中学生体育课堂常规范文第1篇

关键词： 《体育与健康课程标准》 体育课堂常规 改革

国家教育部新编的《体育与健康课程标准》确定了“健康第一”的指导思想，强调身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观，关注学生体育学习、锻炼的过程与方法。“健康第一”思想的提出，为重技术教学的改革提出了指导性意见。

《体育与健康课程标准》要求教师优化知识结构，提高自身的素质。为了适应新的课程要求，广大体育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，熟悉新技术，做到“一专多能”，既有自己所擅长的运动专项，又能熟练地指导学生进行其它运动项目的练习。

课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂常规做起。没有课堂常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。

1.体育课堂常规界定

什么是体育课堂常规？《现代汉语词典》对于“常规”一词的解释有两种：“一是沿袭下来经常实行的规矩；二是医学上称经常使用的处理方法。”人们通常所说的常规就是这两层意思，即指通常所用的规矩和方法，可以看出，常规是人们对于日常行为方式。体育课堂常规就是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，是教师的一种日常教学活动，具体而言，包括教师对于日常课堂教学方式、教学内容、教学组织形式、教学手段、教学管理和教学评价等方面的设计和安排。

当前，新课程改革正在逐步推行，教学观念已发生重大变化，体育课堂常规也必然要发生变化。同时，随着经济的发展，我国对教育的投入逐渐增大，教学条件发生了变化，这也决定了体育课堂常规必须改变。体育教师们日常教学工作基本都是按照课堂教学常规来处理，当前只有改变课堂教学常规，才能从根本上改变应试教育给学校教育带来的负面影响，才能真正推进素质教育。要注意的是改革体育课堂常规并不是要废除以前的一切做法，而是要在继承的基础上来改革。

2.如何改革体育教学常规

《体育与健康课程标准》明确指出，上好体育课，提高体育教学的实效性，是实现学校体育目的与任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有“课堂常规”这项任务，但体育教师作为体育教学的组织者、管理者和领导者，其课堂常规管理行为，在相当程度上决定着体育教学的效果。长期以来，人们对体育教师课堂常规的研究不够，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真，又生动活泼，教育效果较高。

2.1教师应依据课程标准，制定教学进度，钻研教材教法，精心设计每一堂课。

课堂教学内容的繁、难、多，都是我们教学中一直存在的问题，这也是由于我们课堂教学内容封闭型的特点造成的。近些年来，由于受诸多因素影响，一些地方的学校忽视体育教学，存在着体育教学无计划、无进度、无教案的“三无”现象，严重影响了体育课的正常教学。各学校应注重完善这一基本教学常规，并制定有效的管理检查，促进体育课教学质量的稳步提高。

2.2遵循体育教学特点和规律，重点改革课堂教学常规，重视学生身心健康地发展。

2.2.1做好课前的场地器材的准备工作。一要保证课堂教学时间的充分利用；二要保证教学过程的顺利进行；三要在课前及时发现和排除场地器材的不安全因素，确保课堂教学的安全，减少或杜绝伤害事故的发生。

2.2.2遵循人体生理机能适动能力的变化规律，按照课的结构特点，合理安排教材教法，合理安排运动量。

2.2.3建立严格的考勤制度，要求学生不迟到、不早退，做到因事因病履行请假手续，培养学生的组织纪律观念，增强集体意识。

2.3精选教学内容，更新教学形式。

教师根据目标来选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教学提供了广阔的空间。因此，体育教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。

在教学组织形式上，可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助、友伴相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式，以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观察、欣赏教学竞赛录像等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动进取的学习态度、创新能力与相互协作的精神，让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。此外教师要特别关注学生的个性差异，运用降低难度、语言激励等方法培养学生的自信，强调学生的自身发展和进步幅度，对能力强的学生，使他们有充分发展和提高的机会；对能力较差和体质较弱的学生，使他们在原有的基础上得到改善与提高，使每个学生在体育学习中都能体验成功的喜悦。

