容易激发学生质疑的兴趣，也很难给学生留下深刻的印象。而现代多媒体技术的运用能够将多种声、光、色、形等有效、完美地结合在一起，通过各种动画效果和声音创设出十分逼真和接近生活的情景，使原来相当抽象的、空洞的数学知识和概念变得形象生动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在讲述数学知识“旋转”时，为了能够更好地帮助学生理解旋转图形及其拥有的性质，我利用多媒体教学的教学软件———Flash设计出很多幅丰富多彩的旋转图形，而且还找到现实中运用图形的旋转来设计的图案和建筑。这样就帮助学生找到生活中数学知识的原型，让学生有据可依，能够更好地理解数学知识。这样直观形象的展示，给学生十分真实的感觉，较容易集中学生的注意力，提高学习的情趣和动力。这比传统的数学教学的效果要好很多。
二、采用多媒体技术的化静为动、化繁为简的优势，让学生感知知识的探索过程
数学的学习并不是教师教出来的，而是学生通过自己的思考建立起来的数学理解和分析能力，这样学生才能够在教师的指导下进行自主性的学习，才能够领略到数学知识的精华，真正学好数学。也就是说，学生要不断地思考。考虑到初中生的抽象思维能力弱和生活实际经验少，教师在课堂中要帮助学生将抽象的知识直观化，繁琐的知识简单化，枯燥的知识趣味化。而多媒体教学能够轻松地帮助教师完成这项看似很难的教学任务，使数学知识中那些静态的东西彻底地、真正地“活”起来。例如，在学习“园与圆的位置关系”这节数学知识时，我先借助多媒体教学为学生制作一个固定不动的大圆，然后在制作一个可以随意移动的小圆，通过圆的动态移动直观地展现两圆之间的位置关系，即外离、外切、相交、内切和内含。同时在旁边的显示器中展示与动态相吻合的两圆半径与圆心距之间的数值关系：外离(d＞R+r）；外切(d=R+r）；相交(R-r＜d＜R+r）；内切(d=R-r）；内含(0≤d＜R-r）。
数学课堂教学中能够拥有这样逼真的演示，再加上教师的有效讲解和指导，学生便可以轻松地理解和掌握圆心距与两圆半径之间的关系以及对应的位置关系。学生在以后的学习中只要接触到与这节知识有关的题目，脑海中就会自然而然地想到这节知识，也会想到当时教师演示的动画，也就帮助学生不知不觉地将数学知识纳为己有。因此，我们要善于利用多媒体教学的优势，设计各种各样能够吸引学生眼球的动画。这让学生体验到知识的来龙去脉，真正理解和掌握所学的数学知识。
三、数学教学中适当采用多媒体教学能够发散学生的思维，提高创新能力
创新能力是21世纪人才必须拥有的素质和能力。在数学教学中学生创新能力和想象能力来源于学生对自己周围事物的理解和洞察能力。在传统教学中教师很难提供给学生足够的想象和创造空间，很难帮助学生建立起自己的数学知识体系。而现在拥有了多媒体教学技术，教师可以利用这一教学技术为学生提供更多的想象空间，培养学生的发散思维。例如，我们在讲述“三角形内角和的度数”知识时，可以运用多媒体教学技术，展示出动手裁的过程以及旋转和平移的方法，然后再用具有说服性的度量方法测量出角的度数来代替传统教学中教师苦口婆心的讲解和在黑板上的证明过程。这不但能够给激发学生的学习兴趣，而且能够让学生全面、直观地掌握数学知识。
四、数学教学中利用多媒体教学来有效发挥学生的主体学习地位
学生主体地位的实现离不开教师的努力和付出，在平时数学教学中，教师需要利用课余时间来进行多媒体课件的制作，针对自己所教学生的特点和实际要求来设计出符合学生实际的学习内容和方式，激发学生自主学习的动力，让学生在学习的过程中自主选择和自己决定，提高学生主动参与的积极性和主动性，让学生更加自觉地投入到数学知识的学习中来。
五、总结
多媒体教学的重要性范文第3篇
关键词：数学教学；多媒体；重要性
新课改教材的最大特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
一、多媒体的利用，激发学生的学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“…所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫的回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常的兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级学生来说，太高兴了，引起了学生的极大兴趣。课堂气氛非常活跃，轻松地学完了新课内容。
二、多媒体的利用，为学生抽象概括提供支持
多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：教学“圆的周长”时，为了体会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。他们很容易就概括出圆周长的定义。
三、多媒体的利用，突出重点，解决难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
四、多媒体的利用，培养学生的思维能力