2.4建立一种新型的平等、和谐的师生关系。

课堂常规的改革是以师生观念的转变为基础的，师生之间的平等是课堂民主的基础。课堂民主不是一个口号，而要落实在教师具体的教学活动中，教师应给学生自由选择教学内容的权利，给学生进行自由研究学习的权利，给学生自由表达的机会，鼓励学生提出质疑，把课堂变成一个师生合作、富有生活情趣、充满快乐的地方。新课程标准要求教师应该成为学生的引导者、辅助者和向学生提供咨询的服务者，引导学生用科学的方法去学习、锻炼，加强学习方法的指导，培养学生的体育意识，变“要我学，要我练”为“我要学，我要练”。体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系，只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨，有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系，使学生在自由、和谐的气氛中进行体育锻炼，让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的始终，真正达到身体健康与心理健康合二为一。

3.结语

3.1体育课堂常规是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，其基本特点：一是课堂教学常规是教师在长期的教学实践中形成的一般教学活动方式，具有相对稳定性；二是在不同教学观念、教学条件和教学要求下，有着不同的课堂教学常规，课堂常规是一个动态系统。

3.2在新的课程背景下，应建立完善的学校常规，改革体育课堂常规。

3.3在实践教育工作中对体育教学课堂常规进行改革实践，不但能提高教学质量，而且能从组织方法、教学技巧方面对学生进行潜移默化的良好影响。

参考文献：

中学生体育课堂常规范文第2篇

关键词：课堂常规;教学管理中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0240-01体育课的教学有别于其他文字科目的教学：学生 的注意分散，容易受周围环境因素的影响，不便于集中管理，如何在教学过程中，实施课堂常规的教学，是一个深刻的问题，特别是新课程改革后，传统的课堂管理方式已经越来越不适应当前新课程改革的需要，这就要求我们体育教师，根据学校自身的特点和条件，采取行之有效的课堂常规管理策略，才能有效的发挥课堂效果，防止不良教学行为的发生，才能促进学校体育的健康向前发展，也许，每位体育教师都会有自己的见解和不同的看法，在这里，我把自己在教学过程中，通过不断的摸索和总结，发现以下几点心得，仅供大家参考。

1.精心设计好每节课的各个环节，是实施课堂常规的首要保证

教师只有不断的深入钻研和理解教材，才能精心设计好每节课的教学，才能取得良好的教学效果，上课时，才能得心应手，备课时，尽可能做到：备教材、备学生、备场地器材、备周围环境、备教师自己，对每个环节，可能出现的情况，做到心中有数。充分利用课堂的有效时间，调动学生学习的积极性和主动性，保障课的顺利进行，这是实施优育课堂常规教学的首要保证。

2.制定合理的课堂常规管理制度，是实施课堂常规教学的必要保证

2.1要从各年级学生的认识能力和身心特点出发，提出合理的课堂常规管理制度，教师在制定课堂常规时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展，是否考虑到学生能否接受，只有师生共同努力，在发扬民主的基础上建立的课堂常规，才能比较容易得到学生的认可和接受。

2.2正确有效的课堂常规管理制度，其本身就具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，作为教师，课堂上所实施的一切常规管理措施，都应当服务于设定的教学目标，课堂常规管理的成败，都应当以课程标准是否实现为依据，有些教师由于忽视课程标准和目标对课堂常规教学的制约作用，在课堂常规上往往无所适从，失去了目标和方向，导致课堂常规教学流于形式，部分学生在课堂上自由散漫，不服从管理。

2.3在课堂常规教学中，教师要尊重学生学习的自主性，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂常规的管理中来，只有通过构建和谐、平等、民主的管理机制，才会使课堂常规的教学充满活力，才能真正使 学生健康向上发展。

3.建立和谐的师生关系，是实施体育课堂常规教学的重要保证

在师生交往中，建立良好的师生关系，才能充分发挥教师的主导作用，积极和学生交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，只有大多数学生喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力才会集中，思维才会活跃，学起来才有劲头，在执行课堂常规管理中，才能自觉服从管理。例如：我校部分顽劣学生，不搞学习，不是违规闹事就是进网吧，但他们有一个共同的爱好，就是喜欢打篮球，看NBA，基于此点，我就开始班级篮球赛，给他们一个舞台，让其有展示自己的机会。深入到学生中间，和学生打成一片，然后成立年级篮球队，招其入队，严格管理训练，使其改掉恶习，步入学习和训练的轨道上来，大部分学生都 能顺利通过三小科考试升入相应高中，还有两人考入一中。教师在实施课堂常规教学的过程中，应该宽严有度，应当关心爱护每一名学生，充分认识和发挥每一个学生的优点，让步学生真正感觉到老师对他的欣赏，只有建立了和谐友好的师生关系，对课堂常规管理的实施能起到事半功倍的效果。

总之，无论课程如何改革，最基本的体育课堂常规教学肯定是要的，只是教师采用的方式，方式可以不同，体现的形式也可以多种多样，也只有在教师精心设计的体育课堂常规教学中，才能激发学生的创新思维，使学生在健康、有序、愉快的环境中学习，提高，为了让我们的体育课堂更精彩，让我们一起从最基本的课堂常规教学做起。参考文献：

中学生体育课堂常规范文第3篇

关键词：室外　体育课　管理　学生　探讨

实质上，体育课总分为室内体育基础理论课、健康教育课、室内(艺体房)健身运动课和室外体育教学课。而室外体育教学课又分为技术、技能教学、娱乐游戏教学、强体健身教学课。然而室外体育教学离不开教师的组织与管理学生如何完成各节次体育课的教学任务与目标。本文注重论述室外体育教学中的学生管理，通过正常的教学管理手段达到强身健体的作用。因此，在室外体育课的教学中我们应该考虑到以下几个方面的问题，值得我们从事体育教学工作的一线教师认真的探索。

一、目前我校体育教学中学生管理的现状

我校在体育教学中对学生管理的状况是：学校并没有严格的规定要求，只是作了一些课堂教学的常规要求。也即：认真备课、认真上课、认真辅导，不要“放羊式”上课，上午第四节课可以提前5分钟下课，洗手、擦汗、吃午饭；在体育课堂教学中，应爱护学生，不要违规体罚和变相体罚学生。然而在课堂教学的基本形式上，各位教师也是五花八门，没有定性、定量的课堂教学的管理要求。实质上，体育课堂教学是以点带面的学校全面的教育教学工作。学校的整体教育与教学离开了体育教学的严格管理一定会失去很多很多。

1　体育课堂常规管理

体育课堂常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对教师和学生都有一定的要求，是学校体育教学管理的一项重要措施。体育课堂常规应根据我校实际情况，对教师上课应明确以下几点：

(1)课前常规

①教师课前的准备工作，如教师课前的备课和编写教案，了解学生的情况、场地、器材的准备、安全实施和卫生状况，以及服装检查等等。

②学生因病、伤、女生例假不能正常上课的，课前由各班体育委员或学生自行主动向教师说明并请假。教师应根据情况不同，分别处理。

③规定学生课前几分钟到场地，等候上课。

(2)课时常规

①学生按时到指定地点集中(一般相对固定一个地方)，体育委员整队，向教师报告班级情况(人数、病假)，教师向学生宣布课的内容、任务、目标等等。

②学生上课的服装、鞋帽的规定。

③学生上课时，必须自觉遵守课堂纪律；爱护场地、器材；服从教师提出的要求和体育委员、小组长的调动，努力完成课时教学任务和目标。

(3)课后常规

①教师按教案进行教学，关心全体学生。注意安全卫生、检查见习生完成轻便的运动。

②课程结束时。进行小结和讲评，提出课后业余锻炼的要求，预告下节课次的教学内容(有所思想准备)，布置好归还器械的学生，并做好场地的整理工作。

二、体育教学中对学生的管理

课堂上对学生的管理是教师教学管理的一个重要组成部分。科学地进行课堂教学管理会使课堂教学井井有序，科学地管理学生会使学生获得“健康第一”的收获，科学地管理学生会让整个教学的过程处于安全状态。