数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
多媒体教学的重要性范文第4篇
一、在器乐教学中运用多媒体的必要性
在器乐教学别强调发挥学生的“自主”和“表现”精神,让学生有机会发挥自己对器乐作品的理解、演奏和舞台感等。但要学生积极主动地表达出自己的见解,必须让学生充分地理解器乐作品所蕴涵的情感和创作背景,这就需要教师在授课过程中,通过多媒体教学,激发学生学习的情绪。
在传统的器乐教学过程中,“一对一”成为最主要的授课方式。通常是由老师根据学生在器乐学习中不同的学习程度,对知识进行口述或示范。在这样的器乐教学课堂中,学生所接收到的知识,在头脑中引发想像,设立的学习环境,往往是抽象和脱离实际的。部分学生面对老师的时候在心理上会产生拘谨和惧怕感,在学习的过程中,经常出现注意力不集中,不敢提出自己对作品的理解与想法,不敢表现其本身的音乐能力,久而久之,不仅会导致学生对乐器学习兴趣的下降,同时也使教学气氛十分沉闷。而在“一对多”的器乐教学课堂中,这种集体课的教学形式是以几人、十几人,甚至几十人为教学单位,主要依靠集体课的教学系统,实施器乐教学。在小组课的教学过程中,须材,并基本统一学习进度。小组课主要着眼于传授器乐演奏的基本知识、基本要求和基本方法,并帮助学生解决在器乐学习过程中比较容易出现的、又比较具有普遍性的问题。由于学生较多,这就必须增加课堂信息容量,提高教学效率,并在较短的时间内把与课文有关的信息或资料引入课堂,从而拓宽学生的视野。因此,创造学生感兴趣和轻松的教学环境,启发学生的思维,鼓励他们自己主动地理解作品的意义和所表达的情感,从而调动和发挥每一个学生的主动创造能力,是解决传统器乐教学过程中出现的问题的关键。
二、运用多媒体能够提高学生学习兴趣与积极性
器乐教学是一门艺术教学,艺术创造力的发挥源动力来自于对艺术的热爱。而兴趣则是学习最好的老师。学生有了兴趣,就有了学习的原动力,从而获得良好的学习效果。
多媒体具有集文字、图像、声音等各种信息为一体的特点,具有很强的真实性,容易激发学生学习音乐的兴趣,并且对左右脑都形成强大的刺激,其直观性会使学生处于渴望汲取知识的兴奋状态中,师生互动,活跃课堂,从而可以达到提高教学质量和教学效果的目的。对于一个初学器乐的学生来说,与其他器乐学生相比,音乐感觉方面往往会处于弱势。这时,在教学过程中,更应该配合图像资料,特别是具有新颖、形象、直观等特点的资料,设置悦耳、悦目的教学情景,使得初学者对音乐的良好感觉慢慢提升,同时也消除初学者通常会具有的自卑心理。而对于一个长期学习器乐的学生来说,兴趣和积极性的保持和提升更为显得重要。当长时间学习一种乐器,大部分学生往往会失去一开始学习时的新鲜感,加之所学曲目难度日益加深,枯燥乏味的练习很容易导致学生厌学的心理。这时多媒体教学所带来的生动活泼的画面,能够给让学生在一种轻松的环境下学习。例如:手风琴独奏曲《十面埋伏》中,这首乐曲中包含了相当多的演奏技巧,但同时这首乐曲又有着十分丰富的历史背景。它所要求的不仅仅是将曲子的音符演奏出来,更多的应该是将乐曲所包含的感情表现出来。如果在教学过程中利用多媒体,在准备教授这首乐曲给学生之前,就让学生了解这首曲子的故事背景,当学生看到垓下之战中那辉煌、壮观的战争场面时,使学生情不自禁的萌发了学习这首乐曲的兴趣,再欣赏大师们的精彩演奏后,将会使得学生的兴趣大大的提升。在练习过程中,即使对自己指法不明确、情感把握不准确的地方,利用多媒体方便快捷地反复去学习,就能很好地体会到乐曲所表现的意境,自己也能对自己的演奏有一定的对比,进而有信心进行到更难曲目的学习。这样在上课的过程中,课堂气氛更加活跃,学生更加容易独立思考和理解乐曲。
因此,多媒体在器乐教学中对于学生学习兴趣和积极性的培养是十分关键的,这将为他们运用与掌握器乐演奏技能打下良好的基础,达到事半功倍的效果。同时,多媒体教学也能够提高学生对乐器的兴趣和积极性,在这种提高中,学生不仅能完成个人对音乐的理解、追求,时刻保持着充分的积极性,而且也能在演奏水平上得到大幅度的提高。
三、多媒体在器乐教学中有助于全面提高课堂的教学效率
提高课堂的教学效率,关键在于增加课堂容量,同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,而决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。