1　安全第一是健康第一课程理念的充分体现，也是教学的前提条件。体育教师在教学中要把安全意识灌输到学生的头脑中，让学生每个学生都能配合老师的教育教学工作，从而树立起安全第一的意识。

2　加强运动卫生教育的管理。对学生的卫生教育目的是使学生掌握一些基本的运动卫生常识。在健康教育课中可以进行，在运动课上也可以进行。如运动着装、饮食、饮水卫生、运动前的准备活动的要求等等。

3　课堂教学常规管理。常规包括课前、课中和课后，它是上好体育课的基本保证。教师必须在每个学期、每个教学单元或每个教学模块、每个教学课时段的教学中认真贯彻执行管理教育。田径教学课上，投掷类、跳跃类、跑跨类等项目的教学时，对学生的常规教育是很重要的，学生必须懂得遵守各种制度和管理，才能使老师的课堂教学得以顺利进行。

4　教学的管理还包括器材的管理。场地、器材的布置和移动、规格的变更必须提前告知学生。

5　见习学生的管理。体育课上我们经常会碰到病假和例假的学生，也有个别学生不愿上体育课而寻找种种理由。这就要求体育教师区别对待。分别安排。这部分学生除了随堂观摩看课外，也应适当安排一些适宜的体育活动，配合完成基本的教学任务。

由于在室外上体育课，学生的活动空间比较大，对学生的出、缺席情况进行认真统计。并作为体育成绩评定的一个重要依据，体育教师应抓好这一工作。一是教师能及时确切地掌握学生旷课、早退的情况，利于学生的动态管理；二足可以把学生出、缺席的情况及时与班主任联系并共同管理教育。

三、开放式体育教学的学生管理

初中体育开放探究性体育课堂教学是教学和学生学习的一种基本方式。在这种体育教学的管理中，强调学生的主动探索、自主学习、发现并解决运动课中的问题。

开放式探究性教学管理的基本指导思想是：创设一种开放性、研究性的教学情景，使学生在感受、理解和体会技术、技能中，积极参与体育运动，发现和完成学习目标，从而达到课程目标的实现。

开放式体育教学的基本步骤

通过师生、生生互动，创设以学生为主体的教育与教学的管理环境，这是开放式体育教学管理的主要表现形式。其实施步骤大体如下：

发现和诱发学生的兴趣点

建构体育课堂教学的目标内容

制定教学管理中学生体育活动的计划

创造良好的体育教学环境

评价开放式体育教学管理的基本成效

发现和诱发学生的兴趣点

教师在开放式教学管理中主要为了引发学生的学习动机和兴趣点。例如在簸球运动自由竞赛中让学生自己做“小裁判”，学生兴趣大涨，很好地完成了篮球运动教学课。学生在运动竞赛中发生错误时，几个同学一起讨论就把问题解决了。

构建体育课堂教学的目标内容

教师在课案设计时，就应考虑目标内容和学生的实际情况，提高他们的信心，引导他们正确的学习方向，培养学生良好的目标性，对所学内容要有详细的了解，并预期在学习中的实际困难，提高参加体育课堂教学的实效性。

制订教学管理中学生体育活动的计划

常言道：不打无准备之仗。学生和教师都应拟定好教与学的计划，便于教学管理，培养学生做事严密的习惯。

创造良好的体育教学管理环境

中学生体育课堂常规范文第4篇

一、转变观念，树立以人为本的课堂管理思想与理念

1.加强学习，转变落后的课堂思想与管理理念

在传统的中小学体育课堂教学中，教学活动是在教师指导下进行体育知识、技能、技巧的学习与训练，维持课堂纪律和课堂秩序是教师课堂教学的基本任务。随着中小学体育教学改革的不断发展，体育新课标的教学思想与理念不断冲击着传统的课堂管理模式。因此，中小学体育教师要不断加强学习，转变自己的教学观。在课堂教学管理中，教师要以学生发展为中心，树立以人为本的课堂教学思想与管理理念。不断变换管理方法和教学手段，最大限度地激发不同层次学生的学习潜能，使学生不仅能通过体育活动获取体育知识、技能和技巧，还能体验到平等、尊重和信任，轻松愉快地上好每一节体育课。

2.灵活运用新课标的管理思想和管理理念

中小学体育教师在体育教学中，要勇于打破以“权力”为基础的课堂管理思想和管理理念，不断去尝试新课标提倡的管理思想和管理理念，并灵活运用。努力做到：第一，转变教学方式。课堂教学从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。体育教师应尽可能地和学生一起参与活动，有意识地多安排学生自主练习和合作练习，让学生在平等、民主、自由的环境下相互学习，充分发挥学生的主体作用，提高学生的运动兴趣，体验体育课的乐趣。第二，多选择趣味性、健身性较强的教学内容。教师可根据学生的年龄、性格、爱好以及学生的实际需要，尽量选择趣味性较强的教学内容，激发学生自主地参与锻炼的兴趣和热情，提高学生的身体素质。第三，多表扬。在课堂上，对待学生要一视同仁，多一些爱心和帮助，对课堂表现有进步的学生要及时给予鼓励和表扬。

二、提高教师基本素质，提升课堂管理能力

调查显示，不少中、小学生因为对体育教学不感兴趣，课堂上无所事事，才出现一些课堂问题。因此，为了提高学生参与课堂教学活动的积极性，防止学生在体育课堂中发生不必要的课堂问题，体育教师应努力提高自己的基本素质，提高自己的课堂管理效能。

1.备课

备课是体育教师进行教学活动的首要环节，是整个体育课堂教学活动的前提和保障。其质量的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学任务的完成。那么，教师如何备课才能提高自己的课堂管理效能呢？首先，必须要认真钻研教材，根据学校的场地、器材和学生的实际情况，认真编写教案。其次，要利用好网络。中小学体育教师要发挥好网络的作用，利用网络中的体育知识和信息，增加课堂教学的新颖性和时代感。最后，还要多参加教研活动和学术交流。把好的教学手段和先进的教学方法吸纳到自己的教学中来，不断提高自己的教学水平。

2.讲解

讲解是教师的教学基本功，是教师通过简单、生动的口头语言向学生传授体育知识和运动技能的方法。讲解能力强的体育教师，能使学生又快又好地掌握所学的技术动作，教学秩序井然；讲解能力差的教师则不得要领，使学生学习茫然，难以建立良好的学习氛围。因此，在中小学体育教学过程中，教师讲解时要做到目的明确、内容正确、形象、直观、简单、易懂。

中小学体育教师可以通过以下几方面来不断提高自己的讲解能力：第一，提高普通话水平。标准、流利的普通话是教师的基本素质之一，是提高讲解水平的基础和前提。第二，不同的教材内容和教学现状可采用不同的讲解形式。如单一或简单的技术动作教学可采用完整讲解法，复杂的技术动作教学要采用分段讲解；当学生学习技术动作出现错误时要及时讲清原因，共性的问题应集中讲解，而个性问题则采用个别讲解或分散讲解。第三，讲解时要突出重、难点。讲解时突出重、难点能有效提高学生掌握动作的速度，帮助学生较好地掌握体育技术动作的质量。第四，讲解时可结合提问进行教学，提问能启发学生积极思考，发挥学生学习的主动性，同时还可培养中小学生分析问题及解决问题的能力。