现代的多媒体教育技术和教育手段给了学生多重感官刺激,加快了学生的理解进程,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,为提高课堂的教学效率提供了很好的条件。例如:在小提琴教学中,讲解、示范是一个重要环节,是学生对将要学习的小提琴演奏法在大脑中形成表象的过程。目前,小提琴教师在教学中,针对同一问题面对不同学生反复地讲解、示范,对教师宝贵的时间可以说是一种浪费。对学生来说,完全靠满堂灌也不利于学生创新意识的发展。为了解决上述问题,在讲解、示范一首曲目之前,教师可先利用多媒体CAI课件将所教曲目制作成教学片,其中包含对乐曲的理解、技法的运用、形神的表现及整个曲目的演奏示范等,然后组织学生观看通过课件事先编制好的教学片,播放时,利用暂停、慢放等手段对这首曲目的技法、乐曲的理解及审美取向等逐一进行讲解,在学生基本了解了演奏曲目的背景等后,再进行小提琴教学,学生就能够很快地吸收、消化,并自觉地去理解和体会教师的教学意图,从而使传统的仅采用单一的“一对一”的教学模式得到改观,加快学生学习小提琴的进程。课后,学生可以把教学片刻成光盘、拷到 U 盘、手机等媒体上,一面看教学片,一面练琴。还可以把练琴时发现的问题,通过计算机逐一记录下来。教师只要打开网页便能了解到学生的学习情况,并把学生们反馈的信息进行整理,制定解决方案,待下次授课时有针对性地进行讲解、示范。
四、运用多媒体能够提高学生审美能力与鉴赏能力
审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。审美感受以“视、听”两种感官为主,音乐鉴赏能力是学生在听觉感知、情感体验、想象联想、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。
多媒体教学能增强学生对器乐的艺术感悟能力,培养他们对器乐的艺术欣赏能力,从而提高他们对器乐演奏的独特理解,增加他们艺术素养。在教学中注意对器乐乐曲的难度合理的把握,应尽量让学生由“易”学而变得“乐”学。通过使用多媒体给他们欣赏器乐演奏名作,让学生拥有提高他们对器乐曲的审美能力和鉴赏能力,培养他们良好的艺术情操与艺术感悟能力。在尊重学生审美体验的同时,还应该正确引导,逐步树立起学生对音乐的鉴赏能力与审美评价的标准,从而有效地促进提高学生对器乐作品的内在审美体验。在器乐教学中运用多媒体,能生动直观地表现器乐作品中所表达的情感,所描绘的美丽自然风光等,对深化器乐教学中的美育,具有不可替代的多种功能。器乐演奏的首要任务是揭示和表现音乐作品所包含的内容、情感,并将其用乐器演奏出来。对音乐作品没有理解或理解不正确,即使演奏的技术再高超,所表现出来的音乐作品也是空洞、苍白无力的。只有深刻地理解了音乐作品的内容,并把它淋漓尽致地表现在演奏中,才能达到塑造音乐形象,感染听众的目的。这就要求教师在进行器乐教学过程中,不能一味地强调技术技巧,而忽视对学生音乐审美提高。通过欣赏器乐曲目的演奏录像,学生可以理解到正确的乐曲表现内容,完全投入到音乐作品中,这样,学生在自己演奏的时候,要求自己拥有的不仅仅是纯熟的技术技巧练习,更多的是能发挥自身的审美能力和鉴赏能力,帮助自己在演奏的过程中塑造鲜明生动、丰富感人的音乐形象。
多媒体教学的重要性范文第5篇
1体育教学的多媒体技术应用具有实用性
人们常说：“体育不养老。”体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果是影响了学生的全面发展。比如：老教师技术示范的能力缺陷、一些空中连贯动作的分解等。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是传统体育教学模式中的一个难题。多媒体技术辅助教学应强调多媒体手段的运用必须与课堂教学紧密结合。不仅仅是多媒体技术的采用恰到好处，用于解决教学中客观存在的难点，同时也弥补诸多人为原因所造成的缺憾。
2体育教学的多媒体技术应用具有优越性
多媒体辅助教学是近几年来，由于科学技术的发展而刚刚兴起的一项计算机服务于教学的技术．现代信息技术的教学方法，运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作的一项信息技术，它可以将文、声、图、像融为一体，运用多种现代化教学手段将有关信息全方位展示给学生，从而达到增强学生对抽象事物这一过程的理解与感受。并促进学生短时间、高效率获取知识和信息。手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的体育教学模式的弊端。现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够徽激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容童，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。如：体育教师可以把自己很难示范清楚的空中动作的技术环节采用动画或影像的慢动作、镜、重放等教学手段结合配音的讲解示范表现出来。这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术变化，更快、更全地建立起动作表象，突出对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。但是在实际的体育教学中，会有部分体育教师只是用多媒体设备来播放一段录像或是一段音乐，或演示几段文字，充其量只是录像机、录音机或投影仪的单一功能，这就造成了高级设备的低效益和教学资源的浪费，更没有发挥出多媒体技术的整合优势。
3体育教学中多媒体技术应用具有必要性