3.示范

示范是中小学体育教师教学中常用的基本教学方法，是衡量体育教师专业技术水平高低的一个重要指标。准确、漂亮的示范动作能使学生迅速建立正确的技术概念，激发中小学生模仿、学习的愿望；生硬、不协调的示范动作则会使中小学生失去学习体育的兴趣，从而直接影响到体育教师的课堂管理效能。目前，许多中小学体育教师随着教龄的增长专业示范能力在逐渐下降，那么，中小学体育教师如何才能保持并不断提升自己的教学示范能力呢？首先，要经常加强自身的锻炼，保持一定的体力和身体素质，使自己拥有充沛的体力和能力来完成运动技术的教学示范。其次，教师在课前还应做好充分的准备活动，复习所教的技术动作，努力把自己的身体状态调整到能够充分示范的状态。第三，还要根据自己的身体情况，选择相应的难度、幅度和速度的示范动作，做到动作准确、轻松优美，给学生一个美的印象，从而激发学生的学习热情，达到有效管理课堂的目的。

4.口令

众所周知，由于教学环境和组织形式等原因，体育课的教学组织和管理比其他学科更难。在体育教学过程中，教师经常会利用口令来指挥学生练习和调动学生，简明、清晰、准确的口令是教师组织教学常用的教学方式。因此，口令的好坏会直接影响到体育课的教学质量。

在中小学体育教学过程中，教师喊口令时应把握如下几点： 第一，准确、规范。口令必须简明、正确，准确是口令的首要条件，同时规范传达口令是让组织教学做到统一、整齐的前提。第二，清晰、洪亮。口令必须让每个学生明白口令的意图，切忌含糊不清。第三，有节奏。教师要有明显的动、预令，节奏感强，预令的长短快慢、洪亮程度，可根据学生人数多少来确定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左转”突出“左”转、含有数字的口令突出数字等。第四，教师喊口令时要注意站位正确。第五，要精神饱满，严肃认真，要发挥口令提示性和指导性的作用，起到振奋学生课堂精神的效果。

5.社会体育知识

在信息大爆炸的今天，人们的生活方式、学习方式都发生着迅猛变化，中小学生获取体育知识的途径也越来越多。中小学生思想活跃、个性鲜明，许多预设之外的提问常常会在课堂上发生。在和学生的交流中，教师如果连一些最基本的体育新闻与知识都不能解答，势必影响到教师的形象，影响到学生学习体育知识和参与体育活动的热情，给体育课堂教学管理带来一定的负面效应。因此，作为一名中小学体育教师，在平时要多关心一些体育时事和重大体育比赛，特别是学生喜欢的一些体育比赛，如美国职业篮球赛、奥运会、世界锦标赛等。在中小学体育新课标的要求下，体育教师更应该不断地给自己充电，丰富自己的社会体育知识，满足与学生学习和交流的需要，以适应现代中小学体育教学改革的需要。

三、掌握体育课堂管理方法和技巧，提高课堂管理水平

在体育课堂教学中，当学生出现课堂问题时，教师必须迅速分析、判断原因，并及时作出正确的反应和管理，以保证课堂教学的正常进行。因此，在中小学体育课堂管理中，灵活运用管理方法与技巧就显得极为重要。

常用的课堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。当个别学生严重扰乱课堂秩序时，教师应正面加以严肃批评，制止其不良行为，以免影响正常教学。第二，幽默法。当学生注意力下降，课堂气氛沉闷时，教师可通过讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止学生课堂问题行为的出现。第三，暗示法。当学生出现注意力涣散、做小动作和交头接耳等时，教师可以通过一些暗示动作来提醒和警告学生。如走到学生的身边稍停一会，用手指放在嘴边，用眼睛盯着他等。第四，提问法。当学生在课堂上不专心听讲解时，教师可通过提问该学生或与他近邻的同学来提醒和警告他。这样可以避免直接批评他，帮助他把注意力拉回到课堂当中来。第五，停顿法。当教师讲解动作方法和要点时，由于体育实践课是室外课，学生注意力往往不集中，思想容易开小差。此时如果直接批评学生，势必影响学生的学习心情，较理想的处理方法是教师突然停止片刻，把学生的注意力吸引到教师这边来，然后继续上课。第六，表扬法。学生在体育课堂上的表现总会不一样，有的专心上课，有的会开小差。教师可以根据学生的具体情况，适当地表扬那些遵守课堂纪律、专心学习的学生，号召其他同学向他们学习，使全体学生精力都能集中起来。在一些特殊的情况下，教师还可以应用以下几种课堂管理方法和技巧：首先是游戏法。当活动量较大，学生出现疲劳，不专心听讲时，教师可适当创设一些情境游戏活动，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。其次是议论法。当教师讲到学生感兴趣的问题时，他们往往会自发地进行议论，如果教师立即制止这种现象，会挫伤学生学习的积极性。此时，教师可以让学生推荐代表把意见和看法表达出来，调动学生的学习与练习积极性。再次是分身法。有时体育课堂出现突发事件，如前后排学生吵架或打架，如果教师集中批评学生，势必影响全体学生的学习兴致。教师可采用分身法，即迅速布置教学任务由小组长带领同学进行练习，抽身处理课堂问题学生。这种方法既可保障体育课堂教学的正常进行，又能及时处理好突发事件。

四、保持良好的课堂管理环境，提高管理效能。

建立科学的体育课堂常规和良好的师生关系是提高中小学体育课堂管理效能的前提和保障。

1.课堂常规

课堂常规是体育教师根据学生和教学条件的实际情况制定的，是学生每堂体育课必须遵守的规则。科学的课堂常规不仅可以帮助体育教师迅速制止体育课堂中学生的不良行为，还能使学生提前了解和熟悉教师的教学模式，顺利完成教师安排的各项教学任务。因此，建立科学实用的体育课堂常规是体育课堂教学有效进行的关键和保障。

中小学体育课大多是实践课，除了下雨天，体育课都是在操场上进行。教学活动场地范围大，外界干扰多，学生注意力难以长时间集中，体育课的课堂组织教学难度较大。俗话说“没有规矩，不成方圆”。因此，为了维持良好的课堂教学秩序，在教学之初，体育教师就要根据体育实践课的特点，向学生明确宣布课堂常规。尤其是头几次课，要狠抓课堂常规，帮助学生熟悉并养成良好的课堂学习习惯。课堂常规不仅可以约束学生课堂问题的出现，防止意外事故的发生，同时也能为体育教师的教学造就一个良好课堂管理平台。在制定课堂常规时，以下几点必须要注意：上课服从指挥，排队做到快、静、齐；身上不放尖硬的东西；穿合适的运动鞋、运动服；上课认真听讲，仔细观察教师的示范动作，积极主动地完成课堂教学任务；不怕脏、不怕吃苦；有安全意识；有相互帮助和团队精神等等。

2.师生关系

建立良好的师生关系是中小学体育课堂有效管理的重要前提。有些学生的不良课堂行为，不是因为不懂课堂纪律和规则，而是出于一种故意对抗教师扭曲的想法：“既然你对我不好，那我就给你惹点麻烦。”因此，教师要保持好与学生的关系，才能提高自己的课堂管理效果。那么，如何才能建立良好的师生关系呢？第一，要树立正确的爱生观。许多教育实践证明，教师的爱对学生心灵的影响是其他任何教育手段都无法代替的，教师付出的爱越多教育的效果就越好。如对表现好和进步快的学生要多表扬，使他们获得更多的鼓励；对犯错的学生要有耐心，要充满热情地去教育他们，使每个同学都能感受到教师的关爱。第二，要有宽容心。宽容能拉近师生的距离，连接师生感情。当学生出现课堂问题时不能讽刺、挖苦、体罚，应该宽容对待。根据不同年龄阶段的学生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和爱护学生，这样学生才会积极配合教师完成教学任务。第三，要真诚地对待学生。教师对学生必须以诚相见，决不能对学生说谎话，欺骗学生，这是取得学生信任的前提。特别是在教较难的体育动作时，如果学生不信任教师，练习时就会躲避教师的帮助。相反，教师平时如果能精神饱满地对待每一节体育课，真诚地对待每一个学生，课堂学习氛围自然就浓，再难再复杂的体育技术动作在教师的帮助下也能掌握，课堂教学与管理就能达到令人满意的效果。

参考文献

[1] 肖川.义务教育体育与健康课程标准.武汉：湖北教育出版社，2012.

中学生体育课堂常规范文第5篇

一、抓开头，立规范

每学期的第一节课，我们基本上都是在教室上室内课，目的是让学生明确本学期的教学内容、教学要求，包括上课的着装、请假制度、纪律要求、上课站队集合地点及队形、分组活动场地、器材的布置及收放、各位小骨干的职责、阴雨天体育课的安排等。教师交待清楚课的要求，学生才能够明确体育课上哪些事情该做，哪些事情不该做，到什么时间、听什么口令、看什么手势，做哪些事情。在平时教学中，教师要通过课堂中的教育、要求，让学生明白自己在体育课堂中应该遵守的规则，以养成良好的课堂行为习惯。

二、从细节着手抓常规

学期刚开始，学生的课堂常规意识往往比较强，但是随着上课次数的增多，学生思想上课堂常规意识就会变得麻痹，有所放松。因此，教师应该不断地督促学生，进一步强调课堂常规对于提高学习效率的重要性，及时从小处着手，督促学生改掉不应有的纪律反弹现象。例如，在路队集合这方面。因为我们学校规定上课铃声响后，教师应把学生从教室带到教室外走廊排队后行进至操场，以及下课后排队回教室。路队中暴露出最多的问题就是队伍行进时无法对齐及有讲话吵闹等不良现象。对此，我们采用反复训练的方法，要求学生在行进时不发出声音，一有声音马上停止或者回班级重新排队。宁愿浪费上课的几分钟时间也要将路队训练好，并养成习惯。这样做或许在开学初，你的体育课会因此而拖延了教学进度，但是一个“静、齐、快”的集合、路队习惯养成了，就为今后长时间的教学打好了基础。

三、抓好学生听课常规

由于体育课大多以室外课的形式进行，所以体育课堂上学生的注意力、纪律状况更加决定着上课的学习效率。假如教师在队前讲，学生在队中讲；教师在做示范，学生在玩闹，那即使教师上课态度再好，讲解示范的次数再多，学生的学习效率也是可想而知的，所以每当出现这种情况，我们就会：

1.突然停下来，故意不讲话，让课堂出现一片“空白”。

2.故意找那些听课不认真、注意力不集中的学生回答问题。

3.集体做集中注意力的游戏，如喊口令、叫号站位等。

通过以上措施将学生的注意力牵引到教师身上，让学生的精神状态重新回到课的正题上来。

四、抓好课堂安全

体育课上经常会开展跑、跳、投活动，教师稍不留神，学生就有可能出现摔倒、碰撞等现象，从而出现擦伤、挫伤、扭伤等伤害事故，如何在体育课堂上尽量避免这样的事故发生呢？首先，规划好场地。比如，进行投掷练习，学生只能站在进行投掷的一方，投掷区对面绝对不能站人；进行50米跑时，学生跑到终点后需从跑道两侧绕回，不能从跑道上直接折回；等等。其次，设立安全监督员。安全监督员负责协助教师检查器材的安全性能，负责检查活动前场地是否存在不安全因素，负责维持学生活动的纪律和秩序。

五、合理安排各阶段组织教学

体育课堂组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，保证教学任务的达成。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从身心各方面充足准备地走入课堂教学的流程，和教师一起顺利地完成全课。因此，组织好教学是上好体育课的关键。体育课从一般情况来看，教学过程大致可以粗略地分成开始、准备、基本和结束这几个主要的阶段。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，在教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如“请你跟我这样做”“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课的重要部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动、示范形象，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；课堂结束时，学生的情情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松等，同时，做好课堂小结。

六、善于运用无声语言

教师在体育课的常规教学中，要善于运用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其他方法不可替代的作用，如学生在教学中注意力容易分散，开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生的注意力。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣和学习自信度。